DUA; diseo universal de aprendizaje, el desafo a tomar

Nuestra educacin actual an persigue la bsqueda y adquisicin del conocimiento

para todos, obviando algo esencial del ser humanosu diferencia; se considera
que todos y todas deben y pueden aprender lo mismo (aspecto que concuerdo) pero
haciendo la distincin de que existen una serie de caminos para llegar a la misma
meta; cuando toda la educacin, de por s, comprenda que se debe hacer un
esfuerzo de dnde colocar sus esfuerzos (posterior a mejorar el acceso, gratuidad y
calidad), debe ser en las formas de la bajada concreta y, por ende metodologa
utilizada en las aulas. El DUA (diseo universal de aprendizaje); es un modelo de
enseanza que busca la eliminacin de las barreras en post de un aprender a
aprender, siendo flexible y modificable, para todas y todos los estudiantes sin
diferencia alguna.
El DUA es un modelo que plantea un conjunto de propsitos que de por s, elimine
las barreras y haga accesible el currculum a todos los estudiantes, sin olvidar sus
diferencias y potenciado el desarrollo de habilidades con distintas estrategias que
apunten a la comprensin y adquisicin de todos y todas.
Este modelo de aprendizaje, nace desde el rea de la arquitectura, cuando en la
dcada de los 90, se trabaja en buscar accesos para personas con discapacidad en
los entornos arquitectnicos. De este proceso, se concluye que el buscar accesos
para las personas con discapacidad, de manera homognea, es prcticamente
imposible, porque las diferencias son muchas y se debe intencionar opciones
mltiples para accesos diversos. (B. Robert et alt, 2012)
El DUA, rene un conjunto de principios fundamentales para desarrollar un
currculum que proporcione a todos los estudiantes igualdad de oportunidades para
aprender (C. Azorrn y P. Snchez; 2013). Considerando sus caractersticas en
particular para el proceso de enseanza-aprendizaje, como as mismo, que estas
herramientas y frmulas de acercar el currculum sean tiles para todo el alumnado,
sin diferenciar entre unos y otros.
Para que todo esto sea realizable, se debe tener en consideracin los siguientes
aspectos; eliminar el sesgo de categorizar a estudiantes con y sin necesidades
especiales, entendiendo que todos y todas tenemos una necesidad (aprender),

educativa (educarnos) y especial (porque somos distintos unos a otros), una

educacin inclusiva aspira a un cambio ms radical, que implica concebir la escuela
y cualquier otro contexto educativo como una institucin diseada para responder a
las necesidades de un alumnado diverso (Mena et al, 2012). De la mano de este
cambio paradigmtico educativo, capacitar y sensibilizar a la comunidad educativa
completa, razonando que existen impedimentos que no se visibilizan como por
ejemplo falta de conocimiento, creencias y actitudes de los diferentes actores
educativos, desde los directivos hacia los docentes y personal administrativo.
Para hacer efectivo y realizable este modelo de enseanza universal, se debe seguir
apostando por aumentar la hrs. NO lectivas de nuestros docentes, generar espacios
de discusin, reflexin y construccin constante de la comunidad educativa, incluir
en esta discusin tambin a nuestros padres y apoderados, aspecto que no siempre
se concreta en la realidad por ms que se haga las declaraciones de buenas
intenciones; disminuir las evaluaciones de medicin, dndole el enfoque formativo
ms que de ranking o categorizacin.
Por tanto, la tarea no es menor, debemos proponer y relevar el tema de la inclusin
responsablemente, intentando tomar todas las consideraciones que ello conlleva,
que va desde la poltica pblica, recursos para ampliar y facilitar los accesos para
todos y todas en las escuelas, mejorar la formacin inicial y en servicio de nuestros
docentes, utilizando como eje articulador el diseo universal de aprendizaje.
Bibliografa
1. Educacin y Diversidad, aportes desde la psicologa educacional; Captulos
1 - 8; I. Mena, Ma. Lissi, L. Alcalay y N. Milicic, Ediciones UC, 2012.
2. Necesidades Especiales en el Aula, gua para la formacin del profesorado;
Captulos 2 4; Mel Ainscow, Ediciones UNESCO; 3 reimpresin 2010.
3. Una experiencia de innovacin en educacin primaria: medidas de atencin
a la diversidad y diseo universal de aprendizaje; C. Azorn, P. Arnaiz; Revista
Tendencias pedaggicas N 22; 2013.
4. El principio del Universal Design. Concepto y desarrollos en la enseanza
superior; R. Ruiz, LL. Sol, G. Echeita, I. Sala, M. Datsira; Revista de Educacin
359; 2012; p. 413 430.