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FUNDAMENTACIN
El aprendizaje en los nios comienza desde sus primeras horas de vida. Durante los primeros 3 o 4 aos consigue ponerse de pie, caminar, adquirir
un lenguaje y formas de comunicarse, as como tambin la capacidad de pensar. A travs de la imitacin, instinto y una habilidad latente es que
puede ser consagrado con conocimiento sin ser enseado. La niez, periodo extremo de imitacin, a los sonidos del habla y gestualidad adulta nos
invita a repensar una planificacin donde todas estas cuestiones puedan englobar un camino directo hacia la formacin del nio como individuo,
transformndose en sujeto participe activo en la sociedad.
Particularmente desarrollar su sentido personal y creativo a travs de la expresin artstica, que en el hacer cotidiano, en los juegos, aventuras y
desafos a los que se enfrenten, los chicos sientan el deseo de ir ms all, de investigar y construir conocimientos, tcnicas y recursos para
enriquecer y profundizar sus experiencias.
Se busca desarrollar una sensibilidad abierta, curiosa e inquieta que los lleve a observar con atencin, a aumentar su capacidad de escucha y a
recibir con inters los estmulos que pueblan nuestra vida y hacer cotidiano. Despertando a todos ellos, incorporando informacin y recursos que
les posibiliten la comprensin de los mismos y as, ir imprimiendo a todo aquello que los conmueve un sello propio e individual.
La educacin por el arte es una disciplina que realmente se concentra en el desarrollo de las experiencias sensoriales, por lo tanto es importante
incentivar a los chicos a usar sus sentidos libre y creativamente, desarrollando actitudes positivas hacia ellos mismos y hacia quienes los rodean.
Por ello creo que el valor del Arte debe estar presente en la educacin. No como una actividad semanal, sino como una experiencia cotidiana y
profunda, y es importante la participacin activa de las familias en este camino que emprenderemos juntos, para vivir la msica desde el inters
por escuchar, por sentir, por manifestarse, por jugar y por compartir. Vivir la msica no es solo cantar, tocar instrumentos o bailar. Es escuchar, es
saber compartir un momento de goce y disfrute, o simplemente de sentir que el otro es tambin parte de mi mundo.
La msica, por ser un lenguaje que directamente llega a los odos, al cuerpo y al corazn, es perfecta para desarrollar esta cualidad. Cuando los
maestros cantan, bailan e investigan el maravilloso mundo del sonido junto con los chicos, se abre una puerta directa al contacto y a la alegra de
estar comunicados.
Si en la sala y en la casa hay posibilidades de comunicarse a travs de la msica, ya sea cantando, escuchando discos y bailando, estamos
despertando el disfrute, la calidad esttica, con melodas, silencio y ritmo en nuestra vida cotidiana.
Los nios necesitan inventar canciones y contar sus relatos con melodas improvisadas, seguir el ritmo, ver bailar a los adultos y cantar en grupo.
Es entonces, un momento muy placentero para el docente, ver a sus alumnos disfrutar de sus propias producciones musicales, porque en fin, lo
que est haciendo es comunicarse libremente con sus pares.
La msica nos ensea a escuchar, no podemos cerrar los odos. De una manera u otra, la comunicacin llega y se transforma en una herramienta
para toda la vida. Queda en la matriz: un puente entre el cuerpo, la propia voz, los sonidos, el baile, las canciones, el compartir y la posibilidad de
contar la propia historia y escuchar a los otros. La msica nos recuerda que Escuchar tiene sentido.
Esta propuesta pedaggica contempla, acompaa y estimula el crecimiento de los chicos con una orientacin claramente musical, promoviendo el
desarrollo armnico de los nios en un encuadre de cuidado, cario, juego y creatividad. Se valoriza el desarrollo de la capacidad creadora
haciendo nfasis en el trabajo del rea de msica y considerando el juego simblico como un recurso fundamental para llevar a cabo este
crecimiento en un marco de alegra, imaginacin y creatividad.
La modalidad es generar encuentros con experiencias interesantes y enriquecedoras en lo personal y en el compartir con el otro. El resultado de
los mismos, dado que siempre van acompaadas de una intencin, deviene en aprendizaje.
La propuesta contempla diferentes maneras de participacin, dependiendo de la edad, el inters y la necesidad de cada uno de los nios. La clase
es de 2 veces por semana con un estmulo de media hora, y se proyectan actividades tales como canto colectivo e individualmente, escuchar e
imaginar. As como la ejecucin instrumental y la construccin de los mismos.
PROPSITOS
Crear las condiciones necesarias para ofrecer una variedad de experiencias que pongan en juego y amplen el sentido esttico,
musical y creativo en los nios, dando inicio a un proceso de formacin que involucre el desarrollo de competencias estticas.
Planificar propuestas didcticas que involucren la percepcin y la produccin como modos de conocimiento musical propiciando el
desarrollo de capacidades cognitivas y sensoriales.
Crear situaciones de enseanza para que todos los alumnos en igualdad de oportunidades avancen en su desarrollo musical mediante
propuestas que permitan el afianzamiento de la confianza en sus propias posibilidades expresivas y organizativas.
Fomentar la participacin de los nios mediante la organizacin de experiencias que contemplen el aporte de ideas que enriquezcan
la actividad musical compartida.
Promover en los nios una actitud de exploracin sensorial y manipulativa centrada en el gesto expresivo.
Proyectar trabajos que contemplen la integracin con otros lenguajes artsticos y expresivos.
Contribuir al desarrollo de un juicio crtico, desde el conocimiento y la experiencia del lenguaje musical, a travs del desarrollo de
capacidades de produccin, percepcin y reflexin para la comprensin y la valoracin interpretativa de las manifestaciones estticomusicales.
MES
SALA DE 3 Y 4
SALA DE 4 Y 5
MARZO
ABRIL
Variaciones de intensidad.
Diferentes posibilidades tmbricas a partir de una misma
fuente sonora.
Distintos modos de producir sonidos con los objetos:
Raspar, frotar, soplar.
Los sonidos como materiales de la msica Sonorizacin de
cuentos y relatos a partir de evocaciones sonoras del entorno
social y natural.
MAYO
Reconocimiento de la voz propia. Voces de diferentes
registros: infantil, femenina, masculina.
Los comienzos de la ejecucin vocal colectiva.
Sonidos cortos y largos.
JUNIO
JULIO
AGOSTO
SEPTIEMBRE
La msica y los medios de comunicacin: msica en la televisin y en la radio. La msica y las pelculas: relacin entre la msica y
el relato en un discurso audiovisual. Funciones de la msica y su relacin con la organizacin musical: el ritmo y el baile, los
instrumentos y la msica para escuchar, los sonidos y la msica para cine.
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
La planificacin anual del rea de Msica en el nivel Inicial se complementar con actividades previamente pautadas
en el Proyecto Institucional Anual del Jardn de Infantes Martin Pescador, destinado ntegramente al juego. En el
que se vern incluidas canciones, poesas, juegos de manos, rondas, pegas, adivinanzas y canciones acumulativas
para trabajar de acuerdo al nivel correspondiente. El objetivo general de la propuesta pretende un momento de
goce y distencin para los alumnos, entre ellos y para con el resto del personal docente. Englobando una propuesta
pedaggica adecuada al nivel.