De ce i pedepsesc romnii copiii.

Cazul Bodnariu deschide o

discuie delicat pentru muli
prini
acum 27 minute
Avem o cultur educaional care promoveaz un stil de educaie bazat pe pedeps i pe
critic. n Romnia zilelor noastre, copiii nc sunt lovii de ctre prini atunci cnd se
comport nepotrivit. Patru din zece prini recunosc abuzul fizic asupra copiilor i 6 din
10 copii afirm c sunt btui acas de ctre prinii lor.
Sunt nc muli prini care solicit s primeasc informaii despre metode severe de
educare, de tip reet, care s genereze rezultate imediate i stabile n timp pentru
gestionarea comportamentelor problematice ale copilului (65%).
Tot ei sunt cei care asociaz atitudinile parentale calde, suportive i atenia la nevoile
copilului, cu rsful sau pierderea autoritii parentale, afirmnd c, dei nu se simt
bine certnd sau lovind copilul, la nevoie, au mai mult ncredere n aceste msuri
educaionale (58%). (Salvai Copiii, 2013).
De ce adopt prinii soluia de tip pedeaps n educaia copiilor ?
Ei nii au primit acelai tratament cnd au fost copii.Folosirea pedepsei a
fost i este un comportament larg acceptat n cultura noastr educaional, existnd
convingerea c, folosit moderat, din cnd n cnd nu are nici un efect negativ. O mare
parte dintre noi, adulii, am beneficiat de un model de educaie care se baza pe
dominare, ruinare i culpabilizare. De foarte multe ori am trit teama de a nu pierde
aprecierea adulilor importani pentru noi sau anumite privilegii. Acestea au fost
metodele prin care am fost constrni s ne supunem i am primit educaia pentru via
i tot ele sunt cele care acum ne influeneaz ntr-o msur destul de mare
comportamentul prezent.

Dorina de a corecta imediat comportamentul nepotrivit al

copilului. Pedeapsa i ofer imediat printelui efectul magic (stoparea
comportamentului nepotrivit), dar l ndeprteaz de ceea ce este mai important n rolul
su de printe. Concentrarea exclusiv pe momentul prezent (ex. acum trebuie s
nceteze cu plnsul) l ndeprteaz pe printe de scopul principal al educaiei care
presupune aciuni cu focus pe termen lung. Ceea ce fac astzi trebuie s fie un exerciiu
pentru ce a dori s tie copilul meu peste 20 de ani, cnd se va afla ntr-o situaie
similar.
Foto: Guliver Getty Images
Tendina de a amna intervenia n situaiile n care copilul manifest un
comportament nepotrivit, pn n momentul n care situaia devine
intolerabil. n situaiile de criz, creierul emoional al printelui preia controlul i
probabilitatea de a recurge atunci la pedeaps este foarte mare. Cnd suntem stresai,
rspundem la situaii cu ajutorul creierului emoional. El ajut corpul s se pregteasc
pentru a face fa situaiilor dificile. Reversul medaliei este faptul c aceast parte a
creierului nostru acioneaz pe principiul rezolvrii imediate a situaiei dificile. Cu alte
cuvinte, atunci cnd creierul emoional preia controlul, ne piedem abilitatea de a mai
gndi logic, de a mai reflecta la consecinele viitoare ale propriilor noastre
comportamente deoarece creierul raional este subcircuitat. Aa se explic de ce n
anumite momente cnd simim ruine, fric, furie, reacionm ntr-o manier agresiv
(lovim, ipm, etichetm), spunem lucruri pe care, dup ce intensitatea emoiei scade, le
regretm.
Interpreteaz comportamentul nepotrivit al copilului ca pe un atac la
persoan sau un afront la adresa autoritii parentale(ex: O face special s m
enerveze!; Nu m respect!). n realitate comportamentul unui copil rspunde la o
nevoie. Orice comportament nepotrivit arat nivelul achiziiilor pe care copilul le are n
momentul respectiv. De exemplu, faptul c trntete jucriile pe care nu reuete s le
asambleze, nu nseamn c vrea s l nfurie pe printe, ci doar c de acest tip de
comportament dispune el n acel moment pentru c maniera asta de exprimare a furiei a
exersat-o cel mai des. Interpretrile personale nu-i permit printelui s vad care este

nevoia de nvare pe care o semnaleaz comportamentul copilului i ce alternative de

comportament ar trebui s ncurajeze pentru a elimina trntitul jucriilor (ex.
exprimarea furiei prin cuvinte sunt furios i adoptarea unor comportamente de
linitire - ndeprtarea de locul respectiv pentru cteva minute, respiraia profund,
etc.).
Existena unui tipar de interaciune. De exemplu, printele solicit copilului s
strng jucriile dup ce s-a jucat cu ele, iar acesta refuz. Dup mai multe solicitri,
adultul ridic tonul i amenin copilul c i va lua jucriile. Abia n acel moment copilul
face ceea ce i se cere. Din aceast situaie, copilul nva s se supun solicitrii adultului
doar atunci cnd ameninarea este prezent, iar adultul nva s foloseasc pedeapsa
(ridicarea tonului, ameninarea) pentru a obine compliana copilului.
Este pedeapsa o soluie? Categoric, NU! Un proces de educaie eficient este cel
care i ofer copilului posibilitatea de a-i exersa comportamentele responsabile de la o
vrst ct mai fraged, de a face alegeri i de a tri consecinele care rezult din aceste
alegeri. Acest tip de abordare poart numele de disciplinare sau nvare
comportamental.

Disciplinarea ca alternativ sntoas la

pedeaps
Disciplinarea este un antrenament pentru via. Creeaz condiiile optime
pentru exersarea comportamentului responsabil: copilului i se ofer posibilitatea de a
alege cum s se comporte, dar i de a-i asuma totodat consecinele propriului
comportament. Acest tip de educaie ofer cadrul oportun pentru dezvoltarea abilitilor
de autocontrol i n special a abilitii de gndire la consecine pe care se sprijin
autocontrolul la vrsta adult Pentru c nu ne comportm cum ne vine, ci aa cum se
cuvine!
Pedeapsa se bazeaz pe puterea de care dispune printele (care rezult att din statut
ct i din resurse) i l constrnge pe copil s i schimbe comportamentul.
Disciplinarea pune accent pe nvare, pe obiectivele pe termen lung, pe ce ar avea
nevoie copilul s nvee ntr-o anumit situaie, astfel nct, peste 20 de ani cnd
printele nu va mai fi alturi de el, s aib capacitatea s rspund ntr-un mod
adaptativ la situaiile dificile din via.
Pedeapsa se concentreaz asupra a ceea ce a fcut greit copilulul i l face s se simt
umilit pentru nereuita lui.
Disciplinarea ofer un mediu structurat de nvare care i permite copilului s
tie de fiecare dat ce urmeaz s se ntmple sau ce se ateapt de la el. Instrumentele
pe care le folosete disciplinarea (reguli, rutine, consecine logice) ofer predictibilitatea
i structura de care un copil are nevoie pentru a se simi n siguran.

Pedeapsa altereaz modul n care un copil percepe relaia cu prinii lui (relaia este
vzut ca fiind impredictibil i el este nevoit s consume multe resurse pentru a ncerca
s se simt n siguran (devine hipervigilent la reaciile emoionale ale prinilor,
devine hipercompliant sau extrem de provocator).
n disciplinare, exist o legtur logic ntre comportament i consecin.
De exemplu, dac adolescentul ntrzie i nu respect ora stabilit, o consecin logic ar
fi s i diminuai timpul alocat urmtoarei ieiri cu attea minute cu ct a ntrziat. (Ai
ntrziat 10 min. peste ora alocat, mine vei sta cu 10 minute mai puin!).
Pedeapsa este arbitrar, se aplic dup bunul plac al printelui i nu are nicio legtur
logic cu comportamentul. (Pentru c ai ntrziat, nu mai ai voie la calculator toat
sptmna!).
Disciplinarea se adreseaz comportamentului i nu persoanei copilului.
Pedeapsa nu face distincia ntre comportamentul copilului i persoana lui. Asta se
ntmpl atunci cnd l lovim, ipm la el, l etichetm sau i retragem privilegiul de a
face activitatea care i place cel mai mult.
Bibliografie:
1.Abuzul i neglijarea copiilor. Studiu sociologic la nivel national, 2013, Salvai Copiii,
Direcia Protecia Copilului Ministerul Muncii, Familiei, Proteciei Sociale i
Persoanelor Vrstnice;
2.Ghid pentru dezvoltarea relaiilor sntoase ntre prini i copii. O abordare
pozitiv bazat pe respectarea drepturilor copiilor, Salvai Copiii Romnia, 2012
3.Kamins, M., Dweck, C. (1999). Person versus process praise and criticism:
Implications for contingent self-worth and coping. Developmental Psychology 30(3),
835-847.
4.Straus, M. A. (2003). Demystifying the defenses of corporal punishment. In: Straus
M. A; (ed). The primordial violence: Corporal punishment by parents, cognitive
development, and crime. Walnut Creek, C.A: Alta Mira Press, 19-33.