SESIN N 5

INSTITUCIN
EDUCATIVA
ILLATHUPA

SESIN DE APRENDIZAJE DEL REA DE COMUNICACIN

I. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIN
EDUCATIVA

I.E.E. Nuestra Seora de las

Merecedes

GRA
DO

REA

Comunicacin

NIVEL Secundaria

DOCENTE

ROGGERT A. CRDOVA
FALCN

UNID
I
AD
CAMP
Un Breve Acercamiento a la Poesa con
O
Estructura Artstica
TEM
TICO

SUBDIRECTOR

SECC
IN
TIEMP
90 MIN.
O
FECH
28-03-2016
A

TTULO DE LA SESIN
Lineamientos del rea.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETEN
CIAS
Comprende textos
escritos

Interacta con
expresiones
literarias

CAPACIDADES

INDICADORES

Infiere el significado de los

textos escritos.

Deduce atributos, caractersticas, cualidades y

funciones de personajes (personas, animales), objetos
y lugares en diversos tipos de textos con estructura
compleja.

Interpreta textos literarios en

relacin con diversos contextos.

Explica la manera en que los puntos de vista del

narrador o del yo potico configuran el sentido del
texto literario.

SESIN N 5
Se vincula con tradiciones
literarias mediante el dilogo
intercultural.

Compara tpicos, gneros y estilos de textos literarios

y otros lenguajes artsticos de distinta procedencia
cultural.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (30 minutos)
El docente da la bienvenida para el inicio de la unidad.
Se recuerdan las normas de convivencia para la realizacin de la clase.
El docente escribe en la pizarra la siguiente pregunta:
Cules son las voces que hablan en tus canciones favoritas? La voz corresponder siempre al autor de la
cancin?
Los estudiantes voluntarios comparten algunos aportes y el docente los registra en la pizarra, a modo de lluvia
de ideas.
Los estudiantes, organizados en grupos de cinco, reciben un poema o cancin (Anexo 1) leen e imaginan
quin es la voz que habla y la representan para sus compaeros, sin palabras, a modo de una charada
potica. Cuando sus compaeros han adivinado correctamente el personaje todo el grupo lee el poema que
les ha tocado.
Al final cada grupo escriben el verso que ms les gusta y su inferencia sobre el yo potico (aludido en el
poema o cancin) en tarjetas para pegarlo en el cuadro de doble entrada que ha preparado la docente en la
pizarra.
Verso que ms nos gusta

Quin habla en el poema?

Poemas o canciones
Soy la sangre dentro de tus Latinoamrica
Ejemplo: Latinoamrica de Calle venas, / soy un pedazo de tierra
13.
que
vale
la
pena.
A partir de sus mismas respuestas, infieren la definicin del yo potico y leen la pequea definicin del Mdulo
de comprensin lectora 5 (p.83)
El yo potico es quien habla en el poema, es una creacin del autor, es diferente de l.
ANTES DE LA LECTURA:
Los estudiantes meditan en forma personal lo que les sugiere la siguiente pregunta escrita en la pizarra
Escuchars ust esto? (ttulo del texto que se presentar en la clase).
Los estudiantes dialogan en parejas (tcnica del cuchicheo) a partir de las siguientes preguntas escritas en la
pizarra:

SESIN N 5
Quin ser el yo potico que plantea la pregunta? En qu situacin se encontrar? Por qu se plantear
esta pregunta? Qu crees que querr decirnos? En base a tu experiencia, crees que todos hemos sido o
somos escuchados siempre? Por qu?
Los estudiantes cierran los ojos (indicacin previa del docente) y escuchan la lectura del poema que realiza el
docente con el propsito de imaginar al personaje del poema.

DESARROLLO (95 minutos)

DURANTE LA LECTURA:
Cada estudiante recibe una copia del poema (Anexo 2) y resaltan el verso con el cual se siente identificado.
Mientras escuchan el poema, los estudiantes imaginan, recuerdan experiencias similares y resaltan versos.
DESPUS DE LA LECTURA:
El docente invita a los estudiantes a compartir qu verso han seleccionado y que lo comenten en relacin con
su experiencia personal esttica (yo potico) y sociocultural (incluso pueden aludir algn saber previo sobre el
conflicto armado interno u otros conflictos sociales que conozcan).
Algunos estudiantes comentan noticias o historias que conocen por parte de algn familiar o una vivencia
similar a lo vivido por Eulogia (yo potico) y lo comentan
El docente realiza preguntas para deducir el contexto: Dnde queda y cmo es Accomarca? Qu ocurri en
Accomarca?
El docente entrega el texto informativo Hoy se cumplen 28 aos de la masacre de Accomarca (Anexo 3).
ACTIVIDAD DE REFORZAMIENTO:
Una alternativa: si los estudiantes ya conocen Accomarca, se puede emplear la siguiente noticia:
http://www.larepublica.pe/14-08-2013/hoy-se-cumplen-28-anos-de-la-masacre-de-accomarca
Los estudiantes comentan el contexto y los hechos ocurridos en Accomarca hasta la actualidad.
El docente complementa el contexto con algunos datos adicionales.
El docente entrega una gua de lectura (Anexo 4):
1. Invita a caracterizar a Eulogia, nombre del yo potico.
Los estudiantes releen el poema e intentan mencionar las caractersticas, cualidades y atributos, idiosincracia,
sustentndose en el contenido explcito e implcito del poema.
Se debe tener en cuenta que puede haber diversidad de interpretaciones en
base a su experiencia, entre ellas podra ser: la voz del yo potico de Eulogia
manifiesta ser sobreviviente de la matanza de Accomarca, es de origen
andino-rural, ha sido vctima de violencia, plantea una pregunta que nos
2. Realizan una comparacin entre la noticia y el poema en base a sus saberes previos y deducciones.
interpela a ver su problema y sentirlo nuestro.
Comparan el tema, el gnero, el propsito, caractersticas.
CIERRE. Si es el caso, haz un cierre aqu con esta actividad. Cierra esta parte
terminando de realizar la gua de lectura.
INICIO. Si es el caso, inicia aqu con esta actividad. No olvides recoger los
saberes previos sobre lo trabajado en la sesin anterior para empalmar con
la siguiente actividad.

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El docente, mediante la tcnica del hilo conductor gua las intervenciones en base a la identificacin del yo
potico y a la comparacin del texto literario y no literario.
Los estudiantes expresan las caractersticas del yo potico basados en datos del poema. Asimismo, realizan
una comparacin entre el texto literario y no literario y se establecen caractersticas del yo potico.

El docente gua la reflexin hacia el reconocimiento de que la voz durante

muchos aos ha sido silenciada, soportando las humillaciones y los abusos de
poder, vulnerndose nuestros derechos humanos ante la indiferencia y falta
de justicia hasta la actualidad. Accomarca ha sido un hecho real que no puede
ser
El docente
realizaEnfatizar
la presentacin
dela
la unidad
y los aprendizajes
esperados
olvidado.
que
literatura
no es ajena
a los problemas sociales.
DURANTE
LA
LECTURA:
Es necesario saber lo que pas para evitar cometer los mismos errores como
Cada estudiante recibe una copia del poema (Anexo 2) y resaltan el verso con el cual se siente identificado.
Mientras escuchan el poema, los estudiantes imaginan, recuerdan experiencias similares y resaltan versos.
DESPUS DE LA LECTURA:
El docente invita a los estudiantes a compartir qu verso han seleccionado y que lo comenten en relacin con
su experiencia personal esttica (yo potico) y sociocultural (incluso pueden aludir algn saber previo sobre el
conflicto armado interno u otros conflictos sociales que conozcan).
Algunos estudiantes comentan noticias o historias que conocen por parte de algn familiar o una vivencia
similar a lo vivido por Eulogia (yo potico) y lo comentan
El docente realiza preguntas para deducir el contexto: Dnde queda y cmo es Accomarca? Qu ocurri en
Accomarca?
El docente entrega el texto informativo Hoy se cumplen 28 aos de la masacre de Accomarca (Anexo 3).
ACTIVIDAD DE REFORZAMIENTO:
Una alternativa: si los estudiantes ya conocen Accomarca, se puede emplear la siguiente noticia:
http://www.larepublica.pe/14-08-2013/hoy-se-cumplen-28-anos-de-la-masacre-de-accomarca
Los estudiantes comentan el contexto y los hechos ocurridos en Accomarca hasta la actualidad.
El docente complementa el contexto con algunos datos adicionales.
El docente entrega una gua de lectura (Anexo 4):
1. Invita a caracterizar a Eulogia, nombre del yo potico.
Los estudiantes releen el poema e intentan mencionar las caractersticas, cualidades y atributos, idiosincracia,
sustentndose en el contenido explcito e implcito del poema.
Se debe tener en cuenta que puede haber diversidad de interpretaciones en
base a su experiencia, entre ellas podra ser: la voz del yo potico de Eulogia
manifiesta ser sobreviviente de la matanza de Accomarca, es de origen
andino-rural, ha sido vctima de violencia, plantea una pregunta que nos
2. Realizan una comparacin entre la noticia y el poema en base a sus saberes previos y deducciones.
interpela a ver su problema y sentirlo nuestro.
Comparan el tema, el gnero, el propsito, caractersticas.
CIERRE. Si es el caso, haz un cierre aqu con esta actividad. Cierra esta parte
terminando de realizar la gua de lectura.
INICIO. Si es el caso, inicia aqu con esta actividad. No olvides recoger los
saberes previos sobre lo trabajado en la sesin anterior para empalmar con
la siguiente actividad.

SESIN N 5

El docente, mediante la tcnica del hilo conductor gua las intervenciones en base a la identificacin del yo
potico y a la comparacin del texto literario y no literario.
Los estudiantes expresan las caractersticas del yo potico basados en datos del poema. Asimismo, realizan
una comparacin entre el texto literario y no literario y se establecen caractersticas del yo potico.

El docente gua la reflexin hacia el reconocimiento de que la voz durante

muchos aos ha sido silenciada, soportando las humillaciones y los abusos de
poder, vulnerndose nuestros derechos humanos ante la indiferencia y falta
de justicia hasta la actualidad. Accomarca ha sido un hecho real que no puede
ser
El docente
realizaEnfatizar
la presentacin
dela
la unidad
y los aprendizajes
esperados
olvidado.
que
literatura
no es ajena
a los problemas sociales.
CIERRE
(10
minutos)
Es necesario saber lo que pas para evitar cometer los mismos errores como
Los estudiantes responden preguntas metacognitivas en forma oral:
Qu aprend? Cmo aprend? Para qu aprend? Cmo me sent?
TAREA A TRABAJAR EN CASA
El docente, en coordinacin con el maestro de Ciudadana, invita a que los estudiantes llenen el
Cuaderno Viajero de la Memoria: un solo cuaderno para todo el saln que viajar a cada uno de los
hogares de cada estudiante para que cada alumno registre la memoria de algunas luchas de la comunidad
y de las familias a travs de la entrevista a los padres u otros familiares sobre sus recuerdos de esa
poca, transcripcin de canciones, opiniones, etc. (fundacin de un asentamiento humano, algn
testimonio sobre el conflicto armado interno, etc.; registro de las lecciones aprendidas y de los sueos,
retos futuros o de las proyecciones de la comunidad).
Los estudiantes pueden indagar ms sobre el conflicto armado interno a travs de la observacin de
videos, lectura de informes (Comisin de la Verdad y Reconciliacin) o artculos de opinin.
Adicionalmente, se les invita a leer algunos captulos del libro de la Biblioteca de Secundaria: UN
PASADO DE VIOLENCIA, UN FUTURO DE PAZ. VERSIN BILINGE DEL INFORME
FINAL DE LA COMISIN DE LA VERDAD Y RECONCILIACIN.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Recursos: Noticias, copia del poema, pizarra, fichas.

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_____________________________
V B SUB DIRECTOR
DOCENTE

SESIN N 5

ANEXOS:

ANEXO 1
Antologa de canciones y poemas para inferir el yo potico

Muchacho Provinciano
(Autor: Juan Rebaza Crdenas /Intrprete: Chalaln)
Soy muchacho provinciano
Me levanto bien temprano
Para ir con mis hermanos
Ayayay a trabajar
No tengo padre ni madre
Ni perro que a mi ladre
Solo tengo la esperanza
Ayayay de progresar
Busco un nuevo camino en esta ciudad ah ah
Donde todo es dinero y hay maldad ah ah

SESIN N 5
Con la ayuda de Dios s que triunfar eh eh
Y junto a ti mi amor feliz sere oh oh oh
Feliz ser oh oh feliz ser oh oh
YO POTICO: Un muchacho provinciano
Latinoamrica (Calle 13)
-Fragmento
Soy,
Soy lo que dejaron,
soy toda la sobra de lo que se robaron.
Un pueblo escondido en la cima,
mi piel es de cuero por eso aguanta cualquier clima.
Soy una fbrica de humo,
mano de obra campesina para tu consumo
Frente de frio en el medio del verano,
el amor en los tiempos del clera, mi hermano.
El sol que nace y el da que muere,
con los mejores atardeceres.
Soy el desarrollo en carne viva,
un discurso poltico sin saliva.
Las caras ms bonitas que he conocido,
soy la fotografa de un desaparecido.
Soy la sangre dentro de tus venas,
soy un pedazo de tierra que vale la pena.
soy una canasta con frijoles,
soy Maradona contra Inglaterra anotndote dos goles.
Soy lo que sostiene mi bandera,
la espina dorsal del planeta es mi cordillera.
Soy lo que me enseo mi padre,
el que no quiere a su patria no quiere a su madre.
Soy Amrica latina,
un pueblo sin piernas pero que camina.
YO POTICO: Latinoamrica

Sorber la vida (Mariela Dreyfus1)

Para que no te mueras herido entre mis brazos
y pueda verte yo, andando el tiempo,
corretear y gritar acelerado.

1 Poeta peruana de la Generacin del 80. Autora de Memorias de

Electra, nix, Pez, entre otros poemarios.

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Para verte crecer las uas y los dientes

antes de que la muerte te devore el zapato
la infeccin recorrindote la sangre
apenas ya nacido y en peligro.
Qu busco a qu renuncio qu le ofrezco
a la vida y su oficio
si ahora ests aqu gimiendo ahora
henchido de dolor hinchado el ganglio
y el bistur se hunde
y te arranca la pus de un solo tajo
y en el cuello te abre otra boca?
Mi pecho te desnudo este pezn
te doy la leche impura el botn negro
lame en mi piel la sal que cicatriza
con tu labio disuelve la amenaza.
De ti a m el puente de lo vivo se adelanta.
Fluye un torrente suave, el suero que elimina
la bacteria.
Acgete a mi seno, nio mo:
esta noche dormimos enlazados.
YO POTICO: Una madre de un recin nacido

Exacta dimensin (Juan Gonzalo Rose 2)

Me gustas porque tienes el color de los patios
De las casa tranquilas
Y ms precisamente:
Me gustas porque tienes el color de los patios
De las casas tranquilas
Cuando llega el verano
Y ms precisamente:
Me gustas porque tienes el color de los patios
De las casas tranquilas en las tardes de enero
Cuando llega el verano
Y ms precisamente:
Me gustas porque te amo.
YO POTICO: Una persona que quiere sustentar el porqu de su gusto por la persona amada.
2 Poeta peruano de la generacin del 50. Autor de Las comarcas,
entre otros poemarios.

SESIN N 5

BIOGRAFA
(Carlos Oquendo Amat3)
tengo 19 aos
y una mujer parecida a un canto.
YO POTICO: Joven de 19 aos con pareja.

ANEXO 2
ESCUCHARS UST ESTO? de Carolina O. Fernndez (poeta peruana de la Generacin del 90)
Me llamo Eulogia. Soy
de Accomarca,
un pueblo hecho cenizas.
Me amaron? Preguntas?
S, me amaron como a las hojas
verdes, como a mis terneritos
y a los granos que
sembramos.
Yo los am y los amamant
con este mi corazn
con esta mi cabeza
y mis pechos. Yo quiero
contarte, quiero que
escuches la verdad de mis

adentros: fue una madrugada

de oscuro invierno; despert
con los balazos que arranc
mis ojos, con un gran
dolor all
all abajo.
Yo hija de Trnsito y
Eulogio
quiero contarte:
Esa madrugada
me ataron y uno
a uno entr, agujere

3 Poeta peruano vanguardista, nacido en Puno. Autor del poemario 5

metros de poemas.

SESIN N 5
cada vez ms mi cuerpo.
Fueron degollados,
desplumados
mis animalitos. Mi
hijo y mi Ruperto

agonizaron en
mis brazos.
Escribirs
escuchars ust esto?
Extrado de: Rutas del aprendizaje fascculo 2
Comprensin y expresin de textos orales. VII CICLO pg.
14

SESIN N 5
ANEXO 3:
Hoy se cumplen 28 aos de la masacre de Accomarca
Mircoles, 14 de agosto de 2013 | 4:09 pm. Diario La repblica

Hoy se cumplen 28 aos de la masacre de Accomarca. (Foto: Archivo)

Los familiares de las vctimas de la masacre de Accomarca realizaron hoy un plantn frente a la
sede de la Sala Penal Nacional, en el Centro de Lima, para exigir justicia.
Hoy se cumplen 28 aos desde que se perpetr el asesinato de 69 personas en la localidad
ayacuchana de Accomarca, durante el primer gobierno de Alan Garca Prez. El juicio oral por este caso
se inici el ao 2010 y hasta el momento los familiares de las vctimas siguen clamando justicia.
El principal responsable, Telmo Hurtado, quien comand la patrulla militar que realiz la matanza un 14
de agosto de 1985, declar en el juicio que su accin la realiz por rdenes de sus superiores.
Este caso tambin comprende una investigacin a 29 militares, tales como el ex jefe del Comando
Poltico Militar de Ayacucho Wilfredo Mori Orzo, y autores materiales como Telmo Hurtado, adems de
soldados, acusados de los delitos de asesinato y desaparicin forzada de personas, entre ancianos y
nios.
Segn la acusacin del fiscal Luis Landa, altos mandos militares ordenaron el ingreso al anexo de
Llocllapampa de las patrullas militares que dirigan Hurtado, David Castaeda y Juan Rivera
Rondn, para acabar con la vida de campesinos acusados de formar parte de Sendero Luminoso.
Precisamente hoy, los familiares de las vctimas efectuaron un plantn en horas de la maana en los
exteriores de la Sala Penal Nacional, ubicado en el Centro de Lima.
Texto extrado de: http://www.larepublica.pe/14-08-2013/hoy-se-cumplen-28-anos-de-la-masacre-deaccomaANEXO 3:

SESIN N 5

Noticia

Poema

Tema
Gnero
Propsito

ANEXO 4:

GUA DE LECTURA
1.

Realiza una comparacin entre la noticia y el poema Escuchar ust esto?, teniendo
en cuenta el tema, el gnero, el propsito, caractersticas.

2. Dibuja un smbolo para representar el yo potico de Eulogia: