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COLEGIO DISTRITAL

AGUSTN FERNANDEZ
INSTITUCIN EDUCATIVA DISTRITAL

PEI
CONSTRUCCION Y CONSERVACIN DE LA VIDA

nfasis: diseo y gestin de proyectos

Manual de Convivencia

2016 - 2017

Cuando nacemos somos libres

Educar a un joven
no es hacerle aprender algo que no saba,
sino hacer de l
alguien que no exista

John Ruskin

DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIN

Nombre:
Jornadas:

Institucin Educativa Distrital Agustn Fernndez


Maana, Tarde y Noche

Correo Electrnico:

coldiagustinfernan1@redp.edu.co

Sitio web:

https://sites.google.com/site/sigafagustinfernandezsig

Direccin y telfono Sede A:

Carrera 7 No. 155-20 Telfono 679 1049 / 6710239

Direccin y telfono Sede B:

Carrera 1 No. 161-24 Telfono 677 1239

Direccin y telfono Sede C:

Carrera 1 Este No. 163-80 Telfono 679 9948

Localidad:

01 Usaqun

Carcter:

Oficial

Naturaleza:

Mixta

Calendario:

Niveles:

Educacin Preescolar, Bsica y Media

Registro P.E.I.:

Acuerdo 135, marzo 31 de 1997

Fundacin:
Inscripcin S.E.D.:

Primaria, 1929, Bsica y Media: Acuerdo 015 de 1989


6021

Aprobacin Oficial:
Jornada Diurna:

Resolucin 7437, noviembre 13 de 1998

Jornada Nocturna

Decreto 3011 de 1997

Patente Sanidad:

00128, marzo 14 de 2000

N.I.T.:

830092890-3

D.A.N.E.:

11100129959-111001029955

Registro I.C.F.E.S.:
J. Tarde: 056291

J. Maana: 056283

Legalizacin Institucin:

Resolucin 5581, agosto 11 de 1997

Legalizacin de Unificacin:

Resolucin No. 1652 de 24 de Mayo de 2002

Todas las personas pueden disfrutar de sus derechos

Alumno(a)
Curso
Documento de identidad
Direccin Residencia
Telfono
Padre
Direccin Laboral
Telfono
Madre
Direccin Laboral
Telfono

Avisar a
Telfono
Mi tipo de sangre es
Soy alrgico(a) a
Mi entidad aseguradora es
Telfono

Padre
Madre
Estudiante
T tienes derecho a la vida

ORACIN DEL ESTUDIANTE

Seor, recurdame con frecuencia la


obligacin que tengo de estudiar, hazme
responsable:
Que santifique mi trabajo de estudiante. Que
prepare bien mi misin en la vida.

Que sepa agradecer el privilegio de poder estudiar.


Que me capacite a conciencia.
Que haga rendir mi juventud.
Que haga una buena sementera de mi inteligencia.
Dame humildad para echarme en cara la negligencia
con que cumplo a veces mis tareas.
Dame valenta y constancia para aprovechar todos
los instantes en el estudio. Ensame a estudiar
con mtodo,
a leer con reflexin y
a consultar a los que saben ms
para, el da de maana, ser til a mis hermanos y un
verdadero dirigente de la humanidad.

Amn

DECLOGO DE LOS ESTUDIANTES


1. Formacin de Respeto y Lealtad: Al dirigirnos al otro se debe hacer de una
manera amable, con gentileza, interactuando con rectitud y de forma justa.
Interacte con sus Docentes aprendiendo al mximo de cada uno de ellos y en
calidad de egresados restituyan una imagen positiva de su colegio como formador
de personas integras.
2. Formacin
de
Calidad:
Exjase como
un
individuo
potencialmente capaz de ser mejor
da a da. Al igual que
con la
educacin impartida en el plan
de
estudios del colegio. Plan
de
estudios que Se
ha
venido
mejorando y actualizando en las jornadas pedaggicas por el colectivo de
profesionales de la educacin.
3.
Formacin con Espritu Crtico: Fomente de forma continua y objetiva
una evaluacin y autoevaluacin de su rol como estudiante, hijo e individuo social
comprometido con su entorno, sin desconocer que el medio se encuentra
permanentemente en continuo cambio. El ejercicio de esta prctica debe estar
enmarcada en criterios de Tolerancia y Respeto recordando que la crtica debe
ir encaminada a la conducta y no a la persona.
4.
Formacin Social: De hecho se es parte activa de la sociedad, se depende
el uno del otro para crecer colectivamente, desarrollar acciones de trabajo de
equipo optimizando las relaciones interpersonales y generando lazos de
confianza mediante el dilogo armnico permanente.
5.
Formacin Pluralista: Compromtase al cambio que nuestra sociedad
necesita, trate al otro con dignidad y respeto, independiente de su nacionalidad,
raza, clase social, religin, pensamiento poltico, inclinacin de gnero, inters
individual. Etc

6.
Formacin Ambiental: Concientcese de su papel, de su rol, de su
quehacer trascendental en la sobrevivencia del planeta. Comience por preservar
su Colegio, su casa, su entorno vivibles y habitables. Los recursos del medio son
renovables y no renovables mantenga un equilibrio armnico con la naturaleza.
7.
Formacin Solidaria: Sea autnomo y al mismo tiempo establezca vnculos
de fraternidad y solidaridad con sus compaeros, sus profesores, el personal
administrativo, los directivos y comunidad en general que conforman El Plantel
Educativo AGUSTN FERNNDEZ. Quien a su vez pretende de ustedes que sean
mejores seres humanos y profesionales
8. Formacin Participativa: Considrese un agente transformador de su
entorno. Su opinin, su actitud, su interactuar social deja huella en la sociedad.

9. Formacin Ciudadana: Desde el instante de ser gestado, de ser un


organismo vivo, de ir desarrollndose en el vientre materno; Comienza a
tener privilegios en la sociedad, Se es considerado parte vital de
la misma. Estos privilegios se denominan
Derechos. Pero estos
derechos
conllevan inmersos una serie
de comportamientos sociales,
consigo mismo, con los
dems,
con la sociedad. Estos comportamientos
convivenciales con mi
entorno se denominan Deberes.
10. Formacin de Identidad: Colombia, su patria posee una riqueza cultural
inigualable. Y debe ser nuestra responsabilidad conocerla, admirarla,
respetarla, perpetuarla, y transmitirla de generacin en generacin de la misma
forma como lo hicieron nuestros ancestros. De igual forma este debe ser nuestro
sentir con el colegio que hace de cada uno (a) de ustedes personas de bien,
productivas, emprendedoras, con valores y principios y con un gran compromiso
social de cambio.

Acta de aprobacin
Acuerdo de aprobacin del consejo directivo 2012

Por el cual el Consejo Directivo adopta el Manual de Convivencia, que rige la Comunidad
Educativa.
El Consejo Directivo, en uso de sus atributos legales establecidos en la Ley 115 de 1994,
el Decreto Nacional 1860 de 1994, Artculo 17 y Artculo 23.
CONSIDERANDO:
Que de acuerdo con lo establecido en el Artculo 8 de la Resolucin 1912 de 28 de enero
de 2002, la Rectora present al Consejo Directivo el Proyecto de Manual de Convivencia,
para su anlisis, estudio y adopcin.
Que el Colegio Distrital Agustn Fernndez IED, en su inters de fomentar los valores
humanos, de orientar y formar a nuestros estudiantes en todas las disciplinas necesarias
para el desarrollo educativo de convivencia, fija unas normas de acuerdo con los principios
en la Ley 115 de 1994, Decreto 1860 de 1994, normas que toda comunidad educativa debe
conocer.
Que de acuerdo con el criterio institucional la educacin es un derecho-deber, en cuanto
no solamente otorga prerrogativas a favor del individuo, sino comparte exigencias de cuyo
cumplimiento depende en buena parte la subsistencia del derecho, pues quien no se somete
a las condiciones para su ejercicio, como sucede con el discpulo, que desatiende sus
responsabilidades acadmicas o infringe el rgimen disciplinario, que se comprometi a
observar queda sujeto a las consecuencias propias de tales conductas. Por esta razn,
cuando la institucin exige del estudiante respuestas en materia acadmica, disciplinaria,
moral o fsica y demanda de l unas responsabilidades propias de su estado, o impone
sanciones a las faltas, no viola sus garantas fundamentales, al contrario ayuda a consolidar
su adecuado desarrollo.
Que es indispensable establecer pautas claras de comportamiento entre los diferentes
estamentos de la comunidad educativa de la institucin teniendo en cuenta su filosofa para
facilitar la interrelacin escolar, el buen comportamiento y dems reglas qu hacen parte de
la convivencia armnica.
Que es necesario conocer los derechos y deberes que le correspondan a todos los
integrantes de la comunidad educativa, para velar por su cumplimiento.
Que es necesario comprometer a todos los estamentos de la comunidad educativa del
Colegio Distrital Agustn Fernndez IED, para crear conciencia sobre las necesidades de
un compromiso marcado en la filosofa, los objetivos, misin, visin y programas
acadmicos. Todo estudiante que ingrese al colegio mediante accin voluntaria de

comn acuerdo con la familia y con el pleno conocimiento del tipo de educacin, filosofa
y principio de la institucin a la cual va a pertenecer, por lo tanto, se compromete a cumplir
con lealtad y respeto las pautas de convivencia social planteadas en este manual.

RESUELVE:

Artculo Primero:
Adoptar el Manual de Convivencia que rige la Comunidad Educativa del Colegio Distrital
Agustn Fernndez IED a partir de la fecha de su publicacin.
Artculo Segundo:
Las Directivas, Docentes, Estudiantes y Padres de Familia, podrn presentar sugerencias,
cambios o ampliaciones al presente Manual, los cuales se tendrn en cuenta para la nueva
edicin.

Expedido en Bogot, en el ao 2015

En constancia firman:

CONSEJO DIRECTIVO AO LECTIVO 2015

EDUARDO RAMREZ
Rector
JUAN COBA
Representante Docentes

LUIS MIGUEL TAMAYO


Representante Docentes

Nadie tiene derecho a hacerte esclavo


y t no puedes hacer esclavo a nadie

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HORA

LUNES

MARTES

DESCANSO

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

HORARIO

HIMNO NACIONAL
REPUBLICA DE COLOMBIA
El Himno fue oficializado en virtud de la ley 33 del 28 De Octubre de 1920, sancionado por el
presidente Marco Fidel Surez, consta de un coro y once estrofas. El autor de la letra fue el
Doctor Rafael Nez y la msica del gran compositor italiano Oreste Sndice.

CORO
Oh, gloria inmarcesible!
Oh jubilo inmortal
En surcos de dolores
El bien germina ya.

IV

VIII

A orillas del caribe,


hambriento un pueblo lucha,

La Virgen sus cabellos,


arranca en agona,

horrores prefiriendo
a prfida salud.

y de su amor viuda los


cuelga del ciprs.
Lamenta su esperanza
que cubre loza fra pero
glorioso orgullo
circunda su alba tez.

Oh si! de Cartagena,
la abnegacin es mucha, y
escombros de la muerte
desprecia su virtud.

I
Ces la horrible noche,
la libertad sublime,
derrama las auroras de
su invencible luz. La
humanidad entera,

que entre cadenas gime,


comprende las palabras
del que muri en la cruz.
II
Independencia! grita,
el mundo americano;

se baa en sangre de
hroes la tierra de Coln.
Pero este gran principio,
el rey no es soberano,
resuena y los que sufren
bendicen su pasin.
III
Del Orinoco el cauce,
se colma de despojos,
de sangre y llanto un
ro se mira all correr.
En barbula no saben,
las almas ni los ojos,
si admiracin o espanto
sentir o padecer.

11

V
De Boyac en los campos,
el genio de la gloria,

con cada espiga un


hroe invisto coron.
Soldados sin coraza
ganaron la victoria,
su varonil aliento de
escudo les sirvi.

VI
Bolvar cruza el Andes,
que riegan dos ocanos,
espadas cual centellas,
fulguran el Junn.
Centauros indomables,
descienden de los llanos,
y empieza a presentirse
de la epopeya el fin.

VII

XIX
La patria as se forma,
termopilas brotando,
constelacin de cclopes
su noche ilumin.
La flor estremecida,
mortal el viento hollando,
debajo los laureles
seguridad busc.

X
Ms no es completa gloria
vencer en la batalla,
que el brazo que combate
lo anima la verdad.
La independencia sola el
gran clamor no acalla si
el sol alumbra a todos
justicia es libertad.

XI

La trompa victoriosa
que en Ayacucho truena,
que en cada triunfo crece
su formidable son.
En su expansivo empuje
la libertad se estrena, del
cielo americano
formando un pabelln.

Del hombre los derechos,


Nario predicando,
el alma de la lucha,
proftico ense.
Ricaurte en San Mateo,
en tomos volando,
Deber antes que vida,
con llamas escribi

HIMNO DE
BOGOT, D.C.
CORO
Entonemos un himno a tu cielo,
A tu tierra y tu puro vivir,
Blanca estrella que alumbra en Los Andes
Anda senda que va al porvenir
I

Tres guerreros abrieron tus ojos


a una espada, una cruz y un pendn.
Desde entonces no hay miedo en tus lindes
ni codicia en tu gran corazn

Sobreviven de un reino dorado


de un imperio sin puesta de sol,
en ti un templo, un escudo una reja,
un retablo una pila, un faro.

II

VI

Hiri al hondo diamante un agosto


el coraje de un nuevo lad,

Al gran Caldas que escruta los astros y


a Bolvar que toma al nacer,

y hoy se escucha el fluir melodioso


en los himnos de la juventud.

a Nario accionando la imprenta


como en sueos los vuelves a ver.

III

VII

Frtil madre de altiva progenie que


sonre ante el vano oropel, siempre
atenta a la luz del maana y el
pasado y su luz siempre fiel.

IV
La sabana de un cielo cado una
alfombra tendida a sus pies y del
mundo variado que animas eres
brazo y cerebro a la vez.

Caros, Cuervos y Pombos y Silvas


tantos nombres de fama inmortal, que
en el hilo sin fin de la historia les dio
vida tu amor maternal.

VIII
Flor de razas compendio y corona en
la patria no hay otra ni habr, nuestra
voz la repiten los siglos.

Bogot, Bogot, Bogot


Letra: Maestro Roberto Pineda Duque

Msica: Pedro Medina Avendao

Nadie tiene derecho a


torturarte

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Directorio

NOMBRE

DIRECCIN

TELFONO

La ley es igual para todos;


se debe aplicar a todos en la misma forma

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RAZON DE SER DE ESTE MANUAL


Para el Colegio Distrital Agustn Fernndez IED, el estudiante es su Razn de Ser y lo
considera centro de su Accin Educativa. Las familias, al optar libremente por matricular a
sus hijos, en la Institucin, hacen parte de la comunidad educativa y se Comprometen a
emplear todos los medios a su alcance para acompaar al estudiante en su realizacin,
convencidos de que l es el agente de su propio desarrollo, pero que requiere del apoyo y
orientacin de su entorno. Adems de los estudiantes, los padres de familia y/o acudientes;
la comunidad educativa del Colegio Distrital Agustn Fernndez IED la integran tambin los
docentes, directivos docentes, administrativos, personal de aseo y vigilancia, egresados y
sector productivo por intermedio de su delegatario (decreto 1860 cap. IV art. 18).
De ah que sea necesario contar con un Manual que fije criterios y pautas que regulen la
convivencia de los miembros de la Comunidad Educativa, tendientes a alcanzar la
formacin integral de sus estudiantes, teniendo en cuenta las polticas educativas del
Ministerio de Educacin, la Secretaria de Educacin Distrital y del Colegio Distrital Agustn
Fernndez IED.

fotos

Debes poder solicitar ayuda a los tribunales cuando no se respeten los derechos
que tu pas te concede

RESEA HISTRICA

En 1929, el seor Francisco Javier Fernndez Bello don un terreno en la vereda de


Barrancas, del entonces municipio de Usaqun, con destino a la construccin de una
escuela rural a la cual se le dio el nombre Agustn Fernndez, en memoria de su hijo, muerto
a los 29 aos. El 20 de febrero de 1989, el plantel abri las puertas a 900 estudiantes, en
las jornadas de maana, tarde y noche, con los grados sextos, sptimo y octavo. El 28 de
agosto de 1989, da de San Agustn nuestro patrono, se bendijo el colegio y se estableci
esta fecha como Da del Colegio.
La Escuela San Bernardo, hoy Sede B, naci en 1965 en el barrio Cerro Norte, como
iniciativa de la comunidad liderada por el sacerdote Bernardo Hoyos Montoya y la Junta de
Accin Comunal. Las labores acadmicas se iniciaron en dos aulas, con los seminaristas
del Teologado Salesiano de La Cita, como docentes.
La Escuela Santa Cecilia, hoy Sede C, se encuentra ubicado en el barrio del mismo nombre.
Los terrenos del barrio pertenecan a una hacienda de propiedad del seor Miguel
Rodrguez, quien don un lote para la construccin de reas en beneficio de la comunidad,
entre ellas la Institucin Educativa; sta fue construida por la Accin Comunal con la
colaboracin de los hermanos/Maristas en 1976.
1.1.

SMBOLOS INSTITUCIONALES

Contribuyen a fortalecer el sentido de identidad y mantener vivo el espritu Fernandista.


1.1.1

BANDERA

La bandera de la institucin est formada por los colores azul, blanco y azul, distribuidos
en tres franjas horizontales por partes iguales.
El color AZUL significa LUZ que ilumina el camino del saber, enciende la creatividad y
facilita la comunicacin.
El color BLANCO significa PAZ y sana convivencia a travs del respeto y la tolerancia
que conduce a Vivir Felices.
En su segunda representacin el AZUL simboliza AMOR A SI MISMO y al
CONOCIMIENTO transmitiendo energa y tranquilidad.

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HIMNO
Letra y Msica: Maestro Ral Rosero

I
Forjadores del bien y del futuro
Construyendo un pas de esperanza
Cultivando la lucha constante
Con la fe, la verdad y el saber.

II
Se respira en tus aulas el aire
Del amor, la justicia y la paz
Que nos colma de valor el alma
Nos impulsa a estudiar y a triunfar

Coro
Colegio Agustn Fernndez
Hogar de mis primeras letras
Sendero de mis ilusiones
La luz que enciende mi razn.

Norte para mi destino


Faro para mi camino
Me enseas a volar los sueos
Y a sentir ms orgullo por mi patria.

Nadie podr ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado.

1.1.3. ESCUDO
Enmarcado en los colores de la bandera de la Institucin, el Escudo lleva en el centro una
pirmide, smbolo de SUPERACIN, ALTRUISMO Y VISIN FUTURISTA. En sus caras
estn inscritas las palabras AMOR, VERDAD Y PAZ las cuales representan valores y
competencias que identifican la convivencia y cultura acadmica conforma a la proyeccin
institucional.
AMOR: Autoestima, tolerancia activa, respeto,
Solidaridad, sensibilidad, fe, lealtad, sentido de
Pertenencia.
VERDAD: Equidad, saber, conocimiento, razn,
Pensamiento crtico, honestidad, coherencia teoraPrctica, coherencia pensar - decir actuar, autonoma.
PAZ: Concertacin, unidad en la diversidad,
Participacin, democracia, gestin social, resolucin
Pacfica de conflictos, conciliacin.
1.1.4. LEMA

FORJADORES DEL BIEN Y DEL FUTURO, CONSTRUYENDO UN PAIS DE


ESPERANZA
3.3.

SERVICIOS

El Colegio Agustn Fernndez ofrece educacin de calidad y cuenta con las siguientes
modalidades: Preescolar o Educacin Inicial, Primaria y Bachillerato, en horario diurno y
Primaria y Bachillerato por ciclos en jornada nocturna. Adems cuenta con las siguientes
dependencias, que a su vez tienen reglamento y funciones propias, para lograr la
organizacin y el bienestar de la comunidad. El horario se fija en cada una:
1
2
3
4
5
3.4.

Orientacin
Biblioteca
Secretara
Salas de Computacin
Aula mltiple

6
7
8
9

Fotocopiadora
Almacn
Pagadura
Cafetera

HORARIO DE ATENCIN

Anualmente se enva a los hogares, una circular que estipula los horarios, cargos y
especialidad del equipo humano de la Institucin, con el fin de garantizar la comunicacin
oportuna y eficiente del colegio con los padres y viceversa, optimizando los servicios.

JORNADA COMPLETA
El Colegio Agustn Fernndez IED, consolida la implementacin de Jornada Completa a
partir del 2016 que busca fortalecer en la comunidad educativa un desarrollo integral con
el fin de orientar los procesos en el desarrollo del PEI.
Los docentes y estudiantes de Centros de Inters orientan sus actividades teniendo en
cuenta su articulacin con el Plan de Estudios de las reas Fundamentales y buscan
reafirmar la creatividad y la autonoma.
Estas actividades son evaluadas dentro y fuera de la institucin segn los procesos y
caractersticas de cada rea o dimensin. Por tanto los compromisos asumidos por parte
del estudiante en relacin con los hbitos de puntualidad, responsabilidad, uso del
uniforme, relaciones de respeto y cuidado del entorno debern cumplirse dentro de la
jornada escolar, sin importar el lugar de trabajo.
Los padres de familia harn un acompaamiento permanente a las actividades pedaggicas
ya que el proceso evaluativo es continuo e individual.
Los estudiantes que desarrollan actividades de Centros de Inters fuera de la Institucin
deben mostrar un comportamiento excelente porque representan a la institucin en otros
escenarios.
Aquellos estudiantes que por su rendimiento acadmico, deportivo y/o artstico sean
invitados a representar a la institucin en eventos culturales o deportivos, dentro de la
jornada escolar tienen la obligacin de presentar por escrito el permiso de sus padres o
acudientes y cumplir con sus deberes bsicos de estudio, tareas y trabajos segn acuerdos
hechos con los docentes de las reas fundamentales.
El Colegio proporciona instalaciones fsicas dentro y fuera de la institucin para el desarrollo
adecuado de los Centros de Inters teniendo como prioridad el bienestar de estudiantes y
los docentes.
La evaluacin de las reas es integral y continua segn los parmetros establecidos en el
SIE de la institucin, donde se establecen criterios de seguimiento a los procesos
pedaggicos que se desarrollan en los Centros de Inters articulados al Plan de Estudios
de las reas fundamentales.

Nadie tiene derecho a condenarte y a castigarte por algo que no hayas hecho

1.2. FUNDAMENTOS LEGALES


Segn resolucin No. 1652 de 24/05/2002 se conforma el Colegio Distrital Agustn
Fernndez IED con tres sedes.
Sede A: Antiguo Colegio Distrital Agustn Fernndez
Sede B: Antigua Escuela San Bernardo
Sede C: Antigua Escuela Santa Cecilia Alta
1.2.1. MARCO LEGAL
La Institucin Educativa Agustn Fernndez con el presente Manual tiene como objetivo
dinamizar procesos pedaggicos, que faciliten la formacin para el ejercicio de la
ciudadana, la convivencia armnica, la participacin, la reflexin consciente y la
corresponsabilidad; dentro de un clima de amistad, comprensin y comunicacin; a partir
de la autoafirmacin personal y el reconocimiento del otro, con el que se puede disentir sin
romper la convivencia, la cual ser guiada siempre por el ejercicio de los derechos
humanos y la conviccin profunda de pertenecer a una misma familia. Por ello es necesario
recordar que la convivencia pacfica tiene sus races en la familia, que es el primer espacio
donde los nios y nias se educan y se forman a travs de la vivencia del afecto, la
proteccin, la seguridad y la confianza, y la enseanza de pautas de comportamiento; que
contribuyen a su desarrollo integral.

Este manual de convivencia es una herramienta que nos permite desenvolvernos como
individuos libres, autnomos y responsables; entendiendo la libertad como el desarrollo de
la propia vida en funcin de las normas asumidas; la autonoma como la capacidad del
individuo para organizar su vida en funcin de unas reglas determinadas por s mismo, y la
responsabilidad como la capacidad de dar respuesta a s mismo y los dems por sus actos
y las consecuencias que ellos conllevan.

El presente manual tiene como mbito de aplicacin la comunidad educativa del Colegio
Agustn Fernndez I.E.D y se enmarca en los principios de la Constitucin Poltica de la

Repblica de Colombia (1991); la Ley General de Educacin (Ley 115 de 1994); el Decreto
1860 de 1994; el Decreto 1869 del 2 de febrero de 2002; el Decreto 230 sobre Evaluacin

y Promocin; la Resolucin 2343 de 1996; el Cdigo de la infancia y la adolescencia, ley


1098/2006; el Decreto 366 de 2009 del MEN de inclusin de poblacin con Necesidades
Educativas Especiales NEE y Talentos Excepcionales; el Estatuto Docente (Ley 2277 de
1979); el Cdigo de tica de la Secretara de Educacin; el Cdigo disciplinario (Ley 734 de
2002); la Ley de la juventud (Ley 374 de julio 1 de 1997); el Acuerdo 04 Agosto de 2002
sobre Comit de Convivencia; el Nuevo Cdigo de Polica; Ley 194 de 1994; la Ley 599 de
2000; el Estatuto Nacional de Estupefacientes (Ley 30 de 1986) y sus decretos
reglamentarios 3788 de 1986 y 1108 de 1994, y toda la normatividad que regula el sector
educativo adems de:
SENTENCIA DE LA CORTE CONSTITUCIONAL N 492 DE 1992: La cual afirma con
respecto a la educacin: Es un derecho deber, en cuanto no solamente otorga
prerrogativas a favor del individuo, sino que comparte exigencias de cuyo cumplimiento
depende en buena parte la subsistencia del derecho, pues quien no se somete a las
condiciones para su ejercicio, como sucede con el discpulo que desatiende sus
responsabilidades acadmicas o infringe el rgimen disciplinario que se comprometi a
observar, queda sujeto a las consecuencias propias de tales conductas: la prdida de las
materias o la imposicin de las sanciones previstas dentro del rgimen interno de la
institucin, la ms grave de las cuales, segn la gravedad de la falta consiste en su exclusin
del establecimiento educativo.
SENTENCIA DE LA CORTE CONSTITUCIONAL N 519 de 1992 Si bien la educacin
es un derecho fundamental y el estudiante debe tener la posibilidad de mantener vinculado
al plantel hasta la culminacin de los estudios, de all no debe deducirse que el centro
educativo est obligado a mantener indefinidamente entre sus discpulos a quien de manera
constante y reiterada desconoce las directrices disciplinarias y quebranta el orden dispuesto
por el reglamento educativo, ya que semejantes conductas, adems de constituir
incumplimiento de los deberes ya resaltados, como inherentes a la relacin que el
estudiante establece con la institucin en que se forma, representa abuso del derecho, en
cuanto causa perjuicio a la Comunidad Educativa e impide a la Institucin alcanzar los fines
que le son propios.

SENTENCIA DE LA CORTE CONSTITTUCIONAL N 316 DE 1994 La educacin slo es


posible cuando se da la convivencia y si la disciplina afecta gravemente a esta ltima, ha

de prevalecer el inters general y se puede respetando el debido proceso, separar a la


persona del establecimiento educativo
1.2.2. ORGANIGRAMA

Tienes derecho a pedir proteccin si alguien trata de manchar tu buen nombre, entrar a
tu casa, abrir tu correspondencia o causar molestias a ti o a tu familia

HORIZONTE INSTITUCIONAL

1.4 MISIN
Ser una comunidad educativa comprometida con la calidad acadmica y convivencial para
educar ciudadanos ntegros, autnomos y con responsabilidad social mediante el diseo y
gestin de proyectos.
1.5 VISIN
Para el 2020, la institucin ser reconocida como formadora de personal competentes en
el diseo y gestin de proyectos en diversas reas del conocimiento para asumir
responsabilidades en sus mbitos social, universitario y laboral.
4.1

PERFIL DEL ESTUDIANTE.

El o la estudiante del Colegio Agustn Fernndez I.E.D. se identifica con la institucin por
ser una persona espiritual, persistente, respetuosa, amante de la libertad, puntual y
solidaria, quien deja huella por su actuar democrtico y responsable con sus obligaciones;
promotora de la sana convivencia, de la preservacin y cuidado del entorno para fortalecer
y mejorar las condiciones de vida de la comunidad.

4.2 PERFIL DEL DOCENTE.


Maestro(a) y orientador(a) en el proceso de formacin integral del desarrollo humano y del
aprendizaje, quien lidera y gua el saber y el hacer de los estudiantes Fernandistas,
atendiendo a sus expectativas sociales, culturales, ticas y morales. (Art. 104 Ley 115 de
1994). El quehacer del docente se fundamenta en los principios consagrados en la
Constitucin Poltica, El Estatuto Docente, El Cdigo disciplinario y el Cdigo de tica de la
Secretara de Educacin.

1.3. PRINCIPIOS
Los principios sobre los cuales se construye la convivencia en la institucin son libertad,
equidad, solidaridad, el respeto y responsabilidad, a partir de los cuales se vivencian los
valores necesarios para alcanzar las metas propuestas.
Se considera igualmente que valores como la comprensin y la empata son fundamentales
para dirimir los conflictos surgidos entre los miembros de la comunidad. Ser capaces de
ponerse en el lugar del otro para entender sus reacciones en determinadas situaciones,
aporta elementos afectivos, comunicativos e intelectuales en el momento de plantear
soluciones a los problemas cotidianos.
Tienes derecho a pertenecer a tu pas y nadie puede impedirte, sin una razn vlida, que
pertenezcas a otro pas si lo deseas

Libertad: Capacidad de desarrollarse individual y socialmente, teniendo en cuenta que se


es an ms libre cuando se reconoce la libertad del otro.
Equidad: Consiste en la capacidad de desarrollar libremente las aptitudes y reconocer
necesidades individuales, gozando de las mismas oportunidades ante los dems, a pesar
de tener diferencias
Solidaridad: Manifestacin de la sociabilidad: al compartir y cooperar se vincula con la
comunidad.
Respeto: Base fundamental para una convivencia sana y pacfica entre los miembros de
una sociedad. Para practicarlo es preciso tener una nocin clara de los derechos
fundamentales de cada persona, entre los que se destacan, en primer lugar, el derecho a
la vida y el derecho a disfrutar de la libertad.
Responsabilidad: Compromiso de los miembros de la institucin consigo mismo y con la
sociedad, que le permite reflexionar, orientar y valorar las consecuencias de sus actos.
MECANISMOS DE PARTICIPACIN
GOBIERNO ESCOLAR
Estrategia organizacional que permite a la Comunidad Educativa la participacin
responsable en el desarrollo del Proyecto Educativo Institucional.
Est formado por el Rector, el Consejo Directivo y el Consejo Acadmico, cuyas funciones
estn establecidas en la ley 115, el decreto reglamentario 1860 de 1994 y las que
determine el P.E.I.
2.2.

RECTOR

Representante legal del establecimiento ante las autoridades educativas y ejecutor de las
decisiones del gobierno escolar.
2.1.

CONSEJO DIRECTIVO

Instancia superior que define el buen funcionamiento de la Institucin en aspectos


Administrativo, Acadmico y Disciplinario. Est integrado por el rector, quien convoca y
preside; dos representantes de los docentes, dos de los padres de familia, uno del sector
productivo, uno de los estudiantes y uno de los ex-alumnos. Dentro de sus funciones est
aprobar la cancelacin inmediata de matrcula, previa instruccin de las instancias
anteriores y dems funciones establecidas en la ley 115 y su decreto reglamentario 1860.

2.3.

CONSEJO ACADMICO

Instancia superior que define la orientacin Pedaggica y Acadmica de la Institucin. Est


integrado por el rector, quien convoca y preside; los(as) coordinadores(as), un(a) docente
por cada Ncleo o rea definida en el plan de estudios.

tienes derecho a participar en la poltica de tu pas

2.4. OTROS ORGANISMOS DE PARTICIPACIN ESCOLAR.


2.4.1. COMIT ESCOLAR DE CONVIVENCIA.
De acuerdo con la Ley 1620 de marzo 15 de 2013 el Comit Escolar de Convivencia est
conformado por:
El rector de la institucin, quien lo preside.
El personero estudiantil.
Un orientador.
Un coordinador.
El presidente del Consejo de Estudiantes.
El presidente del Consejo de Padres de Familia.
Un docente que lidere procesos o estrategias de Convivencia Escolar.
Sus funciones son:
1. Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten entre
docentes y estudiantes, directivos y estudiantes, entre estudiantes y entre docentes.
2. Liderar en la institucin acciones que fomenten la convivencia, la construccin de
ciudadana, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos y la prevencin
y mitigacin de la violencia escolar entre los miembros de la comunidad educativa.
3. Promover la vinculacin del colegio a estrategias, programas y actividades de
convivencia y construccin de ciudadana que se adelanten en la regin y respondan a las
necesidades de la comunidad educativa.
4. Convocar a un espacio de conciliacin para la resolucin de situaciones conflictivas que
afecte la convivencia escolar, por solicitud de cualquiera de los miembros de la comunidad
educativa o de oficio cuando se estime conveniente en procura de evitar perjuicios
irremediables a los miembros de la comunidad educativa. El estudiante estar acompaado
por el padre, madre de familia, acudiente o un compaero del colegio.
5. Activar la ruta de atencin integral para la convivencia escolar (debido proceso definido
por el colegio) y los protocolos establecidos por la Secretara de Educacin, la Direccin
Local de Educacin y el Ministerio de Educacin Nacional. En general, lo dispuesto por el
Sistema Nacional de Convivencia Escolar.
6. Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y evaluar la
convivencia escolar, el ejercicio de los Derechos Humanos, sexuales y reproductivos.
7. Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidos en el Manual de
Convivencia y presentar informes a la respectiva instancia que hace parte de la estructura
del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formacin para los Derechos Humanos, la
Educacin para la Sexualidad y la Prevencin y Mitigacin de la Violencia Escolar, de los
casos o situaciones que haya conocido el comit.
8. Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedaggicas que permitan la flexibilizacin del
modelo pedaggico y la articulacin de diferentes reas de estudio que lean el contexto
educativo y su pertinencia en la comunidad para determinar ms y mejores maneras de
relacionarse en la construccin de la ciudadana.
Tienes derecho a pensar y decir lo que quieras y nadie debe prohibirte hacerlo

2.4.2. ASAMBLEA DE DOCENTES

Permite el anlisis y la toma de decisiones sobre necesidades e inquietudes de los


docentes de la Institucin.
2.4.3. NCLEOS DOCENTES O REAS
Congrega a los docentes por afinidad de grados o de reas del saber acadmico, unidos
por un proyecto pedaggico comn.
Los ncleos son:
a.
De Bienestar
b.
Bsico
c.
De Ciencia y Tecnologa
d.
De Matemticas y Fsica
e.
De Sociedad y Cultura
f.
De Comunicacin
g.
De Educacin Fsica y Educacin Artstica
El proyecto Pedaggico y la organizacin por ncleos dan origen a los Comits
Pedaggicos Estudiantiles.
2.4.5 EQUIPO LDER DEL SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN
Est integrado por el rector, los coordinadores, dos administrativos, el docente coordinador
del PRAE y un docente representante de las jornadas que maneje el colegio. Este equipo se
encarga de planear, facilitar y promover la implementacin, ejecucin y evaluacin del
sistema de gestin de calidad, con el fin de hacer realidad el mejoramiento continuo de la
Institucin Educativa.
En el marco de lo establecido en el Decreto 4110 de 2004, por el cual se reglamenta la Ley
872 de 2003 y se adopta la Norma Tcnica de Calidad en la Gestin Pblica, de acuerdo
con el Decreto 1599 de 2005 el cual adopta el Modelo Estndar de Control Interno MECI
y presenta el anexo tcnico para su implementacin en desarrollo de las normas generales
sealadas en la Ley 87 de 1993 y conforme el Decreto 509 de 2009 que establece los
lineamientos para el Plan Institucional de Gestin Ambiental PIGA y la Norma Tcnica NTCISO 14001, el rector del colegio y el Consejo Directivo deben comprometerse en la
implementacin, mantenimiento, seguimiento y evaluacin del Sistema Integrado de
Gestin de la SED al interior de su colegio conforme las directrices y lineamientos dados
desde el nivel central, hacia el logro eficiente de la Misin, Poltica de Calidad y los objetivos
institucionales, en concordancia con las normas y las polticas de Estado. Dicho equipo est
integrado por el rector, los coordinadores, dos administrativos, el docente coordinador del
PRAE y un docente representante de las jornadas que maneje el colegio.
Con el fin de que este proceso se desarrolle de manera oportuna y eficaz, los compromisos
son:
Atender y aplicar en el colegio las orientaciones dadas por el nivel central de la Secretara
de Educacin para la implementacin y mantenimiento del Sistema Integrado de Gestin
(SGC, MECI y PIGA).
Sensibilizar y estimular a los funcionarios administrativos y docentes del colegio en los
principios, objetivos y aplicabilidad del Sistema Integrado de Gestin (SGC, MECI y
PIGA).

Diligenciar el Plan de Accin SIG para colegios con las estrategias a realizarse para la
implementacin del Sistema Integrado de Gestin en el colegio y dejar las evidencias
pertinentes que soporten el desarrollo de las mismas.
Tener en cuenta las recomendaciones y observaciones producto de la evaluacin
independiente de la Oficina de Control Interno, como insumo bsico para el seguimiento
y mejoramiento continuo de ambos sistemas.
Informar oportunamente a la Oficina Asesora de Planeacin las dificultades en la puesta
en marcha de las herramientas que conforman el Sistema Integrado de Gestin (SGC,
MECI y PIGA), con el fin de superar de manera efectiva dichos inconvenientes y
continuar con el proceso de implementacin.
Apoyar las actividades que desde el nivel central se pueden realizar en el colegio como
estrategia de fortalecimiento para la puesta en marcha de estas herramientas.
Asistir y participar activamente de las convocatorias que desde el nivel central se pueden
realizar y replicar en el colegio los lineamientos e informacin producto de dichas
convocatorias.

FOTOS

PARTICIPACIN ESTUDIANTIL
2.4.4.

COMITS ESTUDIANTILES

Son los grupos de estudiantes que en forma libre y voluntaria se vinculan a cada uno de
los Proyectos Pedaggicos que impulsan los Ncleos o docentes. Todos los estudiantes
deben pertenecer a uno de los comits y trabajar en beneficio del proyecto elegido.
2.5.

CONSEJO ESTUDIANTIL
El artculo 29 del Decreto 1860 dispone que el Consejo de Estudiantes sea el mximo
rgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participacin de los
educandos. Estar integrado por un vocero de cada uno de los grados ofrecidos por el
establecimiento o establecimientos que comparten un mismo Consejo Directivo para un
periodo de un ao escolar. El Consejo Directivo convoca a elecciones estudiantiles en una
fecha dentro de las cuatro primeras semanas del calendario acadmico para que, por
votacin secreta, se elija el vocero estudiantil para el ao lectivo en curso. Los alumnos del
nivel preescolar y de los tres primeros grados del ciclo de Bsica Primaria se convocan a
una Asamblea conjunta, para elegir un vocero nico entre los estudiantes que cursan el
tercer grado.
En todos los establecimientos educativos el Consejo de Estudiantes es el mximo rgano
colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participacin por parte de los
educandos. Estar integrado por un vocero de cada uno de los grados ofrecidos por el
establecimiento o establecimientos que comparten un mismo Consejo Directivo.
El Consejo Directivo deber convocar en una fecha dentro de las cuatro primeras semanas
del calendario acadmico, sendas asambleas integradas por los alumnos que cursen cada
grado, con el fin de que elijan de su seno mediante votacin secreta, un vocero estudiantil
para el ao lectivo en curso.
2.5.1. FUNCIONES DEL CONSEJO DE ESTUDIANTES
Corresponde al Consejo de Estudiantes:
a.
Darse su propia organizacin interna;
b.
Elegir al representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo del
establecimiento y asesorarlo en el cumplimiento de su representacin.
c.
Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre
el desarrollo de la vida estudiantil, y
d.
Las dems actividades afines o complementarias con las anteriores que le atribuya
el manual de convivencia.
NOTA: Los electores, podrn revocar el nombramiento de un miembro del Consejo
Estudiantil. El representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo ser un alumno
de grado 11, 10 9 elegido por el Consejo Estudiantil, y participar con voz y voto.

Tienes derecho a poseer tus propios bienes

2.6.

PERSONERIA ESTUDIANTIL

Segn el artculo 28 del Decreto 1860, en todos los establecimientos educativos, el


personero de los estudiantes ser un estudiante del grado Once y ser el encargado de
promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes consagrados en la
Constitucin Poltica, las leyes, los reglamentos y el Manual de Convivencia.
Ser elegido por todos los estudiantes matriculados, por el sistema de mayora simple y
mediante voto secreto, dentro de los 30 das calendario siguientes al de la iniciacin de
clases de un periodo lectivo anual. Para tal efecto, el Rector convocar por Resolucin el
proceso de elecciones.
El ejercicio del cargo de Personero de los estudiantes es incompatible con el de
representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo (Decreto 1860/94 Art. 28).
2.6.1. REQUISITOS PARA SER CANDIDATO
a. Ser estudiante de ltimo grado ofrecido por la institucin.
b. Haber cursado los dos ltimos aos en forma consecutiva.
c. Ser estudiantes sobresalientes en rendimiento, colaboracin, compaerismo,
comportamiento.
d. Conocer las funciones a desempear y el conducto regular a seguir en todos los
procedimientos.
e. Conocer y acatar el Manual de Convivencia.
f. Demostrar acciones de liderazgo y aceptacin a nivel de grupo.
g. Poseer capacidad de escucha y respeto por las opiniones.
h. Mantener excelentes relaciones con todos los miembros de la Comunidad Educativa.
i. No tener Compromiso Acadmico o Disciplinario en el momento de su postulacin.
2.6.2. FUNCIONES DEL PERSONERO
a. Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes utilizando
medios de comunicacin interna, pedir colaboracin al consejo de estudiantes.
b. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presentan los educandos o cualquier
persona de la comunidad sobre el cumplimiento de las obligaciones.
c. Presentar ante el Rector las peticiones que considere necesarias para proteger los
derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes.
d. Apelar ante el Consejo Directivo las decisiones del Rector respecto a las peticiones
presentadas por su intermedio.
e. Disear mecanismos que faciliten el cumplimiento de responsabilidades, compromisos
y deberes estudiantiles.
f. Presentar al Rector el Cronograma de las actividades que va a desarrollar.

2.7. MONITOR DE CURSO

El monitor de curso es el vocero de cada grupo elegido por sus compaeros a travs del
voto secreto. Tendrn derecho a este honor los estudiantes ms sobresalientes del
curso.
Forma de eleccin. El Monitor del curso y su suplente se escogern entre los estudiantes
ms sobresalientes en su rendimiento acadmico, colaboracin y compaerismo. Sern
elegidos por votacin popular en reunin precedida por el Director del Grupo y Coordinacin
para un periodo de un semestre o un ao escolar segn la organizacin curricular de la
institucin.
2. Relevo del cargo. El monitor del curso que no cumpla con sus funciones o que cometa
alguna falta grave, ser relevado del cargo, utilizando el mismo mecanismo que para la
eleccin. Un Monitor, simultneamente no puede ser representante o personero estudiantil.
3. Perfil y Funciones del Monitor de Curso
PERFIL
1. Conocimiento, aceptacin y vivencia de la
filosofa y las normas del Manual de Convivencia
de la Institucin
2. Vivencias de los valores institucionales
3. Imparcialidad y equilibrio en la toma de
Decisiones
4. Actitud positiva frente a su formacin integral

5. Liderazgo frente al grupo

FUNCIONES

Responsabilizarse de la carpeta de
asistencia general del curso

Informar a primera hora sobre las


novedades relacionadas con los
pupitres y dems elementos del
aula.
Velar por el cumplimiento de los
acuerdos institucionales respecto al
aseo y orden del aula y corredores.

6. Valenta para tomar postura en las acciones


que redunden en beneficio del grupo y de la
institucin, independiente de la presin de sus
compaeros.

Colaborar en la organizacin del


grupo para actividades.

7. Facilidad para relacionarse y comunicarse


asertivamente con todas las personas que
integran la comunidad educativa.

Colaborar con el director de grupo


en el seguimiento de actividades y
compromisos del curso.
Ser vocero de sus compaeros ante
los profesores, directivos y rganos
del gobierno escolar.
Presentar informes peridicos al
director de curso, a orientacin y a
los directivos.
Fomentar y velar por el orden,
disciplina y buenos modales del
curso
Asistir a las reuniones convocadas
por la Coordinacin
Llevar el libro de control diario de
clases que debe ser diligenciado por
el profesor

2.7.1. ESTIMULOS PARA EL MONITOR DE CURSO


Los monitores de los cursos tendrn reconocimiento y distinciones honorficas por su trabajo
y colaboracin durante el ao. Estas distinciones podrn darse en el marco de las
actividades institucionales como izadas de bandera o salidas pedaggicas.
2.7.2. FUNCIONES DE LOS AUXILIARES DE CURSO

Participar en la organizacin de las formaciones generales del Colegio.

Colaborar en desalojar los salones de cada uno de los pisos al iniciar el descanso.
Observar el comportamiento de los estudiantes durante el descanso y dar el informe al
docente
de vigilancia.

Organizar y controlar las filas para compra de productos en la tienda escolar y cafetera.

Prevenir la accidentalidad y prestar los primeros auxilios a los estudiantes.


Participar y/o liderar campaas de aseo durante el descanso.

Colaborar en el control de estudiantes que ingresan a los baos.


Las dems funciones complementarias dadas por la Coordinacin.
2.9.

ASOCIACION DE EX ALUMNOS

Ente organizativo al que tienen derecho a pertenecer los alumnos egresados de la


institucin, para trabajar por objetivos comunes de integracin, apoyo y asesora, como
gesto de agradecimiento y lealtad.
2.8.

CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA (Decreto 1286 2006)

ARTICULO 5. Consejo de Padres de Familia. El consejo de padres de familia es un rgano


de participacin de los padres de familia del establecimiento educativo destinado a asegurar
su continua participacin en el proceso educativo y a elevar los resultados de calidad del
servicio. Estar integrado por mnimo uno (1) y mximo tres (3) padres de familia por cada
uno de los grados que ofrezca el establecimiento educativo de conformidad con lo que
establezca el proyecto educativo institucional PEI.
Durante el transcurso del primer mes del ao escolar contado desde la fecha de iniciacin
de las actividades acadmicas, el rector o director del establecimiento educativo convocar
a los padres de familia para que elijan a sus representantes en el consejo de padres de
familia.
ARTICULO 6. Estructura y funcionamiento del consejo de padres de familia. El consejo de
padres de familia deber conformarse en todos los establecimientos educativos. Podr
organizar los comits de trabajo que guarden afinidad con el proyecto educativo institucional
y el plan de mejoramiento del establecimiento educativo, de conformidad con los planes de
trabajo que acuerde con el rector o director. Los comits podrn contar con la participacin
de un directivo o docente del establecimiento educativo designado por el rector o director
para tal fin.

El consejo de padres es un rgano de participacin educativa que no requiere registro ante


ninguna autoridad y para pertenecer a l no se podrn establecer cuotas de afiliacin o
contribucin econmica de ninguna especie. Se reunir como mnimo tres veces al ao por
convocatoria del rector o director, o por derecho propio. Las sesiones del consejo de padres
sern presididas por un padre de familia, elegido por ellos mismos.
Las secretaras de educacin apoyarn a los establecimientos educativos para que se
conformen los consejos de padres de familia y solicitarn informes peridicos sobre su
funcionamiento. El Consejo de Padres tendr un Representante ante el Consejo Directivo.
ARTICULO 7. Funciones del consejo de padres de familia. Corresponde al consejo de
padres de familia.
a. Contribuir con el rector o director en el anlisis, difusin y uso de los resultados de las
evaluaciones peridicas de competencias y las pruebas de estado.
b. Exigir que el establecimiento con todos sus estudiantes participe en las pruebas de
competencias y de Estado realizadas por el Instituto colombiano para el Fomento de la
Educacin Superior ICFES.
c. Apoyar las actividades artsticas, cientficas, tcnicas y deportivas que organice el
establecimiento educativo, orientadas a mejorar las competencias de los estudiantes en las
distintas reas, incluida la ciudadana y la creacin de la cultura de la legalidad.
d. Participar en la elaboracin de planes de mejoramiento y en el logro de los objetivos
planteados.
e. Promover actividades de formacin de los padres de familia encaminadas a desarrollar
estrategias de acompaamiento a los estudiantes para facilitar el afianzamiento de los
aprendizajes, fomentar la prctica de hbitos de estudio extraescolares, mejorar la
autoestima y el ambiente de convivencia y especialmente aquellas destinadas a promover
los derechos del nio.
f. Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integracin, solidaridad y concertacin
entre todos los estamentos de la comunidad educativa.
g. Presentar propuestas de mejoramiento del manual de convivencia en el marco de la
Constitucin y la Ley.
h. Colaborar en las actividades destinadas a la promocin de la salud fsica y mental de los
educandos, la solucin de las dificultades de aprendizaje, la deteccin de problemas de
integracin escolar y el mejoramiento del medio ambiente.
i. Presentar las propuestas de modificacin del Proyecto Educativo Institucional que surjan
de los padres de familia de conformidad con lo previsto en los artculos 14, 15 y 16 del
Decreto 1860 de 1994.
j. Elegir los dos representantes de los padres de familia en el Consejo Directivo del
establecimiento educativo con la excepcin establecida en el pargrafo 2 del artculo 9 del
presente decreto.
Pargrafo 1.
El rector o director del establecimiento educativo proporcionar toda la informacin
necesaria para que el consejo de padres pueda cumplir sus funciones.

Pargrafo 2.
El consejo de padres de cada establecimiento educativo ejercer estas funciones en
directa coordinacin con los rectores o directores y requerir de expresa autorizacin
cuando asuma responsabilidades que comprometan al establecimiento educativo ante
otras instancias o autoridades.

FOTOS

APRENDIZAJES BSICOS PARA LA CONVIVENCIA SOCIAL


PRINCIPIOS DE LA CONVIVENCIA
1.

El inters general, la formacin para la autonoma y los

derechos de los nios, las nias y los jvenes priman siempre: el inters superior y la
prevalencia del inters general de los y las estudiantes, consagrados en la Convencin
internacional de los derechos de la infancia y en la Constitucin Poltica de Colombia se
colocan por encima de cualquier consideracin, inters, hecho o
moral particular, grupal o individual.
2. Los procesos colectivos, dialogales siempre son ms seguros y legtimos: la
participacin, la concertacin, la actitud de escucha juiciosa y respetuosa de las partes,
generan decisiones y alternativas colegiadas en procura del beneficio y el inters general,
legitiman la autoridad los desempeos y llevan finalmente a asumir responsabilidades a
todos los integrantes del proceso.
3. Escuchar al otro y a la otra, colocarse en su lugar y tratar de ser consecuente:
Ante todo conflicto la actitud innegociable debe ser analizar con juicio y comprender los
puntos de vista, de los otros y las otras as como las circunstancias y los contextos en los
que se da y tratar de actuar en consecuencia.
4. Los y las estudiantes son seres en formacin: que tienen que aprender a construir y
respetar lmites que los lleven a formarse como sujetos de derechos y deberes, en lo cual
los adultos responsables, los entornos familiares, las instituciones, los medios masivos y la
ciudadana tienen obligacin de comprometerse y actuar de manera corresponsable y
solidaria.
5. El autocuidado, el cuidado de los otros y las otras, de lo
otro, del ambiente, de la palabra, de la mente, de la alegra, de
los entornos en los que vivimos, debe constituirse en el
compromiso esencial de los adultos formadores, as como en la
principal enseanza que debemos ir legando de forma
pedaggica y afectuosa a todos nuestros nios, nias y jvenes.
6. La convivencia y el entendimiento entre sujetos que
divergen se construye con acciones de reconocimiento mutuo, debate, dilogo, actitud
de escucha, respeto, y con la conviccin de que el nico camino para la paz es la
reconciliacin y el perdn.

7. En un conflicto siempre intervienen dos o ms partes. Por lo cual es indispensable que


todos los y las involucrados pongan de su parte, reconozcan su papel en l y asuman
compromisos.
8. La oportunidad y rigor en el cumplimiento de los compromisos y los acuerdos es tan
importante como los acuerdos mismos.
9. La construccin de confianza y credibilidad en la autoridad y la institucionalidad, por
parte de los sujetos involucrados en el conflicto, es la ms efectiva estrategia para conseguir
legitimidad.

FOTOS PRIMERA JORNADA DEL BUEN TRATO

DE LOS ESTUDIANTES
Los estudiantes son la razn de ser de nuestra Institucin Educativa y hacia ellos
estn dirigidos todas las acciones que promueven el desarrollo personal y educativo.
Adquieren la calidad de estudiantes del Colegio Agustn Fernndez IED aquellos que
se matriculen, o que renueven su matrcula oportunamente ante la Secretara
Acadmica, previo cumplimiento de los requisitos exigidos por el Colegio y la S.E.D.
3.1.

MATRICULA

Es el acto por el cual se formaliza la vinculacin del estudiante con la institucin; es


realizada por los padres o acudientes con el educando. Se renueva cada ao lectivo.
En este acto adquieren toda la responsabilidad para con la institucin, tanto el
estudiante como el padre o acudiente, habiendo ledo previamente el Manual de
Convivencia.

1.1 Requisitos de Ingreso:

Fotopia del registro civil de nacimiento o tarjeta de identidad con el nmero de


identificacin expedido por la Registradura Nacional.
Boletn y certificados de los aos anteriores para estudiantes que vienen de otra
institucin.
Fotocopia de afiliacin a una Empresa Promotora de salud EPS.
1 Fotografa 3X4 fondo azul.
Fotocopia de la cdula de los padres del estudiante.
Direccin exacta de la vivienda y nmero telefnico de contacto.
Asistir con el padre, madre o acudiente que apoyar y acompaar el estudiante
durante su estada en la institucin.
Firmar la matrcula.
Constancia de buena conducta y fotocopia del observador del estudiante.

Requisitos de ingreso para estudiantes con Necesidades Educativas


Especiales NEE (Deficiencia Cognitiva Leve)
Adems de las descritas en el numeral anterior:
Habilidades de autonoma y convivencia.
Fotocopia de historia clnica del estudiante
Fotocopia de evaluacin diagnstica realizada por entidad de salud: Prueba de
C.I

Tan pronto una persona llega a la edad prevista por la ley, tiene derecho a casarse y
fundar una familia

3.2. Uniforme: Los uniformes para Primaria, Bsica y Media, deben llevarse
completos, segn la ocasin; dan identidad y afirman el sentido de pertenencia a la
Institucin.

3.2.1. Diario Mujeres : Jardinera a cuadros segn modelo, dos dedos arriba de la
rodilla, camisa blanca, suter azul con rayas azul y blanca en los bordes, (abierto) con
el escudo bordado del colegio al lado izquierdo, zapatos colegiales azules, cordones
blancos y medias pantaln azul de lana. No est permitido el maquillaje portando el
uniforme.
3.2.2. Diario Hombres: Pantaln azul oscuro en dacrn o lino, camisa blanca, suter
azul con rayas azul y blanca en los bordes, (abierto) con el escudo bordado del colegio
al lado izquierdo, zapatos colegial negro y medias azules oscuras.
3.2.3. Educacin Fsica Hombres y Mujeres: Sudadera de cuatro piezas segn
modelo: camiseta blanca con cuello de borde azul, pantaloneta, pantaln azul oscuro
con lista blanca y azul, buzo azul oscuro con capota con listas blancas y azules y tenis
blancos. (La camiseta y el buzo, deben llevar el escudo del colegio al lado izquierdo).
La pretina del pantaln debe colocarse en la cintura.
Horario: Los estudiantes asistirn puntualmente a clases y a las actividades
programadas de acuerdo con los horarios establecidos en el Comunicado Rectoral,
emitido para cada ao, Sede y Jornada conforme al decreto que para tal fin, emane
del M.E.N. y la Secretara de Educacin.
Habr control diario de retardos y ausencias teniendo en cuenta que stas afectan la
convivencia, promocin y permanencia del estudiante en la institucin.

4.4

ESTIMULOS

La Institucin Educativa Agustn Fernndez valora la participacin y el compromiso de los


estudiantes, travs de los siguientes estmulos:
4.4.1 Reconocimiento en Izadas de Bandera, actos de comunidad u otras celebraciones
especiales a quienes se destaquen en su comportamiento, identificndose con los
principios de la Institucin.
4.4.2 Anotaciones positivas en el observador del alumno y/o en el informe bimensual o final.
4.4.3 Representacin y participacin a nombre de la Institucin en diferentes eventos.
4.4.4 Felicitaciones verbales frente al grupo y/o por escrito dirigidas a Padres de Familia o
Acudientes.
4.4.5 Nominaciones honorficas como Monitor representante y otras.
4.4.6 Mencin de honor para los estudiantes que obtengan el mejor rendimiento acadmico
de cada curso y para el estudiante que haya obtenido el mejor puntaje en la prueba
de estado y saber.
4.4.7 Placa de honor al mejor bachiller y registro en el libro de mejores bachilleres del
Colegio y al mejor ICFES.
4.4.8 Jornada Ldica, cultural o recreativa para el curso de excelente desempeo
acadmico y de convivencia.
4.4.9 Mencin por mrito cultural, cientfico, deportivo, acadmico, superacin personal u
otros, lo mismo que a los bachilleres que hayan permanecido en la Institucin desde
Pre-escolar hasta grado Undcimo, sin repetir grado o ciclo.

Matrcula en observacin
Cuando se presenta reincidencia de situaciones que generan alto riesgo para la
comunidad educativa y que afectan el normal desarrollo acadmico y convivencial
de la institucin, al estudiante se le condicionar su permanencia en la institucin a
travs de la matrcula en observacin, con copia al Consejo Directivo.
Pargrafo: cuando las acciones de los padres de familia o acudientes perjudiquen el
normal desarrollo de las actividades en la institucin o representen alto riesgo para
algn miembro de la comunidad educativa, se dar aviso las autoridades
competentes y se realizar seguimiento por parte del comit de convivencia y consejo
directivo quien podr determinar la matrcula en observacin del estudiante.
1.7. Se Pierde La Calidad de Estudiante Cuando:
1.7.1. Se retira voluntariamente de la institucin.
1.7.2. El Consejo Directivo lo determine, de acuerdo con el debido proceso.
1.7.3. Concurre en doble repitencia.
1.7.4. Incumple los compromisos-disciplinarios y/o acadmicos-firmados y el debido proceso
as lo amerita.

APRENDIZAJES BSICOS PARA LA CONVIVENCIA

Los derechos y deberes de los miembros de la comunidad educativa estn enmarcados en


los siete aprendizajes bsicos para la convivencia.

4.3.1
APRENDER A CONVIVIR SIN AGREDIR AL CONGENERE
Fundamento de todo modelo de Convivencia Social.
DERECHOS
1.Recibir atencin cordial en los sitios y en
los horarios asignados por los responsables
del proceso educativo.
2.Ser tratado como persona, es decir, como
sujeto de derechos y obligaciones, Sin
discriminaciones en cualquiera
de sus
formas ( sexo, genero, etnia, clase social,
edad, credo, entre otras)
3.Ser escuchado y respetado en todas las
inquietudes y opciones dentro de un marco
de cordialidad y respeto.
4.Ser respetado en las ideas y tener en
cuenta el criterio propio y
cuando
represente avance para el Colegio.

DEBERES
1. Lograr unas relaciones interpersonales
dignas, respetuosas y amables con
compaeros, profesores,
personal
administrativo, directivo y
de servicios
generales.
2. Apreciar y valorar la dignidad de las
personas manteniendo una relacin digna y
cordial.
3. Hablar en tono amable y respetuoso a
padres de familia, profesores, amigos,
directivos y dems personas que integran la
comunidad.
4. Respetar las ideas de los dems
considerando el
valor De
las
individualidades.

La sociedad en que vives debe ayudar


para que te desarrolles

4.3.2 APRENDER A COMUNICARSE

Base de la Autoafirmacin personal y grupal


DERECHOS

DEBERES

1.Conocer las observaciones


consignadas 1. Reconocer
las Equivocaciones
con
sobre el proceso educativo, tener la
sinceridad y trabajar por la superacin de
oportunidad de dialogar sobre stas e
las mismas.
inclusive registrar con justificacin la opinin
que se tenga sobre las mismas.
2. Asumir una actitud positiva y
de
2.Enriquecer el proceso de formacin tanto
compromiso frente a los llamados de
acadmico como personal, consultando las
atencin que se realicen en beneficio del
instancias pertinentes que puedan ayudar.
crecimiento personal y acadmico.
3.Tener un proceso justo y oportuno en la
3. Conocer, analizar y fundamentar las normas
contenidas en el Manual de Convivencia
solucin de los conflictos que se presenten
con cualquier miembro de la comunidad
para que la Convivencia Social se
caracterice por ser democrtica y
educativa, con la preservacin de las
instancias de dilogo, antes
de que se
participativa.
tomen decisiones de tipo disciplinario y/o
4. Mantener una comunicacin permanente y
directa entre el Colegio y la familia con el
acadmico, (ruta de la convivencia).
4. Recibir oportunamente las explicaciones
nimo de participar en todo tipo de eventos,
reuniones o situaciones que redunden en
solicitadas durante el desarrollo de las
clases o actividades y dar opiniones
beneficio de toda la comunidad educativa.
referentes a las mismas.
5. Emplear un vocabulario adecuado y
5. Opinar y presentar las razones y reclamos
respetuoso que caracterice las relaciones
interpersonales,
fundamento De
la
cuando sea necesario, bien en forma
individual o grupal de manera culta y
convivencia social.
respetuosa siguiendo el conducto regular.

4.3.3 APRENDER A CUIDAR LA VIDA Y EL ENTORNO ESCOLAR,


FAMILIAR Y
SOCIAL Fundamento de la convivencia.
DERECHOS
1.Vivir digna y sanamente protegiendo su
propia vida y la del entorno.
2.Usar los recursos del Colegio, las
instalaciones, Muebles
y materiales
pedaggicas en forma ordenada y
responsable; disfrutar del buen ambiente,
orden y aseo de las mismas.
3.Utilizar todos los servicios que brinda el
Colegio en los horarios adecuados.
4.Participar activamente en
actividades culturales y deportivas como
tambin en la evaluacin y planeamiento del
proceso educativo.
5.Recibir en excelentes condiciones de
higiene todo alimento que se suministre en
la institucin.

4.3.4 APRENDER A DECIDIR EN GRUPO

DEBERES
1. Poner en prctica las recomendaciones
sobre seguridad que da a conocer la
institucin.
2. Utilizar en forma adecuada y respetuosa los
diferentes recursos que ofrece el Colegio
como las aulas, la biblioteca, los
laboratorios, la sala de audiovisuales e
informtica, la cafetera, las zonas verdes,
los vehculos de las rutas, entre otros.
Pagar y/o reponer los daos causados.
3. Hacer del descanso un verdadero medio de
distraccin observando
un
buen
comportamiento, utilizando los
espacios
educativos y procurando mantener una
integracin permanente.
4. Asistir y participar
responsablemente en
todas las actividades programadas por la
institucin educativa.
5. Valorar y dar el debido uso de consumo al
alimento que se le ofrezca.

Base de la Poltica y de la economa


DERECHOS

DEBERES

1. Participar
en
la
eleccin
de
los
representantes de los organismos de direccin
del Colegio que conforman el Gobierno Escolar
o en los comits de actividades cientficas,
culturales, de deportes, y recreativas, entre otras;
y expresar a travs de ellos todas las
inquietudes, opiniones y sugerencias.
2. Conocer de manera objetiva y en toda su
extensin el Manual de Convivencia, que
Rige el colegio desde los deberes hasta los
procedimientos y sanciones aplicados al
incumplimiento del mismo.

1. Participar con honestidad y responsabilidad


en la eleccin de los representantes ante el
Gobierno Escolar, monitores, consejo estudiantil,
personero de los estudiantes, asamblea de
curso, consejo de padres y otros comits.
2. Participar en la elaboracin del Manual de
Convivencia, consciente de que es un
documento rector de la convivencia social,
conocer y analizar las normas para que los
comportamientos se ajusten a los principios de la
participacin democrtica.
3. Reclamar por los intereses individuales y
grupales con honestidad y respeto
3. Participar en la evaluacin del proceso proponiendo alternativas de solucin.
enseanza aprendizaje al finalizar cada periodo y
ao acadmico.

4.3.5 APRENDER A VALORAR EL SABER SOCIAL


Base de la evolucin social y cultural.
DERECHOS
1.Aportar conocimientos y experiencias en pro
del enriquecimiento de la propia cultura y la
del entorno.
2.Fortalecer la identidad cultural a travs de la
participacin en actividades y espacios que
incentiven el conocimiento de la patria y
nuestros orgenes.
3.Identificarse con el Colegio, con sus
smbolos y uniformes distintivos.
4.Recibir del Colegio los conocimientos,
destrezas y valores que permitan lograr un
desarrollo integral.
5.Reconocerse como persona y miembro
activo de la familia y la sociedad.
6.Formar y consolidar la autoestima como
condicin fundamental para la dignificacin
del ser humano.
7.Acceder, apropiar y disentir de manera
adecuada a la informacin que le permite un
crecimiento integral.

4.3.6 APRENDER A INTERACTUAR


Base de los modelos de relacin social.

DEBERES
1. Colaborar en la elaboracin y desarrollo de
instrumentos que permitan mejorar el nivel
acadmico y cultural del Colegio y de la
comunidad en general.
2. Participar activamente de las actividades
culturales que lo identifiquen con su
institucin, su comunidad, su patria y el otro
con respeto y sentido de valoracin.
3. Portar con orgullo el uniforme y el carn que
identifican a los miembros de la comunidad.
4. Asumir con responsabilidad las actividades
acadmicas, culturales,
recreativas,
deportivas y convivenciales programadas
por la institucin.
5. Amar y respetar a la familia y a la
comunidad, ncleo de la convivencia social
y transmisora del patrimonio cultural.
6. Comprometerse con su desarrollo integral,
asumiendo acciones que enaltezcan su
amor propio.
7. Ser crtico, reflexivo y objetivo frente a la
informacin que transmite los medios
masivos de comunicacin.

DERECHOS

DEBERES

1.

1. Apoyar y respetar todas las instancias


Plantear iniciativas y desarrollar la
creatividad en las actividades del Colegio.
organizativas del Colegio: en lo disciplinario,
2. Conocer y cumplir ntegramente el Manual acadmico, deportivo y de bienestar para toda la
de Convivencia que contiene las normas
comunidad.
que se deben observar por pertenecer al 2. Asumir las consecuencias de los
Colegio.
comportamientos cuando lesionen la
integridad
de la persona en cualquier
3. Conocer y participar en el seguimiento que
aspecto,
los
intereses
de compaeros y
se realiza para adecuar el proceso
maestros y obstaculice el funcionamiento
educativo de acuerdo con las pautas del
armnico de la comunidad educativa. Ver ruta
MEN y la filosofa Institucional.
de convivencia
4. Participar en el proceso de evaluacin
3. Trabajar por la superacin permanente en el
integral durante el ao escolar.
5. Recibir orientacin y atencin adecuada por proceso de autocontrol a partir de la
todos y cada uno de los miembros de la reflexin, el reconocimiento de faltas, actitud de
dilogo y compromiso de resarcir de alguna
institucin educativa.
manera los agravios o daos causados.
4. Ser consciente de su compromiso en
el proceso evaluativo.
5. Adaptarse a los horarios de atencin de las
diferentes dependencias del Colegio y presentar
puntualmente trabajos, talleres o actividades
acadmicas y documentacin de ndole
administrativo, que tengan que ver con el
proceso de formacin acadmica y personal.
.

4.3.7 APRENDER A CUIDARSE


Base de los modelos de salud y seguridad social.
DERECHOS

DEBERES

1. Practicar las reglas de higiene personal y de


salud pblica que preserven el bienestar de
1.Recibir oportunamente los primeros auxilios.
2.Tener acceso a los
programas que el
la comunidad.
colegio desarrolle
sobresexualidad, 2. Participar activamente en los programas
que sobre
sexualidad, drogadiccin,
drogadiccin,
alcoholismo, tabaquismo y
alcoholismo,
tabaquismo y violencia
violencia intrafamiliar entre otros.
3.Solicitar y recibir el apoyo oportuno del
intrafamiliar programe el colegio.
servicio de Orientacin de la institucin.
3. Acudir al servicio de Orientacin de la
institucin cuando se necesite o sea
4.Tener un ambiente fsico, psicolgico y
espiritual, adecuado, ameno y grato que
remitido.
facilite el proceso de formacin y de
4. Ser solidario ante las calamidades de los
miembros de la comunidad y participar en
aprendizaje.
los procesos de preservacin de la salud y
5.Conocer el plan de prevencin y atencin
de desastres.
del medio ambiente.
5. Participar en las actividades del plan de
prevencin y atencin de desastres en aras
de la seguridad individual y colectiva.

En ltimas, los Aprendizajes Bsicos de Convivencia definen una serie de


comportamientos y actitudes que demuestren su puesta en prctica. A
continuacin se definen dichos aspectos.

CLASIFICACIN DE SITUACIONES QUE AFECTAN LA CONVIVENCIA


ESCOLAR

De acuerdo con el Decreto 1965 de 2013, por el cual se reglamenta ley 1620 de
Convivencia Escolar, las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio
de los derechos humanos, se clasifican en tres tipos:
A) Situaciones de Tipo I, las cuales corresponden a los conflictos manejados
inadecuadamente y aquellas situaciones espordicas que inciden
negativamente en el clima escolar, y que en ningn caso generan daos al
cuerpo o a la salud.
B) Situaciones de Tipo II, las cuales corresponden a agresin escolar, acoso
escolar (bullying) y ciberacoso (ciberbullying), que no revistan caractersticas
de la comisin de un delito y que cumplan con cualquiera de las siguientes
caractersticas:

Que se presenten de manera repetida o sistemtica


Que causen daos al cuerpo o la salud sin generar incapacidad alguna
para cualquiera de los involucrados.

C) Situaciones de Tipo III, las cuales corresponden a situaciones de agresin


escolar que sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad,
integridad fsica y formacin sexual, o cuando constituyen cualquier otro delito
establecido en la ley penal colombiana vigente.
4.5

DEBIDO PROCESO

Conjunto de instancias y garantas que se le dan al educando, para que, al evaluar su


conducta en aspectos disciplinarios o acadmicos, tenga un manejo justo. Se debe tener en
cuenta:
Los Padres de Familia o Acudientes sern informados sobre la problemtica de su
hijo o acudido y de su derecho a asistirlo en las distintas instancias.
Todo proceso debe ser consignado en el Observador del estudiante y/o en un Acta,
con su respectivo compromiso.
Las situaciones deben ser conocidas por Orientacin.
Las acciones de disuasin, formacin o correccin sern aplicadas por la instancia
respectiva, autorizada en el conducto regular.
Las instancias, en cada caso, verificarn el seguimiento y cumplimiento de los
correctivos acordados.
El debido proceso consta de:
Anlisis de principio(s) vulnerado(s) en el marco de los Aprendizajes Bsicos de Convivencia,
descargos, aviso oportuno a los padres de familia y/o acudientes, garantizando el derecho a
la defensa.

4.6

CONCILIACIN Y MEDIACIN

La Comunidad Fernandista tiene dos herramientas como alternativa para dar solucin
a sus diferencias a travs del dilogo y la concertacin: la conciliacin y la mediacin.
Estas dos alternativas facilitan la comunicacin entre las personas en conflicto para
que con la ayuda de un tercero neutral puedan construir y concertar un acuerdo que
les ayude a transformar las relaciones y a mejorar la convivencia.
As mismo, estas propuestas pedaggicas brindan herramientas y posibilitan el
desarrollo de habilidades y competencias en los estudiantes, docentes y padres de
familia para el manejo adecuado del conflicto.
4.7
RUTA DE CONVIVENCIA PROTOCOLO DE ATENCIN A
LAS DIFERENTES SITUACIONES QUE AFECTEN LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Constituye el orden en el cual los miembros de la comunidad educativa acudirn a cada una
de las instancias para que sus necesidades, dificultades o conflictos sean atendidos y
solucionados de acuerdo a los principios vulnerados.

RUTAS DE ATENCIN

Protocolo 1: Corresponde al proceso de disuasin.


Protocolo 2: Corresponde al proceso de mediacin y formacin.
Protocolo 3: Corresponde al proceso de remisin

PROTOCOLO I

El
DOCENTE
debe

Reunir de
manera
inmediata a
las partes
involucradas
en el
conflicto
para:

1. Mediar de manera
pedaggica y escuchar a las
parte involucradas.
2.Fijar la forma de solucin de
manera imparcial, equitativa y
justa.
3. Dejar constancia en el
formato de compromiso
pedaggico.

4. Remitir al director de curso

1.Realizar seguimiento del


caso y de los compromisos
2.Verificar si la solucin fue
efectiva o si se requiere
acudir a los protocolos
consagrados en los
artculos 43 y 44 Decreto
1965 de 2013.

PROTOCOLO II

EL DIRECTOR
DE CURSO
debe:

El DOCENTE
debe

COORDINACIN
Y ORIENTACIN
deben:

Garantizar la
atencin
inmediata en
salud fsica y
mental

remitir a:

1. Informar a Autoridades
administrativas (Ley 1098 de
2006)
2. Adoptar las medidas para
proteger a los involucrados.

Entidades
competentes y
coordinacin

COORDINACIN
debe

3.Informar de manera
inmediata a los padres,
madres o acudientes de todos
los involucrados.

1.Generar espacios en los


que las partes involucradas
expongan los hechos
2. Determinar las acciones
restaurativas
3. Reportar al presidente
del comit escolar de
convivencia

1. Informar al comit.
EL PRESIDENTE
DEL COMIT
ESCOLAR DE
CONVIVENCIA
debe:

PROTOCOLO III

2. Junto con el comit


har anlisis y
seguimiento
3. Reportar al Sistema
de Informacin Unificado
de Convivencia Escolar.

El
DOCENTE
debe

EL COMIT
ESCOLAR DE
CONVIVENCIA
debe:

Garantizar la
atencin
inmediata en
salud fsica y
mental

Remitir
a:

1. Informar el hecho
a las autoridades
competentes.
2. citar a reunin a
los integrantes del
comit de
convivencia.

1. Garantizar la reserva de la
informacin que pueda atentar contra
el derecho a la intimidad y
confidencialidad de las partes
involucradas, as como del reporte
realizado ante la autoridad
competente.
2. Adoptar de manera inmediata, las
medidas de la institucin, tendientes
a proteger dentro del mbito de sus
competencias a la vctima, a quien se
le atribuye la agresin y a las
personas que hayan informado o
hagan parte de la situacin
presentada,

Entidades
competentes
y
coordinacin

EL PRESIDENTE
DEL COMIT
ESCOLAR DE
CONVIVENCIA
debe:

COORDINACIN
debe

1. Informar de
manera inmediata a
los padres, madres o
acudientes de todos
los involucrados.
2. Remitir al
presidente del
comit escolar de
convivencia.

El presidente del comit escolar


de convivencia reportar la
informacin del caso al
aplicativo que para el efecto se
haya implementado en el
Sistema de Informacin
Unificado de Convivencia
Escolar.

CONDUCTO REGULAR EN CADA UNO DE LOS PROCESOS


PROCESO DE DISUACIN
PROCESO DE DISUACIN

acciones

1. LLAMADO DE ATENCIN
CON REGISTRO

A cargo de

A cargo de

2. ASAMBLEA DE CURSO

3. RESMISIN A ORIENTACIN
U OTRAS INSTANCIAS DE
APOYO

A cargo de

Conocedor de la Falta

Director de curso,
Estudiantes del curso,
Padres de Familia si lo
amerita

Director de Curso

PROCESO DE MEDIACIN
PROCESO DE MEDIACIN

acciones

1. Firma de Compromiso
2. Trabajo Pedaggico al interior de la
institucin

implica

1. LLAMADO DE ATENCIN
CON REGISTRO Y
COMPROMISO

A cargo de

1. Firma de Compromiso
2. Trabajo Pedaggico en casa hasta por 5
das

implica

2. ATENCIN EN
COORDINACIN CON
ACUDIENTES

A cargo de

Actividades pedaggicas complementarias


dentro o fuera del colegio hasta por 2
semanas

Elaboracin del acta con las evidencias de los


procesos anteriores y sugerencias a la siguiente
instancia

implica

implica

Conocedor de la Falta

Coordinacin

3. RESMISIN AL COMIT DE
CONVIVENCIA POR SEDE Y
JORNADA

A cargo de

Director de Curso o
Coordinacin

4. REMISIN AL COMIT DE
CONVIVENCIA INSTITUCIONAL

A cargo de

Comit de Convivencia
por sede y jornada

40

Falta cuadro proceso de formacion

1. Cambio de ambiente de aprendizaje


2. Remisin a instituciones oficiales
(Bienestar, Comisara, Fiscala, entre
otros)
3. No promocin en ceremonia de grado
para los estudiantes de 11.

REMISIN AL CONSEJO
DIRECTIVO

Comit de Convivencia
Institucional

PROCESO DE FORMACIN

acciones

DE LOS DOCENTES
Los docentes son los encargados de orientar y contribuir a la formacin integral
de los estudiantes, desde su formacin profesional, su experiencia y riqueza
interior.
Derechos de los Docentes

Deberes de los Docentes

DEBERES DEL DOCENTE DE APOYO PEDAGGICO EN NEE


El personal de planta de las entidades territoriales certificadas que actualmente se encuentre
asignado como apoyo pedaggico en Necesidades Educativas Especiales NEE, deber
dedicarse exclusivamente al cumplimiento de las funciones que se establecen en el decreto
1075, en particular las siguientes:
l. Establecer procesos y procedimientos de comunicacin permanente con los docentes de los
diferentes niveles y grados de educacin formal que atiendan estudiantes con discapacidad o
con capacidades o con talentos excepcionales para garantizar la prestacin del servicio
educativo adecuado y pertinente.
2. Participar en la revisin, ajuste, seguimiento y evaluacin del Proyecto Educativo
Institucional (PEI) en lo que respecta a la inclusin de la poblacin con discapacidad o con
capacidades o con talentos excepcionales.
3. Acompaar a los docentes y orientar el diseo de propuestas metodolgicas y didcticas de
enseanza y aprendizaje, flexibilizacin curricular e implementacin de adecuaciones
pertinentes, desde el Proyecto Educativo Personalizado PEP, evaluacin de logros y
promocin, que sean avaladas por el consejo acadmico como gua para los docentes de grado
y de rea.
4. Participar en el desarrollo de actividades que se lleven a cabo en el establecimiento
educativo relacionadas con caracterizacin de los estudiantes con discapacidad o con
capacidades o con talentos excepcionales, la sensibilizacin de la comunidad escolar y la
formacin de docentes.
5. Gestionar la conformacin de redes de apoyo socio-familiares y culturales para promover
las condiciones necesarias para el desarrollo de los procesos formativos y pedaggicos
adelantados en los establecimientos educativos.
6. Articular, intercambiar y compartir, experiencias, estrategias y experticia con otros
establecimientos de educacin formal, de educacin superior y de educacin para el trabajo y
el desarrollo humano de la entidad territorial.

7. Elaborar con los docentes de grado y de rea los protocolos para ejecucin, seguimiento y
evaluacin de las actividades que desarrollan con los estudiantes que presentan discapacidad
o capacidades o talentos excepcionales y apoyar a estos docentes en la atencin diferenciada
cuando los estudiantes lo requieran.
8. Presentar al rector o un informe semestral de las actividades realizadas con docentes y con
estudiantes con discapacidad o con capacidades o con talentos excepcionales y los resultados
logrados con estos estudiantes, para determinar las propuestas de formacin de los docentes,
los ajustes organizacionales y el tipo de apoyos requeridos por los estudiantes que deben
gestionarse con otros sectores o entidades especializadas.
9. Participar en el consejo acadmico y en las comisiones de evaluacin y promocin, cuando
se traten temas que involucren estas poblaciones.
10. Como docente, cumplir con las funciones establecidas por la Secretara de Educacin
Distrital y el presente manual de convivencia.

DEBERES DEL DOCENTE DE APOYO PEDAGGICO EN NEE


El docente de apoyo en NEEP tiene los mismos derechos correspondientes a todos los
docentes, adems de:
Recibir apoyo de toda la comunidad educativa en el desempeo de sus funciones.
Ser reconocido a nivel institucional y en el mbito educativo como profesional idneo
que
sea tenido en cuenta su criterio profesional en el proceso de inclusin de los estudiantes.
Recibir de los docentes un informe peridico del proceso de inclusin desarrollado en el aula
y la evolucin de cada estudiante con NEEP que tenga a cargo como director de curso, con el
fin de hacer seguimiento y retroalimentacin.
Participar de los encuentros y jornadas de capacitacin de inclusin y derivados del tema
programadas a nivel local y/o distrital, ejerciendo el papel de representante oficial de la
institucin el proceso de inclusin de los estudiantes con NEEP.

DERECHOS DE LOS DOCENTES DE ORIENTACIN

DEBERES DE LOS DOCENTES DE ORIENTACIN

1. El orientador es el maestro (a) que conoce e identifica las necesidades de los


estudiantes, los padres, madres de familia, la realidad de la comunidad, caracteriza
el entorno escolar. Orienta la toma de decisiones, la adquisicin de criterios, el
trabajo en equipo, la administracin eficiente del tiempo, la asuncin de
responsabilidades.

2. Lidera su labor. Organiza su proyecto, regido por un plan de trabajo anual, un


cronograma y agenda individual, articulado con el contexto local, distrital y las
polticas educativas.
3. Realiza acciones de prevencin socio-afectivas de los escolares. Atiende, monitorea
y registra las alertas de salud mental o psicosociales. Canaliza y hace la remisin
en convenio con otros sectores de manera eficaz y adecuada. Promueve la salud
mental escolar. La salud psicosexual en el marco de los derechos, deberes y la
dignidad humana. Hace alianzas, campaas para evitar la gestacin en la
adolescencia y la Explotacin Sexual Comercial en Nios, Nias y Adolescentes
(ESCNNA).
4. Involucra y orienta a los padres, madres y/o cuidadores de los estudiantes, en la
formacin de sus hijos e hijas, los cita, establece pautas de trabajo en casa,
compromisos, disea talleres focalizados segn las necesidades, lidera las escuelas
de padres.
5. Escucha y orienta las problemticas de los nios, nias, jvenes. Apoya el desarrollo
de las capacidades ciudadanas, participa en el comit de convivencia escolar.
Desarrolla acciones que promueven el buen trato, el rechazo a la violencia escolar,
el maltrato familiar, el abuso sexual. La discriminacin por etnia, genero, orientacin
y eleccin sexual, u otro factor.
6. Aporta al P.E.I. Disea acciones, guas, talleres, trabaja en equipo con docentes de
otras reas, para articular en convenio: el proyecto de sexualidad/ prevencin de
consumo, la promocin de la salud mental, la convivencia armnica para fomentar
en los estudiantes: la solucin de conflictos y problemas, las habilidades para la
vida, la comunicacin, la negociacin y la participacin.
7. Promueve acciones donde el estudiante se pueda enfrentar con sus propios
conocimientos y saberes, actitudes, sentimientos, pensamientos y emociones.
Orienta la exploracin vocacional, socio-ocupacional, profesional, personal de
inters, habilidades, potencialidades que den resignificacin de su sentido de vida y
paz interior.
8. Conoce la gestin directiva: Divulga con los coordinadores en la comunidad
educativa, el direccionamiento estratgico, la cultura organizacional, el clima
institucional y las relaciones interinstitucionales.
9. Analiza e Investiga los factores de riesgo y proteccin para facilitar el rendimiento
acadmico, / mejoramiento del desempeo acadmico, para superar las
dificultades transitorias del aprendizaje en el escolar. Las aborda de manera
individual o grupal.
10. Establece contactos, para identificar y canalizar las NEE, NEEP. Apoya la
integracin e inclusin y hace seguimiento a los procesos teraputicos que
promueven el apoyo de la poblacin con discapacidad.
11. Hace gestin institucional e interinstitucional. En el mbito local establece lazos,
acuerdos, convenios, propuestas, participa en comits, consejos locales, redes,
mesas locales de diferentes sectores que abordan proyectos y problemticas en
beneficio de los escolares y sus familias, y la comunidad educativa en general.
12. Se actualiza en los proyectos, programas, propuestas que provienen de las
direcciones de nivel central, es agente activo en el desarrollo de la poltica de
participacin, conoce la poltica educativa y se documenta en legislacin actual que
apoya su quehacer y lidera cambios al interior de las instituciones.
13. Busca su bienestar mental e integral, como persona y profesional. Gestiona mejores
Condiciones ambientales para su labor, se actualiza en su rol profesional. Se vincula
a propuestas, proyectos, seminarios, congresos e intercambio de saberes de su
competencia.

14. Usa las tics en su desempeo, hace anlisis estadsticos, encuestas, test, guas,
Formatos, protocolos .Elabora informes y seguimientos. Sistematiza su labor.
15. Realiza acciones de promocin, prevencin, atencin, remisin y canalizacin para
el abordaje de riesgos Psicosociales y situaciones crticas de nios, nias y jvenes,
en el grupo de estudiantes a su cargo.

DE LOS PADRES DE FAMILIA


La familia es el ncleo fundamental de la sociedad y primera responsable de la
educacin de los hijos, en consecuencia el colegio apoya esta tarea, pero nunca la
sustituye.
DERECHOS
Ser atendido oportuna y respetuosamente en todas las dependencias de la

Institucin.
Conocer los logros e indicadores de cada una de las reas y asignaturas del Plan

de Estudios.
Ser informado peridicamente de los logros y las dificultades de sus hijos, en

relacin con el rendimiento acadmico y de los procesos de convivencia.


Elegir y ser elegido como miembro del Consejo de Padres, de la Junta Directiva

de la Asociacin de Padres de Familia y del Consejo Directivo.


Expresar sus ideas, inquietudes y sugerencias, en un marco de amabilidad y
respeto ante los miembros de la comunidad educativa.
Participar en los Talleres de Padres programados por la Institucin.
Participar activamente en la retroalimentacin del P.E.I.
DEBERES
Conocer, aceptar y cumplir el presente Manual de Convivencia y la filosofa de la
Institucin Educativa Agustn Fernndez, antes de realizar la matricula.
Cumplir con las fechas estipuladas y los requisitos exigidos para la matrcula.
Presentar sugerencias, inquietudes o reclamos en forma respetuosa y siguiendo
el conducto regular.
Contribuir en la educacin de sus hijos proporcionndoles un ambiente adecuado
para su desarrollo integral, dando ejemplo de moral y tica.
Suministrar a su hijo (a) los uniformes, tiles escolares y materiales necesarios
para facilitar su proceso de aprendizaje.
Controlar la asistencia y puntualidad de su hijo (a) de manera continua,
garantizando el ingreso a s u s clases, el regreso a casa, as como tambin la
elaboracin de tareas, trabajos, uso decoroso del uniforme y la ocupacin del
tiempo libre.
Justificar personalmente o con excusa mdica segn el caso- las ausencias de
los educandos, dentro de los primeros dos (2) das hbiles; en caso de que ste
deba abandonar la Institucin, deber enviar una solicitud de permiso, escrito,
informando el motivo de la salida y el nombre de la persona encargada de recogerlo;
estos datos sern verificados por la institucin.
Asistir oportunamente al colegio para recibir informes acadmicos y de convivencia.
Atender, inmediatamente, citaciones enviadas por cualquier instancia escolar.

Informarse frecuentemente y en los horarios establecidos sobre el rendimiento


acadmico y el comportamiento de sus hijos.
Apoyar y representar permanentemente a sus hijos.
Cumplir los compromisos adquiridos con la Institucin.

SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALAUCIN DEL APRENDIZAJE Y PROMOCIN DE


LOS ESTUDIANTES
(Acuerdo No. 11 de Agosto 13 de 2010 emitido por el Consejo Directivo y Ajustado
por el Consejo Acadmico y el Consejo Directivo de la vigencia 2013)

CAPTULO I
AREAS
FUNDAMENTALES

El Colegio Agustn Fernndez implementar la enseanza por ciclos en la jornada diurna,


dando cumplimiento a las polticas educativas de la Secretara de Educacin de Bogot. La
siguiente es la distribucin de los grados a ciclos:
Ciclo 1: Preescolar, Primero y Segundo.
Ciclo 2: Tercero y Cuarto.
Ciclo 3: Quinto, Sexto y Sptimo
Ciclo 4: Octavo y Noveno
Ciclo 5: Decimo y Once
En la jornada nocturna se organizarn los ciclos de acuerdo con el artculo 21 del Decreto
3011 del 19 de diciembre de 1997 que establece:
Artculo 21. Los ciclos lectivos especiales integrados se organizarn de tal manera que la
formacin y las competencias alcanzadas tengan las siguientes correspondencias con los
ciclos lectivos regulares de la educacin bsica:

1. l primer ciclo, con los grados primero,


segundo y tercero.
2. El segundo

ciclo,

con

los

grados cuarto y quinto.


3. El tercer ciclo, con los grados
sexto y sptimo.
4. El cuarto ciclo, con los grados
octavo y noveno.
La educacin media, en esta jornada, se regir por lo establecido en
el artculo 23 del Decreto 3011:

Artculo 23. La educacin media acadmica se ofrecer en dos (2) ciclos


lectivos especiales integrados, a las personas que hayan obtenido el
certificado de estudios del bachillerato bsico de que trata el artculo 22
del presente decreto

ARTCULO 1 PLAN DE ESTUDIOS PARA


PREESCOLAR
DIMENSIONES
Dimensin Cognitiva
Dimensin Comunicativa
Dimensin Corporal
Dimensin Esttica (Plstica y
Musical)
Dimensin Socio Afectiva
Dimensin Espiritual

PREESCOLAR
X
X
X
X
X
X

ARTCULO 2 REAS FUNDAMENTALES PARA LOS CICLOS


1 (Grados 1 y 2), CICLOS 3, 4 y 5

AREAS

DIURNO
ASIGNATURAS

Biologa
CIENCIAS NATURALES Y Educacin Ambiental
EDUCACION AMBIENTAL Fsica
Qumica
Historia
CIENCIAS SOCIALES
Geografa
Democracia y Constitucin
EDUCACIN ARTSTICA Msica, Artes Plsticas

1
X
X

2
X
X

3
X
X

4
X
X

X
X
X
X
X
X

X
X
X
X

X
X
X
X

X
X
X
X

EDUCACIN TICA
EDUCACIN RELIGIOSA
HUMANIDADES

Espaol
Ingls

X
X
X
X

X
X
X
X

X
X
X
X

X
X
X
X

X
X
X
X

MATEMTICAS

Matemticas
Geometra
Estadstica
Trigonometra
Clculo

FORMACIN CIUDADANA
EDUCACIN FSICA
FILOSOFA

X
X
X

X
X
X

X
X
X

X
X
X

X
X

X
X

X
X

X
X

X
X
X
X
X
X
X

CIENCIAS POLTICAS Y
ECONMICAS

TECNOLOGA E
INFORMTICA

ADMINISTRACIN
EN SALUD - SENA
EDUCACIN
MEDIA
ESPECIALIZADA
EN EDUCACIN
FSICA

X
Condicin Fsica y desarrollo
motriz
Corporeidad y Medio Ambiente
Expresin Corporal
Cultura Deportiva

NOCTURNO
AREAS
FUNDAMENTALES

ASIGNACIN
1

CIENCIAS NATURALES Y
EDUCACIN AMBIENTAL

CIENCIAS SOCIALES
ETICA Y VALORES
HUMANOS
EDUCACIN RELIGIOSA
HUMANIDADES LENGUA
CASTELLANA
MATEMATICAS
TECNOLOGA E
INFORMTICA
EDUCACIN ARTSTICA
FORMACIN ARTSTICA
GESTIN EMPRESARIAL
FILOSOFIA

44

CICLOS
2 3 4

Ciencias Naturales
Fsica
Qumica
Sociales
Ciencias Polticas y Democracia
Ciencias Socio-Econmicas

tica y Valores
Religin
Espaol
Ingls
Matemtica

X
X
X

X
X
X

Informtica
Artes Plsticas
Formacin Ciudadana
Emprendimiento
Filosofa

X
X
X

X
X
X

X
X
X

X
X

X
X

X
X

X
X
X
X
X

X
X
X
X
X

X
X
X
X
X

X
X
X
X
X

X
X
X
X

X
X
X
X

X
X

X
X

X
X

X
X

CAPTULO II
PRINCIPIOS ORIENTADORES
ARTCULO 8 El Colegio Agustn Fernndez concibe la evaluacin como el conjunto de
juicios sobre el avance en la adquisicin de los conocimientos y el desarrollo de las
capacidades de los educandos atribuibles al proceso pedaggico. La evaluacin ser
continua, integral, cualitativa y/o cuantitativa.
ARTCULO 9 Son propsitos de la evaluacin del aprendizaje de los estudiantes en el
mbito institucional los siguientes:
Identificar las caractersticas personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de
aprendizaje.
Proporcionar informacin bsica para consolidar o reorientar los procesos educativos
relacionados con el desarrollo integral del estudiante.
Suministrar informacin que permita implementar estrategias pedaggicas (acciones
de mejoramiento y de profundizacin) para apoyar a los estudiantes que presenten
debilidades y/o desempeos superiores en su proceso formativo.
Determinar la promocin de los estudiantes.
Aportar informacin para el ajuste e implementacin del plan de mejoramiento
institucional.
ARTCULO 10. Para los procesos evaluativos y de promocin de los estudiantes se
tendr en cuenta la auto-evaluacin, co-evaluacin y hetero-evaluacin, como tambin
los avances socio-afectivos, actitudinales y procedimentales para dar cumplimiento a una
evaluacin integral, formativa y dialgica.
ARTCULO 11. Dentro del marco de la evaluacin se precisa lo que se entiende en el
Colegio Agustn Fernndez por:
COMPETENCIA: Es la capacidad que tiene un estudiante para demostrar que ha
adquirido un conocimiento y que puede aplicarlo en una situacin determinada, es
"QUERER SABER - HACER EN CONTEXTO", es decir, el hacer frente a una tarea
especfica. En consecuencia, ser competente, ms que poseer un conocimiento, es saber
utilizarlo de manera adecuada y flexible en nuevas situaciones.
FORTALEZA: Es el desempeo satisfactorio o la accin positiva que realiza el estudiante
para demostrar que ha adquirido un conocimiento, desarrollando una competencia o
mejorado un comportamiento.
DIFICULTAD: Es una situacin o actitud que impide de manera temporal o permanente,
la ejecucin con calidad de una tarea, un trabajo, un informe de laboratorio, un ensayo,
etc., o el avance de un proceso de aprendizaje o cambio de conducta.
RECOMENDACIN: Es la actividad que el docente coloca en cada una de las
asignaturas, la cual el estudiante debe realizar para avanzar en el proceso de aprendizaje
y/o para mejorar su comportamiento.

45

DESEMPEO: Son los diferentes niveles mostrados por el estudiante para el alcance o
evidencia del desarrollo de la competencia especfica a evaluar.
PROMOCIN: Se asume la promocin como el reconocimiento al mrito del proceso
formativo de nuestros estudiantes en las reas del plan de estudios y en las diferentes
dimensiones del desarrollo humano, teniendo en cuenta la existencia de diferencias en el
ritmo de aprendizaje de los nios, nias y jvenes.
CAPTULO III
CRITERIOS DE EVALUACIN Y PROMOCIN
ARTCULO 12. El Colegio Distrital Agustn Fernndez en sus tres sedes, evaluar de
manera integral y permanente a los estudiantes en sus procesos cognitivos, actitudinales
y procedimentales.
Estos procesos se desarrollarn en cada una de las reas o dimensiones y se
complementarn con los proyectos pedaggicos transversales enunciados en la Ley.
Para efectos de evaluacin la institucin entender como reas del plan de estudios las
planteadas en el captulo I de este acuerdo.
La valoracin conjunta de los procesos sealados se traduce en la evaluacin de
competencias especficas o propias de cada rea o dimensin y las competencias
generales cognitivas, ciudadanas y laborales.
Las competencias se presentan de acuerdo con la organizacin curricular, es decir: en
Dimensiones para prescolar y en reas para los dems grados de la jornada diurna y para
los Ciclos I, II, III, IV, V y VI de la jornada nocturna.
Se evaluarn:
Procesos Cognitivos: orientan el avance del dominio conceptual en las disciplinas
acadmicas. Tendr como acciones propias la argumentacin, participacin y/o
exposicin.
Procesos Procedimentales: conjunto de acciones curriculares y extracurriculares del
estudiante que evidencian el desarrollo de las competencias. Se tendrn como
acciones: trabajos en clase, presentacin de tareas, entre otras, que impliquen
aplicacin del conocimiento.
Procesos Actitudinales: orientan los procesos de convivencia escolar y de formacin
humana integral, con base en el P.E.I. Se tendr en cuenta evidencias de
responsabilidad, respeto, puntualidad y procesos de autoevaluacin, entre otros.
ARTCULO 13.ESCALA VALORATIVA: Cada rea del conocimiento y cada dimensin,
se aprobar cuando el estudiante obtenga mnimo una valoracin de 6.0 como
desempeo bsico. A continuacin se describe el sentido de cada uno de los procesos
para la escala valorativa.

46

NIVEL

Nivel
Superior
9-10

Nivel Alto
7.5 a 8.9

Nivel Bsico

Nivel Bajo

SER
Valora
el
conocimiento social,
asumiendo
autorregulacin de su
comportamiento
y
actitud
frente
al
aprendizaje.

CONOCER
Transfiere los
conceptos y teoras a
diferentes contextos,
argumentando los
principios sobre los
cuales se
fundamenta.

HACER
Aplica los conceptos y
teoras en la solucin
de situaciones en
distintos contextos,
asumiendo una
postura crtica y
propositiva frente a las
mismas.
Propone alternativas
de solucin a la
mayora de situaciones
planteadas,
justificndolas
nicamente desde la
teora.

Desarrolla
responsablemente
las actividades
grupales e
individuales
reconociendo el valor
de estas en su
proceso de
aprendizaje.

Explica con claridad


los conceptos y
teoras trabajados,
estableciendo
relaciones entre los
mismos.

Cumple con las


actividades
planteadas
necesitando
autonoma para su
realizacin

Identifica los
conceptos y teoras
trabajados,
limitndose a los
elementos esenciales
de estos

Soluciona situaciones
de contextos
conocidos sin
presentar argumentos.

Su compromiso con el
grupo y consigo
mismo impide el
aprendizaje

Presenta dificultades
para identificar los
conceptos y teoras
trabajados.

Muestra limitaciones
para resolver
situaciones y elaborar
argumentos.

ARTCULO 14. LA COMISIN DE EVALUACIN Y PROMOCIN POR GRADO.


Est integrada por: coordinacin, quien la convoca y preside, orientacin y todos los
docentes que trabajan en el respectivo grado.
Para la reunin de las comisiones, el director de curso presentar un informe escrito en
el que se contempla el aspecto acadmico y convivencial global del curso y de los
casos especficos de cada uno de los estudiantes que presenten dificultades.
Como funciones, las comisiones de evaluacin y promocin tendrn las
siguientes:
a. Orientar y apoyar a docentes, estudiantes y padres de familia en el alcance
de las competencias.
b. Analizar al terminar cada perodo y al finalizar el ao, los casos de estudiantes
que continuamente no alcancen el nivel bsico en cada dimensin o rea.

c. Orientar y apoyar a docentes, estudiantes y padres de familia en el alcance


de las competencias.
d. Analizar al terminar cada perodo y al finalizar el ao, los casos de estudiantes
que continuamente no alcancen el nivel bsico en cada dimensin o rea.
e. Analizar los casos de estudiantes con valoracin inferior a 6,0 en tres o ms reas
para todos los grados de la jornada diurna y los ciclos de la nocturna para
hacer recomendaciones generales o particulares a los estudiantes, docentes,
padres de familia y otras instancias del establecimiento.
f. Definir la promocin anticipada de todos aquellos estudiantes que alcancen
desempeos altos o superiores en todas las reas o dimensiones, durante el
primer perodo acadmico de cada ao lectivo.
g. Realizar el seguimiento al cumplimiento de las recomendaciones y compromisos
del perodo anterior.
h. Solicitar a orientacin el informe del seguimiento de los estudiantes remitidos a
esta instancia.
i. Proponer estmulos para los casos de estudiantes con desempeo
superior.
j. Atender las reclamaciones de los estudiantes y sus padres en relacin con los
resultados de la evaluacin en las distintas reas o dimensiones, tomando medidas
pertinentes para realizar los ajustes a que haya lugar.
k. Organizar y presentar la informacin de tal forma que permita conocer en cualquier
momento el proceso desarrollado por los y las estudiantes del grado, y el
seguimiento realizado a ellos.
l. Informar en cada perodo al Consejo Acadmico sobre el trabajo realizado en
las comisiones, con el fin de que ste proponga estrategias de mejoramiento.
m. Definir la promocin de los estudiantes. En este sentido, revisar caso por caso
la situacin de los estudiantes que conforman un grado, visualizndolo
integralmente, ms que del resultado de la calificacin obtenida.
n. Llevar un registro sistemtico de las reuniones y sus decisiones, entregando la
documentacin respectiva a coordinacin.
ARTCULO 15. VALORACIN DE CADA PERODO ACADMICO
El registro nico acadmico para cada estudiante lo constituirn las valoraciones
definitivas de cada dimensin y/o rea.
El ao escolar en la jornada diurna para todos los ciclos y para los ciclos I, II, III y IV de la
jornada nocturna estar organizado en cuatro periodos acadmicos, los cuales
representarn cada uno 25% de la totalidad (100%) del ao escolar. Esto significa, que al
finalizar el ao, la valoracin final obtenida por un estudiante en una determinada
asignatura, rea y/o dimensin del plan de estudios, ser el promedio de las valoraciones
parciales de cada perodo.

48

Los ciclos V y VI de la jornada nocturna estarn organizados en dos periodos


semestrales, con una valoracin respectiva de 50% por cada periodo para definir la
promocin del grado escolar.
ARTICULO 16. LA EVALUACIN DE APRENDIZAJES. Comprende:

Las diversas actividades curriculares desarrolladas dentro y fuera de la Institucin.

Trabajos individuales orales, escritos, plsticos, visuales, corporales, exposiciones,


tareas, informes, lecturas, entre otros.

Actividades grupales como salidas pedaggicas, desarrollo de proyectos, debates,


mesas redondas, seminarios, grabaciones en video y audio, representaciones
institucionales, entre otros.

Evaluaciones orales, escritas y otras modalidades a lo largo del periodo acadmico


acorde con los procesos y caractersticas de cada rea o dimensin.

Evaluaciones escritas tipo SABER al finalizar cada uno de los perodos,


obligatorias en las reas fundamentales y las dimensiones del plan de estudios de cada
grado, teniendo en cuenta los esquemas de pruebas de calidad nacional e internacional.
Estas pruebas son asumidas como una valoracin complementaria del proceso y no tiene
un porcentaje especfico en relacin con el resto de las actividades.

Los compromisos asumidos por parte del estudiante en relacin con hbitos de
puntualidad, responsabilidad, uso del uniforme, relaciones en el marco del respeto con el
docente y los compaeros, inters por el aprendizaje, entre otros.

ARTCULO 17 ARTCULO 17 SEGUIMIENTO ACADMICO.


Al finalizar cada perodo se reunirn las Comisiones de Evaluacin y Promocin de cada grado
con el fin de estudiar cuidadosamente el desempeo de cada uno de los estudiantes, y
determinar el plan especfico de mejoramiento a implementar, incluyendo acciones concretas,
tiempo de ejecucin, compromisos firmados por el docente, acudiente y el estudiante y la
fecha para el control o evaluacin de resultados. De acuerdo con estas fechas, se reunirn
nuevamente las Comisiones a fin de hacer seguimiento y ajuste de las estrategias planteadas.
Las acciones de mejoramiento se realizarn de manera paralela al proceso formativo, para
mantener la continuidad en la actividad pedaggica y acadmica. Dichas acciones van ms
all de un examen, prueba o taller de recuperacin, sino que sern un conjunto de actividades
pedaggicas que respondan a los desempeos actitudinales, cognitivos y procedimentales
que se han planteado en las diferentes reas para cada uno de los perodos y que permiten
al estudiante demostrar su nivel de adquisicin de las competencias. Las Comisiones de
Evaluacin y Promocin y el Consejo Acadmico de la institucin podrn determinar adems
otros tiempos y recursos diferenciados para la atencin de aquellos estudiantes que presenten
dificultades, los responsables de la ejecucin de las estrategias y los planes complementarios
para la atencin de estudiantes que han alcanzado el desempeo bsico.
El plan de mejoramiento a implementar quedar registrado en actas de las Comisiones y cada
docente llevar un registro sistemtico del cumplimiento por parte de los estudiantes. Cada
estudiante ser responsable adems de mantener organizado un archivo de las actividades
desarrolladas dentro del plan de mejoramiento. Estas actas y registros sern tenidos en
cuenta para los anlisis finales de promocin de un ciclo y/o grado.

49
Los docentes reportarn los resultados de las actividades de mejoramiento realizadas por los
estudiantes a travs de un acta, y se reflejar en el perodo durante el cual se realiza la

implementacin de las mismas con un incremento en la valoracin final de dicho perodo


correspondiente al 20% de la valoracin obtenida por el estudiante en el desarrollo de las
actividades de mejoramiento, siempre y cuando obtenga por lo menos el desempeo bsico.
Para los ciclos V y VI de la jornada nocturna la comisin de evaluacin y promocin se reunir
al terminar cada ciclo.
ARTCULO 18 ACCIONES PEDAGGICAS: Se formularn como aporte y
acompaamiento de los directivos docentes y docentes en el proceso de Evaluacin y
Promocin, as:
1.
Desde el Consejo Acadmico y las Comisiones de Evaluacin y Promocin de
cada grado trazar criterios para la formulacin de planes de mejoramiento acadmico a
los estudiantes y/o grupos que presentan bajos desempeos acadmicos, en cada perodo
escolar, a fin de evitar que se presenten altos ndices de repitencia.
2.
Reuniones peridicas con padres de familia y estudiantes que presenten bajos
desempeos acadmicos, estableciendo estrategias, compromisos y evidencias de cada
actividad planeada y ejecutada.
3.
Prueba de suficiencia acadmica. Es un instrumento de evaluacin escrito
diseado como ltima opcin para que aquellos estudiantes que presentaron dificultades
acadmicas y al finalizar el ao no alcanzaron el desempeo bsico en 1 o 2 reas del
plan de estudios segn el ciclo. El Consejo Acadmico programar las fechas en las que
se aplicar la evaluacin de suficiencia acadmica de cada rea o dimensin y se realizar
una sola vez, antes de finalizar el respectivo ao escolar.
4.
Remisin a orientacin para aquellos casos que lo ameriten como aspecto
complementario. Adicionalmente, orientacin podr hacer las remisiones que considere
pertinentes a otras entidades con las cuales el colegio tenga relaciones interinstitucionales
que favorezcan la formacin de los estudiantes. De estas remisiones presentar un
informe a cada comisin.
Dado que el proceso de evaluacin es permanente, las actividades de mejoramiento
sern un componente de las actividades pedaggicas ordinarias. Estas actividades de
apoyo a los estudiantes que evidencien dificultades, estarn dentro de la planeacin y
ejecucin curricular que cada docente realice para los diferentes periodos acadmicos, se
desarrollarn a travs de distintas estrategias pedaggicas y con el acompaamiento
permanente de los padres de familia.
ARTCULO 19 CRITERIOS DE PROMOCIN
La promocin de los estudiantes ser determinada por la Comisin de Evaluacin y
Promocin de cada grado, tanto en la jornada diurna como nocturna.
La promocin se har por dimensiones y/o reas segn el grado, teniendo presente que
un rea se ha aprobado cuando se obtenga como mnimo el desempeo bsico, es decir,
una valoracin de por lo menos 6,0.

50

Bajo esta perspectiva UN ESTUDIANTE SER PROMOVIDO SI:


PROMOCIN INTRA CICLO
CICLO INICIAL

CICLO II

Preescolar y
Primero

Tercero

En preescolar
hay promocin para
todos los estudiantes.

En
grado
primero un estudiante
ser promovido hasta
con
un
rea
pendiente,
sin
importar cul sea esta.

Un
estudiante
se
puede promover
habiendo obtenido
una valoracin de
bajo
en
como
mximo un rea,
sin importar cul
sea esta.

PROMOCIN INTER - CICLO


CICLO III a
CICLO V
De sexto a
Undcimo

Un
o
una estudiante
se
puede
promover
al
grado siguiente
si alcanz el
desempeo
bsico
en
todas las reas
del plan de
estudios.

TODOS LOS CICLOS


Grados segundo, cuarto,
sptimo, noveno y once

Ningn (a) estudiante es


promovido al siguiente Ciclo si
tiene desempeo bajo en alguna
de las reas segn corresponda el
plan de estudios.

En caso de que el (la)


estudiante
no
alcance
el
desempeo bsico en alguna de
las reas debe reiniciar el ltimo
grado del ciclo cursado.

La promocin de todos los estudiantes ser definida al finalizar el ao escolar.


Pargrafo 1. Los estudiantes de los diferentes grados de los ciclos III a V que no
alcancen el desempeo bsico en una o dos reas del plan de estudios presentarn la
prueba de suficiencia a fin de poder determinar su promocin. Para ser promovido,
deber obtener una valoracin de 6,0 en ambas reas.
Pargrafo 2. NO SER PROMOVIDO EL ESTUDIANTE QUE:
En los grados de cierre de los ciclos inicial y ciclo II (segundo y cuarto), no alcance el
desempeo bsico en por lo menos un rea.
No alcance el desempeo bsico en tres o ms reas, si pertenece a los ciclos III a V
(grados 5 a 11) y los ciclos I, II, III, IV, V y VI de la jornada nocturna.
No se presente a las actividades programadas como suficiencia acadmica, la
repruebe o realice fraude.
Reporte ausencias sin justificar al 20% o ms de las actividades acadmicas e
institucionales del ao escolar. La Comisin de Evaluacin y Promocin analizar
casos excepcionales de estudiantes que demuestren avances significativos en todas
las reas.
En la jornada nocturna, el estudiante que despus de presentar las actividades de
suficiencia acadmica repruebe un rea ser promovido al siguiente ciclo, siempre y
cuando, su promedio acadmico sea superior a siete ( 7.0)

51

Pargrafo 3: NOVEDADES DE MEJORAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES DEL CICLO


INICIAL Y CICLO DOS PROMOVIDOS CON UN REA PENDIENTE.
Dado que en los grados primero y tercero los estudiantes pueden ser promovidos con
hasta un rea pendiente, los nios y nias tendrn los perodos restantes del ciclo para
lograr los desempeos bsicos. Una vez el nio o la nia haya logrado el desempeo
bsico, la Comisin de Evaluacin del respectivo grado elaborar un acta de novedad,
que ser entregada a coordinacin y secretara acadmica a fin de que repose en los
libros oficiales y se emita la novedad en los certificados.
Pargrafo 4: CRITERIOS DE EVALAUCIN Y PROMOCIN DE LOS NIOS CON NEE
En el caso de los estudiantes diagnosticados con NEE (Necesidades Educativas
Especiales), el colegio se apoya en la normatividad existente al respecto con el fin de dar
cumplimiento a uno de los principios que deben regir la vida de toda persona: Respeto
por los Derechos Humanos.
Teniendo en cuenta que la integracin NO es la nivelacin del nio con NEE con su grupo
de compaeros y dependiendo del grado de deficiencia detectado se requieren realizar
algunas ADAPTACIONES CURRICULARES significativas. Esta decisin ser analizada
conjuntamente por el docente de apoyo u orientador, el director de curso y los docentes
de las asignaturas en las que van a realizarse las adaptaciones correspondientes en
reunin formal citada para tal fin, y ser sustentada posteriormente ante el Consejo
Acadmico con el fin de obtener su aprobacin. La familia debe ser enterada
oportunamente de esta decisin, explicndole los motivos que llevaron a tomarla.
Las adaptaciones curriculares deben quedar registradas en el Proyecto Educativo
Personalizado (PEP), el cual est constituido por el Observador del alumno, las actas de
Evaluacin y Promocin, el Boletn de calificaciones y el seguimiento por parte del
Departamento de Orientacin.
La Evaluacin del aprendizaje de los estudiantes con NEE asociadas a una discapacidad,
se realizar en funcin de los logros previstos para ellos en las diferentes reas o
Dimensiones y deben estar especificadas en su PEP (Proyecto Educativo Personalizado),
como alternativa y evidencia de seguimiento garantizando la participacin, inclusin,
evaluacin y promocin del estudiante. Los criterios de evaluacin no pueden ser rgidos,
deben ser ampliados utilizando tcnicas como observacin, entrevista y dems estrategias
pedaggicas que le faciliten al estudiante un aprendizaje significativo. Deben estar
adaptados a sus caractersticas, estilos y ritmos de aprendizaje. La evaluacin debe ser
continua, observando procesos no solo resultados finales.
ARTCULO 20: GRADUACIN DE BACHILLERES.
Los estudiantes que culminen la educacin media (grado undcimo) obtendrn el ttulo de
Bachiller acadmico cuando cumplan con los siguientes requisitos:
1. Haber aprobado todas las reas y/o asignaturas
2. Haber cumplido con las actividades de servicio social.
3. Tener al da la documentacin exigida por la S.E.D
4. Haber presentado la prueba SABER 11.
5. Estar a paz y salvo con la Institucin por todo concepto.

52

ARTCULO 21. SITUACIONES ESPECIALES:


Para los nios con Necesidades Educativas Especiales su promocin la define el Comit
de Evaluacin y Promocin.
Para reiniciar el curso, el estudiante solicitar mediante carta dirigida al Consejo Directivo
y al Consejo Acadmico la conservacin del cupo para el ao siguiente. En la carta se
debe expresar el compromiso acadmico y de convivencia que cumplir el estudiante
y su padre de familia. Si es un estudiante reincidente, deber solicitar el cupo en otro
colegio por cuanto ya demostr que no logr el perfil ni el sentido de pertenencia con el
colegio.
En caso de reclamo frente a la reprobacin del curso o ao lectivo, proceden los
recursos de reposicin frente a la Comisin de Evaluacin y Promocin y al Consejo
Acadmico, dentro de los trminos exigidos por la Ley.
La promocin anticipada de un estudiante al grado siguiente, puede ser solicitada por el
estudiante, por sus padres, o por los docentes, durante el primer periodo del ao lectivo y
debe hacerse por escrito al Consejo Acadmico de la jornada.
El Consejo Acadmico pasar la solicitud a la respectiva Comisin de Evaluacin y
Promocin, quien se encargar de estudiar el caso teniendo en cuenta los resultados
obtenidos por el estudiante que deben representar una valoracin igual o superior a 8.0
en todas las reas, en el marco de las competencias bsicas, en el grado que cursa en el
momento de la solicitud y citar a los docentes que considere necesarios para escuchar
su versin acerca de dicha solicitud. Igualmente se analizar el desarrollo de los procesos
cognitivos, sociales y afectivos del estudiante.
Despus de analizar el estado acadmico y convivencial del estudiante, la Comisin de
Evaluacin y Promocin decidir si acepta la solicitud de Promocin anticipada o la
rechaza. La decisin deber ser consignada en el acta de la Comisin.

Si el concepto de la Comisin es positivo, el estudiante ser ubicado en el grado siguiente


y las notas obtenidas en el primer periodo de su ao lectivo le sern asignadas para el
grado al que fue promovido.
En caso que el estudiante pertenezca al grado 11, ser proclamado bachiller
anticipadamente.
En la jornada nocturna se realizarn dos proclamaciones de bachilleres durante el ao.

53

CAPITULO IV
INFORME DE EVALUACIONES ACADMICA Y CONVIVENCIAL

ARTCULO 22 CONCEPCIN DE AUTOEVALUACIN: Es la capacidad que tiene el


estudiante de valorar sus propias fortalezas y reconocer sus debilidades, proponindose
un plan de mejoramiento para obtener una autonoma responsable, en funcin de criterios
definidos por el Consejo Acadmico y Comit de Evaluacin y Promocin.
El Colegio determinar los tiempos en que se aplicar la autoevaluacin de los
estudiantes y se adelantarn espacios de formacin en la Institucin con el fin de garantizar
una mayor honestidad y transparencia en este proceso.
ARTCULO 23 PROCESOS ESTIPULADOS DE COMUNICACIN EN EL SISTEMA
INSTITUCIONAL DE EVALUACIN: Se institucionaliza el sistema de evaluacin a travs
de una amplia difusin en la comunidad educativa, forma parte del Manual de
Convivencia y de la Agenda escolar respectiva para cada curso. La Coordinacin y las
Comisiones de Evaluacin y Promocin harn el seguimiento y acompaamiento
respectivo a fin de que todos los docentes cumplan con lo establecido en el Sistema
Institucional de Evaluacin. Cada estudiante tendr un observador que reflejar los
desempeos, actitudes y toda manifestacin del estudiante como parte integral de la
comunidad.
ARTCULO 24. LA PERIODICIDAD EN LA ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES
DE FAMILIA: El ao lectivo constar de cuatro perodos acadmicos distribuidos
proporcionalmente. El ltimo perodo contar con el tiempo para realizar las actividades
de suficiencia. Por tanto se entregarn a los estudiantes y padres de familia cuatro
informes acadmicos y uno al finalizar el ao escolar; adems se realizarn ajustes en
cada perodo con la homologacin a nivel Nacional establecida en el decreto 1290/09.
ARTCULO 25. LA ESTRUCTURA DE LOS INFORMES ACADMICOS: Los informes
acadmicos contienen de manera clara y precisa los fundamentos por los cuales un
estudiante aprob o no un dimensin y/o rea.
Incluye:
- Las competencias para cada perodo acadmico en cada una de las reas.
- La valoracin cuantitativa obtenida segn el Sistema Institucional de Evaluacin y su
equivalencia con el Sistema Nacional.
- El nmero de inasistencias a clase.
- Aspectos relacionados con la autoevaluacin del estudiante y observaciones del Director
de Grupo.
- Recomendaciones en cada asignatura.
En el informe final se incluir la valoracin definitiva de las dimensiones y/o reas
obligatorias y fundamentales, y la valoracin de las Evaluaciones de Suficiencia
Acadmica o nivelacin, (si debi presentarlas), su promocin o no al grado siguiente y se
adicionar una columna con la homologacin de sus valoraciones a la Escala de
Valoracin Nacional.

54

ARTCULO 26. INSTANCIAS Y RECLAMACIONES DE LOS PADRES DE FAMILIA


SOBRE LA EVALUACIN Y PROMOCIN: El orden de atencin a las reclamaciones de
los padres de familia y estudiantes sobre evaluacin y promocin se llevar a cabo a
travs del dilogo y aclaraciones, agotando las siguientes instancias de la Institucin:

Profesor de la asignatura
Director de Grupo
Coordinacin
Comisin de Evaluacin y Promocin
Consejo Acadmico
Rector
Consejo Directivo

ARTCULO 27 ESTRATEGIAS PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGOGICAS


PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES: El Colegio define como situaciones pedaggicas
pendientes solamente aquellas en que por causa justificada el estudiante no pueda
presentarse a las Evaluaciones Peridicas y/o las evaluaciones de suficiencia
programadas, en este caso el acudiente har la peticin con los soportes respectivos ante
el Consejo Acadmico quien decidir al respecto.

FOTOS

55

CAPTULO V
SOBRE LA EDUCACIN MEDIA ESPECIALIZADA EN EDUCACIN FSICA

ARTCULO 1. Definicin
El programa de Educacin Media Especializada en Educacin Fsica ofrecido por el Colegio
Agustn Fernndez, en el marco de la resolucin 2953 del 14 de Septiembre de 2011, de la
poltica educativa denominada Proyecto Educacin Media Fortalecida y mayor acceso a la
educacin superior y del Proyecto Educativo Institucional centrado en el Diseo y Gestin de
Proyectos para la construccin y conservacin de la vida, busca proporcionar una formacin
fundamentada en el saber acadmico del rea de Educacin Fsica, sus relaciones
interdisciplinares y culturales y en el desarrollo de las potencialidades e intereses de los
estudiantes para afrontar de manera competente el mundo de la vida, el trabajo y la
continuacin de estudios superiores.
ARTCULO 2. rea de profundizacin en el Plan De Estudios
La Educacin Media Especializada en Educacin Fsica se justifica por razones de orden
pedaggico, disciplinar, social, cultural y poltico que fundamentan su institucionalizacin y
organizacin a travs de un proceso que comienza su sensibilizacin desde el nivel
Preescolar y se proyecta a la Educacin Bsica Primaria y Secundaria y a la Educacin Media.
Una vez que el estudiante opte por cursar el programa en el ciclo de Educacin Media se
constituye en rea obligatoria y promocionable.
La articulacin del proceso de formacin desde preescolar hasta el grado once, permite la
construccin de un Modelo de Profundizacin en Educacin Fsica, que atiende el desarrollo
humano del estudiante en sus dimensiones corporal, cognitiva, socio afectiva, axiolgica,
ldica y comunicativa, estructurado de manera continua y progresiva a travs de los cinco
ciclos, en los cuales corresponde al ciclo quinto la especializacin del saber y la construccin
de un proyecto que integra a la institucin con la comunidad acadmica, deportiva, recreativa
y cultural de la ciudad con la comunidad de la localidad, a travs de una didctica investigativa
centrada en proyectos.
ARTCULO 3. Objetivos
Objetivo General
Desarrollar estudios de profundizacin en Educacin Fsica en los mbitos acadmico y de
extensin social a travs de una didctica investigativa y de proyectos en los campos de
cultura deportiva, recreativa, expresin corporal, corporeidad y medio ambiente, y sus
relaciones interdisciplinarias e interinstitucionales orientados a la formacin personal, el
trabajo, la promocin comunitaria y la continuacin de estudios superiores.
Objetivos especficos
1. Orientar la profundizacin, aplicacin y proyeccin de conceptos, prcticas y
tcnicas, habilidades, actitudes y valores propios de una cultura corporal,
deportiva, recreativa, expresiva, ambiental y social como campos de formacin
personal, acadmico y de desarrollo comunitario.
2. Fundamentar el diseo de proyectos como ejercicios de investigacin, innovacin
y emprendimiento a travs de prcticas de observacin, exploracin, anlisis,

comparacin y realizacin de experiencias en el mbito personal, institucional,


empresarial, comunitario y acadmico.
3. Promover el desarrollo de competencias a travs de la participacin en la
organizacin y gestin de proyectos en actividades culturales, deportivas,
acadmicas y recreativas as como la creacin de organizaciones.
4. Desarrollar competencias ticas, polticas, estticas y ldicas para el cuidado de s
mismo y de sus interacciones culturales, sociales y ambientales.
5. Aportar a la formacin de una cultura de los derechos humanos y de convivencia
ciudadana a travs de saberes, prcticas y tcnicas deportivas, recreativas,
artsticas y ambientales.
ARTCULO 4. Perfil del estudiante
El estudiante egresado de la Educacin Media Especializada desarrollar competencias
especficas de la Educacin Fsica y competencias particulares de la Educacin Media en
diseo y gestin de proyectos relacionados con vida personal, acadmica, laboral y
comunitaria a travs de conceptos, valores, habilidades y destrezas en proyectos recreativos,
deportivos, ldicos, culturales y ambientales.
ARTCULO 6. Competencias particulares de la educacin media especializada
Estas competencias buscan la formacin propositiva y constructiva del conocimiento en su
perspectiva de profundizacin y aplicacin.
1. Creacin y diseo
Desarrollo de procesos de abstraccin, imaginacin, construccin de relaciones,
perspectivas de accin.
2. Planeacin y Organizacin.
Habilidades para saber delimitar, distribuir, decidir, asignar, determinar, ejecutar,
acompaar, evaluar un proyecto
3. Poltico administrativa.
Desarrollo de habilidades para orientar, decidir, dirigir, ejecutar un proyecto
4. Emprendimiento y gestin.
Formacin de habilidades para buscar, emprender, garantizar, actuar, resolver,
decidir, optar una vez decidi un proyecto.

ARTCULO 7. Estructura disciplinar

Fundamento
epistemolgico

EDUCACIN
FISICA:
CUERPO
JUEGO
MOVIMIENT
O

Campos de
estudio

Relaciones inter
y
transdisciplinaria
s
Didctica de Proyectos

Proyeccin
y aplicacin

Fundamentos conceptuales y contextuales, Prcticas y Tcnicas,


Aplicacin y Proyeccin.

Condicin
Fsica y
desarrollo
motriz
Corporeidad y
medio
ambiente
Expresin
corporal
Cultura
Deportiva
Cultura
recreativa

Disciplinar
Pedaggico
Humanstico y
social

Acadmico
Social
Comunitari
o
Tcnicotecnolgico
Empresaria
l
Laboral

Diseo y gestin de proyectos


Investigacin, Accin, Participacin

ARTCULO 8. Compromisos.
Para participar en el proceso de la Media Especializada el estudiante debe inscribirse al
finalizar el grado noveno y aceptar los criterios del manual de convivencia y los particulares
del programa. Una vez inscrito y aceptado debe culminar el proceso en los dos aos
siguientes, grados dcimo y undcimo. En el Plan de Estudios del Colegio la Media
Especializada en Educacin Fsica es considerada como rea curricular, por tanto es
obligatoria y adquiere los compromisos establecidos en el SIE para evaluacin.
Las salidas de campo, prcticas, actividades culturales y observaciones forman parte de los
procesos acadmicos y la evaluacin, por tanto su participacin es de carcter obligatorio.
ARTCULO 9. Prctica social.
Atendiendo a los objetivos de la Educacin Media Especializada y el desarrollo de sus
competencias particulares, la prctica social se constituye en una estrategia fundamental de
formacin. En este sentido, el estudiante puede cumplir el requisito de Servicio Social en la
Media Especializada siempre y cuando intervenga en proyectos y actividades de proyeccin
y extensin a la comunidad, generados a partir de problemticas que surgen de los campos
de formacin cursados en la Educacin Media, que pueden ser de carcter interno, externo o

CONSTRU
CCIN DE
UNA
CULTURA
DE VIDA.

interinstitucional. Las horas acadmicas no constituyen tiempo para Servicio Social.


Las horas de servicio social sern avaladas y aprobadas por Orientacin Escolar.
ARTCULO 10. Certificado
Una vez finalizado y aprobado el programa de Media Especializada, la institucin otorgar
certificado a los estudiantes. Adems el colegio proporcionar estmulos y reconocimientos a
los estudiantes que se destaquen en el desarrollo del programa.
PARGRAFO: Dado que el programa de la Educacin Media Especializada se inicia en
grado dcimo, no podrn matricularse estudiantes nuevos en grado once, pues no puede
cumplir con el plan de estudios de la institucin.

CAPTULO
SOBRE LOS PROTOCOLOS DE INGRESO Y PERMANENCIA DE ESTUDIANTES CON
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES PERMANENTES (NEEP)

ARTCULO 8. CRITERIOS DE INGRESO RELACIONADOS CON


ESTUDIANTES NUEVOS:
INCLUSIN: Es una aproximacin estratgica diseada para facilitar el aprendizaje exitoso
para todos los nios, nias y jvenes, removiendo as todas las barreras para el aprendizaje
y facilitando la participacin de todos los estudiantes vulnerables a la exclusin. (UNESCO)
1. Para el ingreso de un estudiante se exigir al acudiente los DX (diagnstico)
pertinentes que certifiquen la discapacidad, con las sugerencias y recomendaciones
dadas por los profesionales.
2. Se realizar una valoracin pedaggica implementada por l@s docentes de apoyo
para determinar el grado escolar del estudiante; con el fin de establecer habilidades,
capacidades, competencias o necesidades, estipulando as las estrategias de
adaptacin, PEP (Proyecto Educativo Personalizado) y prcticas pedaggicas.
3. Si el docente de aula presume en un estudiante una posible discapacidad cognitiva o
talento excepcional, remitir al equipo de orientacin para el direccionamiento
pertinente, este a su vez de ser necesario enviara los casos que considere al docente
de apoyo en inclusin, para que se realice una valoracin y remita al personal
especializado buscando as determinar un diagnstico preciso, que permita establecer
los apoyos que dicho estudiante requiere.
4. Si se confirma una discapacidad o talento el docente de apoyo citar a los acudientes
para explicar el proceso de inclusin, firmar compromisos y determinar las acciones a
seguir.
5. A partir del diagnstico, se iniciar el proceso de inclusin escolar y elaboracin del
Proyecto Educativo Personalizado PEP (flexibilizacin curricular y diversificacin).
ESTUDIANTES ANTIGUOS:
1. Se contina el proceso de inclusin escolar con la flexibilizacin significativa,
diversificacin y adaptacin pertinente segn se haya considerado y trabajado.

D. CRITERIOS RELACIONADOS CON LA FAMILIA.


1. Asistir a entrevista inicial con el Equipo Profesional de apoyo en Inclusin, para
conocer en qu consiste el programa, firmar compromiso acadmico, familiar y/o
convivencial segn sea el caso.
2. Participar activamente del proyecto acadmico de su acudido, asistiendo regularmente
a la institucin y enterndose de las flexibilizaciones, adaptaciones que se realicen al
estudiante, apoyando dicho proceso.
3. Buscar y proporcionar apoyos externos de profesionales como (terapia ocupacional,
fonoaudiologa, educacin especial, psicologa, etc) de ser requerido para mejorar el
rendimiento, comportamiento y potenciar habilidades del estudiante.
CRITERIOS DE PERMANENCIA EVALUACION Y PROMOCIN DE LOS NIOS CON NEE
En el caso de los estudiantes diagnosticados con NEEP (necesidades educativas especiales
permanentes), el colegio se apoyar en la normatividad existente con el fin de dar
cumplimiento a uno de los principios que debe regir en la vida de toda persona respeto a los
derechos humanos
Teniendo en cuenta que la integracin NO es la nivelacin acadmica del nio con NEEP con
su grupo de compaeros y dependiendo del grado de deficiencia detectado se realizarn las
adecuaciones requeridas en los planes de estudio, metodologas, estrategias, entre otras,
para atender a los(as) estudiantes en situacin de discapacidad y se les valorar adems los
avances en las dimensiones del desarrollo humano, (comunicativa, social, emocional,
corporal, tica, espiritual, cognitiva) y los logros en dispositivos bsicos de aprendizaje
(atencin, memoria, percepcin, motivacin y habituacin).
Esta decisin ser analizada conjuntamente por el docente de apoyo, orientador, director de
curso y los docentes de las asignaturas en las que va a realizarse las adaptaciones
correspondientes en una reunin formal citada para tal fin.
ADAPTACIONES CURRICULARES:
Son los ajustes o modificaciones que se realizan a los diferentes elementos de la oferta
educativa regular, para responder a los estudiantes con necesidades especiales, en un
continuo proceso de atender a la diversidad. Estas adaptaciones pueden darse en la
Institucin, en el aula o en las condiciones inmediatas que rodean al individuo. (Flores 2006)
Dichas adaptaciones deben quedar registradas en el proyecto Educativo Personalizado PEP,
el cual est constituido por el observador, actas de evaluacin y promocin, boletn de
calificaciones, los seguimientos por parte de orientacin y docente de apoyo.
PROYECTO EDUCATIVO PERSONALIZADO (PEP)
El Decreto 2082 de 1996 instituy en el Artculo Sptimo, el PEP (proyecto Educativo
Personalizado), como una nocin incluida en el PEI.

Son los planes educativos para los estudiantes que presentan una excepcionalidad, se basan

en evaluaciones continuas y valoraciones que dan como resultado un plan que contiene
objetivos especficos y recomendaciones para ofrecer servicios educativos que respondan a
las necesidades y fortalezas del estudiante. Este es un plan que contiene los ajustes
recomendados para las metas educacionales y programas que identifica los soportes y
servicios que efectivamente le permitirn al estudiante excepcional aprender y progresar.
(MEN)
FLEXIBILIZACIN CURRICULAR:
Un currculo flexible es aquel que mantiene los mismos objetivos generales para todos los
estudiantes, pero da diferentes oportunidades de acceder a ellos: es decir, organiza su
enseanza desde la diversidad social, cultural de estilos de aprendizaje de sus alumnos,
tratando de dar a todos la oportunidad de aprender (MEN).
El PEP servir de instrumento al docente de aula regular y apoyo para efectos del proceso de
la evaluacin, en l se estipularn logros, temas, actividades, siguiendo los criterios de
particularidad de cada estudiante y debe ser socializado con la familia previo formato
establecido por los profesionales de apoyo quienes orientaran y apoyaran el desarrollo del
mismo.
Se pueden ajustar las metas, los logros, la intensidad en la jornada escolar, el horario de
clase, los tiempos para cumplir las metas, las actividades, los materiales, el tipo de evaluacin
y los contenidos entre otros.
Nota: No en todos los casos se realizara dicho PEP pues habr estudiante en capacidad de
asumir el PEI regular, esta decisin tambin debe quedar registrada en el observador.
Los estudiantes DX (diagnostico) con NEEP pueden recibir el acompaamiento de un docente
de apoyo para la solucin de las pruebas de forma objetiva y vlida.
DIVERSIFICACIN CURRICULAR: Se trata de un procedimiento de especial importancia al
que se debe acudir solo con carcter extraordinario y previa evaluacin psicopedaggica, tras
haber agotado todos los mecanismos previos de atencin a la diversidad para acceder al
currculo (refuerzos, adaptaciones, etc).
Se efectuar en secundaria previo acuerdo con el docente de aula, docente de apoyo,
estudiante y familia quienes establecern las estrategias que le permitan al estudiante validar
y culminar su proceso de formacin, dichos acuerdos deben ser aprobados por el consejo
acadmico.
La evaluacin del aprendizaje de los estudiantes con NEEP se realizara en funcin de los
indicadores previstos para ellos en las diferentes reas o dimensiones especificadas en el
PEP, los criterios de evaluacin no pueden ser rgidos, deben ser amplios y flexibles utilizando
tcnicas de observacin, entrevista y dems estrategias pedaggicas que le faciliten al
estudiante un aprendizaje significativo, debe ser continua y estar adaptada a las
caractersticas, estilos y ritmos de aprendizaje.
En consecuencia, la institucin genera acciones inclusivas que garantizan la igualdad y la
equidad, tratando a todas las personas como iguales en dignidad y merecimiento y; con un
trato diferencial para quien as lo requiere, por consiguiente los estudiantes que se encuentran
en situacin de discapacidad cognitiva, despus del anlisis de las comisiones de evaluacin
y promocin, podrn ser promovidos hasta con reas no aprobadas.

LAS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS: El docente a partir de sus planeaciones buscara las

estrategias pedaggicas pertinentes, de acuerdo a las habilidades y necesidades de cada


estudiante ajustando extensin y complejidad, lo importante es la calidad del desempeo y no
la cantidad.
Docentes de apoyo y orientadores realizarn constantemente seguimiento al proceso
educativo, convivencial y familiar del estudiante, entregando un informe descriptivo
(fortalezas, debilidades y sugerencias) que debe adjuntarse a la carpeta del estudiante.
DERECHOS
A ser atendidos en forma integral respetando sus ritmos y estilos de aprendizaje.
A que los educadores sean flexibles en la implementacin de la propuesta curricular a
travs de proyectos personalizados.
A recibir apoyos pedaggicos que la institucin les brinda a travs del docente de apoyo.
A que se hagan remisiones a otros profesionales que apoyen el proceso educativo fuera
de la institucin.
La evaluacin del comportamiento debe seguir el mismo mtodo empleado para cualquier
proceso evaluativo y de mejoramiento, por tanto debe ser continuo y permanente. En ellas
participan todas las personas que tienen que ver con la formacin del estudiante con
NEEP; Los educadores de cada grado al finalizar el desarrollo del proceso de desarrollo
formativo, destacaran logros y/o correctivos a seguir.
A tener un acompaamiento profesional por parte de la familia (grupo interdisciplinario) en
jornada contraria.
A participar en la construccin de los procesos que los lleven a ser personas
independientes y funcionales acordes con sus caractersticas especficas.
A que se les implemente un programa curricular procesal acorde a sus capacidades.
A recibir un informe diferenciado que d cuenta real de sus progresos.
A que se les evale teniendo en cuenta sus procesos de rendimiento acadmico.
DEBIDO PROCESO EN ESTUDIANTES CON NEEP:
Los siguientes son los procedimientos a seguir en caso de situaciones que afecten la
convivencia y el clima escolar, por parte de los estudiantes con NEEP.
Situaciones tipo 1: Cuando se trate de situaciones leves y repetitivas, ser necesario que el
padre o acudiente est presente a la hora de firmar el llamado de atencin en compaa del
docente de aula, docente de apoyo y orientacin para plantear estrategias de mejoramiento.
Esto deber ser consignado en el observador y en la carpeta del estudiante debidamente
firmado por el padre de familia o acudiente.

Situacin tipo 2: Cuando se trata de situaciones graves, ser necesario que el padre o
acudiente, est presente a la hora de tomar decisiones, que van desde identificar las

situaciones que anteceden a la falta y eliminarlas en un seguimiento de ocho das. Si la


conducta persiste, se entregara una remisin al acudiente para que asista al profesional
competente pidiendo tratamiento y sugerencias de manejo tanto escolar como familiar.
Paralelamente el padre firmar un acuerdo con la institucin donde se compromete a realizarle
el tratamiento requerido. Si es necesario y la falta interfiere en la dinmica escolar, el padre
deber permanecer con su hijo en la institucin mientras persevere la conducta.
Situaciones tipo 3: Cuando se trata de situaciones gravsimas de la misma manera, se hace
un estudio de la conducta presentada, se plantearn estrategias para la institucin y para el
hogar y el nio deber asistir a un tratamiento paralelo a la escolaridad (responsabilidad del
acudiente). Si las faltas persisten e interfieren en la dinmica de la institucin, ser necesario
implementar programas acadmicos para ser desarrollados por su familia en el hogar; paralelo
con el tratamiento del profesional requerido. La institucin har seguimiento pedaggico cada
ocho das mientras el estudiante est de nuevo en capacidad para estar en grupo. Nota: Si el
caso lo amerita se debe reportar a la autoridad competente.
Ruta pedaggica a seguir con los estudiantes con NEE:
La amonestacin en privado cuando se trata de un estudiante con NEEP debe hacerse
con la presencia de su tutor (madre, padre o acudiente).
Si el estudiante persiste en su comportamiento, ser necesario dar pautas al padre de
familia con un compromiso de seguimiento continuo y firmado por el padre de familia.
Se estudiar si el caso requiere de tratamiento especfico de otro profesional. En este caso
a travs de orientacin se har la remisin pertinente.
El retiro temporal de clase o del establecimiento se har en caso de que el comportamiento
del estudiante con NEEP afecte la integridad personal de los otros nios o en caso de que
el padre o acudiente no realice el tratamiento sugerido.
Si es un estudiante que necesita estar medicado para poder convivir con los dems, ser
necesario desescolarizarlo hasta tanto no empiece su tratamiento.
Inasistencia e impuntualidad de estudiantes con NEEP:
Al estudiante con NEEP se le dar un tiempo prudencial acorde a sus capacidades para el
acatamiento de la norma en cuanto al cumplimiento de horario. Luego de este tiempo, se
proceder como se hace con los dems estudiantes.

ANEXO

COLEGIO DISTRITAL AGUSTN FERNNDEZ


RESOLUCIN DE INTEGRACIN No.1652 del
24/05/2002
APROBACIN DE ESTUDIOS GRADO 0 A 11
RESOLUCIN 7437 DEL 13/11/1998
ACTA DE COMPROMISO POR PARTE DE PADRES/ACUDIENTES DE ESTUDIANTES
CON PROCESOS DE FLEXIBILIZACION Y/O ADAPTACION CURRICULAR
Fecha: _________________________________
Nosotros ______________________________________________, identificado(a) con la
cdula
de
ciudadana
No_______________________
expedida
en
__________________________
y
___________________________________________________, identificado(a) con la
cdula
de
ciudadana
No_______________________
expedida
en
__________________________, en calidad de padre(s) y/o acudiente(s) de
____________________________________________, identificado(a) con el documento
(NUIP/TI) No _______________________________ y estudiante del curso _____________
de la jornada _____________________ de la sede _______, nos comprometemos a
garantizar el apoyo que nuestro hijo(a)/acudido(a) requiere para facilitar su proceso de
inclusin escolar.
Tales apoyos consisten en:
1. Precisin y/o actualizacin de diagnstico(s), en el momento que se requieran.
2. Suministro de medicacin, segn prescripcin de especialista, si la condicin del
/de la estudiante lo requiere.
3. Procura de asesora pedaggica en la jornada contraria, segn las orientaciones
del personal de apoyo a los procesos de inclusin (orientacin y/o docente de
apoyo en educacin especial).
4. Proporcin de ayudas tcnicas que el/la estudiante requiera para su mejor
desempeo acadmico y/o convivencial, tales como: gafas, audfonos, prtesis,
muletas, sillas de ruedas, etc. En caso de no poder contar con ellas comprometerse
a gestionar su adquisicin, segn orientaciones del personal de apoyo a la
inclusin.
5. Asistencia a talleres y/o conferencias ofrecidos por los servicios de orientacin o
por el personal de apoyo en educacin especial.
6. Garantizar el acompaamiento, que el /la estudiante pueda precisar, segn su
condicin, bien sea en actividades acadmicas o extra-acadmicas (salidas
pedaggicas, actividades especiales en el colegio, etc.)
Atentamente:
Nombre:_____________________
C.C._________________________

Nombre:________________________
C.C.____________________________

CAPTULO VII
SOBRE LOS PROYECTOS DE RURALIDAD DE LAS SEDES B Y C

ARTCULO 1. SEDE B SAN BERNARDO. LA HUERTA ESCOLAR DE BERNARDIN:


UNA EXPERIENCIA PEDAGGICA
El proyecto pedaggico La huerta escolar DE BERNARDIN: una experiencia pedaggica, se
viene desarrollando con la participacin de los docentes, estudiantes, padres de familia y
comunidad en general.
Es una apuesta que hacen los docentes del Colegio Agustn Fernndez sede B rural, para
resignificar sus prcticas pedaggicas, teniendo en cuenta la nueva Poltica Pblica
Educativa Distrital: Jornada de 40 horas, Ciudadana y participacin y primera infancia, la
reorganizacin curricular por ciclos y su planteamiento frente a la adecuacin de los
ambientes de aprendizaje.
Todo lo anterior enmarcado en el sentido del Proyecto Institucional Educativo Rural (PIER),
que pretende generar un cambio de actitud en los estudiantes frente a s mismos, con el
otro y con su entorno, a travs de procesos de identificacin de los problemas cotidianos
(violencia e intimidacin escolar, violencia intrafamiliar y social, deterioro del medio ambiente,
dificultades en el aprendizaje escolar, malos hbitos alimenticios), utilizando herramientas
como la construccin de ambientes de aprendizaje que permitan modificar las anteriores
situaciones, formando lderes positivos que trasciendan y transformen su familia y la sociedad.

ARTCULO 2. OBJETIVOS
Objetivo general
Propiciar ambientes significativos de aprendizaje para los estudiantes, del colegio Agustn
Fernndez Rural sede B, que favorezcan en ellos el inters por el conocimiento, el cuidado y
aprovechamiento del entorno y la sana convivencia, a travs de la generacin de cultivos de
hortalizas, plantas medicinales y ornato, que conlleve a la formacin de valores, cambio de
hbitos y nuevas formas de enseanza-aprendizaje.
Objetivos especficos
1. Crear ambientes de aprendizaje, concertados y enmarcados en el PEI y el PIER
institucional, que reconozcan al estudiante como sujeto y protagonista de sus
aprendizajes. Recurriendo a la revisin terica, la discusin, retroalimentacin grupal
y la implementacin de los mismos, teniendo en cuenta los siete momentos para su
diseo.

ARTCULO 3. SEDE C SANTA CECILIA ALTA. HUERTA ESCOLAR: UN CAMINO HACIA

LA CONSTRUCCIN DE LA CONVIVENCIA
Huerta escolar: un camino hacia la construccin de la convivencia es el proyecto integrador
y dinamizador del trabajo pedaggico que se desarrolla en la sede C Jornada Maana y tarde,
que sigue los lineamientos del PEI del Colegio Agustn Fernndez y atiende al requerimiento
de proyecto de ruralidad en el marco del acuerdo del consejo 273.
Es el punto de encuentro donde se interrelacionan las diferentes dimensiones y reas que
conforman el plan de estudios de nuestra sede para los ciclos I, II y grado quinto del ciclo III.
El desarrollo del proyecto Huerta Escolar, un camino hacia la construccin de la convivencia
est directamente relacionado con la poltica pblica Distrital de ruralidad, especialmente con
el objetivo de Propender por el desarrollo humano sostenible, el mejoramiento de las
condiciones de calidad de vida, el arraigo cultural y la generacin de condiciones para un
ejercicio real de la ciudadana activa de los habitantes de las comunidades rurales del Distrito
Capital,
ARTCULO 4. OBJETIVOS
Objetivo General
Sensibilizar a los estudiantes y dems miembros de la comunidad educativa sobre la
importancia de la agricultura a travs de la generacin de la huerta escolar y la participacin
activa frente al cuidado y mantenimiento de la misma, por medio de la vinculacin del trabajo
pedaggico cotidiano de cada una de las reas y dimensiones con la huerta escolar,
mejorando en el proceso las relaciones convivenciales entre los miembros de la comunidad
educativa.
Objetivos Especficos

Vincular el trabajo pedaggico cotidiano de cada una de las reas y dimensiones con
la huerta escolar como proyecto de aula para todos los grados, generando otro espacio
de cualificacin acadmica mediante la visualizacin y experimentacin de procesos
biolgicos vistos en el aula.

ARTCULO 5. SISTEMA INTEGRADO DE EVALUACION SIE


El sistema integrado de evaluacin de estas sedes rurales, esta inmerso en el SIE general
de la institucin teniendo en cuenta el PIER como proyecto transversal a todas las reas del
conocimiento .

FORMATO PARA PRESENTAR EXCUSAS POR INASISTENCIA


FECHA PRESENTACIN:

DA

MES

AO

DAS

MESES

AO

DA

MES

AO

DAS

MESES

AO

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:


FECHAS DE INASISTENCIAS:

JUSTIFICACIN

FIRMA DEL ACUDIENTE


C.C.
Telfono
VB COORDINACIN

FECHA PRESENTACIN:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FECHAS DE INASISTENCIAS:

JUSTIFICACIN

FIRMA DEL ACUDIENTE


C.C.
Telfono
VB COORDINACIN

56

FORMATO PARA PRESENTAR EXCUSAS POR INASISTENCIA


FECHA PRESENTACIN:

DA

MES

AO

DAS

MESES

AO

DA

MES

AO

DAS

MESES

AO

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:


FECHAS DE INASISTENCIAS:

JUSTIFICACIN

FIRMA DEL ACUDIENTE


C.C.
Telfono
VB COORDINACIN

FECHA PRESENTACIN:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FECHAS DE INASISTENCIAS:

JUSTIFICACIN

FIRMA DEL ACUDIENTE


C.C.
Telfono
VB COORDINACIN

57

FORMATO PARA PRESENTAR EXCUSAS POR INASISTENCIA


FECHA PRESENTACIN:

DA

MES

AO

DAS

MESES

AO

DA

MES

AO

DAS

MESES

AO

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:


FECHAS DE INASISTENCIAS:

JUSTIFICACIN

FIRMA DEL ACUDIENTE


C.C.
Telfono
VB COORDINACIN

FECHA PRESENTACIN:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FECHAS DE INASISTENCIAS:

JUSTIFICACIN

FIRMA DEL ACUDIENTE


C.C.
Telfono
VB COORDINACIN

58

FORMATO PARA PRESENTAR EXCUSAS POR INASISTENCIA


FECHA PRESENTACIN:

DA

MES

AO

DAS

MESES

AO

DA

MES

AO

DAS

MESES

AO

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:


FECHAS DE INASISTENCIAS:

JUSTIFICACIN

FIRMA DEL ACUDIENTE


C.C.
Telfono
VB COORDINACIN

FECHA PRESENTACIN:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FECHAS DE INASISTENCIAS:

JUSTIFICACIN

FIRMA DEL ACUDIENTE


C.C.
Telfono
VB COORDINACIN

59

FORMATO PARA PRESENTAR EXCUSAS POR


UNIFORME
FECHA PRESENTACIN:

DA

MES

AO

DA

MES

AO

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

MOTIVO

FIRMA DEL ACUDIENTE


C.C.
Telfono
VB COORDINACIN

FECHA PRESENTACIN:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

MOTIVO:

FIRMA DEL ACUDIENTE


C.C.
Telfono
VB COORDINACIN

60

FORMATO PARA PRESENTAR EXCUSAS POR


UNIFORME
FECHA PRESENTACIN:

DA

MES

AO

DA

MES

AO

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

MOTIVO

FIRMA DEL ACUDIENTE


C.C.
Telfono
VB COORDINACIN

FECHA PRESENTACIN:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

MOTIVO:

FIRMA DEL ACUDIENTE


C.C.
Telfono
VB COORDINACIN

61

FORMATO PARA PRESENTAR EXCUSAS POR


UNIFORME
FECHA PRESENTACIN:

DA

MES

AO

DA

MES

AO

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

MOTIVO

FIRMA DEL ACUDIENTE


C.C.
Telfono
VB COORDINACIN

FECHA PRESENTACIN:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

MOTIVO:

FIRMA DEL ACUDIENTE


C.C.
Telfono
VB COORDINACIN