De la escuela homognea

a la
consideracin de lo
diverso
La funcin principal era integrar .
*zonas rurales o de diferentes pases, a la cultura nacional.

Por esta razn era necesario crear un sentimiento de pertenencia a partir de

smbolos comunes que unificarn las diferencias sociales, culturales y
econmicas.

Las escuelas:
Son instituciones de carcter formativo.
Tienen el mandato de homogeneizar a la poblacin separando a los alumnos
en grupos por edades similares y desplegando una serie de dispositivos y
rituales.

BLANCO
diferencias.

EL GUARDAPOLVO
para ocultar

La homogeneizacin:
como un medio para ofrecer igualdad
de oportunidades en la educacin
publica.
El discurso de la educacin en la
diversidad surgi en las ultimas
dcadas del siglo XX, con la intencin
de superar la mirada
homogeneizadora y proponer
enfoques y estrategias mas
inclusivos.
La primera mirada sobre la
diversidad estuvo asociada a la:

Marchesi y Martin abordan tres niveles

diferentes la equidad en educacin:

Igualdad en el acceso.
Igualdad en el tratamiento educativo.
Igualdad de resultados.

El enfoque de la diversidad en la
educacin
Un nuevo modo de mirar

El termino enfoque: es dirigir la atencin o el inters hacia un asunto o

problema, para tratar de resolverlo acertadamente.
Un enfoque educativo es un modo de mirar un problema, desde un marco
terico, ideolgico y metodolgico que permite comprenderlo y a partir de
esa comprensin, disear estrategias para abordarlo.

Todos pueden aprender

Meirieu: plantea la necesidad de generar un dialogo genuino entre las
diversidades.
El enfoque de educacin para la diversidad busca propiciar el reconocimiento
de las diferencias su aceptacin y valoracin positiva, como punto de
partida para abordar el trabajo en las aulas heterogneas
Que son las aulas heterogneas?
son un espacio en el que todos los alumnos que presenten dificultades o se
destaquen puedan progresar y obtener resultados a la medida de su potencial
real, tanto a nivel cognitivo como personal y social.

Necesitamos docentes:
Con mentalidad en crecimiento
Que vean en los alumnos un mundo de posibilidades.
Deben capacitarse y ser aprendices permanentes de sus alumnos.
Que conozcan bien su rol a la hora de establecer altos objetivos y proveer
un solido soporte.
Que estn en la bsqueda permanente de lo que funciona para sus
estudiantes para que alcancen el mximo potencial.

Los malentendidos en el trabajo

con las aulas heterogneas
1-En las aulas heterogneas es
necesario disear una actividad
para cada alumno.
2-En este enfoque no es adecuado
para cursos numerosos.
3-Si los alumnos eligen actividades,
recursos no todos van aprender lo
mismo.
4-Cuando los alumnos eligen
diferentes propuestas de trabajo,
los docentes pierden el control de
la clase.

5-Cuando los alumnos tienen opciones, eligen lo mas fcil.

6-Atender a los estudiantes de bajo rendimiento o con
necesidades especiales.
7-Se ofrecen actividades mas desafiantes para los estudiantes
de mayor nivel cognitivo.
8-Agrupar a los alumnos por nivel. (Los mejores, los intermedios
y los mas flojos).
9-Este enfoque es valido para la enseanza, no para la
evaluacin.
10-Se ofrecen actividades a quienes terminan antes y esto
puede generar resistencia.

La flexibilidad: foco del enfoque

La flexibilidad es la capacidad de no quedar sujeto a normas estrictas, a
dogmas o a trabas.
Las aulas heterogneas constituidas bajo el concepto de flexibilidad implica
diversos modelos posibles de organizar:

El enfoque educativo que aqu

se propone:
Propiciar el desarrollo del estudiante autnomo.

Ofrecer a los alumnos oportunidades para tomar decisiones y elegir.

Disponer a la escuela como un entorno educativo estimulante, tanto en forma

individual y grupal. Rico en propuestas que ofrezcan oportunidades para un
aprendizaje significativo.

EL DISEO DE LA ENSEANZA
EN AULAS HETEROGNEAS

Reconocer las diferencias existentes entre los alumnos

Una organizacion de la clase flexible

Las paredes comunican

Factoresquecreanlaheterogeneidaden
elaula

Los espacios en el aula

Tema: Educar en aulas

heterogneas
Autor: Rebeca Anijovick. Capitulo 1 y 2.
Una introduccin a la enseanza.
Aprender en aulas heterogneas