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I.
DEFINICIN
CRECIMIENTO: Se refiere al aumento cuantitativo de las
estructuras corporales en los diferentes momentos evolutivos.
El crecimiento es global. Se aplica a las caractersticas fsicas
susceptibles de aumentos cuantitativos visibles. Ejemplo: Peso,
talla, edad, etc.
DESARROLLO: Significa el incremento cualitativo que muestra
una persona o cosa en el orden fsico, cognitivo, social o moral
(es el cambio experimentado por el ser vivo desde el vulo
hasta el estado adulto). El desarrollo hace referencia a cambios
en la naturaleza y organizacin de la estructura y la conducta
de un organismo sistemticamente relacionados con la edad.
Es decir, son los cambios evolutivos, y por tanto, acumulativos
e irreversibles.
El desarrollo es explicado como un conjunto sucesivo de estadios o
de estructuras mediante las cuales el sujeto se adapta al medio.
Adaptacin es aqu igual a proceso activo. Este comprende dos
facetas: asimilacin (incorporacin del medio al organismo) y
acomodacin (modificacin del organismo por el medio). (Teora del
desarrollo cognitivo Piaget)
Conociendo las dos definiciones, el CRECIMIENTO Y DESARROLLO en
la edad escolar se caracteriza por ser la nica etapa de aceleracin
extrauterina del crecimiento relativamente constante. Desde el punto
de vista del desarrollo el nio escolar se caracteriza por una vigorosa
actividad fsica dirigida hacia tareas concretas y juegos con reglas en
grupo, que exigen habilidades motrices especficas. La edad escolar
se caracteriza porque en ella, con base en el desarrollo alcanzado
hasta el momento, la integracin de los aspectos cognoscitivo,
psicosexual y psicosocial del desarrollo, le posibilita al nio la
construccin de una gran capacidad axiolgica (desarrollo moral).
Adems, es un periodo de socializacin activa en el que recibe un
PRINCIPIOS
III.
que
aquellos
pertenecientes
clases
sociales
ms
dinmicos
madurativos,
tales
como
secuencia
de
5. Factores Neuroendocrinos:
Su actividad se traduce en participar en el funcionamiento normal del
organismo y, en el efecto modulador que ejercen sobre sus funciones
existente .Todas las hormonas y factores que regulan el crecimiento
ejercen
su
accin
travs
de
mecanismos
especficos,
fundamental
en
el
crecimiento
desarrollo
fsico,
CARACTERISTICAS ANATOMOFISIOLGICAS
Durante la edad escolar, la velocidad de crecimiento llega a su punto
ms lento antes de comenzar con el "estirn puberal". El nio crece a
razn de 5 a 6 centmetros en promedio y aumenta alrededor de 3
kilos en un ao. El permetro craneano slo crece 2 a 3 centmetros
en todo el perodo.
El sistema msculo-esqueltico presenta una curva de velocidad
de crecimiento similar a la talla, siendo sta su etapa ms lenta.
La edad escolar es la ltima etapa en la que el tamao y las
proporciones corporales son similares en nias y nios. La longitud de
la pierna aumenta a medida que los huesos largos crecen. La grasa
da paso al msculo y el nio parece ms delgado.
El crecimiento seo es frecuentemente ms rpido que el crecimiento
muscular, lo cual ocasiona dolores musculares, especialmente en la
noche, estos dolores desaparecen en la pubertad. A pesar que los
Las
tonsilas
continan
siendo
relativamente
considerndose normales.
El corazn crece muy lentamente
durante
grandes,
los
aos
Denticin:
La cada de los primeros dientes temporales y la erupcin de la
denticin permanente habitualmente ocurren alrededor de los 6 aos
o al inicio del perodo de la edad escolar. Las proporciones de la
mandbula cambian cuando se caen los primeros dientes temporales
a los 6 aos y empiezan a salir los permanentes, que aparecen a
razn de 4 por ao a partir de los 6 aos, hasta los 12 o 13 aos.
A los 12 aos han salido entre 22 y 26 de los 32 dientes
permanentes,
los
molares
restantes
lo
hacen
durante
la
V.
CARACTERSTICAS NEUROMOTORAS
DESARROLLO PSICOMOTOR:
La relacin al crecimiento fsico, entre los 6 y 12 aos, comienza a
disminuir su rapidez. En trminos generales, la altura del nio en este
perodo aumentar en 5 o 6% por ao, y el peso se incrementar en
aproximadamente un 10% por ao. Los nios pierden sus dientes de
leche y comienzan a aparecer los dientes definitivos.
Muchas nias comienzan a desarrollar entre los 9 y 10 aos las
caractersticas sexuales secundarias, aun cuando no estn en la
adolescencia. Por otro lado, los nios de esta edad se vuelven ms
fuertes, ms rpidos, hay un continuo perfeccionamiento de su
coordinacin: muestran placer en ejercitar su cuerpo, en probar y
aprender nuevas destrezas. Su motricidad, fina y gruesa, en esta
edad muestra todas las habilidades posibles, aun cuando algunas de
ellas an sean ejecutadas con torpeza
Tienden a presentar habilidades de motricidad gruesa fuerte y muy
pareja. Sin embargo, puede haber grandes diferencias entre los nios
en relacin con la coordinacin (en especial la coordinacin ojomano), resistencia, equilibrio y tolerancia fsica. Las destrezas de
motricidad fina tambin varan de forma significativa e influyen en la
capacidad del nio para escribir en forma pulcra, vestirse de forma
adecuada y realizar algunas tareas.
El/la escolar utilizan lo conseguido en el dominio corporal, para
avanzar en el equilibrio de su cuerpo en el espacio.
Conducta Motriz:
A los 6 aos el escolar se encuentra en constante actividad fsica
jugando en todas partes sin medir los peligros que ello supone.
- A los 7 y 8 aos ya no se mantienen en actividad permanente,
pero s por estallidos, en especial en los juegos de accin. Realizan
actividades siendo ms cuidadosos luchan, juegan al escondite,
ftbol, natacin, los deportes. Les gusta jugar con bolitas y cometas.
A los 8 aos tienen movimientos corporales con gracia y equilibrio.
- A los 9 aos es muy hbil en su comportamiento motor, habilidad
que le agrada ostentar con tendencia a excederse. Caracterstica
llamativa: es que en la posicin de sentado es torpe: se agacha en la
silla con posiciones extraas, estira los brazos, golpea el piso con los
pies, se golpea la cabeza con las manos y acerca o aleja la cabeza del
objeto con el que trabaja.
- A los 10 aos no es excesivamente activo, pero prefiere juegos en
la calle. Posee gran masa muscular. Es una edad de transicin a la
adolescencia desde un punto de vista motor.
-
Conducta Adaptativa:
El nio de 6 aos ya puede formar una pinza perfeccionada, lo que
en
la
etapa
escolar
el
egocentrismo
se
desvanece
reversibles,
lo
que
permite
aos;
el
nio
(a)
muestra
su
capacidad
de
desenvolverse
de
bsqueda
de
vnculos
heterosexuales,
que
se
heterogneos
principalmente
eligen
juegos
competitivos,
sentimientos
cuidadoso(a),
de
inferioridad.
perfeccionista,
Por
tanto
competitivo
(a),
es
cauteloso(a),
responsable
independiente.
- En esta etapa aparece en los nios el deseo de realizar actividades
en grupo y comienza a desarrollar el sentido de la divisin del
trabajo, y es ah en donde recibir reconocimiento por sus logros de
tipo escolar. Igualmente, el escolar se entrega a la adquisicin de
nuevas capacidades y tareas, incrementando su productividad.
Durante este tiempo, los profesores desempean un papel creciente
en el desarrollo del nio.
- Pero existe el peligro que el escolar caiga en un sentimiento de
inferioridad, si la adquisicin de capacidades y destrezas es
deficiente, todo esto aunado a la poca o nula estimulacin de parte
de su medio social y/o familiar. As cuando no supera los conflictos de
su desarrollo, tiende a ser vulnerable a sentimientos de inferioridad.
- Los sentimientos de inferioridad provienen por lo general de dos
fuentes:
Pueden
ser
originados
partir
de
su
sistema
autocrtico
de
sus
padres
de
sus
sustitutos,
maltratos,
etc.).
Estas
la incorporacin
de
sistemas
o cdigos normativos
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
PAPALIA, D.; Felman, R.; Martorell, G. (2012). DESARROLLO