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PLATAFORMA FOCO APRENDIZAGEM UMA FERRAMENTA A SERVIO DA MELHORIA

DA APRENDIZAGEM
Sobre a PLATAFORMA: Uma ferramenta por meio da qual, a equipe gestora e professores
tm acesso aos dados das ltimas edies do SARESP, inclusive de 2015, de cada
unidade de ensino, com grficos e tabelas de habilidades por srie e disciplina.
O que a plataforma permite?
1. Atuao ainda mais precisa e focada pelas escolas e diretorias de ensino, na medida
em que podero identificar as competncias e habilidades que devem ser priorizadas.
2. Promover a reflexo e reviso da prtica docente e das aes de formao
continuada dos professores, em mbito regional (DE) e local (escola), levando em
considerao as principais dificuldades que nossos alunos esto, de fato, enfrentando.
Novidade: Mapa de Habilidades

Figura 1 Viso geral do Mapa das Habilidades de uma turma

Como acessar? http://focoaprendizagem.educacao.sp.gov.br/

LOGIN = cd. CIE com 06 dgitos@educacao.sp.gov.br
SENHA= cd. CIE com
06 dgitos

Figura 2 percurso de acesso aos Mapas de Habilidades das turmas

Figura 3 percurso de acesso aos Mapas de Habilidades das turmas

Figura 4 Percurso de acesso aos Mapas de Habilidades das turmas

Figura 5 Selecionando turma e disciplina para acessar o Mapa de Habilidades

EXEMPLO:

Figura 6 Selecionando uma turma ou Todas.

Figura 7 Selecionando uma disciplina.

Figura 8 Acessando os dados do diagnstico de uma turma

ENTENDENDO OS DADOS:
OBSERVAO: O CURRCULO OFICIAL trabalha com blocos temticos que so
representados
por formas geomtricas na plataforma:
MATEMTICA

T01 - Nmeros, operaes, funes.

T02 - Espao e forma
T03 - Grandezas e medidas
T04 - Tratamento da informao

Formas
geomtricas

LNGUA
PORTUGUESA
T01 - Reconstruo das condies de produo e recepo de

textos.
T02 - Reconstruo dos sentidos do texto.
T03 - Reconstruo da textualidade.
T04 - Recuperao da intertextualidade e estabelecimento de
relaes entre textos.
T05 - Reflexo sobre os usos da lngua falada e escrita.
T06 - Compreenso de textos literrios.

ALGUMAS DEFINIES E DICAS:

Grau de Domnio: Apresentado nas linhas horizontais do mapa, um indicador nico
referente a uma turma ou a todas as turmas de uma srie, dependendo da opo selecionada
(figura 6) que exprime a probabilidade que qualquer aluno da turma, aleatoriamente, tem de
acertar uma questo referente a determinada habilidade.

Neste exemplo ao lado,

significa que para a
habilidade 31 (H31) a turma
apresenta 38,77% de
APROVEITAMENTO, indicando
que qualquer aluno desta turma
de 9 ano tem na mdia, 38,77%
de probabilidade de acertar
um item referente a esta
mesma habilidade quando a
ela for novamente submetido.
Isso ocorrer quando ele fizer
a prxima avaliao do

Figura 9 Exemplo de acesso aos dados da habilidade H31 de uma turma de 9 ano em 2015

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Para acessar este quadro abaixo, voc deve clicar sobre as figuras geomtricas que
representam as habilidades.

Figura 10 - Exemplo de acesso aos dados detalhados sobre o domnio da habilidade H31 de
uma turma de 9 ano em 2015

IMPORTANTE: O que estes nmeros nos dizem?

Este grfico de setor indica a distribuio dos alunos da turma com relao a mdia (no caso,
38,77%).
Neste exemplo,93,94% dos alunos da turma se encontram ABAIXO da mdia de 38,77% e
6,06% esto dentro da mdia. Nesta turma e para esta habilidade, a proporo de alunos
acima da mdia (observe que a mdia de 38,77% j baixssima!) ZERO.

IMPORTANTE:
Um Grau de Domnio defendido amplamente nas literaturas de avaliao como um
parmetro adequado para Bom desempenho mdia de 65%

OU SEJA:

Trs grupos distintos de alunos por meio do desempenho na prova SARESP:

Esses grupos so determinados a partir do nmero de acertos que os alunos
obtiveram na prova.
Grupo 1: grupo inferior ou de menor desempenho. (BAIXO)
Grupo 2: grupo intermedirio.(MDIO)
Grupo 3: grupo superior ou de maior desempenho. (ALTO)
Devemos considerar que nesta indicao de domnio, j est includa a probabilidade
de 25% de acerto ao acaso, ou seja, no famoso chute entre as 4 alternativas.

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O mapa indica ainda, no eixo vertical, a distribuio das habilidades das turmas ou da escola
(lembre-se: voc tem a possibilidade de analisar cada uma das turmas de cada srie ou
todas as turmas daquela srie): as etapas 1; 3 e 3.
Estas etapas representam o itinerrio das aprendizagens e esto descritas na prpria
plataforma (figura 11, ABAIXO)
Etapa 1: Conjunto de habilidades fundamentais (bsicas) que conferem as condies
necessrias para construo dos conceitos nas diferentes reas do conhecimento.
Etapa 2: Conjunto de habilidades que se estruturam a partir das habilidades construdas na
etapa anterior, consolidando conceitos das diferentes reas do conhecimento.
Etapa 3: Conjunto de habilidades que se estruturam a partir das habilidades construdas nas
etapas anteriores, ampliando e/ou aprofundando conceitos das diferentes reas do
conhecimento.
Explore as
informaes
adicionais e a Nota
Tcnica,
disponveis ao
clicar nos cones:

Figura 11 Descrio das etapas do ITINERRIO de APRENDIZAGEM na

plataforma

O REFERENCIAL PARA A PRODUO DOS DADOS DA PLATAFORMA A TEORIA DE

RESPOSTA AO ITEM TRI
Algumas consideraes sobre a TRI:

Teoria de Resposta ao Item que, como diz o seu nome, tem foco no item e
no no teste ou prova como um todo.
A TRI relaciona a probabilidade de um aluno, de determinada proficincia,
responder corretamente uma questo.
Utiliza o Modelo Logstico de 3 parmetros:
Estima, entre outros, os seguintes ndices/ parmetros:
1. parmetro a: consegue discriminar alunos com baixa proficincia de alunos
com com alta proficincia;
2. parmetro b: representa a dificuldade de cada item
3. parmetro c: probabilidade de acerto ao acaso
RESUMO: Os dados da plataforma e o diagnstico de cada escala so fundamentados nas
questes do SARESP das vrias edies que por sua vez so construdas de forma CALIBRADA

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com as habilidades do currculo oficial, so TESTADAS e principalmente, esto de acordo com
o atual paradigma de pedagogia com destaque as novas metodologias de ensino.

MOS A OBRA

Figura 12 - Legenda sobre o que se deve providenciar para cada habilidade de acordo com
sua posio no Mapa

A plataforma, portanto, indica as habilidades que devem receber ateno priorizada

em cada turma e na escola.
Vejamos o seguinte caso:
A escola Trs Coquinhos da Serra apresenta os seguintes Mapas das turmas dos seus 9 anos
em 2015 em matemtica:

etapa 01/ 9 B

Figura 13 - etapa 01/ 9 A

Figura 15 - etapa 01/ 9 C

Figura 14 -

Figura 16 -

etapa 01/ 9 D
Observando o Mapa das 04 turmas, podemos afirmar que:
A) Os alunos apresentam Grau de Domnio crtico, independente de qual turma, nas seguintes
Habilidades que devem ser priorizadas:
_______________________________________________________________________________________________

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B) Este resultado foi obtido a partir do SARESP realizado em 2015. Onde esto localizados em
2016, os alunos que devem receber ateno sobre as habilidades indicadas como crticas e
prioritrias?
_______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
C) Em reunio com os professores da disciplina, que atuam na escola h vrios anos, a equipe
gestora obteve evidncias em registros, de que todos ensinaram as habilidades que so
indicadas como crticas na escola. Que hipteses explicariam o fato delas no terem sido
aprendidas pelos alunos?
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
D) A equipe gestora da E.E Trs Coquinhos da Serra do Norte elaborou junto com seus
professores, um quadro que descreve as habilidades mais crticas e com menores ndices de
aproveitamento de cada srie/ano nas disciplinas de L.P e Matemtica. (VEJA ANEXO)
Considerando hipoteticamente que, entre vrias causas provveis para o baixo desempenho,
uma que est dentro da governabilidade da escola seja a metodologia das prticas em sala de
aula, o qu pode ser feito para atualiz-las? Como?
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
E) A equipe gestora da E.E Repblica de Nrnia apresentou os dados (quadro abaixo) do
desempenho de uma turma de 3 ano do E.M no Saresp 2015 aos professores e professoras
da escola. Todos concordaram que algo deveria ser feito para recuperar as defasagens nas
habilidades apontadas pela Plataforma.
Entre as habilidades cujo domnio mais crtico esto:
H33 - Resolver problemas que envolvam probabilidades simples Com 42,7% de
Aproveitamento
H07 - Resolver problemas envolvendo equaes do 1 grau Com 38,12% de Aproveitamento
H17 - Identificar a localizao de nmeros reais na reta numrica Com 40,7% de
Aproveitamento
Contudo, uma professora atenta alertou aos colegas que aqueles alunos j no estavam mais
na escola e que, portanto os dados no poderiam ser usados para melhorar os indicadores da
escola, uma vez que no se poderia fazer um plano de recuperao para aqueles alunos.

A Diretora lamentou e concordou com a professora. A equipe se dedicaria ento a outros

dados da plataforma para encontrar algo que seja possvel fazer e ajudar os alunos que ainda
esto na escola.
COMENTE este caso:
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_______________________________________________________________________________________________
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_______________________________________________________________________________________________
F) Este ano (2016) os professores da E.E 03 Coquinhos da Serra decidiram fazer uma
avaliao diagnstica para os alunos dos 8 anos E.F e dos 1 e 2 do E.M, pois a Plataforma
Foco Aprendizagem apresenta APENAS os dados de desempenho dos alunos dos 7 e 9 anos
do E.F e 3 do E.M.
A Professora Coordenadora da escola ento argumentou que o diagnstico da aprendizagem e
das defasagens na escola estava suficientemente exposto na Plataforma e que j possvel
fazer um plano de ao para TODAS as TURMAS de TODOS os anos e sries.
Construa os argumentos que a PC usou, com base nos dados das figuras 09; 10 e 11 (acima)
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_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
G) O 1 ano A da Escola Repblica de Nrnia tem 36 alunos em 2016. A plataforma Foco
Aprendizagem indica que em 2015, estes alunos que estavam no 9 ano da mesma escola
apresentaram os seguintes Aproveitamentos:
H31 - Calcular reas de polgonos de diferentes tipos, com destaque para os polgonos
regulares. 39,15%
H01 - Reconhecer as diferentes representaes de um nmero racional. 38,98%
H41 - Resolver problema utilizando relaes entre diferentes unidades de medida. 41,52%
A equipe de professores e grupo gestor decidiu fazer uma avaliao diagnstica com estes
alunos do 1 A para identificar quais apresentavam as defasagens apontadas pela plataforma
com base nos dados do SARESP 2015 ou esperar pela realizao da AAP.
Foi ento que uma das PC, usando as informaes abaixo, argumentou contra a necessidade
de se fazer mais uma prova diagnstica ou esperar a AAP para elaborar um plano de
recuperao. Observe as informaes usadas pela PC e construa o hipottico argumento
usado por ela para convencer a escola partir para o plano de ao, dispensando mais uma
desnecessria avaliao diagnstica.
A escola Trs Coquinhos da Serra apresenta os seguintes Mapas das turmas de 9 ano:

9 A 2015

9 B 2015

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9 C 2015

9 A 2015

9 C 2015

9 D 2015

9 B 2015

9 D 2015

E.E TRS COQUINHOS DA SERRA DO NORTE PLANO DE AO MELHORIA DE DESEMPENHO 2016

RECURSO
PBLICOS
SRIE/A
DESCRIO DAS HABILIDADES DE BAIXO APROVEITAMENTO COMUNS AS
NO
METODOLG
ALVO EM
VRIAS TURMAS DE 2015
EM 2015
ICO
2016

3 Ano
E.M

2 Ano
E.M

1 Ano
E.M

9 Ano
E.F

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