Plan - de - Area - de - Matematicas 2016 PDF

Institucin Educativa Municipal
LUIS EDUARDO MORA OSEJO

Pasto -Nario
PLAN DE AREA
MATEMATICAS

Luis Eduardo Mora Osejo
Por una educacin crtica y creadora con sentido social
DOCENTES DEL AREA:

Arnovia Manduvy Gmez
Antonio Ibarra Benavides
Gloria Estela Cern
Jess Hernando Vallejo
Omar Martn Erazo
Ricardo Villota
Ruth Marina Rosero
Liliana Benavides
Oscar Guerrero
Lilian Narvaez

Tabla de contenido
1.
Caraterizacin general del area.............................................................................. 4
2.
Presentacin .......................................................................................................... 7
3.
Diagnostico ...............................................................Error! Marcador no definido.
4.
Sentido ducativo del area ..................................................................................... 13
4.1
Objetivo General del area ..................................................................................... 13
4.2
Objetivo especifico del area .................................................................................. 14
5.
Referentes teoricos ............................................................................................... 15
5.1
Objeto de conocimiento. ....................................................................................... 15
5.2
Objeto de apredizaje ............................................................................................. 16
5.3
Enfoque teorico ..................................................................................................... 17
6.
Organizacio del plan de formacin ........................................................................ 19
6.1
ejes curriculares ................................................................................................... 19
6.1.1 Pensamiento numerico variacional ....................................................................... 20

6.1.2 Pensamiento geometrico metrico ......................................................................... 19
6.1.3 Pensamiento Aleatorio. ........................................................................................ 19
6.2
6.2.1
Procesos matemticos.20
Planteamiento y resolucin de problemas20
6.2.2 Razonamiento matemtico..20

6.2.3 Comunicacin matemtica...21
6.3
Competencias bsicas en el rea de matemticas.21
6.3.1 competencia comunicativa..21

6.3.2 competencia matemtica....21
6.3.3
tratamiento de la informacin y competencia digital.21

6.3.4 competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico21

6.3.5 competencia social y ciudadana21
6.3.6 competencia para aprender a aprender.22
6.3.7 autonoma e iniciativa personal...22
6.4
competencias especficas.22
7.
Actividades Pedaggicas..23
7.1
Metodologa.23
7.1.1 Propuesta metodolgica....23

7.1.2
mtodos de enseanza...23
7.1.2.1 mtodo expositivo...23

7.1.2.2 estudio de casos....24
7.1.2.3 aprendizaje orientado a proyectos..24
7.1.2.4 aprendizaje colaborativo...25
8.
evaluacin26
9.
Metas de Calidad.27
9.1
Meta general del rea.27
9.2
meta de calidad grado primero, segundo y tercero27
9.3
metas de calidad de grado cuarto y quinto..27
9.4
metas de calidad de grado sexto y sptimo28
9.5 metas de calidad d grado octavo y noveno..28

9.6 metas de calidad d grado diez y once...29
10. Materiales y Medios Educativos..30
4

11. tabla de desempeos.30

12. Planes de aula.64
13. Bibliografa...164
Control Documental:
PRESENT
FECHA
REVIS
FECHA
APROB
NOMBRE
NOMBRE
NOMBRE
CARGO
CARGO
CARGO
FECHA
1. CARACTERIZACION GENERAL DEL REA

En la Tabla contigua se presentan la caracterizacin del rea de formacin:
Tabla N 1 Caracterizacin del rea
CARACTERIZACIN DEL REA
Nombre del rea
Matemticas
Relacin con la Ley 115 de 1994
El rea de matemticas corresponde a las reas bsicas de formacin
sealadas en la Ley General de Educacin (115 de 1994).
Grados en los se Dinamiza
1. Bsica Primaria: NIVEL I (1, 2, 3), NIVEL II (4 y 5); 2. Bsica Secundaria:
NIVEL III (6, 7), NIVEL IV (8 y 9); 3. Media Acadmica: NIVEL V (10 y 11)
Competencia del rea de Formacin

Formula, plantea, transforma y resuelve problemas a partir de situaciones de la

vida cotidiana, de las otras ciencias y de las matemticas haciendo uso
adecuado de la teora de nmeros, las relaciones y propiedades de los sistemas
algebraicos, vivenciando actitudes de solidaridad para integrarse con otros.
Unidades de Competencia (Ejes Curriculares)
Piensa y Expresa Matemticamente las situaciones Numricas y
Variacionales
Comprende y transforma situaciones de medicin y espaciales
Aborda situaciones aleatorias para explorar y transformar su entorno
NIVELES
Bsica Primaria
Bsica Secundaria
Bsica Secundaria
Media
Media Tcnica
GRADOS
1,2,3,4,5
6,7,8
9
INTENSIDAD HORARIA
SEMANAL
5
5
4
10,11

2. PRESENTACIN
Con el propsito de contribuir y estimular el estudio de las matemticas en la forma
en que se le concibe hoy, los docentes del rea, conscientes al mismo tiempo del
deber que como educadores
tenemos de llegar a los estudiantes de manera
didctica con los modernos adelantos de la ciencia y la tecnologa, sin olvidar el

contexto del cual provienen y por consiguiente la humanizacin, en todos los
campos cientficos y tecnolgicos, en las cuales se han dado pasos agigantados y
cuyas consecuencias apenas s alcanzamos a vislumbrar.
La programacin del rea se bas en los Lineamientos Curriculares y Estndares
para la Excelencia en la Educacin del M. E. N, as como visin y misin de la
Institucin.
Por razones metodolgicas se consideran los pensamientos matemticos
fundamentales, a saber numrico y sistema numrico, espacial y sistemas
geomtricos, mtrico y sistemas de medidas, aleatorio y sistemas de datos,
variacional y sistemas algebraicos y analticos. Estos pensamientos involucran los
procesos de razonamiento con nfasis en la solucin de problemas y situaciones de
la vida cotidiana, las matemticas y otras reas de conocimiento en un todo, bien
organizado y armnico para el desarrollo del pensamiento matemtico.

3. DIAGNOSTICO
CRITERIO
PRUEBA SABER
FORTALEZAS
Familiaridad
en
DEBILIDADES
el No
se
encuentra
manejo de las pruebas totalmente

Existencia de proyecto sistematizado
estructurado.
todo
el
proceso de la prueba
saber.
Docentes
comprometidos con el La plataforma no es

proyecto.
adecuada para este tipo
Se tiene una base de

datos
Proyecto reconocido y
avalado
por
otras
instituciones
de procesos.
Concientizar
los
estudiantes
de
la
importancia de la prueba
saber institucional
El estudiante no asume
con responsabilidad el
proceso
de
pruebas
saber
INTENSIDAD HORARIA
En la bsica primaria la En la bsica secundaria

intensidad horaria es de hasta
los
grados
5 horas semanales lo octavos se trabaja con 5

cual
favorece
los horas,
los
grados

estudiantes
para
el noveno trabajan 4 horas
desarrollo de actividades semanales,
en
la
que permiten desarrollar tcnica solo 3 horas;

las competencias.
esto es insuficiente para

desarrollar
los
estndares
de
competencias
que
solicita el MEN.
EVALUACION
Se tiene claro que se No hay criterios claros,

evalan por procesos, se unificados en la bsica
tiene en cuenta no solo el primaria, en
desarrollo
la bsica
del secundaria y tampoco
pensamiento matemtico entre los niveles.

sino el inters y la actitud
que el estudiante tiene
frente al rea.
Cuando
proceso
durante
se
el
presentan
dificultades, se realizan
actividades
complementarias
para
que el estudiante pueda

alcanzar
las
competencias
propuestas.

METODOLOGIA
Hay claridad en cuanto al Fortalecer y unificar la

trabajo en equipo y a la estrategia metodolgica
metodologa del rea
del
rea
tanto
primaria
en
como
en
secundaria.
RECURSOS
En cuanto a los medios Adecuar

tecnolgicos
en
el
aula
las matemticas
de
con
sedes se cuenta aula de videobeen, ventilacin.

informtica
hay
los
suficientes
como
para
desarrollar prcticas.
La cede central cuenta
con
un
aula
de
matemticas dotada con

32 porttiles.
Dotacin de videobeen
por cada sede.
No
hay
conectividad
adecuada en las sedes.

No se ha recibido una
capacitacin adecuada y
pertinente
para
el
manejo de las tablets.

No es fcil el prstamo
de las mismas, porque
hay
demasiados
La institucin cuenta con procedimientos

un nmero significativo impedimentos logistos.
de tablets
10

TALENTO HUMANO
ESTUDIANTES
En un alto porcentaje los

El contexto permite que
desarrollen una serie de
habilidades
fortalecen
que
el
pensamiento
matemtico.
proyectos de vida son

carentes de sueos y
metas que le permitan
mejorar la calidad de
vida.
Se
nota
mucho
facilismo,
quieren
alcanzar sus metas pero

sin
el
mnimo
de
esfuerzo y compromiso.
Un
gran
nmero
de
estn
en
estudiantes
condicin
de
vulnerabilidad.
Existe en el momento un
porcentaje
de
significativo
estudiantes
consumen
que
sustancias
psicoactivas
DOCENTES
Personas
idneas, Algunos docentes del
profesionales, altamente rea han sido ubicados

capacitado,
11
en reas diferentes, lo

comprometidos con la que impide realizar un

labor docente.
trabajo
La comunicacin incide
continuo
unificado.
en el fortalecimiento del Con la vinculacin de

proyecto del rea.
docentes nuevos, no se
ha
generado
espacios
los
para
el
conocimiento y el palme
del trabajo del rea
PADRES DE FAMILIA
Confianza
en
institucin,
adems
de
la Desintegracin Familiar.
porque
la
parte
acadmica, se trabaja la
parte
tcnica
la
formacin en valores.
En un alto porcentaje son
personas laboriosas.
ADMINSITRATIVOS
Abandono de los hijos

por cumplir actividades
laborales.
Poco acompaamiento
en
el
proceso
de
formacin de sus hijos.
Gestin con diferentes Falta trabajo en equipo

entes gubernamentales, y mayor comunicacin.
que permiten cumplir en
un gran porcentaje la
mayora de los proyectos
institucionales.
Falta
acompaamiento
seguimiento
el
desarrollo
Existe un proceso de proyectos.
12
mayor
en
de
los

inclusin
institucional
avalado por Secretaria

de Educacin
13

4. EL SENTIDO EDUCATIVO DEL REA

La matemtica es por excelencia la ciencia que permite el desarrollo del
pensamiento por ende posibilita el desarrollo de las operaciones mentales tales
como analizar, describir, comparar, deducir, inducir, reflexionar entre otras, lo que
permite aumentar las competencias cognitivas, desde esta perspectiva ha tenido un
gran aporte al desarrollo poltico, social, cultural y econmico de la humanidad que
justifica obligadamente a hacer parte de la formacin integral del individuo.
Por un lado la utilizacin de la lgica como principio de los conceptos verdaderos
permiten formar un hombre organizado, responsable, crtico, analtico, justo,
equitativo y tolerante, con capacidad para desarrollar polticas que permitan plantear
y solucionar problemas personales, comunes, sociales contribuyendo al beneficio
personal, regional, nacional e internacional.
Por otra parte la aplicacin de nuevas herramientas y tcnicas frente a la
construccin del conocimiento y el desarrollo de la ciencia misma como son los
computadores y las calculadoras en la utilizacin de programas de clculo, algebra,
geometra, plantean un nuevo reto entre la generacin actual y la mquina. Desde
este punto de vista la didctica matemtica plantea verdaderas estrategias frente a
la implementacin de toda una gama de herramientas en el aula de clase para
potenciar, posibilitar y consolidar en cada miembro de la sociedad el desarrollo
autnomo del conocimiento y la tcnica, frente a las exigencias de un mundo
globalizado, dinmico, bastante mutable, enmarcado en el rescate y fortalecimiento
de nuestra identidad cultural.
El desarrollo de las competencias desde el pensamiento matemtico no slo es
realizar operaciones bsicas, procesos mentales de medicin numrico,
geomtrico, aleatorio, variacional, algebraico, analtico, de observacin,
argumentacin y proposicin, es adems generar en las personas cualidades
humanas importantes para la convivencia ciudadana como el respeto, la dignidad,
la honestidad, la tolerancia, la amistad, la solidaridad y el amor, elementos
fundamentales para tener una persona tica y normalmente formada. Lo que
conlleva al desarrollo integral del individuo y por ende a mejorar su calidad de vida.
4.1.
OBJETIVO GENERAL DEL REA
Contribuir en la formacin de estudiantes matemticamente competentes con

14

sentido de responsabilidad social capaces de resolver problemas cotidianos, de la

ciencia misma aportando a su proyecto de vida y sean tiles en el desarrollo
personal, empresarial, econmico, multicultural, poltico, social y tecnolgico de su
entorno.
4.2.
OBJETIVOS ESPECFICOS DEL REA
Dar sentido crtico y humanizarte desde el pensamiento matemtico a

diversas situaciones en mltiples contextos.
Posibilitar desde el pensamiento matemtico el resolver con actitud de

liderazgo los diferentes problemas de ndole acadmico o social.
Valorar la importancia de las matemticas en el campo econmico y

financiero para aplicarlas en sus actividades cotidianas, laborales y
empresariales.
Incorporar los
matemticas.
recursos
computacionales
15
en
la
enseanza
de
las

5. REFERENTES TERICOS
5.1 OBJETO DE CONOCIMIENTO
El objeto de conocimiento de las matemticas son los conceptos, no los clculos, ni
los signos, ni los procedimientos y su inspiracin los problemas y los ejemplos. Al
respecto dice Stewart (1998,13),
El objetivo de las matemticas son los conceptos. Se trata sobre todo de ver
el modo en que los diferentes conceptos se relacionan unos con otros. Dada
una determinada informacin, qu es lo que se deduce necesariamente de
ella? El objetivo de las matemticas es conseguir comprender tales cuestiones
dejando a un lado las que no son esenciales y llegando hasta el fondo del
problema. No se trata simplemente de hallar la respuesta correcta, sino ms
bien de comprender por qu existe una respuesta, si la hay, y por qu dicha
respuesta presenta una determinada forma. Las buenas matemticas tienen un
aspecto ms bien austero y conllevan algn elemento de sorpresa. Pero lo que
sobre todo tienen es significado.
En este sentido, la concepcin de las matemticas tiene una orientacin hacia la
construccin de la significacin a travs de los mltiples cdigos y formas de
simbolizar, significacin que se da en complejos procesos histricos, sociales y
culturales en los cuales se constituyen los sujetos en y desde el pensamiento
matemtico.
La fuerza motriz de las matemticas son los problemas y los ejemplos, no las
operaciones o los procedimientos, estos son sus herramientas,
Los problemas constituyen la fuerza motriz de las matemticas. Se
considera un buen problema aquel cuya resolucin, en vez de limitarse a
poner orden en lo que no era sino un callejn sin salida, abre ante nosotros
unas perspectivas totalmente nuevas. La mayora de los buenos problemas
son difciles: en matemticas, como en la vida misma, rara vez se consigue
algo a cambio de nada. Pero no todos los problemas difciles son
interesantes: la halterofilia intelectual puede servir para desarrollar
msculos mentales, pero a quin le interesa un cerebro con msculos de
piedra? Otra fuente importante de inspiracin matemtica viene dada por
los ejemplos. Una cuestin matemtica particular y completamente aislada,
16

que se centre en un ejemplo cuidadosamente elegido, encierra en s misma

a veces el germen de una teora general, en la que el ejemplo se convierte
en un mero detalle que se puede adornar a voluntad.(Stewart: 1998, 16)
Las matemticas ms que un sistema de signos y reglas se debe entender como un
patrimonio cultural y social en el sentido de comprender el desarrollo del sujeto en
trminos del desarrollo de la funcin simblica, lgica, matemtica, contacto, entre
la mente del sujeto y el simbolismo lgico.
Es importante sealar que los estudiantes aprenden matemticas interactuando en
la diversidad, lo cual conduce a la abstraccin de las ideas matemticas desde la
complejidad, esto implica enfrentar a los estudiantes a una nueva perspectiva
metodolgica: LA RESOLUCION PROBLEMICA y AL ESTUDIO DE CASO
aspectos estos que les permitan explorar, descubrir, y crear sus propios patrones
frente a los procesos de pensamiento para la consolidacin de estructuras lgicas
de pensamiento, que les permitan la autoconstruccin de un conocimiento
autnomo y perdurable frente a su realidad .
5.2 OBJETO DE APRENDIZAJE

Ante todo hay que tener presente que el aprendizaje de las matemticas. Al igual
que otras disciplinas, es ms efectivo si quien lo recibe est motivado. Por ello es
necesario presentarle al estudiante actividades acordes con su etapa de desarrollo
y que despierten su curiosidad y creatividad. Estas actividades deben estar
relacionadas con experiencias de su vida cotidiana.
El objeto del aprendizaje se refiere a las competencias, definidas como la
capacidad con la que un sujeto cuenta para constituir, fundamentalmente unos
referentes que permitan visualizar y anticipar nfasis en las propuestas curriculares
ya sea alrededor de proyectos pedaggicos o de trabajos a nivel de talleres dentro
del rea de las matemticas.
La competencia de pensamiento matemtico est constituida por las
subcompetencias de: pensamiento numrico, espacial, medicional, aleatorio y
lgico.
El pensamiento numrico se adquiere gradualmente y va evolucionando en la
medida en que los alumnos tienen la oportunidad de pensar en los nmeros y de
17

usarlos en contextos significativos, y se manifiesta de diversas maneras de acuerdo

con el desarrollo del pensamiento matemtico.
El pensamiento espacial y geomtrico debe permitir a los estudiantes comprender,
examinar y analizar las propiedades y regularidades de su entorno o espacio
bidimensional y tridimensional, as como las formas y figuras geomtricas que se
hallan en los mismos. Al mismo tiempo debe proveerles de herramientas
conceptuales tales como transformaciones, traslaciones y simetras para analizar
situaciones complejas. Debe desarrollar adems capacidad para argumentar acerca
de las relaciones geomtricas, espaciales y temporales, adems de utilizar la
visualizacin el razonamiento espacial y la modelacin geomtrica para resolver
problemas.
El desarrollo del pensamiento mtrico debe dar como resultado en los estudiantes
la comprensin de los atributos mensurables e inconmensurables de los objetos y
del tiempo. As mismo, debe procurar la comprensin de los diferentes sistemas de
unidades, los procesos de medicin y la estimacin de las diversas magnitudes del
mundo que le rodea y establecer las equivalencias entre las medidas utilizadas por
nuestros ancestros y las actuales.
El desarrollo del pensamiento aleatorio debe garantizar en los estudiantes que sean
capaces de enfrentar y plantear situaciones problmicas susceptibles de ser
analizadas mediante la recoleccin sistemtica y organizada de datos. Adems,
estos progresivamente deben desarrollar la capacidad de ordenar, agrupar y
representar datos en distinta forma, seleccionar y utilizar mtodos y modelos
estadsticos, evaluar
inferencias, hacer predicciones y tomar decisiones
coherentemente con los resultados. De igual forma irn progresivamente
desarrollando una comprensin de los conceptos fundamentales de la probabilidad
y la aplicacin de este pensamiento a otras ramas de la ciencia.
Es de gran trascendencia para el pensamiento matemtico, porque permite en los
alumnos la formulacin y construccin de modelos matemticos cada vez ms
complejos para enfrentar y analizar los diferentes fenmenos. Por medio de l los
estudiantes adquieren progresivamente una comprensin de patrones, relaciones y
funciones, as como el desarrollo de la capacidad para representar y analizar
situaciones y estructuras matemticas mediante el uso del lenguaje algebraico y
grficas apropiadas.
5.3 ENFOQUE TERICO
18

El enfoque es sistmico con nfasis en el desarrollo socioformativo involucrando

obviamente el desarrollo del pensamiento y la solucin de problemas, que de
acuerdo con Tobn (2009), este enfoque involucra el desarrollo de todas las
potencialidades de la persona (corporal, cognoscitiva, afectiva, tica, esttica,
social, espiritual y laboral) acorde con su visin del contexto, con la finalidad de
lograr desempeos pertinentes y responsables en el mbito social y ambiental,
mejorando condiciones de vida y actuando con compromiso y respeto en proyectos
sociales. Pestalozzi la define como: preparacin para la vida.
Un proceso de socio formacin en el rea de matemticas se logra desarrollando
en la persona los cuatro tipos de saberes (ser, conocer, hacer, convivir). Para poder
integrar los saberes, las matemticas deben tener una visin ms amplia
resolviendo problemas del contexto donde prime ante todo el desarrollo de
competencias regidas por el pensamiento complejo( pensamiento de orden superior
integrado por el pensamiento crtico y creativo lipman 1988) quien va hacer quien
sea la brjula por medio de la cual va a regir los procesos y de esta manera abordar
y desarrollar los saberes de una manera integral, pertinente, responsable apuntando
a un proyecto de vida tico en cada uno de los estudiantes y de esta manera
concretando un actuar social comprometido con su entorno.
En este sentido, se est planteando ir ms all de la competencia matemtica como
horizonte del trabajo pedaggico, incluso ms all de la competencia comunicativa,
es decir, el trabajo por la construccin del significado, el reconocimiento de los actos
comunicativos como unidad de trabajo, el nfasis en los casos sociales de la
matemtica, el ocuparse de diversos tipos de textos para plantear un aumento
constante del pensamiento matemtico.
Es importante enfatizar en la lecto-escritura porque es a travs del lenguaje que se
configura el universo simblico de cada sujeto en interaccin con otros humanos y
tambin con procesos a travs de los cuales nos vinculamos al mundo real y sus
saberes: proceso de transformacin de la experiencia humana en significacin, lo
que conlleva a una perspectiva sociocultural y no solamente numerolgica.
De este modo las matemticas ms que tomarlas como un sistema de signos y
reglas se entienden como un patrimonio cultural de la humanidad.
19

6. ORGANIZACIN DEL PLAN DE FORMACIN

6.1 EJES CURRICULARES
6.1.1 PENSAMIENTO NUMRICO -VARIACIONAL: corresponde a aspectos
asociados a los nmeros y la numeracin, su significado y la estructura del
sistema de numeracin; las operaciones, sus propiedades, su efecto y las
relaciones entre ellas; el reconocimiento de regularidades y patrones, la
identificacin de variables, la descripcin de fenmenos de cambio y
dependencia; conceptos y procedimientos asociados a la variacin directa, a
la proporcionalidad, a la variacin lineal en contextos aritmticos y
geomtricos el lenguaje simblico (algebraico), a la variacin inversa y el
concepto de funcin.1
6.1.2 PENSAMIENTO GEOMETRICO - MTRICO: est relacionado con la
construccin y manipulacin de representaciones de los objetos del espacio,
las relaciones entre ellos y sus transformaciones; ms especficamente, con
la comprensin del espacio, el anlisis abstracto de figuras y formas en el
plano y en el espacio a travs de la observacin de patrones y regularidades,
el razonamiento geomtrico y la solucin de problemas de medicin, la
descripcin y estimacin de magnitudes (longitud, rea, volumen, capacidad,
masa, etc.), transformaciones de figuras representadas en el plano o en el
espacio, la seleccin de unidades de medida, de patrones y de instrumentos,
el uso de unidades, los conceptos de permetro, rea y volumen.2
6.1.3 PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS: corresponde a la
representacin, lectura e interpretacin de datos en contexto; el anlisis de
diversas formas de representacin de informacin numrica, el anlisis
cualitativo de regularidades, de tendencias, y la formulacin de inferencias y
argumentos usando medidas de tendencia central y de dispersin; y por el
reconocimiento, descripcin y anlisis de eventos aleatorios.3
El plan de estudios de matemticas garantiza que los estudiantes sean capaces
de planear y resolver situaciones problmicas susceptibles de ser analizadas
1
MINEDUCACION,ICFES. Pruebas Saber 7 lineamientos para la aplicacin muestral 2015. Julio, 2015.p.30
Ibd., p.90
3
MINEDUCACION,ICFES. Pruebas Saber 7 lineamientos para la aplicacin muestral 2015. Julio, 2015.p.30
2
20

mediante la recoleccin sistemtica y organizada de datos. Adems, deben estar

en capacidad de ordenar y presentar estos datos y, en grados posteriores,
seleccionar y utilizar mtodos estadsticos para analizarlos, desarrollar y evaluar
inferencias y predicciones a partir de ellos.
Indaga por la lectura, representacin e interpretacin de datos extrados de
contextos no matemticos (encuestas, resultados de experimentos, entre
otros).,el anlisis de diversas formas de representacin , informacin numrica,
la elaboracin de conjeturas sobre regularidades y tendencias presentadas en
fenmenos estadsticos y pro balsticos: y el uso de medidas de centralizacin,
posicin, dispersin y forma.
6.2
PROCESOS MATEMTICOS
6.2.1 PLANTEAMIENTO Y RESOLUCIN DE PROBLEMAS: La capacidad para

plantear y resolver problemas debe ser una de las prioridades del currculo
de matemticas. Los planes de estudio deben garantizar que los estudiantes
desarrollen herramientas y estrategias para resolver problemas de carcter
matemtica. Tambin es importante desarrollar un espritu reflexivo acerca
del proceso que ocurre cuando se resuelve un problema o se toma una
decisin.
6.2.2 RAZONAMIENTO MATEMTICO: El currculo de matemticas de cualquier
institucin debe reconocer que el razonamiento, la argumentacin y la
demostracin constituyen piezas fundamentales de la actividad matemtica.
Para ello deben conocer y ser capaces de identificar diversas formas de
razonamiento y mtodos de demostracin.
6.2.3 COMUNICACIN MATEMTICA: Mediante la comunicacin de ideas, sean
de ndole matemtica o no, los estudiantes consolidan su manera de pensar.
Para ello, el currculo incluye actividades que les permita comunicar a los
dems sus ideas matemticas de forma coherente, clara y precisa.
El enfoque del pensamiento matemtico implica el manejo de una pedagoga
y una didctica especial del rea de acuerdo a los procesos aplicados y al
conocimiento adquirido que le permita su entorno.
21

La formulacin, comprensin, anlisis, seleccin y resolucin de problemas

han sido considerados como elementos importantes en el desarrollo de las
matemticas y en el estudio del conocimiento matemtico para llegar a la
construccin de ste, utilizando recursos existentes en la institucin e
integrando los distintos sistemas en los quehaceres de la vida cotidiana.
6.3 COMPETENCIAS BASICAS EN EL AREA DE MATEMATICAS
6.3.1 COMPETENCIA COMUNICATIVA. Durante el desarrollo del Estudio de
Casos y el Aprendizaje Basado en Problemas los alumnos se ejercitan en la
construccin y comunicacin del conocimiento y la organizacin y autorregulacin
del pensamiento. Adems adquieren destrezas y actitudes como formarse un juicio
crtico, generar ideas y disfrutar expresndose tanto de forma oral como escrita.
6.3.2 COMPETENCIA MATEMTICA. Puesto que han de utilizar y relacionar
nmeros enteros, fraccionarios y decimales, los alumnos aplican operaciones
bsicas, smbolos, formas de expresin y razonamiento matemtico. Utilizan las
proporciones, funciones, elementos geomtricos y de medicin. Tambin ponen en
prctica procesos de reflexin que llevan a la solucin de los problemas o a la
obtencin de informacin, por medio del reconocimiento de las tcnicas apropiadas.
Al trabajar el estudio de caso y el Aprendizaje Basado en Problemas los alumnos
integraran el conocimiento matemtico con conocimientos de otras disciplinas.
6.3.3 TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL. En las
fases de anlisis de estudio de caso y Aprendizaje Basado en problemas se habita
a los alumnos a buscar, obtener y procesar informacin para transformarla en
conocimiento. Esta metodologa contribuye al aprendizaje del uso de calculadora,
ordenadores y software y adquirir destrezas de razonamiento para organizar la
informacin, relacionarla, analizarla, sintetizarla y hacer inferencias y deducciones
de distinto nivel de complejidad.
6.3.4 COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIN CON EL
MUNDO FSICO. El trabajo con Estudio de Casos y el Aprendizaje Basado en
Problemas posibilita la comprensin de sucesos
de la actualidad y sus
consecuencias y el anlisis de fenmenos sociales desde diversos puntos de vista.
Hace tambin posible identificar preguntas o problemas en la vida diaria o en la
actualidad y obtener conclusiones basadas en pruebas, con la finalidad de
comprender y tomar decisiones. Procura una habilidad progresiva para poner en
prctica los procesos y actitudes propios del anlisis sistemtico de una tarea y de
indagacin cientfica.
22

6.3.5 COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA, pues se adquieren conocimientos

diversos y habilidades complejas que permiten participar, tomar decisiones y
responsabilizarse
de las elecciones y decisiones adoptadas. Adems, se
conciencia a los alumnos de la importancia de la matemtica en la sociedad actual,
implicndose a travs de procesos estadsticos, variacionales, geomtricos, entre
otros, en la mejora de la sociedad.
Por otro lado es importante trabajar en grupos en el estudio de caso, lo cual fomenta
la cooperacin y la valoracin del trabajo de los dems. Finalmente ayuda a tener
una actitud crtica y reflexiva en la valoracin de la informacin disponible,
contrastndola cuando es necesario, y respetando las normas de conducta
acordadas socialmente.
6.3.6 COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER, se ejercita la curiosidad
de plantearse preguntas, identificar y manejar las diversas tcnicas y estrategias
con las que afrontar una misma situacin problemtica y afrontar la toma de
decisiones con la informacin de la que se dispone. Se ejercitan habilidades para
obtener informacin y para transformar dicha informacin en conocimientos
propios.
6.3.7 AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL. Es preferible que las situaciones
problema sean planteados por los propios alumnos, fomentando as su capacidad
de elegir con criterio propio, de ejercitar su imaginacin y de llevar adelante las
acciones necesarias para desarrollar las acciones y planes personales. Adems en
el proyecto el estudiante no depende tanto del profesor, pues tiene libertad para
elegir las estrategias de resolucin.
6.4 COMPETENCIAS ESPECFICAS
Comunicacin y representacin
Razonamiento y argumentacin y modelacin
Planteamiento y resolucin de problemas
6.5 HILOS CONDUCTORES
Los estudiantes plantearn y resolvern problemas.

Los estudiantes expresaran en lenguaje matemtico situaciones en distintos
contextos.
23

Los estudiantes comunicarn e interpretarn conceptos matemticos a partir

de diferentes representaciones.
Los estudiantes desarrollaran procesos de razonamientos matemticos y
geomtricos.
Los estudiantes comprendern los conceptos implcitos en el desarrollo de
algoritmos.
24

7. ACTIVIDADES PEDAGOGICAS
7.1 METODOLOGA
Si buscas resultados distintos, no hagas siempre lo mismo. No podemos resolver problemas
pensando de la misma manera que cuando los creamos. Triste poca la nuestra! Es ms fcil
desintegrar un tomo que un prejuicio. No tengo talentos especiales, pero s soy profundamente
curioso. Lo importante es no dejar de hacerse preguntas. - Albert Einstein
7.1.1 Propuesta metodolgica

7.1.2
7.1.2.1
Mtodos de enseanza
Mtodo por proyectos: Los proyectos pedaggicos de aula en el rea
de matemticas es una estrategias que llevan a la construccin colectiva
del conocimiento y favorecen el fortalecimiento de la accin educativa por
cuanto tiene en cuenta el desarrollo de competencias bsicas como la
comunicacin, la modelacin, el razonamiento y la resolucin de
problemas y se tiene en cuenta las necesidades de los estudiantes, los
intereses de la institucin y de la comunidad; esta nocin es ratificada por
Weis y Gross quienes afirman que el proyecto pedaggico no tiene su
origen en un programa, ni en una nocin o un enfoque, sino en las
situaciones de vida, que son lo suficientemente complejas para buscarles
soluciones. En trminos generales, los proyectos pedaggicos tienen la
necesidad de implementarse por cuanto se busca que mediante una
enseanza activa, se pueda favorecer el aprendizaje significativo y de
igual manera
la participacin de toda la comunidad educativa,
permitiendo una cohesin entre el rea de matemticas y las diferentes

reas del conocimiento acorde a las necesidades de los estudiantes y su
entorno, logrando una aplicacin inmediata y real de los conocimientos
25

adquiridos. Pedaggicamente hablando, los proyectos contribuyen

notablemente en la construccin de aprendizajes significativos, el trabajo
colaborativo, el mejoramiento de la calidad educativa y por ende de la
evaluacin acadmica; a su vez, permite que el docente pueda ser un
agente innovador que se encuentre en un proceso de actualizacin
constante, producto de los resultados que cada proyecto arroja.
7.1.2.2
.Estudio de casos: se basa en el anlisis exhaustivo de un hecho o

problema real con la finalidad de conocerlo, interpretarlo, resolverlo,
generar hiptesis, contrastar datos, reflexionar, etc. y entrenarse en
posibles procedimientos alternativos de solucin. 4
El estudio de casos consiste precisamente en proporcionar una serie de
casos que representen situaciones problemticas diversas de la vida real
para que se estudien y analicen. De esta manera, se pretende entrenar
a los estudiantes en la generacin de soluciones. Un caso es una relacin
escrita que describe una situacin acaecida en la vida de una persona,
familia, grupo o empresa. Su aplicacin como estrategia o tcnica de
aprendizaje, como se apunt previamente, entrena a los alumnos en la
elaboracin de soluciones vlidas para los posibles problemas de
carcter complejo que se presenten en la realidad futura. En este sentido,
el caso ensea a vivir en sociedad. Y esto lo hace particularmente
importante.
El aprendizaje Orientado a Proyectos (AOP) tambin se denomina
Aprendizaje basado en Proyectos o Aprendizaje por proyectos. Es una
Universidad Autnoma de Madrid.disponible en <<
https://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jmurillo/.../Est_Casos_doc.pdf>>
26

metodologa de aprendizaje en la que se pide a los alumnos que, en

pequeos grupos, planifiquen, creen y evalen un proyecto que responda
a las necesidades planteadas en una determinada situacin.5
Disponible en << hpp:// http://innovacioneducativa.upm.es/guias/AP_PROYECTOS.pdf>>
27

8. EVALUACION
Se considera la evaluacin del aprendizaje en La Institucin Educativa Luis Eduardo
Mra Osejo como el sistema que permite establecer a travs de la valoracin
actitudinal, procedimental y conceptual, cul es el nivel de obtencin de logros en
avances en el desarrollo de competencias matemticas, a travs de la
manifestacin de desempeos, considerados estos como la demostracin de la
aplicacin de los conocimientos, actitudes, hbitos y habilidades en la esfera
prctica, en la formulacin y solucin de problemas y situaciones que tienen que ver
con el ser, el saber, el saber hacer y el convivir. La capacidad para plantear y
resolver problema es una de las prioridades del currculo del rea de matemticas,
a travs del plan de estudios se garantiza que los estudiantes desarrollen
herramientas y estrategias para resolver problemas de carcter matemtico o de
otras reas
Se considera que la evaluacin es un proceso continuo y retroalimentado que debe
apoyarse en diferentes tipos de evidencias, no slo en las evaluaciones escritas.
Las evidencias permiten comprender el proceso completo de enseanza y de
aprendizaje (cmo y qu se aprende, cmo se podra mejorar el aprendizaje, qu
aspectos de la enseanza deben optimizarse). Sirve para dar sentido y significado
a los desempeos alcanzados.
Para la evaluacin del proceso de aprendizaje se utiliza la modalidad denominada
portafolios y para la evaluacin del producto cada uno de las actividades
presentadas.
Portafolio: es una recopilacin de evidencias (documentos diversos, artculos,
pginas web, notas de campo, diarios, relatos...), consideradas de inters para ser
guardadas por los significados con ellas construidos. Es la historia documental
estructurada de un conjunto (cuidadosamente seleccionado) de desempeos que
adoptan la forma de muestras del trabajo de un estudiante.
Produccin de textos: producto final generado por el estudiante y/o grupo (segn el
tipo de texto) en forma de memoria en el que se incluyen todas las actividades
realizadas y documentos auxiliares (entrevistas, encuestas, resultados de sesiones
de creatividad, etc.).
Realizacin de pruebas saber y autoevaluacin que permitan explorar la
adquisicin de los desempeos propuesto
28

9. METAS DE CALIDAD
9.1 METAS GENERAL DEL AREA
Construir la competencia del pensamiento matemtico para resolver problemas
cotidianos de las diversas reas del conocimiento, mejorar su proyecto de vida y ser
tiles en el desarrollo personal, empresarial, econmico, multicultural, poltico,
social y tecnolgico.
9.2 METAS DE CALIDAD GRADO PRIMERO-SEGUNDO-TERCERO
Desarrollar de manera ptima habilidades estableciendo relaciones, comparaciones
y descripciones de situaciones de la vida cotidiana, utilizando nmeros naturales en
sus distintos significados e identificando patrones y regularidades, dentro de
contextos de la geometra, medicin y la estadstica de tal forma que reconozca y
resuelva problemas sencillos para afianzar la toma de decisiones.
9.3 METAS DE CALIDAD CUARTO Y QUINTO
Desarrollar en los estudiantes altos niveles de competencias de razonamiento y
resolucin de problemas; a travs del anlisis, la comparaciones y las seriaciones
utilizando el sistema numrico de los naturales y fracciones aplicando operaciones
bsicas involucrando el permetro, rea y volumen de figuras geomtricas,
interpretacin de datos.
9.4 METAS DE CALIDAD SEXTO Y SEPTIMO
Desarrollar en los estudiantes altos niveles de competencias de razonamiento y
resolucin de problemas; a travs del anlisis, la comparaciones, relaciones y las
seriaciones
utilizando
el
sistema
numrico
de
los
naturales,
enteros y racionales aplicando operaciones matemticas, sus propiedades que
involucran el clculo de permetro, rea y volumen de figuras geomtricas,
interpretacin de datos, grficos.
9.5 META DE CALIDAD GRADO OCTAVO Y NOVENO
Desarrollar habilidades que favorezcan la capacidad de abstraccin; mediante
expresiones algebraicas y diagramas operacionales, utilizando en ellos diferentes
conjuntos numricos, sus operaciones, la aplicacin de la geometra; trabajando con
alta calidad las medidas longitudinales, las reas y los volmenes de los cuerpos
geomtricos y la aplicacin de la estadstica a partir de datos organizados,
tabulados, graficados, haciendo inferencia de sus resultados a travs
de situaciones problema, alusivos a esta competencia y utilizando las tics como
29

herramienta para realizar actividades, que permitan confrontar lo conceptual con

la prctica.
9.8 META DE CALIDAD GRADO DIEZ Y ONCE
Potenciar en el estudiante altos niveles de competencia en el desarrollo de
razonamiento lgico utilizando el sistema axiomtico, algebraico y estadstico de los
nmeros reales para operar en todos los procesos matemticos que permiten
resolver situaciones problemas cotidianos y de otras ciencias
Segn la concertacin de los docentes propuesta en el da E esperamos que para
2015, ao en que se llevar a cabo una nueva evaluacin, las metas mnimas
anuales (m.m.a) que nos permitan alcanzar un nivel de educacin competitivo con
relacin a los estndares educativos de Latinoamrica sean las siguientes:
En la bsica primaria elevar un 0,0066 para llegar al 4,96
En la bsica secundaria elevar un 0,0847 para llegar al 5,36
En la media tcnica elevar un 0,0381 para obtener
30

10. MATERIALES Y MEDIOS EDUCATIVOS

Recursos fsicos:
Bsicos: aula de clase, cuaderno, lpiz, colores, borrador, sacapuntas, colbn y
cartulina, entre otros.
Materiales didcticos concretos: regletas, Caja de polinomios y afiches, entre
otros.
Libros de texto o consulta, guas de trabajo, talleres
Calculadora.
Vdeos educativos.
Instrumentos para mediciones geomtricas.
Computador, porttiles o tabletas
Audiovisuales: Televisor, DVD, grabadora y videobeam, entre otros.
Laboratorio o aulas de matemticas.
Recursos virtuales:
Pginas relacionadas con recursos didcticos en matemticas.
Software geomtrico, educativo.
Pginas personales (blogs, wikis, entre otras).
Foros en red.
31

11. TABLA DE DESEMPEOS
32
DEBEN TENER EN
CUENTA
10
11
GRADO 1
Grado
Periodo
En la Tabla contigua se presentan los Desempeos Integrales para el primer grado de formacin:
Piensa y Expresa
Matemticamente las situaciones
Numricas y variacionales
A. Significa los nmeros dgitos en
contexto y el valor posicional de
la unidad en el sistema de
numeracin decimal (base 10)
B.
C.
A. Reconoce el valor de la decena y

la centena, realiza
transformaciones y utiliza estas
cantidades en problemas de
reunin, agrupacin y
comparacin.
B.
C.
Comprende y transforma
Aborda situaciones aleatorias para
situaciones de medicin y
explorar y transformar su entorno
espaciales
Identifica las nociones espaciales D. Clasifica objetos teniendo en
y las posiciones respecto al plano
cuenta diferentes caractersticas
(horizontal, vertical, paralelo,
(tamao, longitud, peso, edad,
arriba, abajo, detrs, delante,
etc) y los registra en tablas.
dentro,
fuera,
izquierda,
derecha).
Mide, clasifica y ordena objetos
utilizando patrones arbitrarios o
estandarizados.
Utiliza puntos, lneas, rectas y D. Clasifica y ordena eventos segn
segmentos en construcciones y
su duracin teniendo en cuenta
diseos.
das de la semana y meses de
Realiza mediciones de tiempo
ao.
con patrones arbitrarios y
estandarizados.

Periodo
Grado
Piensa y Expresa
A. Resuelve y formula problemas
de situaciones de disminucin,
separacin y comparacin.
espaciales
B. Reconoce las figuras planas
(crculo, cuadrado, tringulo,
rectngulo) y formas
geomtricas slidas (cono,
cilindro, cubo y esfera)
presentes en el medio
circundante.

C. Registra datos de situaciones de
su entorno y propone soluciones
a partir del anlisis de los
mismos.
D. Describe cualitativamente
caractersticas del medio
expresadas en los datos.
Tabla N 2 Desempeos de Aprendizaje Grado 1
DEBEN TENER EN
CUENTA
34
10
11

GRADO 2
Grado
Periodo
En la Tabla contigua se presentan los Desempeos Integrales para el segundo grado de formacin:
Piensa y Expresa
espaciales
A. Reconoce el valor posicional de B. Comprende
las
nociones D. Recolecta datos y los
las unidades, decenas, centenas
espaciales
de
horizontal,
representa mediante
y unidades de mil en cantidades
vertical,
paralelo
y
pictogramas interpretando
de cuatro cifras; realiza
perpendicular.
cualitativamente la
transformaciones y las utiliza en C. Realiza dibujos representando
informacin.
diferentes contextos.
lugares de su entorno (Planos
sencillos)
35

Periodo
Grado
Piensa y Expresa
espaciales
A. Establece, en nmeros de cuatro C. Ordena objetos o eventos de
D. Escribe en tablas los datos
cifras, relaciones mayor, menor,
acuerdo a su longitud, distancia,
representados con pictogramas
igual, par, impar, anterior,
rea, capacidad, peso, duracin,
siguiente, etc.
etc.
B. Analiza en problemas el efecto
y relaciones entre la adicin y
sustraccin
A. Aborda problemas de adicin C. Identifica los slidos
D. Representa de forma grfica,
repetida, identificando factores
geomtricos sencillos y realiza
grupos de objetos ubicndolos
y producto; construye y utiliza
con ellos construcciones
en diagramas y agrupndolos en
las tablas de multiplicar.
explicando algunas de sus
diferentes formas.
B. Realiza repartos equitativos,
propiedades (como nmero de D.
utilizando material de su
lados, caras curvas o planas)
entorno.
C.
36

DEBEN TENER EN
CUENTA
GRADO 3
En la Tabla contigua se presentan los Desempeos Integrales para el tercer grado de formacin:
37
10
11

Grado
Periodo
Piensa y Expresa
espaciales
A. Aborda problemas atendiendo C. Realiza diseos y construcciones E. Establece la posibilidad o
el valor posicional de las
integrando figuras planas y
imposibilidad de ocurrencia de
unidades, decenas y centenas de
slidos geomtricos.
un evento atendiendo sus datos.
mil;
realiza
agrupaciones, D. Comprende y explica, en
transformaciones
y
construcciones geomtricas, la
comparaciones con el sistema
nocin
de
semejanza
y
de numeracin decimal (base
congruencia de los slidos.
10)
B. Resuelve y plantea problemas
de adicin y sustraccin.
A. Construye
e
interpreta C. Resuelve
situaciones
de D. Plantea y resuelve situaciones
diferentes series numricas
estimacin de longitud, rea,
de estimacin y medicin del
B. Usa diversas estrategias de
capacidad, peso, duracin, etc.,
tiempo en horas, minutos y
clculo y estimacin para
en objetos o eventos.
segundos.
resolver problemas en
situaciones multiplicativas.
38

Periodo
Grado
Piensa y Expresa
espaciales
A. Reconoce la divisin como un C. Describe
y
establece
la D. Expresa cmo procede ante un
reparto equitativo, la relaciona
trayectoria, la posicin, la
proceso de recoleccin y anlisis
con la multiplicacin y la utiliza
direccin y la distancia de un
cualitativo de un conjunto de
para abordar problemas de su
cuerpo en un mapa o plano
datos.
entorno.
E. Interpreta y representa datos
B. Describe
situaciones
del
utilizando tablas y diagramas.
entorno, utilizando nmeros
fraccionarios
y
sus
representaciones.
39

DEBEN TENER EN
CUENTA
GRADO 4
En la Tabla contigua se presentan los Desempeos Integrales para el cuarto grado de formacin:
40
10
11

Grado
Periodo
Piensa y expresa
espaciales
A. Explica las caractersticas de un C. Compara y clasifica figuras
nmero
basado
en
las
geomtricas de acuerdo a sus
propiedades
del
sistema
ngulos y lados.
decimal (base 10).
D. Construye
objetos
B. Resuelve problemas utilizando
tridimensionales a partir de
las operaciones bsicas y sus
imgenes bidimensionales y
propiedades, con nmeros
viceversa.
naturales de mximo cuatro
cifras.
A. Realiza repartos equitativos con C. Mide el permetro y rea del
y sin residuo, relacionando la
cuadrado y el rectngulo
multiplicacin y la divisin, a
(establece sus unidades) y
travs de la prueba.
determina las relaciones entre
B. Forma grupos de nmeros,
los dos atributos.
teniendo en cuenta las
caractersticas: mltiplo o
divisor.
41

E. Registra y representa datos
sobre situaciones o fenmenos
del entorno utilizando tablas y
graficas de barra.
F.
D. Compara y determina las

grficas y tablas ms
pertinentes para interpretar y
representar los datos de un
fenmeno dado

Periodo
Grado
Piensa y expresa
espaciales
A. Interpreta
fracciones
en C. Describe desplazamientos en un E. Interpreta datos representados
diferentes contextos y establece
plano, utilizando los puntos
de diferente forma.
relaciones con otras formas de
cardinales.
expresin (decimales)
D. Realiza
mediciones
con
B. Resuelve y formula problemas
unidades de medida estndar
utilizando las propiedades
(longutid, rea, masa, capacidad
numricas y operacionales de
y tiempo)
los nmeros fraccionarios y
decimales
DEBEN TENER EN
CUENTA
42
10
11

GRADO 5
Grado
Periodo
En la Tabla contigua se presentan los Desempeos Integrales para el quinto grado de formacin:
Piensa y Expresa
espaciales
A. Resuelve y plantea problemas C. Construye slidos a partir de D. Hace conjeturas sobre la
con las operaciones bsicas
figuras y verifica los resultados
posibilidad de ocurrencia de un
entre nmeros naturales.
de aplicar transformaciones de
fenmeno y las somete a
figuras
tridimensionales
a
comprobacin con base en los
B. Interpreta fracciones en
bidimensionales.
datos recopilados.
contexto de medicin y las
utiliza para solucionar
situaciones del entorno.
43

Periodo
Grado
Piensa y Expresa
espaciales
A. Aplica la potenciacin y B. Resuelve
problemas
que D. Utiliza la media y la moda para
radicacin de los nmeros
involucran permetro, rea y
describir como se distribuyen
naturales en problemas del
volumen.
los datos en un conjunto.
contexto.
C. Utiliza
los
sistemas
de
coordenadas para especificar
localizaciones
y
describir
relaciones espaciales.
A. Utiliza fraccionarios y decimales D. Hace
conversiones
entre E. Registra y representa datos
para resolver situaciones de
distintas unidades de medida de
sobre situaciones o fenmenos
transformacin, comparacin,
longitud.
del entorno utilizando tablas y
igualacin y operaciones
graficas circulares y de lnea
B. Identifica magnitudes y aborda
F. Plantea y resuelve problemas a
problemas de proporcionalidad
partir de los datos provenientes
directa e inversa.
de observaciones, consultas o
C. Resuelve problemas sencillos
experimentos.
que involucran porcentajes.
44

MATRIZ ESTANDARES DE COMPETENCIA

COHERENCIA HORIZONTAL Y VERTICAL
PARA LOS GRADOS SEXTO Y SEPTIMO
No.
PENSAMIENTO
NUMERICO Y
SISTEMAS
NUMERICOS
PENSAMIENTO ESPACIAL
Y SISTEMAS
GEOMETRICOS
PENSAMIENTO
METRICO Y SISTEMAS
DE MEDIDAS
PENSAMIENTO
ALEATORIO Y
SISTEMAS DE DATOS
PENSAMIENTO
VARIACIONAL Y
SISTEMAS
ALGEBRAICOS
ANALITICOS
Reconoce relacin
entre un conjunto de
datos y su
representacin
Utilizar mtodos
informales (ensayo
error,
complementacin) en la
solucin de ecuaciones
Justificar operaciones
aritmticas utilizando
las relaciones y
propiedades de las
operaciones
Identifico caractersticas
de localizacin de objetos
en sistemas de
representacin cartesiana
y geogrfica
Utilizo
tcnicas
y
herramientas para la
construccin de figuras
planas y cuerpos con
medidas dadas.
Resuelvo y formulo
problemas utilizando
teora bsica de los
nmeros, como las de
Resuelvo y formulo
problemas que involucren
relaciones y propiedades
de semejanza y
Utilizo
tcnicas
y Comparo e
herramientas para la interpreto datos
construccin de figuras provenientes de
diversas fuentes
45
Reconozco el conjunto
de valores de cada una
de las cantidades
variables ligadas entre s

la igualdad, las
distintas formas de la
desigualdad y las de la
adicin, multiplicacin,
divisin y potencia.
congruencia usando
representaciones visuales
planas y cuerpos con (prensa, revista,

televisin,
medidas dadas.
experimentos,
consultas,
entrevistas
en situaciones concretas
de cambio (variacin)
Resuelvo y formulo
problemas utilizando
modelos geomtricos
Calculo reas y
volmenes a travs de
composicin y
descomposicin de
figuras y cuerpos
Describo y represento
situaciones de variacin
relacionando diferentes
representaciones
(diagramas, expresiones
verbales ,generalizadas y
tablas
Formulo y resuelvo
problemas en
situaciones aditivas y
multiplicativas en
diferentes contextos y
dominios numricos
3
Resuelvo y formulo
problemas cuya
solucin requiere de la
potenciacin o
radicacin.
46
Usar
representaciones
grficas adecuadas
para presentar
diversos tipos de
datos. (Diagramas de
barras. Diagramas
circulares)

Utilizo nmeros
racionales, en sus
distintas expresiones
(fracciones, razones,
decimales, o
porcentajes.
Justifico la pertenencia
de un clculo exacto o
aproximado en la
solucin de un
problema y lo
razonable o no de las
respuestas obtenidas.
6
Predigo y comparo los

resultados de aplicar
transformaciones rgidas,
(traslacin, rotacin,
reflexiones) y homotecias
(ampliaciones y
reducciones) sobre figuras
bidimensionales en
situaciones matemticas y
en el arte.
Resuelvo y formulo Clasifico polgonos en

problemas
en relacin con sus
contextos de medidas propiedades.
relativas
y
de
variaciones en las
medidas.
Identifico relaciones
entre distintas
unidades utilizadas
para medir cantidades
de la misma magnitud.
Resuelvo y formulo
problemas, que
involucren factores
escalares (diseo de
maquetas y mapas
Identifico las
caractersticas de las
diversas grficas
cartesianas (de puntos,
continuas, formadas por
segmentos) en relacin
con la situacin que
representa.
Identifico relaciones
entre distintas
unidades utilizadas
para medir cantidades
de la misma magnitud
Interpreto, produzco
y comparo
representaciones
grficas adecuadas
para presentar
diversos tipos de
datos. (Diagramas de
Analizo las propiedades

de correlacin positiva y
negativa entre variables,
de variacin lineal o de
proporcionalidad directa
y de proporcionalidad
47

barras, diagramas
circulares.)
Justifico la pertinencia
de un clculo exacto o
aproximado en la
solucin
de
un
problema
y
lo
razonable o no de las
respuestas obtenidas
Represento objetos
tridimensionales desde
diferentes posiciones y
vistas
Establezco conjetura
sobre propiedades y
relaciones de los
nmeros , utilizando
calculadoras o
computadoras
Identifico y describo
figuras y cuerpos
generados por cortes
rectos y transversales de
objetos tridimensionales.
inversa en contextos
aritmticos y
geomtricos.
Uso medidas de
tendencia central
(media, mediana,
moda) para
interpretar
comportamiento de
un conjunto de datos
Utilizo tcnicas y
herramientas para la
construccin de figuras
planas y cuerpos con
medidas dadas.
48
Resuelvo y formulo
problemas a partir
de un conjunto de
datos presentados en
tablas, diagramas de
barras, diagramas
circulares.

y proporcionalidad
aritmticos y
geomtricos

Justifico el uso de
representaciones y
procedimientos en
situaciones de
proporcionalidad
directa e inversa
10
Reconozco
argumentos
combinatorios como
herramienta para
interpretacin de
situaciones diversas de
conteo.
Represento objetos
tridimensionales desde
diferentes posiciones y
vistas
Resuelvo y formulo
problemas que
requieren tcnicas de
estimacin
49
Conjeturo acerca del

resultado de un
experimento
aleatorio usando
proporcionalidad y
nociones bsicas de
probabilidad

y proporcionalidad
aritmticos y
geomtricos

DEBEN TENER EN
CUENTA
GRADO 6
En la Tabla contigua se presentan los Desempeos Integrales para el sexto grado de formacin:
50
10
11

Grado
Periodo
Piensa y Expresa
espaciales
A. Identifica el concepto de C. Identifica los elementos bsicos D.
nmero natural a travs de la
de la geometra euclidiana.
historia de las matemticas.
B. Resuelve problemas con las
operaciones bsicas, y establece
relaciones
con
otras
operaciones en los nmeros
naturales
aplicando
las
propiedades e identificando los
elementos en cada operacin
A. Resuelve problemas con la B. Reconoce las caractersticas de los C. Recolecta, organiza, grfica y
potenciacin,
radicacin
y
polgonos y los clasifica segn el
analiza un conjunto de datos
logaritmacin,
aplicando
las
nmero de sus lados y la longitud
estadsticos provenientes de
propiedades e identificando los
de sus lados.
diferentes contextos
elementos en cada operacin.
51

Periodo
Grado
Piensa y Expresa
espaciales
A. Utiliza nmeros fracciones, en sus D. Aborda problemas de
distintas expresiones (fracciones,
composicin y descomposicin
para hallar el rea y
razones, decimales, o porcentajes).
volumen(utilizando factores
B. Justifica la pertenencia de un
escalares)
clculo exacto o aproximado en la
solucin de un problema y lo
razonable o no de las respuestas E. Utiliza tcnicas y herramientas
para la construccin de figuras
obtenidas.
planas y cuerpos con medidas
C. Utilizar
mtodos
informales
dadas
(ensayo error, complementacin)
en la solucin de ecuaciones

F. Reconoce relacin entre un
conjunto de datos y su
representacin.
G. Compara e interpreta datos
provenientes
de
diversas
fuentes
(prensa,
revista,
televisin,
experimentos,
consultas, entrevistas
52

DEBEN TENER EN
CUENTA
GRADO 7
En la Tabla contigua se presentan los Desempeos Integrales para el sptimo grado de formacin:
53
10
11

Grado
Periodo
Piensa y Expresa
espaciales
A. Comprende el significado de los C. En
diversas
situaciones
nmeros
negativos
en
problemicas
identifica
diferentes contextos.
caractersticas de localizacin de
B. Resuelve y formula problemas
objetos
en
sistemas
de
de la vida cotidiana de manera
representacin cartesiana y
efectiva relacionados con los
geogrfica.
nmeros enteros
D. Utilizo tcnicas y herramientas
para la construccin de figuras
planas y cuerpos con medidas
dadas
A. Expresa enunciados cotidianos B. Soluciona problemas que
mediante
el
lenguaje
matemtico
en
el
planteamiento de ecuaciones.
C. Reconozco la relacin entre un

involucran el rea de superficies
y el volumen de una caja
representacin
54

Periodo
Grado
Piensa y Expresa
espaciales
A. Resuelve
problemas
que C. Predice el resultado de rotar, D. Comprende
que
algunos
involucran nmeros racionales
reflejar, trasladar, ampliar o
conjuntos de datos pueden
positivos y negativos (fracciones
reducir una figura.
representarse con histogramas y
decimales o nmeros mixtos).
que
distintos
intervalos
B. Identifica si en una situacin
producen
distintas
dada
las
variables
son
representaciones
directamente proporcionales o
inversamente proporcionales o
ninguna de las dos
55


PARA LOS GRADOS OCTAVO Y NOVENO
PENSAMIENTO
NUMERICO Y
No. SISTEMAS NUMERICOS
Y SISTEMAS
GEOMETRICOS
PENSAMIENTO
METRICO Y SISTEMAS
DE MEDIDAS
Resuelvo problemas
y simplifico clculos
usando propiedades
y relaciones de los
nmeros Reales y de
las
relaciones
y
operaciones
entre
ellos.
Utilizo
nmeros Reconozco y contrasto Selecciono y uso
Reales
en
sus propiedades y relaciones tcnicas e
diferentes
geomtricas utilizadas instrumentos para
Uso
representaciones
geomtricas
para
resolver y solucionar
problemas
en
matemticas y en otras
disciplinas.
Generalizo
procedimientos de
clculo vlidos para
encontrar el rea de
regiones planas y el
volumen de slidos.
56
PENSAMIENTO
ALEATORIO Y
SISTEMAS DE DATOS
PENSAMIENTO
VARIACIONAL Y
SISTEMAS
ALGEBRAICOS
ANALITICOS
Reconozco cmo
diferentes maneras
de presentacin de
informacin
pueden originar
distintas
interpretaciones.
Construyo
expresiones
algebraicas
equivalentes a una
expresin algebraica
dada.

representaciones y en la demostracin del medir longitudes,

en
diversos teorema de Pitgoras.
reas de superficie,
contextos.
volmenes y ngulos,
con niveles de
precisin apropiados.
3
Construyo
expresiones
algebraicas
equivalentes a una
expresin algebraica
dada
Aplico y justifico
criterios de congruencia
entre tringulos en la
resolucin y formulacin
de problemas.
Justifico la
pertinencia de utilizar
unidades de medida
estandarizadas en
situaciones tomadas
de distintas ciencias.
57
Interpreto analtica
y crticamente
informacin
estadstica
proveniente de
diversas fuentes
(prensa, revistas,
televisin
experimento,
consultas
entrevistas.)
Uso procesos
inductivos y lenguaje
algebraico para
formular y poner a
prueba conjeturas.
Uso conceptos
bsicos de
probabilidad
Modelo situaciones
de variacin con

(espacio, muestra,
evento,
independencia, etc)
5
Calculo la
probabilidad de
eventos simples
usando mtodos
diversos (listados,
diagramas de rbol,
tcnicas de conteo
Identifico y utilizo la
potenciacin,
la
radicacin
y
la
logaritmacin para
representar
situaciones
matemticas y no
matemticas y para
resolver problemas
Reconozco y contrasto
propiedades y relaciones
geomtricas utilizadas
en la demostracin del
teorema de Tales.
Calculo la
probabilidad de
eventos simples
usando mtodos
diversos (listados,
diagramas de rbol,
tcnicas de conteo
58
funciones
polinmicas.

Utilizo la notacin
cientfica
para
representar medidas
de cantidades de
diferentes
magnitudes.
Uso
representaciones
geomtricas
para
resolver y solucionar
problemas
en
matemticas y en otras
disciplinas.
Aplico y justifico criterios
de semejanza entre
tringulos
en
la
resolucin y formulacin
de problemas.
Selecciono y uso
tcnicas e
instrumentos para
medir longitudes,
reas de superficie,
volmenes y ngulos,
con niveles de
precisin apropiados.
Justifico la
pertinencia de utilizar
59
Interpreto analtica
y crticamente
informacin
estadstica
proveniente de
diversas fuentes
(prensa, revistas,
televisin
experimento,
consultas
entrevistas.)
Identifico la relacin
entre los cambios en
los parmetros de la
representacin
algebraica de una
familia de funciones y
los cambios en las
grficas que
representan.

unidades de medida
estandarizadas en
situaciones tomadas
de distintas ciencias.
10
Generalizo
procedimientos de
clculo vlidos para
encontrar el rea de
regiones planas y el
volumen de slidos.
11
60
Calculo
probabilidad de
eventos simples
usando mtodos
diversos (listados,
diagramas de rbol,
tcnicas de conteo)
Identifico diferentes
mtodos para
soluciona sistemas de
ecuaciones lineales.
Uso conceptos
bsicos de
probabilidad
(espacio muestra,
evento
independencia,
etc.)
Identifico y utilizo
diferentes maneras
de definir y medir la
pendiente de una
curva que representa
en el plano
cartesiano
situaciones de
variacin.

61

DEBEN TENER EN
CUENTA
GRADO 8
En la Tabla contigua se presentan los Desempeos Integrales para el octavo grado de formacin:
62
10
11

Periodo
espaciales
Grado
Piensa y Expresa
A. Reconoce y establece conexiones C. Generaliza procedimientos de E. Caracteriza variables cualitativas y

entre diversas representaciones de
clculo vlidos para encontrar la
propone conclusiones de un
nmeros reales; entre operaciones,
longitud de regiones planas
estudio a partir de ella.
propiedades y los procedimientos D. Reconoce las diferentes clases de
para efectuar dichas operaciones.
ngulos, identifica ngulos entre
B. Identifica y construye expresiones
paralelas y las aplica en la solucin
algebraicas; las clasifica, realiza
de ejercicios y problemas
operaciones con ellas y las utiliza en
la solucin de ejercicios y
problemas
A. Resuelve operaciones aditivas y C. Clasifica tringulos teniendo en D. Caracteriza variables cuantitativas

multiplicativas entre expresiones
cuenta los criterios establecidos
con datos agrupados y no
algebraicas
para ello.
agrupados y propone conclusiones
B. Reconoce cuando una expresin es
de un estudio a partir de ella.
una ecuacin, resuelve ecuaciones
aditivas y multiplicativas
63


Periodo
Grado
Piensa y Expresa
espaciales

A. Identifica productos y cocientes C. Aplica y justifica criterios de E. Calcula la probabilidad de eventos

notables,
los utiliza en la
congruencia entre tringulos en la
simples usando mtodos diversos.
factorizacin
de
situaciones
solucin y
formulacin
de
(listados, diagramas de rbol,
textuales y en la solucin de
problemas
tcnicas de conteo).
problemas
B. plantea y resuelve problemas D. Generaliza procedimientos de
mediante la formulacin y solucin
clculo vlidos para encontrar el
de ecuaciones
rea de regiones planas
.
64

DEBEN TENER EN
CUENTA
GRADO 9
En la Tabla contigua se presentan los Desempeos Integrales para el noveno grado de formacin:
65
10
11

Periodo
espaciales
Grado
Piensa y Expresa
A. Identifica y utiliza la potenciacin y C. Reconoce y contrasta propiedades

la radicacin para representar
y relaciones geomtricas utilizadas
situaciones matemticas y no
en la demostracin del teorema de
matemticas y para resolver
Thales
problemas
B. Utiliza la notacin cientfica para
expresar nmeros grandes en
forma simplificada.
A. Reconoce el concepto de funcin, B. Aplica

y justifica criterios de C. Caracteriza variables cuantitativas
lo relaciona con situaciones en
semejanza entre tringulos en la
con datos agrupados y no
diferentes contextos
resolucin y formulacin de
agrupados y propone conclusiones
problemas.
de un estudio a partir de ella.
66

D. Caracteriza variables cualitativas y
propone conclusiones de un
estudio a partir de ella.

Periodo
Grado
Piensa y Expresa
espaciales

A. Identifica y utiliza diferentes C. Aplica el teorema de Pitgoras E. Calcula la probabilidad de eventos

maneras de definir y medir la
para hallar la medida de un lado de
simples usando mtodos diversos.
pendiente de una curva que
un tringulo rectngulo y para
(listados, diagramas de rbol,
representa en el plano cartesiano
definir las razones trigonomtricas
tcnicas de conteo)
situaciones de variacin.
del mismo
B. Identifica diferentes mtodos para
solucionar sistemas de ecuaciones D. Generaliza procedimientos de
lineales
rea de regiones planas y el
volumen de slidos.
67


PARA LOS GRADOS DECIMO Y ONCE
No.
PENSAMIENTO
NUMERICO Y
SISTEMAS
NUMERICOS
Y SISTEMAS
GEOMETRICOS
PENSAMIENTO
METRICO Y SISTEMAS
DE MEDIDAS
PENSAMIENTO
ALEATORIO Y
SISTEMAS DE DATOS
PENSAMIENTO
VARIACIONAL Y
SISTEMAS
ALGEBRAICOS
ANALITICOS
Analizo
representaciones
decimales
de
los
nmeros reales para
diferenciar
entre
racionales
e
irracionales.
Uso
argumentos
geomtricos para resolver
y formular problemas en
contextos matemticos y
otras ciencias
Resuelvo y formulo
problemas
que
involucran magnitudes
cuyos valores medios
desuelen
definir
indirectamente como
razones entre valores
de otras magnitudes,
como la velocidad
media, la aceleracin
Interpreta y compara
resultados de estudios
con
informacin
estadstica
provenientes
de
medios
de
comunicacin.
Utilizo las tcnicas de

aproximacin
en
procesos
infinitos
numricos.
68

Establezco relaciones y
diferencias
entre
diferentes notaciones
de nmeros reales para
decidir sobre su uso en
una situacin dada
Describo
y
modelo
fenmenos peridicos del
mundo
real
usando
relaciones y funciones
trigonomtricas
Reconozco la densidad
e incompletitud de los
nmeros racionales a
travs de mtodos
numricos,
geomtricos
y
algebraicos
Identifico caractersticas
de localizacin de objetos
geomtricos en sistemas
de representacin
cartesiana y otros (polares,
cilndricos y esfricos) y en
particular de las curvas y
figuras cnicas
media y la densidad
media.
Diseo estrategias para
abordar situaciones de
medicin que requieran
grados de precisin
especficos
Justifico resultados
obtenidos mediante
procesos de
aproximacin sucesiva,
rangos de variacin y
limites en situaciones
de medicin.
69
Resuelvo y planteo
problemas
usando
conceptos bsicos de
conteo y probabilidad
(combinaciones,
permutaciones,
espacios mu7estral,
muestreo aleatorio y
muestreo
con remplazo)
Propongo inferencias
a partir del estudio de
muestras
probabilsticas
Modelo situaciones de
variacin peridica con
funciones
trigonomtricas
e
interpreto y utilizo sus
derivadas
Interpreto la nocin de
derivada como razn de
cambio y como valor de
la pendiente de la
tangente a una curva y
desarrollo
mtodos
para hallar las derivadas
de algunas funciones
bsicas en contextos
matemticos
y
no
matemticos.

Comparo y contrasto
las propiedades de los
nmeros ( naturales,
enteros, racionales y
reales) y las de sus
relaciones
y
operaciones
para
construir, manejar y
utilizar
apropiadamente
los
distintos
sistemas
numricos
Identifico en forma visual,

grfica y algebraica algunas
propiedades de las curvas
que se observan en los
bordes obtenidos por
cortes
longitudinales,
diagonales y transversales
en un cilindro y en un cono.
Justifico o refuto
inferencias, basadas
en
razonamientos
estadsticos a partir de
resultados de estudios
publicados en los
medios o diseados
en el mbito escolar.
Utilizo argumentos de
la teora de nmeros
para justificar
relaciones que
involucran nmeros
reales
Resuelvo problemas en los

que se usan las
propiedades geomtricas,
de figuras cnicas por
medio de
transformaciones de las
representaciones
algebraicas de esas figuras.
Describo tendencias
que se observan en
conjuntos de
variables relacionadas
Reconozco y
curvas
y/o
geomtricos.
describo
lugares
70
Analizo las relaciones y

propiedades entre las
expresiones algebraicas
y las grficas de
funciones poli nmicas
y racionales y de sus
derivadas

Uso
comprensivamente
algunas medidas de
centralizacin,
localizacin,
dispersin
y
correlacin.
(persentiles,
cuarteles, centralidad,
distancia,
rango,
varianza, covarianza y
normalidad)
Diseo experimentos
aleatorios (de las
ciencias fsicas,
naturales o sociales)
para estudiar un
problema o pregunta
Interpreto nociones
bsicas relacionadas
con el manejo de
informacin
como
poblacin, muestra,
variable aleatoria y
distribucin
de
71

frecuencias,
parmetros
estadgrafos.
Interpreto conceptos
de probabilidad
condicional e
independencia de
eventos.
72

DEBEN TENER EN
CUENTA
10
11
GRADO 10
10
Periodo
Grado
En la Tabla contigua se presentan los Desempeos Integrales para el dcimo grado de formacin:
Piensa y Expresa Matemticamente

las situaciones Numricas y
variacionales
A. Utiliza las tcnicas de
aproximacin en procesos infinitos
numricos.
B. Analiza las caractersticas de
densidad e incompletitud de los
nmeros racionales e irracionales.
Comprende y transforma situaciones

de medicin y espaciales
C. Reconoce y describe curvas o
lugares geomtricos.
D. Disea estrategias para abordar
situaciones de medicin que
requieran grados de precisin
specficos
73

E. Utiliza comprensivamente las
medidas de centralizacin para
interpretar situaciones aleatorias
del contexto.

Periodo
Grado
Piensa y Expresa Matemticamente

las situaciones Numricas y
variacionales
A. Analiza las relaciones y
propiedades de las funciones
trigonomtricas en situaciones de
contextuales.
B. Compara las propiedades
numricas y las operaciones entre
los irracionales y racionales.
A. Resuelvo problemas en los que se usan
las propiedades geomtricas, de
figuras cnicas por medio de
transformaciones
de
las
representaciones algebraicas de esas
figuras.
B. Modelo situaciones de variacin

peridica
con
funciones
trigonomtricas
directas,
e
interpreto sus grficas.
Comprende y transforma situaciones

de medicin y espaciales

C. Identifica las caractersticas de

E. Analiza las relaciones y
localizacin de curvas cnicas y
propiedades de las frecuencias de
cilndricas utilizando sistemas de
datos en situaciones contextuales.
representacin cartesiana
D. Aborda problemas que involucren
magnitudes cuyos valores medios
definan indirectamente razones
entre valores de otras magnitudes.
C. Analizo secciones cnicas, defino y D. Uso comprensivamente algunas
medidas de centralizacin y dispersin
construyo circunferencias y,
correlacin, distancia, rango, varianza,
parbolas.
y normalidad)
Aplico las secciones cnicas, en
E. Interpreto
nociones
bsicas
diferentes campos de la actividad
relacionadas
con
el
manejo
de
humana.
informacin como poblacin,
muestra, variable aleatoria y
distribucin
de
frecuencias,
parmetros y estadgrafos.
74

DEBEN TENER EN
CUENTA
10
11
GRADO 11
Grado
Periodo
En la Tabla contigua se presentan los Desempeos Integrales para el dcimo grado de formacin:
11
Piensa y Expresa
espaciales
A. Establezco
relaciones
y C. Diseo estrategias para abordar D. Interpreto nociones bsicas
diferencias entre diferentes
situaciones de medicin que
relacionadas con el manejo de
notaciones de nmeros reales
requieran grados de precisin
para decidir sobre su uso en una
especficos.
muestra, variable aleatoria y
situacin dada
distribucin de frecuencias,
B. Describo y modelo fenmenos
parmetros y estadgrafos.
peridicos del mundo real
usando relaciones y funciones
trigonomtricas
75

Periodo
Grado
Piensa y Expresa
espaciales
A. Analiza la relacin entre los B. Uso argumentos geomtricos C. Interpreta y compara resultados
para resolver y formular
de estudios con informacin
lados de un tringulo rectngulo
problemas
en
contextos
estadstica provenientes de
y la medida de uno de sus
matemticos y otras ciencias
medios de comunicacin
ngulos agudos y los relaciono
con las razones trigonomtricas
76

Periodo
Grado
Piensa y Expresa
A. Utilizo las tcnicas de
aproximacin en procesos
infinitos numricos.
espaciales
A. Identifico caractersticas de C. Resuelvo y planteo problemas
localizacin
de
objetos
usando conceptos bsicos de
geomtricos en sistemas de
conteo
y
probabilidad
(combinaciones,
B. Modelo situaciones de variacin
otros (polares, cilndricos y
permutaciones,
espacios
peridica
con
funciones
esfricos) y en particular de las
muestral, muestreo aleatorio y
trigonomtricas e interpreto y
curvas y figuras cnicas
muestreo con remplazo)
utilizo sus derivadas
B. Identifico caractersticas de
localizacin
de
objetos D. Interpreto conceptos de
geomtricos en sistemas de
probabilidad condicional e
independencia de eventos
otros (polares, cilndricos y
esfricos) y en particular de las
curvas y figuras cnicas
77

Pasto - Nario
PLAN DE AULA:
MATEMATICAS
Grado: Primero
78

PRIMER PERIODO
79

80

SEGUNDO PERIODO
81

82

TERCER PERIODO
83

84

Pasto - Nario
PLAN DE AULA:
MATEMATICAS
Grado: Segundo
85

PRIMER PERIODO
86

87

SEGUNDO PERIODO
88

89

TERCER PERIODO
90

91

92


Pasto - Nario
PLAN DE AULA:
MATEMATICAS
Grado: Tercero
93

PRIMER PERIODO
94

95

SEGUNDO PERIODO
96

97

98

99

100


Pasto - Nario
PLAN DE AULA:
MATEMATICAS
Grado: Cuarto
101

PRIMER PERIODO
102

103

SEGUNDO PERIODO
104

105

106

107

108


Pasto - Nario
PLAN DE AULA:
MATEMATICAS
Grado: Quinto
109

PRIMER PERIODO
110

111

SEGUNDO PERIODO
112

113

114

115

116


Pasto - Nario
PLAN DE AULA:
MATEMATICAS
Grado: Sexto
117

PRIMER, SEGUNDO Y TERCER PERIODO
Unidad de
Competencia
Piensa y
Expresa
Matemtica
mente las
situaciones
Numricas y
variaciones
DS
1A
Indicadores de Desempeo
Identifica y determina las
variables que intervienen en
B
problemas que surgen de
situaciones matemticas y
experiencias cotidianas
Analiza y plantea alternativas de
soluciones a problemas que
A
surgen de situaciones
matemticas y experiencias
cotidianas
Resuelve y comprueba la
solucin de problemas que
S surgen de situaciones
matemticas y experiencias
cotidianas
Cmo lo van a aprender?
Qu van a utilizar?
Con qu evaluar?
(Estrategia Pedaggica)
(Medios didcticos)
(Medios de evaluacin)
Narraciones de hechos
histricos relacionados
con las matemticas.
Cuentos, ancdotas y
curiosidades de
matemticos clebres.
Uso de manipulativos
la tienda del barrio
118
Medios Tecnolgicos:
Contrato didctico.
computador, video been
Formato de
Autoevaluacin.
Frizo video Tutoriales

Guas de trabajo
Talleres
Manipulativos como:
Tangram, transportador,
compas, Regla.
Desarrollo de situaciones
problema. En grupos de
trabajo.
Sustentacin de talleres
o trabajos de forma oral.
Prueba por
competencias.

Observa situaciones que le

permiten formular problemas que
B impliquen las operaciones
bsicas con nmeros naturales
en distintos contextos
1B
Comprende y
transforma
situaciones de
medicin y
espaciales
1C
B
con las matemticas.
Cuentos, ancdotas y
Propone y relaciona situaciones
que impliquen las operaciones curiosidades de
bsicas con nmeros naturales en matemticos clebres.
distintos contextos
Soluciona las situaciones
Situaciones cotidianas
propuestas que impliquen las
operaciones bsicas con nmeros
naturales en distintos contextos
Clasificar los polgonos en

Cuentos, ancdotas y
relacin con sus propiedades
Utilizo las caractersticas de un
polgono y su permetro para
la solucin.
curiosidades de
matemticos clebres.
119
Medios Tecnolgicos.
Frizo
Video Tutoriales
Guas de trabajo
Talleres
Manipulativos como:
compas,
Regla.
Contrato didctico.
Formato de
Autoevaluacin.
trabajo.
Prueba por
competencias.
Medios Tecnolgicos.
Contrato didctico.
Video Tutoriales
Formato de
Autoevaluacin.
Guas de trabajo

Planteo y soluciono problemas

dentro y fuera del contexto de
las matemticas.
Proyectos de aula:
Talleres
Manipulativos como:
transportador, compas,
Aborda
situaciones
aleatorias
para explorar
y
transformar
su entorno
1D
S
Aplico los pasos fundamentales

para organizar y recolectar datos
estadsticos.
Reconozco y diferencio los
conceptos de poblacin, muestra
y de variables cuantitativas y
cualitativas.
Resolver
problemas
que
involucren la recoleccin y
organizacin de datos.
Cuentos, ancdotas y
curiosidades de
matemticos clebres.
Proyectos de aula:
120
trabajo.
Regla.
Medios Tecnolgicos.
Prueba por
competencias.
Contrato didctico.
Video Tutoriales
Guas de trabajo
Talleres
Manipulativos como:
Regla.
Formato de
Autoevaluacin.
trabajo.
Prueba por
competencias.

1E
Piensa y
Expresa
Matemtica
mente las
situaciones
2A
Leo y represento la informacin

dada en diagramas estadsticos
con seguridad y habilidad.
Cuentos, ancdotas y
curiosidades de
matemticos clebres.
Interpretar situaciones a partir de

datos organizados en tablas.
Realizar inferencias obtenidas de

la interpretacin de datos
organizados en tablas o en
diagramas.
Identifica los trminos de la

potenciacin,
radicacin
y Cuentos, ancdotas y
curiosidades de
logaritmacin.
matemticos clebres.
Calcula la potencia, la raz y el

logaritmo de un nmero natural.
Proyectos de aula:
121
Medios Tecnolgicos.
Contrato didctico.
Video Tutoriales
Formato de
Autoevaluacin.
Guas de trabajo

Numricas y
variacionales
Resuelve
polinomios
que
involucran potencias, races y
logaritmos.
Proyectos de aula:
Talleres
Manipulativos como:
Resuelve y propone problemas

relacionados con potencias, races
y logaritmos.
Regla.
trabajo.
Prueba por
competencias.
Comprende y
transforma
situaciones
de medicin
y espaciales
Disea polgonos regulares con

B
ayuda
comps
2B
del
transportador,
Cuentos, ancdotas y
el curiosidades de
matemticos clebres.
Caracterizar y clasificar las figuras Uso de manipulativos

planas y poliedras.
122
Medios Tecnolgicos.
Contrato didctico.
Video Tutoriales
Formato de
Autoevaluacin.
Guas de trabajo

Construye figuras geomtricas

S
Proyectos de aula:
Talleres
Manipulativos como:
bidimensionales que involucren
las caractersticas geomtricas de
Regla.
sus componentes.
2C
A
apropia
Prueba por
competencias.
Utilizar diferentes
procedimientos de clculo para
hallar la medida de longitudes y
superficies.
Se
trabajo.
de
las
caractersticas inherentes a las

figuras planas y cubicas
Cuentos, ancdotas y
curiosidades de
matemticos clebres.
Contrato didctico.
Medios Tecnolgicos.
Video Tutoriales
Proyectos de aula:
Guas de trabajo
123
Talleres
Formato de
Autoevaluacin.
trabajo.

Mi restaurante
Usar
S
geomtricos
construir
para
modelos
solucionar
problemas de rea y volumen.
Aborda
situaciones
aleatorias
para explorar
y
transformar
su entorno
2D
S
Representa datos en un
diagrama de barras en
pictogramas o en grficos
circulares.
Interpreta informacin obtenida
Manipulativos como:
Regla.
Prueba por
competencias.
Medios Tecnolgicos.
Contrato didctico.
Cuentos, ancdotas y
curiosidades de
matemticos clebres.
Video Tutoriales
Formato de
Autoevaluacin.
Talleres
de un grupo de datos
Guas de trabajo
Manipulativos como:
Regla.
Formula y resuelve problemas con

datos y probabilidades
124
trabajo.
Prueba por
competencias.

Medios Tecnolgicos:
Contrato didctico.
Formato de
Autoevaluacin.
Frizo
Piensa y
Expresa
Matemtica
mente las
situaciones
Numricas y
variacionales
3A
Interpreta
fracciones
en
interioriza
las
expresiones fracciones, razones, con las matemticas.
sus
distintas
decimales o porcentajes. Y realiza
Video Tutoriales
Guas de trabajo
Talleres
Manipulativos como:
operaciones entre ellos.
compas,
Regla.
125
trabajo.
Prueba por
competencias.

Interpreta e interioriza problemas

y Cuentos, ancdotas y
porcentajes que se presentan en curiosidades de
matemticos clebres.
la vida cotidiana.
con
A
fracciones,
decimales
3B
Utiliza habitual y crticamente Narraciones de hechos

situaciones del entorno para histricos relacionados
con las matemticas.
verificar predicciones, realizar y
Medios Tecnolgicos.
comprobar clculos.
Frizo
126

Cuentos, ancdotas y
curiosidades de
de
los
nmeros,
realiza matemticos clebres.
estimaciones o da el valor exacto
Explora y descubre propiedades
Video Tutoriales
Guas de trabajo
ante una determinada situacin

problema.
Talleres
Justifica,
utiliza
habitual
y Proyectos de aula:
crticamente materiales y medios

S
desarrollo del
para
verificar
predicciones, razonamiento
realizar y comprobar clculos de cuantitativo a travs de
scrasht
una situacin problema.
127
Manipulativos como:
compas, Regla.

Reconoce, que una ecuacin es Narraciones de hechos

una igualdad donde se debe hallar histricos relacionados
con las matemticas.
el valor de una variable o
incgnita, y la resuelve mediante
procesos matemticos o por Cuentos, ancdotas y
curiosidades de
ensayo y error.
matemticos clebres.
3C
Identificar relaciones y variables, Uso de manipulativos

las expresa en forma matemtica
A
(ecuaciones) y plantea situaciones
Proyectos de aula:
desarrollo del
razonamiento
ecuaciones dando una solucin e cuantitativo a travs de
scrasht
interpreta su resultados.
problema que conllevan a resolver
128
Medios Tecnolgicos.
Frizo
Video Tutoriales
Guas de trabajo
Talleres
Manipulativos como:
compas,
Regla.
Contrato didctico.
Formato de
Autoevaluacin.
trabajo.
Prueba por
competencias.

Plantea y Resuelve situaciones
problemas dadas en el lenguaje Mi restaurante

S
cotidiano al lenguaje matemtico

(ecuaciones)
Interpreta
viceversa.
y comprueba el
resultado.
Comprende y
transforma
situaciones de
medicin y
espaciales
3D
A
Identifica polgonos segn el

nmero de lados. Y halla el
permetro, rea de polgonos.
con las matemticas.
Cuentos, ancdotas y
Resuelve situaciones problema curiosidades de
matemticos clebres.
aplicando el concepto de
permetro y rea de polgonos
Medios Tecnolgicos.
Frizo
Video Tutoriales
Guas de trabajo
Talleres
Manipulativos como:
129
Contrato didctico.
Formato de
Autoevaluacin.
trabajo.

Medios Tecnolgicos.
Identifica en objetos y situaciones
de su entorno las magnitudes de
Frizo
Proyectos de aula:
Video Tutoriales
de desarrollo del
razonamiento
ngulos desarrolla procesos de
cuantitativo a travs de
medicin y estimacin de dichas scrasht
longitud,
magnitudes
rea,
amplitud
las
utiliza
situaciones de la vida diaria.
en
Prueba por
competencias.
Guas de trabajo
Talleres
Construye
3E
polgonos regulares Narraciones de hechos

con ayuda del transportador, el histricos relacionados
con las matemticas.
comps
130
Medios Tecnolgicos.
Contrato didctico.
Frizo
Formato de
Autoevaluacin.
Video Tutoriales

Cuentos, ancdotas y
curiosidades de
diferentes variables en un entorno matemticos clebres.
Scratch
Construye polgonos,
y crea
Guas de trabajo
Talleres
Manipulativos como:
Medios Tecnolgicos.
A
S
partir
de
una
situacin
problema, usa y crea diferentes

variables en un entorno Scratch.
Frizo
Proyectos de aula:
Video Tutoriales
desarrollo del
razonamiento
cuantitativo a travs de
scrasht
Guas de trabajo
trabajo.
Prueba por
competencias.
Talleres
Aborda
situaciones
aleatorias
para explorar
3F
Compara e interpreta datos Narraciones de hechos

provenientes de
diversas histricos relacionados
fuentes (revistas, peridicos, con las matemticas.
etc).
131
Medios Tecnolgicos.
Frizo
Contrato didctico.
Formato de
Autoevaluacin.

Cuentos, ancdotas y
curiosidades de
provenientes
de
diversas matemticos clebres.
fuentes(revistas, peridicos, etc.)
y
transformar
su entorno
Compara
interpreta
datos
y usar representaciones grficas

adecuadas
para
datos(diagramas
representar Uso de manipulativos

de
barras, Proyectos de aula:
circulares y lineales)
Reconoce
averiguar
S
informacin
desarrollo del
razonamiento
la importancia de cuantitativo a travs de
datos y procesar scrasht
para
tomar la tienda del barrio
decisiones, y de conocer y evaluar

sus caractersticas en relacin con
las decisiones que se tomen.
132
Video Tutoriales
Guas de trabajo
Talleres
Manipulativos como:
Medios Tecnolgicos.
Frizo
Video Tutoriales
Guas de trabajo
Talleres
trabajo.
Prueba por
competencias.


Pasto - Nario
PLAN DE AULA:
MATEMATICAS
Grado: Septimo
133

PRIMER PERIODO
Unidad de
Competencia
DS
Qu van a utilizar?
Con qu evaluar?
(Medios didcticos)
PROYECTO:
Piensa
y
expresa
matemticame
nte
las
situaciones
Numricas
Expresar con nmeros relativos Razonamiento

informacin acerca de la cantidad Cuantitativo
de una magnitud, a partir de un
A travs de Scrasht.
punto referencia.
Impresiones: Guias dee Rubrica

trabajo,
talleres,
Lista de Cotejo
evaluaciones.
Abaco
Portafolio
Lecturas referentes a la
Historia y biografas de
Matemticos.
1A
Resuelve y formula problemas

de la vida cotidiana de manera
efectiva relacionados con los
nmeros relativos.
134

Video:
Numricos-
1B
A
Sistemas
Video
tutorial
para
estrategias solucin de
problemas. (modelacin)
Resuelve y propone soluciones,

estrategias cuando se plantea
situaciones
problema
que
involucre nmeros relativos del
contexto y de la ciencia misma.
Aula de informtica de
matemticas: software
Scrascht.
Resuelve ecuaciones aditivas con TICS

nmeros relativos.
Planteo y resuelvo ecuaciones
que representan situaciones
ABP
aditivas con nmeros enteros
Impresiones: Guas de Rubrica

trabajo,
talleres,
Lista de Cotejo
evaluaciones.
Portafolio
135

Propone y resuelve problemas TRABAJO

aplicando de manera coherente COLABORATIVO
ecuaciones e interpreta el
resultado.
Lecturas referentes a la
Historia y biografas de
Matemticos.
Video:
Numricos-
Sistemas
Video
tutorial
para
Scrascht.
136

Comprende y
transforma
situaciones de
medicin y
espaciales
Sigue instrucciones para la

construccin de paralelogramos,
trapezoides y polgonos
regulares.
Video sobre la
importancia de la
geometra en la solucin
de problemas
Construye modelos a partir de la

construccin de polgonos
regulares.
Cartulina de colores,
Tijeras, Pegante para la
construccin de
polgonos.
Resuelve situaciones problema a

partir de la construccin de
polgonos
regulares
y
circunferencias.
Determina la relacin entre Proyecto: Desarrollo

permetro, rea y volumen.
Cuantitativo a travs de
scrasht.
1C
1D
Proyecto: Desarrollo
scrasht.
Aula de matemticas
software Scrascht.
137
Aula punto vive digital

retroalimentacin de
relacin entre

Resuelve situaciones problema

donde se requiere el uso de
permetros, reas y volumen.
permetro, rea y
volumen.
Plantea, transforma y resuelve

situaciones problema donde se
requiere el clculo de rea y
volumen.
http://noticias.universia.n
et.co/enportada/noticia/2014/08/
20/1110094/aprendacomo-calcular-area-volu
Establece relaciones entre un

representacin grfica.
Analiza la relacin que existe

ABP
entre un conjunto de datos y su
representacin grfica, saca
conclusiones.
Aborda
situaciones
aleatorias para
explorar y
transformar su
entorno
1E
https://www.youtube.co
m/watch?v=2CqN5DDNg4
TICS
138
Recibos de servicios
pblicos.
Peridicos donde se
encuentre cuadros,
datos y tablas.

TRABAJO
COLABORATIVO
Guas de trabajo,
talleres, tablas y
grficos.
Aula punto vive
Retroalimentacin
pagina
http://int.search.myway.
com/search/video.jhtml
?searchfor=conjunto+de
+datos+y+represenacion
es+aleatorias& t
Caracteriza
las
variables
cuantitativas y cualitativas en un
conjunto de datos.
Exposiciones, debates
sobre incidencia del mal
uso de los servicios
pblicos en el
presupuesto familiar.
139

DS
Semana
10
11
1A
1B
1C
1D
1E
Control de Cambios
Desempeo
Cambio a Realizar
Motivo del Cambio
140
12
13
14

SEGUNDO PERIODO
Unidad de
Competencia
Piensa
y
expresa
matemticame
nte
las
situaciones
Numricas
DS
Resuelve problemas utilizando
nmeros racionales (fracciones
decimales o nmeros mixtos).
B
Qu van a utilizar?
Con qu evaluar?
(Medios didcticos)
PROYECTO:
Razonamiento
Cuantitativo
A travs de Scrasht.
2A

trabajo,
talleres,
Lista de Cotejo
evaluaciones.
Video
historia
nmeros racionales
de
m/watch?v=kXx6p46gS
1E
Resuelve y formula problemas

de la vida cotidiana, de la
ciencia misma
de manera
efectiva involucrando nmeros
racionales.
Tangram
141
Portafolio

2B
A
Video
tutorial
para
Resuelve y propone soluciones,

estrategias cuando se plantea
situaciones
problema
que
involucre nmeros
racionales
tanto del contexto como de la
ciencia misma.
Scrascht.
Reconoce propiedades y
TICS
relaciones de los nmeros
racionales y los aplica en
problemas del contexto
Plantea y resuelve situaciones ABP
donde hay necesidad de aplicar
propiedades y relaciones entre
nmeros racionales.
TRABAJO
COLABORATIVO
142

trabajo,
talleres,
Lista de Cotejo
evaluaciones.
Retroalimentacion video Portafolio

sobre
propiedades

m/watch?v=iOaNYUXZM4
Propone soluciones a situaciones

problema donde se requiere el
uso de propiedades y relaciones
de nmeros racionales.
Video: Video tutorial

para estrategias solucin
de
problemas.
(modelacin)
Scrascht.
2C
Determina la razn o proporcin

entre dos magnitudes
Peridicos
Representa
en
tablas
y
algebraicamente la variacin o
proporcin entre dos magnitudes.
Retroalimentacin
pagina
https://luisamariaarias.
wordpress.com/matema
143

Comprende y
transforma
situaciones de
medicin y
espaciales
Interpreta en tablas o graficas la

razn o proporcin entre dos
magnitudes
proponiendo
alternativas de solucin.
ticas/tema11proporcionalidad-yporcentaje/
Conoce la importancia, del

sistema de representacin
cartesiana, en la vida cotidiana.
Aula punto vive digial y

retroalimentar mediante
Interpreta informaciones
representadas por puntos en el
plano cartesiano
Plantea y resuelve situaciones

problema a partir de distintas
informaciones representadas por
puntos en el plano cartesiano.
2D
https://www.youtube.c
om/watch?v=fmw6bao
g0t4
scrasht.
Peridicos, revistas.
Aula de matemticas
software Scrascht.
144

Aborda
situaciones
aleatorias para
explorar y
transformar su
entorno
Recopila, organiza, procesa e

interpreta datos de diversas
fuentes
(revista,
televisin,
internet, etc.)
Descubre, previene e informa
el
comportamiento
de
diferentes
sucesos o fenmenos propios de la
naturaleza, del entorno social o
incluso del pensamiento a partir de
una informacin suministrada por una
fuente (revista, televisin, internet,
2E
pblicos.
TICS
ABP
etc.)
Guas de trabajo,
talleres, tablas y
grficos.
Aula punto vive
TRABAJO
COLABORATIVO
S
Peridicos sobre
cuadros, datos y tablas.
Propone un fenmeno o proceso

que desea indagar y determina
como obtener la informacin.
Retroalimentacin
atecnicas recoleccin de
datos.
m/watch?v=tmqdYrNPs
o
145

DS
Semana
10
11
2A
2B
2C
2D
2E
Control de Cambios
Desempeo
Cambio a Realizar
Motivo del Cambio
146
12
13
14

TERCER PERIODO
Unidad de
Competencia
DS
Piensa
y
expresa
matemticame
nte
las
situaciones
Numricas
3A
Aplica la estimacin y
comparacin a la resolucin
de problemas vinculados a
situaciones del contexto.
Estima y compara cantidades

cuando soluciona problemas
vinculados a situaciones del
contexto
as
como
la
interpretacin de tablas y
grficos que relacionen datos y
combinen datos.
Qu van a utilizar?
Con qu evaluar?
(Medios didcticos)
PROYECTO:
Razonamiento
Cuantitativo
A travs de Scrasht.
Metro,
Cronometro,
recipientes,
balanza, Portafolio
billetes didcticos.
Peridicos, revistas-
Estima y analiza resultados a

S

trabajo,
talleres,
Lista de Cotejo
evaluaciones.
partir de la realizacin de
clculos y resolucin de
problemas de porcentajes.
147

Comprende y
transforma
situaciones de
medicin y
espaciales
Aborda
situaciones
aleatorias para
explorar y
Aplica movimientos de rotacin,

traslacin y reflexin en el plano
cartesiano.
Identifica secuencias que se

aplican sobre las figuras para
obtener composiciones
geomtricas.
3B
3C
Imgenes, fotografas,
reloj analgico.
Retroalimentacin Aula
punto vive:
scrasht.
Aplica movimientos de rotacin,

traslacin y reflexin en el plano
cartesiano
para
solucionar
problemas
y
situaciones
propuestas.
Reconoce y utiliza poblacin,

muestras y diversas variables
estadsticas para analizar datos
scrasht.
estadsticos.
m/watch?v=ENglZuRloz
k
Aula de matemticas
software Scrascht.
148
pblicos.
Rubrica
Lista de Cotejo
Portafolio
Rubrica
Lista de Cotejo

transformar su
entorno
A
Reconoce poblaciones, muestras,

variables estadsticas, datos
agrupados,
histogramas
y
polgonos de frecuencia, medidas
de dispersin y combinaciones en
estudios de caso.
Peridicos sobre
cuadros, datos y tablas.
Portafolio
Guas de trabajo,
talleres, tablas y
grficos.
Aula punto vive
DS
Retroalimentacin
tcnicas recoleccin de
datos.
Formula y resuelve problemas a

partir de hechos matemticos de
la vida cotidiana o de otras
ciencias, ligados a situaciones de
conteo.
m/watch?v=tmqdYrNPs
o
Semana
149
10
11
12
13
14

3A
3B
3C
Control de Cambios
Desempeo
Cambio a Realizar
Motivo del Cambio
https://luisamariaarias.wordpress.com/matematicas/tema-11proporcionalidad-y-porcentaje/
150


Pasto - Nario
PLAN DE AULA:
MATEMATICAS
Grado: Octavo
151

Unidad de
Competencia
DS
Qu van a utilizar?
Con qu evaluar?
(Medios didcticos)
ABP
Gua de contenido
Trabajo individual
Trabajo en clase
ORDENADORES
GRAFICOS
1A
TRABAJO
Establece una correspondencia
COLABORATIVO.
entre los nmeros racionales y los
nmeros decimales exactos y
peridicos
Piensa y
Expresa las
situaciones
Numricas y
variacionales
152
Gua taller
Participacin en el grupo
Mapa conceptual
Video sobre la
construccin de los
nmeros Reales.
Trabajo en los
computadores.
Software Geogebra
Puesta en comn sobre

el video
Evaluacin por
competencias

1B
A
Identifica los nmeros

irracionales y los diferencia de los
nmeros racionales en diferentes
contextos
Identifica las caractersticas
generales de las operaciones y
propiedades de los nmeros
reales y las utiliza para
simplificar expresiones que las
contienen y para resolver
problemas
ABP
Identifica y simplifica trminos
semejantes en una expresin ORDENADORES
algebraica
GRAFICOS
Resuelve ejercicios de situaciones

matemticas y de otras ciencias
en los que intervienen
expresiones algebraicas.
TRABAJO
COLABORATIVO
153
Gua de contenido
Trabajo individual
Gua taller
Trabajo en clase
Software Caja de
Polinomios
Mapa conceptual

Comprende y
transforma
situaciones de
medicin y
espaciales.
1C
A
Resuelve operaciones aditivas y

multiplicativas con expresiones
algebraicas y las utiliza en la
solucin de problemas
Conoce las frmulas para calcular

reas de superficies y volmenes
de cilindros y prismas
Descompone superficies planas
en figuras geomtricas conocidas
con el objeto de determinar su
rea.
Evaluacin por
competencias
Gua de contenido
ABP
Gua taller
TRABAJO
COLABORATIVO
Software Geogebra.
154
Trabajo individual
Trabajo en clase
Mapa conceptual

Aborda
situaciones
aleatorias
para
explorar y
transformar
su entorno
Plantea expresiones algebraicas

para determinar reas,
volmenes y permetros en
diversas figuras geomtricas Y
transforma el rea o el volumen
de cierto objeto dada cierta
escala.
Evaluacin por
competencias
Comprende los conceptos bsicos

de estadstica descriptiva y las
etapas de un estudio estadstico. ABP
Trabajo individual

el video
Trabajo en clase
Gua de contenido
1D
Comprende que distintas

representaciones de los mismos
datos se prestan para diversas
interpretaciones.
Relaciona situaciones problemas
de su entorno con datos
provenientes de otras fuentes de
informacin
ORDENADORES
GRAFICOS
TRABAJO
COLABORATIVO
155
Mapa conceptual
Gua taller
Software Excel
Evaluacin por
competencias
el video

2A
Piensa y
Expresa las
situaciones
Numricas y
variacionales
2B
A
Expresa
las
diferentes
operaciones con polinomios
Utilizar la suma y la resta de
polinomios para modelar
situaciones prcticas.
Propone soluciones algebraicas
para problemas geomtricos y
mtricos.
Trabajo individual
ABP
Gua de contenido
Trabajo en clase
ORDENADORES
GRAFICOS
TRABAJO
COLABORATIVO
Gua taller
Evaluacin por
competencias
Software Caja de
polinomios
Aplica la propiedad distributiva en

expresiones simples como (Ax + ABP
B)(Cx + D ).
Gua de contenido
Utilizar la multiplicacin y la
ORDENADORES
divisin de polinomios para
GRAFICOS
modelar situaciones prcticas.
Gua taller
156
Mapa conceptual

el video
Trabajo individual
Trabajo en clase
Mapa conceptual

Identifica y resuelve ecuaciones

lineales
S
2C
2D
Comprende que tener

expresiones factorizadas es de
gran ayuda al resolver ecuaciones
TRABAJO
COLABORATIVO
Reconoce y resuelve productos

entre polinomios, que se pueden
resolver abreviadamente o por ABP
simple inspeccin
Multiplica, divide, suma y resta
fracciones que involucran
variables (fracciones algebraicas)
en la resolucin de problemas.
Establecer diferencias
semejanza y congruencia
Evaluacin por
competencias
ORDENADORES
GRAFICOS

el video
Trabajo individual
Trabajo en clase
Gua de contenido
Mapa conceptual
Gua taller
TRABAJO
COLABORATIVO
entre ABP
157
Evaluacin por
competencias
el video
Gua de contenido
Trabajo individual

Comprende y
transforma
situaciones de
medicin y
espaciales.
Aborda
situaciones
aleatorias
para
explorar y
transformar
su entorno
2E
Involucrar los criterios de

semejanza y congruencia en los
argumentos que explican una
situacin
Trabajo en clase
ORDENADORES
GRAFICOS
Gua taller
Mapa conceptual
Usa el teorema de Pitgoras para

verificar si un tringulo es o no
TRABAJO
rectngulo
y
solucionar
COLABORATIVO
problemas.
Software Geogebra
Elabora tablas de frecuencias, ABP

diagrama de tallos y hojas,
histogramas de frecuencia y
polgonos de frecuencia para
variables cuantitativas con datos ORDENADORES
agrupados
GRAFICOS
Calcula la media de datos
agrupados e identifica la mediana
y la moda.
Gua de contenido
158
Evaluacin por
competencias
el video
Trabajo individual
Trabajo en clase
Gua taller
Mapa conceptual
Software Excel
Evaluacin por
competencias

Piensa y
Expresa las
situaciones
Numricas y
variacionales
Establece
conclusiones
del TRABAJO
comportamiento de una variable COLABORATIVO
cuantitativa a partir de su
caracterizacin.

el video
Trabajo individual
Formula y resuelve ecuaciones

ABP
aditivas y multiplicativas
Trabajo en clase
Gua de contenido
3A
Traduce enunciados verbales a

ORDENADORES
lenguaje algebraico.
GRAFICOS
Utiliza informacin numrica en
forma de ecuaciones que
relacionan dos variables, como un
TRABAJO
modo funcional
COLABORATIVO
159
Mapa conceptual
Gua taller
Evaluacin por
competencias
el video

Identifica relaciones que son

funciones,
determina
el
codominio, el dominio, el rango y
el grafo de una funcin y las
representa en diferentes formas.
Reconoce que la grfica de y =
mx + b es una lnea recta.
3B
Usa su conocimiento sobre

funciones lineales (f(x) = mx + b)
para plantear y solucionar
problemas.
Trabajo individual
ABP
Trabajo en clase
Gua de contenido
ORDENADORES
GRAFICOS
TRABAJO
Plantea la funcin que represente
situaciones o fenmenos de la COLABORATIVO
vida cotidiana y
analiza el
comportamiento
de
dichos
fenmenos a travs de tablas y
graficas
160
Mapa conceptual
Gua taller
Evaluacin por
competencias
el video

Comprende y
transforma
situaciones de
medicin y
espaciales.
3C
A
Aborda
situaciones
aleatorias
para
explorar y
3E
A
Aplica el Teorema de Tales para

determinar la proporcionalidad de ABP
segmentos en la resolucin de un
problema
Utiliza un software para
demostrar geomtricamente el
teorema de Tales.
Usa el teorema de tales para
solucionar problemas
ORDENADORES
GRAFICOS
TRABAJO
COLABORATIVO
Aplica correctamente el principio

de
permutaciones
y ABP
combinaciones.
Aplica las propiedades de la
probabilidad para encontrar las
ORDENADORES
caractersticas de la probabilidad GRAFICOS
de ocurrencia de un evento
161
Trabajo individual
Trabajo en clase
Gua de contenido
Mapa conceptual
Gua taller
Evaluacin por
competencias
Software Geogebra

el video
Gua de contenido
Trabajo individual
Trabajo en clase
Gua taller
Mapa conceptual

transformar
su entorno
S
Soluciona problemas de
probabilidad de eventos simples
usando sus propiedades
TRABAJO
COLABORATIVO
162
Evaluacin por
competencias
el video


Pasto - Nario
PLAN DE AULA:
MATEMATICAS
Grado: Noveno
163

PRIMER PERIODO
Unidad de
Competencia
Piensa y
Expresa
Matemticame
nte las
situaciones
Numricas y
variacionales
DS
1A
Qu van a utilizar?
Con qu evaluar?
(Medios didcticos)
ABP
Documento de apoyo
Trabajo individual
ORDENADORES
GRAFICOS
Taller
Trabajo en clase
Identifica la potenciacin, la
radicacin y la logaritmacin
como una operacin.
TRABAJO
COLABORATIVO
Mapa conceptual
164

Evaluacin por
competencias
Aplica las propiedades de la

potenciacin, la radicacin y la
A logartmacin
en
la
simplificacin de expresiones
algebraicas
S
1B
Resuelve
problemas
que
involucran potencias, radicales y
logartmos
ABP
ORDENADORES
Utiliza la notacin cientfica para GRAFICOS
expresar cantidades en forma
simplificada
TRABAJO
COLABORATIVO
Documento de apoyo
Trabajo individual
Taller
Trabajo en clase
Mapa conceptual
165

Comprende y
transforma
situaciones de
1C
Realiza operaciones con

nmeros expresados en
notacin cientfica
Evaluacin por
competencias
Resuelve
problemas
que
involucran notacin cientfica
Determina
razones
y
ABP
proporciones
Aplica las propiedades de las
proporciones para encontrar
razones
166
Documento de apoyo
Trabajo individual
Taller
Trabajo en clase

ORDENADORES
GRAFICOS
medicin y
espaciales
TRABAJO
COLABORATIVO
Aplica el Teorema de Thales para

determinar la proporcionalidad de
segmentos en la solucin de
problemas
Video sobre aplicaciones

del Teorema de Thales
Mapa conceptual
Evaluacin por
competencias

el video
Cartelera sobre
aplicaciones del
Teorema de Thales
167

Aborda
situaciones
aleatorias para
explorar y
transformar su
entorno
Identifica poblacin, muestra y

marco muestral de un estudio
estadstico.
Identifica variables estadsticas y
las clasifica de acuerdo con su
definicin
Trabajo individual
Trabajo en clase
ABP
Documento de apoyo
ORDENADORES
1D
GRAFICOS
Establece
conclusiones
del
comportamiento de una variable
TRABAJO
cualitativa a partir de su
COLABORATIVO
caracterizacin.
168
Taller
Mapa conceptual
Evaluacin por
competencias

DS
Semana
10
11
1A
1B
1C
1D
Control de Cambios
Desempeo
Cambio a Realizar
Motivo del Cambio
169
12
13
14

SEGUNDO PERIODO
Unidad de
Competencia
Piensa y
Expresa
Matemticame
nte las
situaciones
Numricas y
variacionales
DS
Qu van a utilizar?
Con qu evaluar?
(Medios didcticos)
ABP
Documento de apoyo
Trabajo individual
ORDENADORES
Taller
Trabajo en clase
Tics (geogebra)
Reconoce el concepto de
GRAFICOS
funcin y lo relaciona con
situaciones de la vida real
2A
TRABAJO
COLABORATIVO
Mapa conceptual
Identifica las caractersticas

de la funcin lineal y de la
funcin afn
Evaluacin por
competencias
170

2B
Establece la posicin relativa

de dos rectas en un mismo
plano
Identifica diferentes mtodos

para solucionar sistemas de
ecuaciones lineales
Manejo de conceptos y
software
ABP
Documento de apoyo
Trabajo individual
ORDENADORES
GRAFICOS
Taller
Trabajo en clase
Videos sobre mtodos

de solucin de sistemas
de ecuaciones lineales
TRABAJO
COLABORATIVO
Mapa conceptual
171

Comprende y
transforma
situaciones de
medicin y
espaciales
2C
B
Aplica diferentes mtodos para

solucionar sistemas de ecuaciones
lineales
Puesta en comn de los

videos
Exposicin de cada uno

de los mtodos de
solucin
Resuelve
problemas
que
involucran el planteamiento y la
solucin
de
sistemas
de
ecuaciones lineales
Identifica
los
criterios
semejanza de tringulos
Evaluacin por
competencias
ABP
Documento de apoyo
Trabajo individual
ORDENADORES
GRAFICOS
Taller
Trabajo en clase
de
172

Utiliza los criterios de semejanza

de tringulos para determinar si
dos tringulos son semejantes y TRABAJO
para
construir
tringulos COLABORATIVO
semejantes
Presentacin sobre
aplicaciones de la
Mapa conceptual
Evaluacin por
competencias
Aplica el teorema general de la

semejanza de tringulos para
resolver problemas
Puesta en comn de la
presentacin
Friso sobre criterios y

aplicaciones de la
2D
b
B
b
Identifica los procedimientos de

volumen de slidos.
Documento de apoyo
173
Trabajo individual

Aplica procedimientos de clculo

vlidos para encontrar el rea de
regiones planas y el volumen de
slidos.
Taller
Trabajo en clase
Tics (Uso de Cabri

Geometry II)
Mapa conceptual
Generaliza procedimientos de
volumen de slidos.
Evaluacin por
competencias
software
Aborda
situaciones
aleatorias para
explorar y
2E
Representa la informacin en
diagramas de tallos y hojas, tablas
de frecuencia,
histogramas,
polgonos de frecuencia y ojivas
ABP
174
Documento de apoyo
Trabajo individual

transformar su
entorno
Calcula e interpreta las medidas ORDENADORES

de
tendencia
central,
de GRAFICOS
dispersin y posicin
TRABAJO
COLABORATIVO
Gua taller
Trabajo en clase
Tics
Mapa conceptual
Establece conclusiones de una

variable cuantitativa a partir de
su caracterizacin.
Evaluacin por
competencias
175

DS
Semana
10
11
2A
2B
2C
2D
2E
Control de Cambios
Desempeo
Cambio a Realizar
Motivo del Cambio
176
12
13
14

TERCER PERIODO
Unidad de
Competencia
Piensa y
Expresa
Matemticame
nte las
situaciones
Numricas y
variacionales
DS
3A
Qu van a utilizar?
Con qu evaluar?
(Medios didcticos)
ABP
Documento de apoyo
Trabajo individual
ORDENADORES
Taller
Trabajo en clase
Tics
Identifica las caractersticas de

GRAFICOS
una funcin
cuadrtica,
exponencial y logartmica
TRABAJO
COLABORATIVO
Mapa conceptual
Determina la solucin de una

A
ecuacin
cuadrtica,
exponencial y logartmica
177

3B
A
Evaluacin por
competencias
Plantea y resuelve problemas

que conducen a una ecuacin
cuadrtica, exponencial o
logartmica
software
Comprende el concepto de ABP

sucesin y halla el trmino nsimo de una sucesin
Reconoce
aritmticas
geomtricas
progresiones ORDENADORES
progresiones GRAFICOS
Documento de apoyo
Trabajo individual
Taller
Trabajo en clase
178

Resuelve problemas de aplicacin

relacionados con progresiones
TRABAJO
COLABORATIVO
Mapa conceptual
Comprende y
transforma
situaciones de
medicin y
espaciales
3C
Aplica el teorema de Pitgoras ABP

para hallar la medida de un lado
de un tringulo rectngulo
Aplica el teorema de Pitgoras ORDENADORES
para hallar la medida de un lado GRAFICOS
de un tringulo rectngulo y para
definir
las
razones
trigonomtricas del mismo
179
Documento de Apoyo
Trabajo individual
Taller
Trabajo en clase

TRABAJO
COLABORATIVO
Video sobre aplicaciones

de las relaciones
trigonomtricas
Mapa conceptual
Evaluacin por
competencias
halla las razones trigonomtricas

de un tringulo rectngulo y las
aplica en la solucin de problemas

el video
Cartelera sobre las

relaciones
trigonomtricas en el
tringulo rectngulo
180

Trabajo individual
Aborda
situaciones
aleatorias para
explorar y
transformar su
entorno
Identifica las tcnicas de conteo

que se utilizan para encontrar el
nmero de elementos de un
espacio muestral
Trabajo en clase
ABP
ORDENADORES
GRAFICOS
3D
TRABAJO
COLABORATIVO
Aplica
los
principios
multiplicacin, permutacin
combinacin para encontrar
nmero de elementos de
espacio muestral
Documento de apoyo
de
y
el
un
Taller
Mapa conceptual
Video sobre tcnicas de
conteo
Evaluacin por
competencias

el video
181

DS
Calcula la probabilidad de
eventos simples usando mtodos
diversos. (Listados, diagramas de
rbol, tcnicas de conteo).
Sustentacin de trabajo
sobre ejemplos
cotidianos de
probabilidad
Semana
3A
3B
3C
3D
182
10
11
12
13
14

Control de Cambios
Desempeo
Cambio a Realizar
Motivo del Cambio
183


Pasto - Nario
PLAN DE AULA:
MATEMATICAS
Grado: Decimo
184

PRIMER PERIODO
Unidad de
Competencia
Piensa y
Expresa
Matemticame
nte las
situaciones
Numricas y
variacionales
DS
1A
Qu van a utilizar?
Con qu evaluar?
(Medios didcticos)
ABP
Documento de apoyo
Trabajo individual
ORDENADORES
GRAFICOS
Taller en grupos
colaborativos
Trabajo en clase
Identifica la diferencia entre

una relacin y una funcin y TRABAJO
representa una funcin en COLABORATIVO
diferentes formas
Mapa conceptual
Evaluacin por
competencias
185

Comprende y
transforma
situaciones de
medicin y
espaciales
1B
Clasifica funciones y halla el

dominio y el rango de una
funcin
Identifica
grfica
y
analticamente
diferentes
clases de funciones y resuelve
situaciones que presentan
informacin que se comporta
como una funcin.
Establece equivalencias entre ABP

el sistema sexagesimal y el
sistema cclico de medicin de
ngulos
Realiza conversiones de grados
a radianes y viceversa
ORDENADORES GRAFICO
Documento de apoyo
Taller
Trabajo individual
Trabajo en clase
186

TRABAJO
COLABORATIVO
Mapa conceptual
Relaciona y aplica el concepto

de ngulo a situaciones reales
Evaluacin por
competencias
ABP
b
B
b
1C
A
Identifica las propiedades de los

tringulos de acuerdo con su
clasificacin
Documento de apoyo
Trabajo individual
Taller
Trabajo en clase
ORDENADORES
GRAFICOS
Determina el valor de las

funciones trigonomtricas de los
principales ngulos a partir de la
circunferencia unitaria
187

TRABAJO
COLABORATIVO
Aborda
situaciones
aleatorias
1D
A
Mapa conceptual
Halla el valor de las funciones

trigonomtricas para un ngulo
dado en el tringulo rectngulo y
resuelve problemas que requieren
el uso de las funciones
trigonomtricas para su solucin.
Reconoce las medidas

localizacin relativa
de
Evaluacin por
competencias
ABP
ORDENADORES
Calcula medidas de localizacin
GRAFICOS
relativa de un conjunto de datos
188
Documento de apoyo
Trabajo individual
Taller
Trabajo en clase

para explorar y
transformar su
entorno
TRABAJO
COLABORATIVO
Aplica las medidas de localizacin

en la caracterizacin de variables
estadsticas
Mapa conceptual
Evaluacin por
competencias
189

DS
Semana
10
11
1A
1B
1C
1D
Control de Cambios
Desempeo
Cambio a Realizar
Motivo del Cambio
190
12
13
14

SEGUNDO PERIODO
Unidad de
Competencia
DS
Qu van a utilizar?
Con qu evaluar?
(Medios didcticos)
ABP
Piensa y
Expresa
Matemticame
nte las
situaciones
Numricas y
variacionales
Elabora la grfica de una

ORDENADORES
funcin trigonomtrica dada
Documento de apoyo
Trabajo individual
Taller
Trabajo en clase
Software geogebra
GRAFICOS
2A
TRABAJO
Identifica
grfica
y
COLABORATIVO
analticamente
el
comportamiento
y
las
caractersticas de cada una de
las funciones trigonomtricas
191
Mapa conceptual

Comprende y
transforma
situaciones de
medicin y
espaciales
Analiza el comportamiento
de
una
funcin
trigonomtrica a partir de su
grafica
Uso del programa

geogebra
Plantea y resuelve problemas ABP

que involucran tringulos
rectngulos
2B
Evaluacin por
competencias
Identifica ngulos de elevacin

y de inclinacin en una
situacin dada
ORDENADORES
GRAFICOS
Trabajo individual
Documento de apoyo
Trabajo en clase
Taller
TRABAJO
COLABORATIVO
192
Mapa conceptual

Aborda
situaciones
aAleatorias
para explorar y
transformar su
entorno
2C
Evaluacin por
competencias
Plantea y resuelve problemas que

involucran
tringulos
oblicungulos utilizando teorema
de senos y cosenos
Identifica los cinco datos que

permiten
analizar
el
comportamiento de los datos de
una distribucin
Analiza
variables
utilizando
medidas de asociacin
ABP
Documento de apoyo
ORDENADORES
GRAFICOS
TRABAJO
COLABORATIVO
193
Taller
Trabajo individual
Trabajo en clase

Mapa conceptual
DS
Caracteriza variables utilizando

tablas de frecuencia y tablas de
contingencia
Evaluacin por
competencias
Semana
2A
2B
2C
194
10
11
12
13
14

Control de Cambios
Desempeo
Cambio a Realizar
Motivo del Cambio
195

TERCER PERIODO
Unidad de
Competencia
Piensa y
Expresa
Matemticame
nte las
situaciones
Numricas y
variacionales
DS
3A
Qu van a utilizar?
Con qu evaluar?
(Medios didcticos)
ABP
Documento de apoyo
Trabajo individual
ORDENADORES
Taller
Trabajo en clase
Video sobre productos y

cocientes notables
simplifica
expresiones GRAFICOS
trigonomtricas
aplicando
identidades trigonomtricas
fundamentales
TRABAJO
COLABORATIVO
Mapa conceptual
A
Demuestra
identidades
trigonomtricas
196

Comprende y
transforma
situaciones de
medicin y
espaciales
3B
Evaluacin por
competencias
Reconoce la diferencia entre

una identidad trigonomtrica
y una ecuacin
trigonomtrica y resuelve
ecuaciones trigonomtricas
Identifica
la
representacin ABP
analtica de una lnea recta, una
circunferencia, una parbola, una
elipse y una hiprbola
ORDENADORESGRAFICO
S
Determina la ecuacin de una
cnica y realiza su
representacin grfica
TRABAJO
COLABORATIVO
197
Documento de apoyo
Taller
Presentacin en grupo
de las secciones cnicas
utilizando geogebra
Trabajo individual
Trabajo en clase
Mapa conceptual

Evaluacin por
competencias
Usa modelos geomtricos para

resolver situaciones concretas
Sustentacin y
presentacin del trabajo
sobre secciones cnicas
Aborda
situaciones
aleatorias para
explorar y
transformar su
entorno
ABP
3C
Identifica las tcnicas de conteo

que se utilizan para encontrar el
nmero de elementos de un
ORDENADORES
espacio muestral
GRAFICOS
Gua de contenido
Gua taller
Trabajo individual
Trabajo en clase
198

Aplica
los
principios
multiplicacin, permutacin
combinacin para encontrar
nmero de elementos de
espacio muestral
de TRABAJO
y COLABORATIVO
el
un
Video sobre tcnicas de

conteo
Mapa conceptual
Evaluacin por
competencias

el video
Calcula la probabilidad de
eventos simples usando mtodos
diversos. (listados, diagramas de
rbol, tcnicas de conteo).
Sustentacin de trabajo
sobre ejemplos
cotidianos de
probabilidad
199

DS
Semana
10
11
3A
3B
3C
Control de Cambios
Desempeo
Cambio a Realizar
Motivo del Cambio
200
12
13
14


Pasto - Nario
PLAN DE AULA:
MATEMATICAS
Grado: Once
201

PRIMER, SEGUNDO Y TERCER PERIODO
Unidad de
Competencia
PIENSA Y
EXPRESA
MATEMATIC
AMENTE LAS
SITUACIONE
SNUMERICA
SY
VARIACIONA
LES.
DS
1A
Qu van a utilizar?
Con qu evaluar?
(Medios didcticos)
Comprende con algo de dificultad ABP

que entre cualesquiera dos
nmeros hay infinitos nmeros
reales, estima el tamao de ORDENADORES
ciertas cantidades y juzga si los GRAFICOS
clculos
numricos
y
sus
resultados son razonables.
Medios Tecnolgicos:
computador, video
been, video Tutoriales
Guas de trabajo
Talleres
Manipulativos como:
202
Formato de
Autoevaluacin.
trabajo.

Comprende
que
entre TRABAJO
cualesquiera dos nmeros hay COLABORATIVO
infinitos nmeros reales, estima el
tamao de ciertas cantidades y
juzga si los clculos numricos y
sus resultados son razonables.
Comprende
que
entre
cualesquiera dos nmeros hay
infinitos nmeros reales, estima el
tamao de ciertas cantidades,
aplica y juzga si los clculos
numricos y sus resultados son
razonables.
203
compas, Regla.
Prueba por
competencias.

COMPRENDE
Y
TRANSFORMA
SITUACIONES
DE MEDICION
Y
ESPACIALES.
1B
Razona con algo de dificultad

geomtrica y algebraicamente
para resolver problemas, para
ABP
encontrar
frmulas
que
relacionan
magnitudes
en
diversos contextos.
ORDENADORES
GRAFICOS
Razona
geomtrica
y
algebraicamente para resolver
problemas,
para
encontrar
frmulas
que
relacionan TRABAJO
magnitudes
en
diversos COLABORATIVO
contextos.
204
Medios Tecnolgicos:
computador, video
Guas de trabajo
Talleres
Formato de
Autoevaluacin.
trabajo.
Manipulativos como:
compas, Regla.
Prueba por
competencias.

ABORDA
SITUACIONES
ALEATORIAS
PARA
EXPLORAR Y
TRANSFORMA
1C
Razona y aplica geomtrica y

algebraicamente para resolver
problemas,
para
encontrar
frmulas
que
relacionan
magnitudes
en
diversos
contextos.
Utiliza con algo de dificultad

nociones bsicas relacionadas con ABP
el manejo y recoleccin de
ORDENADORES
muestra y muestreo aleatorio.
GRAFICOS
205
Medios Tecnolgicos:
computador, video
Guas de trabajo
Formato de
Autoevaluacin.
trabajo.

R SU
ENTORNO.
A
Utiliza
nociones
bsicas
relacionadas con el manejo y
recoleccin de informacin como
poblacin, muestra y muestreo TRABAJO
aleatorio.
COLABORATIVO
Utiliza y aplica nociones bsicas

relacionadas con el manejo y
recoleccin de informacin como
poblacin, muestra y muestreo
aleatorio.
206
Talleres
Manipulativos como:
compas, Regla.
Prueba por
competencias.

DS
Semana
10
11
1A
1B
1C
Control de Cambios
Desempeo
Cambio a Realizar
Motivo del Cambio
207
12
13
14

Unidad de
Competencia
DS
PIENSA Y
EXPRESA
MATEMATIC
AMENTE LAS
SITUACIONE
SNUMERICA
SY
VARIACIONA
LES.
2A
Qu van a utilizar?
Con qu evaluar?
(Medios didcticos)
Reconoce con algo de dificultad ABP

las propiedades bsicas que
diferencias las familias de
funciones,
analiza ORDENADORES
algebraicamente el dominio, el GRAFICOS
rango y sus asntotas e identifica
cuando la funcin tiene o no
inversa, si son pares o impares.
Medios Tecnolgicos:
Manipulativos como:
Reconoce las propiedades bsicas TRABAJO

que diferencias las familias de COLABORATIVO
funciones,
analiza
algebraicamente el dominio, el
compas, Regla.
Prueba por
competencias.
208
computador, video
Guas de trabajo
Talleres
Formato de
Autoevaluacin.
trabajo.

COMPRENDE
Y
TRANSFORMA
SITUACIONES
DE MEDICION
Y
ESPACIALES.
2B
Reconoce y aplica las propiedades

bsicas que diferencias las
familias de funciones, analiza
algebraicamente el dominio, el
Conoce con algo de dificultad las ABP

propiedades geomtricas que
definen distintos tipos de cnicas
en el plano y las utiliza para
encontrar sus ecuaciones y las ORDENADORES
GRAFICOS
aplicaciones en otras ciencias.
Medios Tecnolgicos:
computador, video
Guas de trabajo
Talleres
209
Formato de
Autoevaluacin.
trabajo.

Conoce
las
propiedades
geomtricas que definen distintos
tipos de cnicas en el plano y las TRABAJO
utiliza para encontrar sus COLABORATIVO
ecuaciones y las aplicaciones en
otras ciencias.
Conoce y aplica las propiedades

geomtricas que definen distintos
tipos de cnicas en el plano y las
utiliza para encontrar sus
ecuaciones y las aplicaciones en
otras ciencias.
210
Manipulativos como:
compas, Regla.
Prueba por
competencias.

ABORDA
SITUACIONES
ALEATORIAS
PARA
EXPLORAR Y
TRANSFORMA
R SU
ENTORNO.
2C
Conoce con algo de dificultad el

significado de la probabilidad
condicional y determina si dos
eventos son dependientes
o
independientes.
ABP
ORDENADORES
Conoce el significado de la GRAFICOS
probabilidad
condicional
y
determina si dos eventos son
dependientes o independientes.
TRABAJO
Conoce y aplica el significado de la COLABORATIVO
probabilidad
condicional
y
determina si dos eventos son
dependientes o independientes.
211
Medios Tecnolgicos:
computador, video
Guas de trabajo
Talleres
Formato de
Autoevaluacin.
trabajo.
Manipulativos como:
compas, Regla.
Prueba por
competencias.

DS
Semana
10
11
2A
2B
2C
Control de Cambios
Desempeo
Cambio a Realizar
Motivo del Cambio
212
12
13
14

Unidad de
Competencia
PIENSA Y
EXPRESA
MATEMATIC
AMENTE LAS
SITUACIONE
SNUMERICA
SY
VARIACIONA
LES.
DS
Qu van a utilizar?
Con qu evaluar?
(Medios didcticos)
Utiliza el concepto de lmite de ABP

funciones
e
interpreta
la
pendiente de la recta tangente a
la grfica de una funcin y las ORDENADORES
aplica a las derivadas de funciones GRAFICOS
con algo de dificultad
Medios Tecnolgicos:
computador, video
Guas de trabajo
Talleres
3A
Utiliza el concepto de lmite de

funciones
e
interpreta
la
pendiente de la recta tangente a TRABAJO
la grfica de una funcin y las COLABORATIVO
derivadas de funciones.
213
Formato de
Autoevaluacin.
trabajo.
Manipulativos como:
compas, Regla.
Prueba por
competencias.

COMPRENDE
Y
TRANSFORMA
SITUACIONES
DE MEDICION
Y
ESPACIALES.
3B
Utiliza el concepto de lmite de

funciones
e
interpreta
la
pendiente de la recta tangente a
la grfica de una funcin y las
aplica a las derivadas de
funciones.
Conoce con algo de dificultad las

aplicaciones de las curvas cnicas. ABP
Conoce las aplicaciones de las ORDENADORES

curvas cnicas.
GRAFICOS
Medios Tecnolgicos:
video Tutoriales
Guas de trabajo
Talleres
Conoce las aplicaciones de las

curvas cnicas y el uso de ellas en
TRABAJO
otras ciencias.
COLABORATIVO
214
Formato de
Autoevaluacin.
trabajo.
Manipulativos como:
compas, Regla.
Prueba por
competencias.

ABORDA
SITUACIONES
ALEATORIAS
PARA
EXPLORAR Y
TRANSFORMA
R SU
ENTORNO.
3C
Reconoce con algo de dificultad la

desviacin estndar como una
mediada de dispersin de un
conjunto de datos.
ABP
Reconoce la desviacin estndar

ORDENADORES
como una mediada de dispersin
GRAFICOS
de un conjunto de datos.
Medios Tecnolgicos:
computador, video
Guas de trabajo
Talleres
Reconoce y aplica la desviacin

estndar como una mediada de TRABAJO
dispersin de un conjunto de COLABORATIVO
datos y las aplica a situaciones de
la vida cotidiana.
215
Formato de
Autoevaluacin.
trabajo.
Manipulativos como:
compas, Regla.
Prueba por
competencias.

DS
Semana
10
11
3A
3B
3C
Control de Cambios
Desempeo
Cambio a Realizar
Motivo del Cambio
216
12
13
14

217

218

219
HERRAMIENTAS BIBLIOGRAFICAS DE APOYO

MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL.
curriculares. Santaf de Bogot. 1998.
Matemticas.
Lineamientos
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONA. Estandares Bsicos de Competencias.

Santaf de Bogot. 2006.
Tobn, S., Aspectos bsicos de la formacin basada en competencias, Talca:

Proyecto Mesesup, 1-16, 2006. Disponible en: <http://www.tecnologico
comfacauca.edu.co/FBC.pd
Vasco, C. E, Introduccin a los estndares bsicos de calidad para la educacin,

Men Ascofade, documento de trabajo, 2003.
COMPETENCIAS MATEMATICAS.htPP://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r43-
2459/es/contenidos/informacion/dif10_curriculum_berria/es_5495/adjunt
os/orientaciones_mat_ayuda/MDBH01C.pdf

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Institucin Educativa Municipal

LUIS EDUARDO MORA OSEJO

Institucin Educativa Municipal

DOCENTES DEL AREA:

Institucin Educativa Municipal

Caraterizacin general del area.............................................................................. 4

Diagnostico ...............................................................Error! Marcador no definido.

Sentido ducativo del area ..................................................................................... 13

Objetivo General del area ..................................................................................... 13

Objetivo especifico del area .................................................................................. 14

Referentes teoricos ............................................................................................... 15

Objeto de conocimiento. ....................................................................................... 15

Objeto de apredizaje ............................................................................................. 16

Enfoque teorico ..................................................................................................... 17

Organizacio del plan de formacin ........................................................................ 19

ejes curriculares ................................................................................................... 19

6.1.1 Pensamiento numerico variacional ....................................................................... 20

Planteamiento y resolucin de problemas20

6.2.2 Razonamiento matemtico..20

Competencias bsicas en el rea de matemticas.21

6.3.1 competencia comunicativa..21

tratamiento de la informacin y competencia digital.21

Institucin Educativa Municipal

6.3.4 competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico21

7.1.1 Propuesta metodolgica....23

7.1.2.1 mtodo expositivo...23

Meta general del rea.27

meta de calidad grado primero, segundo y tercero27

metas de calidad de grado cuarto y quinto..27

metas de calidad de grado sexto y sptimo28

9.5 metas de calidad d grado octavo y noveno..28

Institucin Educativa Municipal

11. tabla de desempeos.30

1. CARACTERIZACION GENERAL DEL REA

Institucin Educativa Municipal

Formula, plantea, transforma y resuelve problemas a partir de situaciones de la

Institucin Educativa Municipal

tenemos de llegar a los estudiantes de manera

didctica con los modernos adelantos de la ciencia y la tecnologa, sin olvidar el

Institucin Educativa Municipal

manejo de las pruebas totalmente

comprometidos con el La plataforma no es

adecuada para este tipo

Se tiene una base de

En la bsica primaria la En la bsica secundaria

5 horas semanales lo octavos se trabaja con 5

Institucin Educativa Municipal

el noveno trabajan 4 horas

desarrollo de actividades semanales,

que permiten desarrollar tcnica solo 3 horas;

esto es insuficiente para

Se tiene claro que se No hay criterios claros,

del secundaria y tampoco

pensamiento matemtico entre los niveles.

que el estudiante pueda

Institucin Educativa Municipal

Hay claridad en cuanto al Fortalecer y unificar la

En cuanto a los medios Adecuar

sedes se cuenta aula de videobeen, ventilacin.

matemticas dotada con

adecuada en las sedes.

manejo de las tablets.

La institucin cuenta con procedimientos