MARCO CONCEPTUAL

1. MARCO CONCEPTUAL

Entendiendo la problemtica ambiental como un fenmeno social

donde el

ambiente es el conjunto de relaciones sociales, culturales, econmicas y polticas

que impactan sobre lo natural, sumado a que el deterioro de los recursos es
ocasionado por las formas sociales, ya que es el ser humano quien abusando de
los recursos atenta contra el equilibrio ambiental, es por esto que desde la
institucin educativa se pretende aportar en el fortalecimiento de valores y cultura
ambiental responsable, por medio de la reutilizacin de los residuos slidos
generados en la institucin en la elaboracin de material didctico.
Las diferentes actividades del proyecto parten del concepto de reciclaje como
proceso de reutilizacin de materiales que ya cumplieron su funcin para los
cuales fueron creados, y al ser reutilizados se les atribuyen nuevas funciones y en
ste caso de aprendizaje de los y las estudiantes.
1- La importancia del reciclaje
Desde siempre las actividades del ser humano han producido residuos de uno u
otro tipo, pero stos no siempre constituyeron un problema como lo son hoy. Las
sociedades agrcolas, al autoabastecerse, se caracterizaban por la reutilizacin de
gran parte de lo que entraba a formar parte del confort de su vida o trabajo, con lo
que se podra decir que el volumen de residuos era mnimo. Sin embargo, la
revolucin industrial cuya filosofa era la produccin de bienes para abastecer a la
poblacin y mejorar su calidad de vida y ms tarde la fuerte expansin de la
produccin y el consumo en la segunda mitad del siglo XX, han tenido como
consecuencia una acumulacin mayor de residuos y una mayor diversificacin de
los mismos.

Para dimensionar el problema, se puede sealar que segn estimaciones del

Instituto Nacional de Estadsticas- INE de Chile, en la Regin Metropolitana (con
cerca de seis millones de habitantes) cada ciudadano genera aproximadamente 1
kilo de basura al da (365 kg. por persona al ao), donde la materia orgnica
representa ms del 40% del total de los desechos. El vertiginoso aumento de los
residuos slidos, tanto domiciliarios como industriales, ha llevado a considerar
diversas alternativas para abordar los desechos, teniendo como planteamiento de
fondo que la mejor solucin al problema de los residuos es no producirlos. Con
ello han cobrado fuerza los conceptos asociados a las "3 R": Reducir, Reutilizar y
Reciclar. Estas estrategias permiten abordar dos problemas ambientales
asociados al consumo: por una parte, disminuir la presin sobre los recursos
naturales que proporcionan las materias primas para la fabricacin de todo tipo de
bienes; y, por otra parte, reducir la contaminacin provocada por los residuos y los
conflictos relacionados con la disposicin de los mismos. Esto ltimo tambin tiene
que ver con el costo cada da mayor de disponer y tratar los residuos.

2- Qu significan las "3R"?

Reducir: consiste en realizar cambios en la conducta cotidiana para generar

una menor cantidad de residuos, por ejemplo, preferir la compra de productos
de buena calidad y durables; comprar slo lo que realmente se necesita; llevar
bolsas de gnero cuando se va de compras, evitar productos con envoltorios
excesivos. Una manera importante de reducir los residuos es la recuperacin
de la materia orgnica para compost. Reducir tambin significa rechazar
productos cuyo uso o cuya disposicin final resultan contaminantes, como pilas
o detergentes optando siempre que se pueda por soluciones alternativas
(artefactos conectables a la corriente elctrica, productos de limpieza natural o
de bajo impacto contaminante).

Reutilizar: consiste en dar el mximo de usos a un producto antes de

considerarlo basura. Se puede reutilizar un producto para la misma funcin que

fue concebido. Por ejemplo: las botellas de bebida retornables. Tambin es

posible reutilizar un producto para una funcin diferente, por ejemplo, una
botella de bebida puede ser reutilizada como macetero.
Reciclar: consiste en devolver al ciclo productivo los residuos que pueden ser
reutilizados como materia prima, por ejemplo: papeles, cartones, vidrios,
materiales plsticos. El proceso de reciclar ahorra recursos naturales y
energa.

3 -Del desecho al hecho: la cultura de la no basura y el aprovechamiento de

los residuos slidos
Debemos tener clara la relacin que existe entre ciclo, reciclaje y desarrollo
sostenible: reciclar es repetir ciclos, es un proceso que se da una y otra vez
imitando la naturaleza, en la cual la materia orgnica cumple ciclos que se
suceden indefinidamente. En la industria, es el proceso por el cual un residuo se
transforma para convertirse en otro elemento til o en materia prima para nuevos
productos, procurando que los materiales que ya han sido desechados, puedan
ser nuevamente empleados despus de un adecuado proceso de separacin,
transformacin y aprovechamiento. El reciclaje es una de las normas de la
naturaleza, toda la materia orgnica, sin excepcin est cumpliendo ciclos.
El reciclaje de los residuos es un proceso que se viene realizando desde hace
muchos aos, incluso desde la conquista de Amrica, donde los nativos
transformaban el oro y la plata en joyas, los conquistadores las fundan y la
Convertan en bloques para elaborar monedas.
A los materiales se les recicla porque el producto terminado que entregan tiene un
costo ms bajo que si se le produjera como inicialmente, ahorrando un sinnmero
de operaciones que s deben cumplir los materiales de primera mano. Se debe
tener en cuenta adems que la mayora de los materiales que se reciclan son los
denominados productos no renovables, es decir aquellos que por el consumo,
estn llamados a ser agotados en sus depsitos terrestres.

Una vez comprendido el concepto de ciclo y de reciclaje, es fcil entender que

este ltimo, procura el mejoramiento de la calidad de vida de las personas y es
una de las herramientas fundamentales para el desarrollo sostenible, que es una
forma de desarrollo cuyo fin es contribuir a proteger el derecho de las
generaciones presentes y futuras a llevar una vida saludable y productiva, acorde
con la conservacin y proteccin del ambiente, sin afectar las otras especies.
4 -Generalidades de los residuos slidos
Se entiende por residuo slido cualquier objeto, material o elemento slido que se
abandona, bota o rechaza despus de haber sido consumido o usado en
actividades domsticas, industriales, comerciales, institucionales y de servicios. Si
este elemento es susceptible de aprovechamiento o transformacin es un nuevo
bien con valor agregado, puede considerarse como un recurso.
Origen de los residuos slidos:
Pueden ser:
Domstico: aquellos generados en viviendas, y estn compuestos por residuos
de comida, papel, cartn, plstico, textiles, cuero, residuos de jardn, madera,
vidrio, lata, aluminio, otros metales, cenizas, residuos especiales, artculos
voluminosos, electrodomsticos, bienes de lnea blanca, bateras, pilas, aceite,
llantas, neumticos, residuos domsticos peligrosos.
Comercial:

aquellos

generados

en

tiendas,

restaurantes,

mercados,

supermercados, oficinas, hoteles, moteles, imprentas, gasolineras, talleres de

mecnicos y estn compuestos por papel, cartn, plsticos, residuos de comida,
vidrio, metales, residuos especiales, residuos peligrosos.
Institucional: aquellos generados en escuelas, hospitales, crceles, centros
Gubernamentales, como en los comerciales.

De construccin y demolicin: aquellos generados en construcciones, lugares de

reparacin, renovacin de carreteras, demoliciones, pavimentos rotos, estn
compuestos por madera, acero, hormign, tierra, suciedad.
Servicios municipales: aquellos generados por las limpiezas de calles,
paisajismo, limpieza de cuencas, parques y playas, otras zonas de recreo, estn
compuestos por residuos especiales, basura, barredura de la calle, recortes de
rboles y plantas, residuos de cuencas, residuos generales de parques, playas y
zonas de recreo, residuos urbanos.
De plantas de tratamiento: son generados en las plantas de agua, aguas
residuales y plantas de tratamiento industrial, son principalmente fangos.
Industrial: generados por pequea, mediana y gran industria, refineras, plantas
qumicas, centrales trmicas, estn compuestos por residuos industriales,
materiales de chatarra, residuos no industriales incluyendo residuos de comida
como basura, ceniza, de demolicin y construccin, residuos especiales, residuos
peligrosos.
Agrcola: aquellos generados por cosechas de campo, rboles frutales, viedos,
ganadera intensiva, granjas, estn compuestos por residuos de comida, agrcolas,
basuras y residuos peligrosos.

5-Estndares

bsicos

de

competencias

en

ciencias

naturales

competencias ciudadanas que fortalecen el proyecto de educacin

ambiental
La formacin en ciencias naturales en la Educacin Bsica y Media debe
orientarse a la apropiacin de unos conceptos clave que se aproximan de manera
explicativa a los procesos de la naturaleza, as como de una manera de proceder
en su relacin con el entorno marcada por la observacin rigurosa, la
sistematicidad en las acciones, la argumentacin franca y honesta.
En la concepcin que orient la formulacin de los estndares de esta rea, las
herramientas conceptuales y metodolgicas adquieren un sentido verdaderamente
formativo si les permiten a las y los estudiantes una relacin armnica con los
dems y una conciencia ambiental que les inste a ser parte activa y responsable
de la conservacin de la vida en el planeta. Por ello, los compromisos personales
y colectivos surgen como respuesta a una formacin en ciencias naturales que
argumenta crtica y ticamente su propio sistema de valores a propsito de los
desarrollos cientficos y tecnolgicos.
El proyecto de educacin ambiental, busca fortalecer las competencias del rea de
ciencias naturales que tienen que ver con los COMPROMISOS PERSONALES Y
SOCIALES Y LAS COMPTENCIAS CIUDADANAS. A continuacin se presentan
las competencias por conjuntos de grados:
Primero a tercero
COMPETENCIAS CIUDADANAS
Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio
ambiente reciban buen trato

COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES

Escucho activamente a mis compaeros y compaeras y reconozco puntos

de vista diferentes.
Valoro y utilizo el conocimiento de diversas personas de mi entorno.
Cumplo mi funcin y respeto la de otras personas en el trabajo en grupo.
Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi

entorno y propongo estrategias para cuidarlos.

Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.

Cuarto a quinto:
COMPTENCIAS CIUDADANAS
Me cuido a m mismo. Comprendo que cuidarme y tener hbitos saludables
favorece mi bienestar y mis relaciones.
Ayudo a cuidarlas plantas, los animales y el medio ambiente en mi entorno
cercano
COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES

Escucho activamente a mis compaeros y compaeras, reconozco puntos

de vista diferentes y los comparo con los mos.

Reconozco y acepto el escepticismo de mis compaeros y compaeras

ante la informacin que presento.

Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas de mi entorno.
Cumplo mi funcin cuando trabajo en grupo, respeto las funciones de otros

y contribuyo a lograr productos comunes.

Identifico y acepto diferencias en las formas de vida y de pensar.
Reconozco y respeto mis semejanzas y diferencias con los dems en

cuanto a gnero, aspecto y limitaciones fsicas.

Propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo

amenazan.
Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y el de las dems personas.
Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.

Sexto a sptimo
COMPTENCIAS CIUDADANAS

Promuevo el respeto a la vida, frente a riesgos como ignorar seales de

trnsito, portar armas, conducir a alta velocidad o habiendo consumido
alcohol; s qu medidas tomar para actuar con responsabilidad frente a un
accidente.
Comprendo que el espacio pblico es patrimonio de todos y todas y por eso lo
cuido y respeto.
Reconozco que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso nico e
irrepetible que merece mi respeto y consideracin.

COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES

Escucho activamente a mis compaeros y compaeras, reconozco otros

puntos de vista, los comparo con los mos y puedo modificar lo que pienso

ante argumentos ms slidos.

Reconozco y acepto el escepticismo de mis compaeros y compaeras

ante la informacin que presento.

Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al cientfico.
Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que

varios pueden ser vlidos simultneamente.

Cumplo mi funcin cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las

dems personas.
Identifico y acepto diferencias en las formas de vivir, pensar, solucionar

problemas o aplicar conocimientos.

Me informo para participar en debates sobre temas de inters general en

ciencias.
Diseo y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi colegio.
Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por los cambios corporales

que estoy viviendo y que viven las dems personas.

Tomo decisiones sobre alimentacin y prctica de ejercicio que favorezcan

mi salud.
Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.

Octavo a noveno

COMPTENCIAS CIUDADANAS
Preveo las consecuencias, a corto y largo plazo, de mis acciones y evito
aquellas que pueden causarme sufrimiento o hacrselo a otras personas,
cercanas o lejanas.
Identifico dilemas de la vida, en los que distintos derechos o distintos valores
entran en conflicto y analizo posibles opciones de solucin, considerando los
aspectos positivos y negativos de cada una.
COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES

Escucho activamente a mis compaeros y compaeras, reconozco otros

puntos de vista, los comparo con los mos y puedo modificar lo que pienso

ante argumentos ms slidos.

Reconozco y acepto el escepticismo de mis compaeros y compaeras

ante la informacin que presento.

Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al cientfico.
Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que

varios pueden ser vlidos simultneamente.

Cumplo mi funcin cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las

dems personas.
Me informo para participar en debates sobre temas de inters general en

ciencias.
Diseo y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi colegio.
Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por los cambios corporales

que estoy viviendo y que viven las dems personas.

Tomo decisiones responsables y compartidas sobre mi sexualidad.
Analizo crticamente los papeles tradicionales de gnero en nuestra cultura

con respecto a la sexualidad y la reproduccin.

Tomo decisiones sobre alimentacin y prctica de ejercicio que favorezcan

mi salud.
Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.
Dcimo a undcimo

COMPTENCIAS CIUDADANAS
Argumento y debato sobre dilemas de la vida en los que entran en conflicto el
bien general y el bien particular, reconociendo los mejores argumentos, as
sean distintos a los mos.
Conozco y respeto las normas de trnsito.
Comprendo la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel
local como global, y participo en iniciativas a su favor.

COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES

Escucho activamente a mis compaeros y compaeras, reconozco otros

puntos de vista, los comparo con los mos y puedo modificar lo que pienso

ante argumentos ms slidos.

Reconozco y acepto el escepticismo de mis compaeros y compaeras

ante la informacin que presento.

Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al cientfico.
Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que

varios pueden ser vlidos simultneamente.

Cumplo mi funcin cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras

personas.
Me informo para participar en debates sobre temas de inters general en

ciencias.
Diseo y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi colegio.
Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por el de las dems

personas.
Tomo decisiones responsables y compartidas sobre mi sexualidad.
Analizo crticamente los papeles tradicionales de gnero en nuestra cultura

con respecto a la sexualidad y la reproduccin.

Tomo decisiones sobre alimentacin y prctica de ejercicio que favorezcan

mi salud.
Me informo sobre avances tecnolgicos para discutir y asumir posturas
fundamentadas sobre sus implicaciones ticas.

6-Programa curricular de ciencias naturales en relacin con la educacin

ambiental
El marco general de ciencias naturales y salud en su enfoque plantea que: Se
debe desarrollar en forma vivencial y participativa para que el educando tome
conciencia de sus actuaciones y en especial de lo relacionado con la conservacin
del medio, el cual hace parte de nuestro patrimonio nacional; asimismo se
seala el programa de ciencias naturales y salud pretende, a travs de su
desarrollo, concienciar a la juventud y a la comunidad acerca de la importancia,
preservacin y uso adecuado de los recursos naturales y de la proteccin del
medio ambiente ya que la salud es la resultante del equilibrio de la interaccin
entre el hombre y el medio (MEN, 1985).

De los objetivos generales del rea se destacan entre otros los que hacen mayor
nfasis en la educacin ambiental, ellos son:

Reconocer que el hombre como ser vivo y racional est conformado por
sistemas que interactan entre s y con el medio ambiente, mantenindose
entre ellos un equilibrio biolgico y social que da como resultado un

completo bienestar fsico, mental y emocional, el cual se traduce en salud.

Analizar y valorar la influencia de las interacciones que existen entre el
hombre como ser social y el medio natural, las cuales contribuyen a la
transformacin y conservacin del medio y de la sociedad, a travs de los

avances cientficos y tecnolgicos.

Analizar los distintos sistemas que conforman al hombre como ser viviente

y racional y cmo stos interactan entre s y con el medio.

Analizar las relaciones del ambiente fsico-biolgico y socio-cultural con el

estado de salud del individuo y de la comunidad.

Analizar crticamente la accin que puede ejercer el hombre como ser
pensante y responsable sobre el medio, es sus diferentes relaciones.

Para lograr estos objetivos generales en el rea de ciencias naturales y salud se

plantean los siguientes objetivos por grado que hacen relacin directamente con la
ecologa.
Sexto y Sptimo grado.

Proporcionar al estudiante los conocimientos bsicos sobre los procesos

de la investigacin cientfica para que los encamine a conocer y entender

mejor la naturaleza y formar actitudes para conservarlas.

Propender por la preservacin, mejoramiento y uso racional de los

recursos del medio ambiente.

Analizar las interrelaciones y el funcionamiento de un ecosistema.
Analizar fenmenos naturales que aparecen da a da y buscar acciones
permanentes de control y ayuda a la supervivencia.

Octavo grado.

Valorar los factores que intervienen a la conservacin de los ecosistemas

de nuestro medio natural.

Noveno, Dcimo y Once grado.

Ampliar

conocimientos

cientficos

ecolgicos

que

ayuden

problemticas de la institucin y del municipio.

valorar mtodos y procedimientos utilizados por el hombre para el
aprovechamiento y conservacin del suelo y de los recursos naturales en
general.