Paradigmas

Psicopedagogicos
Contemporneos

Paradigmas Psicopedaggicos Contemporneos

Paradigma:

Definicin del
paradigma

Conductismo

Modelo que se
fundamenta en el
estudio de experiencias
internas o sentimientos
a travs de mtodos
mecanizados, dando
lugar al desarrollo de
procesos repetitivos. Se
trata de la filosofa de la
ciencia de la conducta.

Humanismo

El paradigma humanista
se enfoca en ayudar al
alumno a ser l mismo y
a la autorrealizacin.
Enfatiza el desarrollo de
una conciencia tica,
altruista y social.

Definicin de
aprendizaje

El aprendizaje se concibe
como un cambio estable
en la conducta.
Modificacin de los
comportamientos
observables del
estudiante como
resultado de la
informacin transferida
por el docente.

El aprendizaje se asocia
a la autorrealizacin.
El aprendizaje es
significativo cuando se
involucra a la persona en
su totalidad y se
desenvuelve de manera
vivencial o experiencial.

Definicin de
enseanza

Mencionar las estrategias

instruccionales que propone el
autor

La enseanza
consiste en
depositar
informacin en el
alumno.
Se deben crear
estmulos para
lograr el reflejo
condicionado
esperado.

El estudiante es receptor de
contenidos y el docente un
ingeniero educacional.
Utilizan en gran medida el modelo
estmulo-respuesta como esquema
fundamental.
Se logra la obtencin de conductas
programadas.

La enseanza se
concibe como un
apoyo a la toma
de decisin en el
proceso de
desarrollo
personal.

Se promueve el aprendizaje
significativo y vivencial a travs de
programas flexibles.
Construir sobre problemas
concebidos como reales.
Se da prioridad a las conductas
creativas, siendo las ms
relevantes el desarrollo de la
autonoma y la cooperacin.
Fomenta el espritu colaborativo y
la toma consciente de decisiones.
Se trabaja en un marco de respeto
con modelos de autoconcepto,
sensitividad, orientacin grupal y
expansin de la conciencia.

Mencionar cules son los

criterios de evaluacin
que propone el autor(es)
para evaluar el
aprendizaje
La evaluacin se centra en
el producto.
Se mide el logro de
objetivos previamente
fijados.
Desventaja:
Los conceptos memorizados
tienden a olvidarse con el
tiempo.
Se tiende a la
autoevaluacin y a la
autocrtica, utilizando
criterios significativos desde
el punto de vista personal, y
desde el externo.
Ventaja:
Este paradigma busca
recuperar al ser humano en
toda su expresin, es un
enfoque optimista de la
educacin y del ser humano
que habra que revalorar.

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Paradigmas Psicopedaggicos Contemporneos

Paradigma:

Cognitivismo

Definicin del
paradigma
Procesos cognitivos o
mentales.
Hace
referencia a actividades
intelectuales
internas
como
la
percepcin,
interpretacin
y
pensamiento.
Es el paradigma de las
representaciones
mentales.

Constructivismo

Sociocultural

Definicin de
aprendizaje

El aprendizaje es
Significativo.
Representacin
abstracta de las
relaciones entre
objetos,
acontecimientos,
conductas y condiciones
del medio. Proceso de
conciencia.

Definicin de
enseanza

Mencionar las estrategias

instruccionales que propone
el autor

Refuerzo del
aprendizaje a travs
de la observacin.
El docente se centra
en la confeccin de
experiencias
didcticas para que
el alumno aprenda a
aprender a pensar.

Estimular la atencin.
Presentar los sucesos
modeladores, estimulacin de
la retencin.
Presentacin de las
condiciones para el
comportamiento.
Explica la influencia de los
medios de comunicacin en el
comportamiento.

Mencionar cules son los

criterios de evaluacin
que propone el autor(es)
para evaluar el
aprendizaje
Autorregulacin del
desempeo y la habilidad.
Concepcin dialctica de
la evaluacin.
Desventajas: presta mucha
atencin a los procesos de
modelaje descuidando
otros.
Se ocupa como evaluacin
la regulacin del proceso.

El constructivismo se
basa en la toma de
conciencia
o
conocimiento
de
la
realidad.
Busca
la
obtencin de autonoma
moral e intelectual en el
estudiante.
El sujeto avanza con
autonoma
e
independencia
intelectual
en
el
aprendizaje.

El aprendizaje se
obtiene e la interaccin
con la realidad
mediante la asimilacin
y acomodacin para
modificar la estructura
cognitiva del
estudiante.

La enseanza es
indirecta.
Se propician
situaciones de toma
de conciencia de
manera espontnea
como resultado del
desarrollo cognitivo.

El docente es promotor del

desarrollo y de la autonoma
del educando.
El alumno es constructor
activo de su propio
conocimiento, con base en su
madurez, lo que lo hace capaz
de producir nuevos
conocimientos.

El proceso de desarrollo
cognitivo individual no
es
independiente
o
autnomo
de
los
procesos socioculturales
en general, ni de los
procesos educacionales
en particular.

El aprendizaje es
intercambio cultural,
metodolgico y
actitudinal.
Proceso Dialcticocontextual de desarrollo
de la conciencia,
mediado por la
actividad que el sujeto
realiza sobre el objeto.

Creacin de
sistemas de
andamiaje cognitivo.
Reorganizacin del
avance de las
funciones
psicolgicas
mediante la zona de
desarrollo prximo

Metodologa experimental
evolutiva.
El proceso va de la
exrregulacin a la
autorregulacin.
Enseanza recproca y
aprendizaje colaborativo.
Enseanza prolptica
(anticipacin a la objecin),
contextos de aculturacin.

Desventaje: algunos
profesores dan exceso de
libertad y no se llega a la
abstraccin necesaria, otros
son muy exagerados en
puntualizar, y no dejan
avanzar al nio.
Paradigma va ms all de la
psicologa y su propuesta es
revolucionaria, de las
mejores de este siglo.

Evaluacin dinmica y
regulacin de proceso.
Distincin de desarrollo de
competencias emergentes
en el individuo.

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