Evaluacin psicolgica en el rea educativa

Qu es psicologa educativa?
La psicologa educativa es una rama de la psiclogia, que
se encarga de la reflexin e intervencin sobre el
comportamiento humano, en situaciones educativas.
No slo se encarga de la adquisicin de
Conocimientos y habilidades cognitivas ligadas al
aprendizaje, Sino tambin en el mbito:
social,
afectivo o moral
de habilidades para la vida.
Es decir busca: concepcin ms integral del alumno
Richard E. Mayer nombra tres componentes que engloban a la psicologa
educativa:
1.
Es una rama de la Psicologa.
2.
Investiga la manipulacin del entorno por parte del profesor.
3.
Investiga los cambios resultantes en los procesos cognitivos del aprendiz y
en sus estructuras de conocimiento.
Las Psiclogas y los Psiclogos de la educacin deben prestar atencin a los aspectos
deontolgicos en todas las fases de su actuacin, tanto en la seleccin de pruebas y
tcnicas para la evaluacin y la intervencin (rigor, validez) como en la toma de
decisiones que se derivan de su trabajo y en la transmisin de la informacin, en los
informes orales y/o escritos al propio sujeto y a terceras personas, considerando que en
muchas ocasiones el destinatario del informe no es el propio sujeto evaluado y que este
no acude por propia iniciativa.

FUNCIONES DE LA PSICOLOGA EDUCATIVA

EN QUE CONSISTE LA EVALUACIN PSICOLOGCA EN EL REA

EDUCATIVA?
Determinar la ms adecuada relacin entre las necesidades individuales,
grupales o colectivas y los recursos del entorno inmediato, institucional o sociocomunitario requeridos para satisfacer dichas necesidades.
La evaluacin psicolgica inicia desde las primeras etapas de
la vida, para detectar y prevenir discapacidades e
inadaptaciones funcionales, psquicas y sociales.
Nota: La evaluacin se realiza en base al alumno del centro educativo,
pero en la mayora de casos los nios no solicitan por si mismos la
asistencia del psiclogo, sino que suelen ser los padres o el profesor
quienes generalmente la solicitan. El motivo que lleva a la realizacin
de la evaluacin del alumno puede estar alejado de los sentimientos y
expectativas del propio nio o adolescente.

EVALUACIN EN PSICOLOGA EDUCATIVA DEACUERDO A LAS

DIFERENTES CAPACIDADES DEL ALUMNO
En las capacidades motrices Se evala:

El equilibrio

La flexibilidad motriz
Intensidad, coordinacin y adaptacin de los movimientos dentro de las
coordenadas espacio- tiempo
En las Capacidades cognitivas:
Los
se
La

resultados de un test de inteligencia no son suficientes,

debe Prestar atencin al grado de desarrollo de los
procesos bsicos que intervienen en los aprendizajes
como:
comprensin y representacin de la realidad
resolucin de problemas
comunicacin a travs de distintos medios

En las Capacidades de desarrollo personal y social se evala:

Autoestima: como el alumno se siente con respecto a si mismo, el grado de
bienestar o de insatisfaccin, si se siente confiado, seguro de s mismo y de sus
posibilidades.

Eficacia social: se ve la asertividad que es la capacidad para relacionarse con los

Dems (habilidades interpersonales, hacer amigos, comunicarse), (habilidades
sociales, saber decir SI o NO, resolver conflictos, tomar decisiones).
Con el fin de que el alumno tena Lograr una mejor convivencia con los dems.
TIPOS DE ISNTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN EN PSICOLOGA
EDUCATIVA
Al ser la psicologa educativa una subdiciplina de la psicologa, al momento de
evaluar utiliza mismas tcnicas o instrumentos de la psicologa en general.
la entrevista psicolgica
la observacin en sus diferentes modalidades ya sean no estructurada o
sistematizada o de auto-observacin,
1) Instrumentos para la evaluacin relativa al alumno
Aspectos biolgicos del alumno(Historia clnica)
Esta evaluacin se realizar estudiando los informes mdicos pertinentes, que
incluirn datos importantes como las tallas, peso, etc. Los datos que, a nivel
biolgico, sensorial o neurolgico, parecieran de importancia tambin son
incluidos en estos informes mdicos. Aqu tambin se realiza la historia clnica del
nio, principalmente se efecta al iniciar la etapa de educacin inicial. Consiste en
una conversacin con el alumno o con los padres o apoderados acerca de los
antecedentes biolgicos tanto personales como familiares y el problema actual
que presenta (que puede ser de ndole emocional, social, fsico, intelectual, etc.)
son fundamentales para tener una primera impresin del alumno, y en muchos
casos, dar con las causas que lo acogen. En alumnos con habilidades especiales
siempre va a ser necesario recurrir a alguien que no pueda aportar informacin
(sus familiares directos, testigos, etc.). La informacin que se obtiene es lo que
viene a constituir la Historia Clnica.
Evaluacin de aspectos psicomotores
Se distinguen dos etapas en la evaluacin de la psicomotricidad:
Primera etapa: la primera infancia desde los 2 aos hasta a los 6 aos, Son muy
importantes las nociones de derecha, izquierda, arriba, abajo; se evala estos
conceptos:
Escala de desarrollo psicomotor de Brunet- Lezine
Test motores de Ozeretski: Estas pruebas evalan el desarrollo perceptivo
en relacin al espacio.
Segunda etapa: compuesta por nios de ms de 6 aos. Se estudian los
aspectos de la organizacin del alumno en relacin con el espacio, valorndose
para ello las nociones de distancia, de intervalo espacial y de direccin, para
evaluar aspectos sobre la motricidad gruesa se utilizan:
Batera Piaget- Head.
La prueba de estructuracin rtmica de Mira Stambak.

 Test perceptivo- motor de Survey: aqu se le e pide al nios que camine hacia
adelante, atrs, de lado, que salte sobre un pie, sobre otro, que imite
determinados movimientos, etc.
Pero una correcta evaluacin psicomotora no estara completa si se evala la
coordinacin visomotriz ya que el uso de lpiz y papel en la escuela ponen de
manifiesto la necesidad de una correcta coordinacin viso-manual, especialmente
en la escritura. A continuacin algunas pruebas:
Test Gestltico Visomotor de Bender.
Test de Coordinacin ojo mano de Frostig.
Test de retencin visual de Benton.
-

Evaluacin de la inteligencia

En el mbito educativo, la evaluacin de la inteligencia conlleva a varios

problemas,
Por lo que se pueden diferenciar cuatro cuestiones fundamentales: 1. Qu se
evala de la inteligencia, 2. Cmo se evala, es decir, qu tcnicas se utilizan y
cules estrategias se emplean; 3. Cundo se evala en qu momento - y, 4. Para
qu se evala?. Con respecto al momento de la evaluacin de la inteligencia en
el rea educativa, la razn ms comn por la que se deriva al alumno al psiclogo
es por el bajo rendimiento acadmico, ms aun cuando no se conocen las causas
del bajo rendimiento. Otra razn para la evaluacin en este mbito es cuando
existen sospechas de dificultades en las funciones cognitivas del alumno como el
lenguaje, la memoria, la atencin, etc., que conlleva a pensar en que existe un
problema con la inteligencia, ya que en comparacin con los dems alumnos de
su edad no rinde parejo.
Las principales pruebas psicolgicas que se aplican en este mbito son:
Test de Binet: Aparece dividido en grupos de seis ejercicios. Dentro de estas
pruebas se incluye el dibujo del monigote y la prueba del laberinto.
Escala de inteligencia de Wechsler para nios (WISC): Aplicable a nios de 5 a
15 aos.
WPPSI: Escala de Inteligencia de Wechsler para Preescolar y Primaria Esta
escala es una adaptacin del WISC pero para ser aplicadas a edades ms bajas.
Escalas McCarthy: es una escala de aptitudes y psicomotricidad para nios.
Se aplican en los nios de 2.5 a 8.5 aos.
Test de raven: es un test de Matrices Progresivas en color de Raven. Est
pensado para la aplicacin individual pero es posible aplicarlo colectivamente.
Aplicable a nios de 4 a 11 aos.
Test de Domin: es un prueba de Anstey. Consiste en secuencias establecidas
con fichas de domin. En Espaa tenemos cuatro variantes.

Evaluacin emocional: para la evaluacin de la parte emocional es

importante que el psiclogo se situ un buen posicionamiento terico. Los
instrumentos que se pueden utilizar son cuestionarios como el de:
E.P.Q. J: es un cuestionario de personalidad para nios, evala las tres
dimensiones bsicas de la personalidad: Neuroticismo, Extraversin, Psicoticismo
o dureza y una de Sinceridad. En base a la Teora de los Rasgos de la Personalidad
de H. J .Eynsenck, la administracin es Individual y colectiva. Su aplicacin es de:
DE 8 A 15 aos aprox. (+ 16 aos, aplicar el EPQ-A).
H.S.P.Q: es el cuestionario de personalidad para adolescentes de R.B. Cattell,
H. Beloff y R.W. Coan, evala 14 factores primarios de la personalidad. Pueden
obtenerse cuatro factores bsicos secundarios, su aplicacin es de: 12 a 18 aos.
16 P. F. 5: es el cuestionario factorial de personalidad 5 edicin de R. B.
Cattell, A.K.S Cattell y H.E.P. Cattell, evala 16 escalas primarias y 5 dimensiones
(factores) globales de la personalidad en sujetos normales a partir de los 16 aos.
Evaluacin social: para evaluar la parte social del alumno es necesario
reunir informacin acerca de l mientras realiza un trabajo escolar o en el juego
en el colegio haciendo uso de la observacin psicolgica, de esta forma se
recopilara informacin acerca del desarrollo de su sociabilidad. Otra forma de
evaluar el aspecto social del nio es a travs de test sociomtricos, ya que este
ayudara medir las interacciones sociales que se presentan los alumnos.
Evaluacin del nivel de comunicacin lenguaje: para llevar a cabo
esta evaluacin es necesario tener en cuenta el aspecto lingsticos, empezando
con una evaluacin lxico semntica con los test de:
Test de Boehm de conceptos bsicos: esta prueba sirve para valorar el
conocimiento de conceptos que condicionan el aprendizaje escolar, mide en los
nios la comprensin de 50 conceptos bsicos entre los ms tiles y los ms
utilizados en el aprendizaje escolar.
I.T.P.A: es el test Illinois de habilidades psicolingsticas de Samuel A. sirve
para detectar r posibles fallos o dificultades en el proceso de comunicacin
(deficiencias en la percepcin, interpretacin o transmisin) que son causa de la
mayora de los problemas del aprendizaje escolar.
PEABODY T.V.I.P: es el Test de Vocabulario en Imgenes Peabody de LL. M.
Dunn, E. R. Padilla, D. E. Lugo y L. M. Dunn. Aqu se evala Vocabulario receptivo y
auditivo, a partir de los 2.6 aos.
Tambin se debe hacer una evaluacin morfosintctica, en donde se deber tener
en cuenta:
longitud de la frase, organizacin secuencial y niveles de concordancia
Gramaticales sintcticas.
Habilidades lingsticas.
Habla espontnea y fluidez del discurso.
Comprensin de rdenes.
2) Instrumentos para la evaluacin relativa al contexto

Instrumentos para evaluar el contexto del aula: una de las

principales tcnicas de evaluacin que se aplican en el aula es la observacin
sistematizada, ya que esta nos dar informacin sobre el alumno en un ambiente
natural como es el aula, en donde se podr ver la conducta del alumno sin
modificarla o alterarla, para que pueda ser registrada por el psiclogo.

Instrumentos para evaluar el contexto socio familiar: uno de los

principales instrumentos del psiclogo para evaluar este contexto es la entrevista
ya que esta consiste en un encuentro entre dos personas en el que se darn
interacciones verbales y no verbales, dejando en claro la diferencia de roles entre
ambas personas, es como una conversacin pero con objetivos ya definidos por el
psiclogo. En el contexto socio-familiar es importante tener encueta aspectos
como: las interacciones familiares, autonoma en el entorno, el medio de
comunicacin, el rol del alumno, sus aficiones, etc, en la entrevista con los
padres o apoderados del alumno sern as importantes aspectos como: actitudes y
expectativas del hijo, hbitos educativos y el conocimiento de la problemtica.