INTRODUCCIN

La estadstica es una herramienta que nos aporta gran eficacia para la formacin, es
una estrategia de aprendizaje, ya que ordena, analiza, recolecta y representa un conjunto
de informacin o datos de una poblacin.
Este trabajo va encaminado y enfocado a plantear desde varios puntos de vista es una
estrategia que analiza una serie de datos las cuales nos sirven para extraer conclusiones
sobre el comportamiento de estas variables.
Todos, an los estadsticos, tenemos problemas al enfrentarnos con listados de datos.
Existen muchos mtodos estadsticos cuyo propsito es ayudarnos a poner de manifiesto
las caractersticas sobresalientes e interesantes de nuestros datos que pueden ser usados
en casi todas las reas del conocimiento.

JUSTIFICACIN

El presente trabajo est basado en dar solucin a un problema estadstico, el cual

debe ser solucionado grupalmente para poder tener mayores conocimientos ya se genera
una confrontacin de conocimientos.

OBJETIVOS

Compartir conocimientos.
Trabajar en grupo.
Dar solucin al problema planteado.
Conocer y analizar el grado de variables con respecto a los estudiantes
Trabajar y profundizar en los conceptos bsicos de la estadstica
Cuestionar y dar conclusin a los resultados.

1. Esquema del trabajo

ESTUDIANTE

ROL

ANA YIRNEY AYALA PARRA

LIDER

LINA FERNANDA TRUJILLO

VIJIA DEL TIEMPO

KELLY FERNANDA PIPICANO

REVISOR

2. Distinguir entre lo importante y lo secundario

Lluvia de ideas
Factores Claves del problema:
a) Ms maestros capacitados para dar a conocer todo lo que se necesita saber en
el entorno laboral.
b) Falta de instalaciones adecuadas para el buen desarrollo de la educacin.
c) Educacin con ms calidad para que sea ms competente.
d) Falta de autonoma en el proyecto de vida.
e) Ms sentido de pertenencia en la calidad para la educacin y no en la
economa.
f)
g)
h)
i)
j)
k)

Ms seguimientos a los planes de trabajo de las instituciones

falta de educacin
poco rendimiento acadmico
muchos paros por parte de los maestros
mas capacitacin para los docentes
Dar ms charlas educativas que incentiven a los jvenes para que se hagan la

l)
m)
n)
o)
p)

idea que la mejor opcin es estudiar para un buen futuro.

Ms compromiso y responsabilidad para la educacin.
Ms oportunidades para la superacin profesional.
Ms programas educativos.
Sentido de pertenencia educativa.
Generar ms compromiso de superacin personal a los estudiantes.

3. Asociacin de conocimientos.
a) Identifica:

la Poblacin.
El tamao de la muestra.
Instrumento de Recoleccin de la informacin.

El tamao de la muestra.
La ubicacin espacio temporal del estudio.
La unidad estadstica
Clasifica las variables que intervienen en el problema. que intervienen en el
problema, en cualitativas , cuantitativas: Discretas o Continuas)

Poblacin: estudiantes de bsica primaria de instituciones educativas pblicas y

privadas del municipio de San Sebastin Mariquita.

Instrumento de recoleccin de la informacin: encuesta
Tamao de la muestra: 110 estudiantes
Ubicacin espacio temporal del estudio: mes de septiembre de 2014
Unidad estadstica: estudiantes de bsica primaria.
Clasificacin de variables:
Cualitativas: son las que en su respuesta no se da con nmero: Grado cursado,
genero, grado de escolaridad del acudiente, materia con mayor de dificultad, tipo

de institucin.
Cuantitativas: existen dos clases la Discreta que es un valor cerrado y la
continua que nos arroja resultados con decimales e intervalos.

Discreta: edad, numero de textos escolares que poseen en la casa, materias

aprobadas, nmero de materias con desempeo bajo, nmero de materias con
desempeo bsico.

Continua: estatura, peso, desempeo y comportamiento

4. Laboratorio de Diagramas Estadsticos

Ejercicios:
A. La Agencia Especial de Alimentos y Bebidas en Ibagu, presenta un nuevo sabor
de Kola-sun, muy popular entre los clientes del Tolima. La compaa est interesada
en determinar la preferencia de consumo entre el mencionado producto, Coca-Cola,
Pepsi y Lima-limn. Se solicit a 100

consumidores en forma aleatoria que

degustaran cada una de las bebidas y eligieran la bebida que ms les gustara. Los
resultados de la prueba se resumen en la tabla 1.
Tabla 1

NUMER
BEBIDA
Kola-sun
Coca-Cola
Pepsi
Limalimn
Total

O
40
25
20
15
100

a. A qu tipo de variable corresponden los datos?

Pertenece a una variable cuantitativa discreta
b. Elabore una grfica para describir la informacin.

NUMERO
Kola-sun
20%
50%

13%

Coca-Cola
Pepsi
Lima-limn
Total

10%
8%

c. mencione dos conclusiones a partir del grfico:

La lima limos les gusto menos por su acidez.
La kola-sun se consumi ms porque era su lanzamiento y queran
conocer su sabor.

B. En un artculo de la revista La Mquina se presenta la informacin sobre el

octanaje de combustible para motores de varias marcas de gasolina.

88,5
94,7
84,3
90,1
89
89,8
91,6
90,3
90
91,5
89,9
98,8
88,3
90,4
91,2
90,6
93,7

93,4
96,1
89,6
90,4
91,6
90,7
88,6
88,3
94,2
85,3
90,1
89,3
91,1
92,2
83,4
91
90,9

91,1
90,5
100,3
87,6
92,7
87,9
93
94,4
90,4
91,2
86,7
94,2
90,8
90,1
91,8
88,4
104,5

93,2
88,6
88,7
92,7
89,3
91
87,5
87,8
88,3
89,2
92,3
88,9
89,8
92,7
93,3
86,7

91,1
86,7
89,7
93,3
87,4
92,2
96,5
84,3
89,9
91,8
92,2
88,2
92,6
91
87,7
88,5

a. Realizar un histograma de frecuencias para la variable: octanaje

b. Realizar un polgono de frecuencias
c. Mencione dos conclusiones a partir del grfico.
Para hallar la solucin del ejercicio vamos a utilizar el mtodo de datos agrupados:
Intervalos: regla de STURGES K=1+3.322logvalor
Numero de Intervalos:
K=1+3.322 log (83) 7,37
FRECUE

FRECUEN FRECUEN

NCIA

CIA

CIA

INTERVA FRECUE

RELATIV PORCENT ABSOLUT ACUMULA PORCENT

CLA

LOS
83,4-----

SE

NCIA

AJE

DA

AJE

86,3
86,4-----

0,05

0,05

5 126,5

89,2
89,3-----

22

0,27

27

26

0,31

31

92,2
92,3-----

37
15

0,45
0,18

45
18

63
78

0,76
0,94

76 135,4
94 139,9

131

95,2
95,3----98,2
98,3---

0,02

80

0,96

96 144,4

101,2
101,3--

0,02

82

0,99

99 148,9

104,2
104,3--

0,00

82

0,99

99 153,4

1
100

83

100 157,9

107,2
1
0,01
TOTALES
83
1
Rango= dato mayor dato menor
Tamao de intervalo: 104,5 83,4 = 21,1
Amplitud= R/k
= 21,1 / 7,37 = 2,9

A. Histograma de frecuencias

FRECUENCIA
40
30
20
10
0

FRECUENCIA

B. Polgono de frecuencias.

FRECUENCIA
40
35
30
25
20
15
10
5
0

C. Conclusiones sobre el grafico

La efectividad de funcionamiento de los motores depende del nivel de
comprensin y en el rango 89,3 hasta 92,2 se puede observar que posee ms
tolerancia con ndice elevado.
Igualmente se puede observar que en el rango 95,3 hasta el 107,2 se disminuye
la presin y deja de ser tolerante produciendo su detonacin.
C. Las importaciones de un grupo de proveedores de motocicletas aparecen en la
siguiente distribucin de frecuencias.
Ejercicio 3
Tabla 2
Importacione

No de

s (millones

proveedore

US)
2a5
5a8
8 a 11
11 a 14
14 a 17

s
6
13
20
10
1

a. Construya un polgono de frecuencias para la variable importaciones.

No de proveedores
25
20
15
10
5
0
2a5

5a8

8 a 11

11 a 14

14 a 17

b. Consigne dos conclusiones a partir del grfico.

Se puede concluir que el nmero de importaciones de 8 a 11 dio ms

resultado en ventas con un alto ndice.
Debido al precio bajo del dlar se puede observar que desde 11 hasta 17 las
importaciones disminuyen hasta llegar a cero.

5. Operacionalizacin de variables
a- Organiza cada variable cualitativa a travs de tablas de frecuencias o diagramas
de tallo y otras herramientas.
VARIABLES CUALITATIVAS

GRADO DE ESCOLARIDAD
GRADO

FRECUE

FRECUENCIA

% FRECUENCIA

FRECUENCIA

NCIA
TERCERO
QUINTO
TOTALES

RELATIVA
ABSOLUTA
ACUMULADA
49
0,45 45
49
0,45 45
61
0,55 55
110
1 100
110
1 100

GRADO DE ESCOLARIDAD DEL ACUDIENTE

FRECUENCIA

FRECUENCIA

FRECUENCIA

ESTUDIO
FRECUENCIA RELATIVA
% ABSOLUTA
ACUMULADA %
NINGUNA
1
0,01
1
1
0,01
1
MEDIA
50
0,45 45
51
0,46 46
BASICA
4
0,04
4
55
0,50 50
SECUNDARIA
7
0,06
6
62
0,56 56
UNIVERSITARIA
48
0,44 44
110
1 100
TOTALES
110
1 100

GENERO
FRECUENCIA
FRECUENCI
GENERO
FEMENINO
MASCULIN

O
TOTALES

FRECUENCIA

FRECUENCI

ACUMULAD

RELATIVA
% A ABSOLUTA A
73
0,66 66
73
37
110

0,34 34
1 100

%
0.66 66%

110

1%

MATERIA CON MAYOR DIFICULTAD

FRECUEN

MATERIA
MATEMATICAS
CASTELLANO
CIENCIAS

FRECUENCI

CIA

FRECUENCI A

RELATIV

FRECUENCIA A
48
35
14

ACUMULAD

% ABSOLUTA A
0,44 44
48
0,32 32
83
0,13 13
97

%
0,44 44
0,75 75
0,88 88

NATURALES
CIENCIAS
SOCIALES

13

TOTALES

110

0,12 12
10
1

110

1 100

TIPO DE INSTITUCION
FRECUENCI
FRECUENCI A
INSTITUCIO FRECUENCI FRECUENCI
N
PUBLICA
PRIVADA
TOTALES

ACUMULAD

A RELATIVA % ABSOLUTA A
47
0,43 43
47
63
0,57 57
110
110
1 100

b - Representa la informacin por medio de diferentes diagramas estadsticos, segn

corresponda: (diagrama de barras, diagramas circulares, etc.)

GRA DO DE ESCOLARIDA D
70
60
50
40
30
20
10
0

TERCERO

QUINTO

%
0.42 42%
1 1%

GRADO DE ESCOLARIDAD DEL ACUDIENTE

NINGUNA

MEDIA

SECUNDARIA

UNIVERSITARIA

BASICA

NINGUNA ; 1%
UNIVERSITARIA; 44%
MEDIA; 45%

SECUNDARIA ; 6% BASICA; 4%

M AT ER I AS C O N M AYO R D I FI C ULTAD
MATEMATICAS

CASTELLANO

CIENCIAS NATURALES

CIENCIAS SOCIALES

12%
13%

44%

32%

GENERO
80
60
40
20
0

FEMENINO

MASCULINO

TIPO DE INSTITUCIN
FRECUENCIA
80
60
40
20
0

PUBLICA

PRIVADA

C. Halla la moda para cada una de las variables cualitativas y la asocia con la
situacin objeto de estudio.
Gnero: se observa que el sexo femenino es el que ms estudia.
Grado de escolaridad: la mayora de estudiantes estn haciendo quinto.
Materias con mayor dificultad: la materia con mayor dificultad es la matemticas.
Tipo de institucin: los estudiantes prefieren las instituciones privadas.
Grado de escolaridad acudiente: la escolaridad de la mayora de los acudientes es
media.
En conclusin podemos decir que la poblacin que ms estudia es femenina, la
mayora est cursando quinto, se les dificulta entender un poco matemticas y ellos
prefieren las instituciones privadas; sus acudientes tienen grado de escolaridad
media por lo cual quieren que ellos se superen.
d. Realiza una tabla de contingencias o de doble entrada, con dos variables
cualitativas.
GENERO
GRADO
DE
ESCOLARIDAD
ACUDIENTE

FEMENINO

MASCULINO

TOTAL

MEDIA
UNIVERSITARIA
SECUNDARIA
BASICA
NINGUNO
TOTAL

33
31
6
3
0
73

16
18
1
1
1
37

(guia Estadistica Descriptiva ) (Estadistica Descriptiva) (infostat)

CONCLUCIONES

Por medio del presente trabajo se aprendi a trabajar el grupo, para poder darle
solucin al problema planteado en la gua. Aprender a manejar la estadstica como una
gran herramienta de aprendizaje.

49
49
7
4
1
110

BIBLIOGRAFIA

Estadistica Descriptiva. (s.f.). Obtenido de

http://estadisticadescriptivaunad100105.blogspot.com/
guia Estadistica Descriptiva . (s.f.). Obtenido de
http://campus03.unad.edu.co/ecbti02/mod/forum/view.php?id=4532
infostat. (s.f.). Obtenido de http://www.infostat.com.ar/