PROFESORA: ANA MARIA ZAPI SALAZAR

s Arte
cias Cien
E. graf
F. C. Geo
oria Hist
em Mat
ol Espa

ASIGNAT
URA

ESTRUCTUR
A DEL
PROGRAMA
Los programas
de
estudio
tienen
la
siguiente
estructura:
se

PROPOSITOS DE
EDUCACION BASICA

PROPOSITOS DE LA ASIGNATURA

Que los alumnos:

Que los alumnos:
Utilicen eficientemente el Amplen su capacidad de comunicacin, aportando, compartiendo y
lenguaje para organizar su evaluando informacin en diversos contextos.
pensamiento y su discurso; Amplen su conocimiento de las caractersticas del lenguaje oral y escrito
analicen y resuelvan problemas en sus aspectos sintcticos, semnticos y grficos, y lo utilicen para
Mediante el estudio de las En esta fase de su educacin, como resultado del estudio de las Matemticas, se
en
la espera que los alumnos:
La asignatura Matemticas
Educacin
Bsica
se Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas
de
pretende que los
con nmeros enteros, fraccionarios o decimales, para resolver problemas aditivos y
Matemticas
multiplicativos.
se
organiza nios y adolescentes:
El estudio de Historia est organizado Con el estudio de la Historia en la Con el estudio de la Historia en la educacin
con
un
criterio
cronolgico.
Los Educacin Bsica se pretende que secundaria se pretende que los alumnos:
programas de Historia presentan una los alumnos:

Reconozcan
relaciones
de
cambio,
divisin en periodos, lo que contribuye a Desarrollen nociones espaciales y multicausalidad,
simultaneidad
y
pasadoexplicar el pasado, esclareciendo las temporales para la comprensin de presente-futuro, para explicar temporal y
La estructura de los Propsitos del estudio de la Geografa para Propsitos del estudio de la Geografa de Mxico
programas de estudio Educacin Bsica
y del Mundo para la educacin secundaria
se
centra
en
los
Explicar
relaciones
entre
componentes Relacionar los componentes naturales, sociales,
aprendizajes
naturales, sociales, culturales, econmicos y culturales, econmicos y polticos del espacio
esperados, en relacin polticos del espacio geogrfico para construir geogrfico para profundizar en el estudio de
Los contenidos Con el estudio de la asignatura en Ed. Bsica se pretende que los Con el estudio de la asignatura de
de la asignatura alumnos:
Formacin Cvica y tica en la educacin
se organizan a Se asuman como sujetos dignos, capaces de desarrollarse secundaria se pretende que los alumnos:
partir de ejes plenamente mediante el disfrute y cuidado de su persona, de Se reconozcan como sujetos con
formativos
al tomar decisiones responsables y autnomas para orientar la dignidad y derechos, capaces de tomar
Los contenidos de El estudio de las Ciencias Naturales en la El estudio de las Ciencias en la educacin secundaria busca
Ciencias
se Educacin Bsica busca que nios y que los adolescentes:
organizan
en
5 adolescentes:
Valoren la ciencia como una manera de buscar
MBITOS
que Reconozcan la ciencia como una explicaciones, en estrecha relacin con el desarrollo
remiten a campos actividad
humana
en
permanente tecnolgico y como resultado de un proceso histrico, cultural
El programa de cada Con el estudio de los aspectos artsticos y culturales Propsitos de estudio de las Artes para educacin
disciplina se organiza en la Educacin Bsica se pretende que los nios y secundaria
en 5 bloques; stos los adolescentes:
Aprecien las cualidades estticas de diversas
tienen el nombre del Desarrollen la competencia artstica y cultural a manifestaciones y representaciones del cuerpo
tema de estudio y partir de la apropiacin de los lenguajes, procesos y humano por medio de los lenguajes artsticos

Fsic Ed.

PROFESORA: ANA MARIA ZAPI SALAZAR

ASIGNAT
URA
Espaol

La estructura
curricular del
programa
se
organiza
en
propsitos,

Con el estudio de la Educacin Fsica en la

Educacin Bsica se pretende que los nios y los
adolescentes:
Desarrollen su motricidad y construyan su
corporeidad mediante el reconocimiento de la

El estudio de la Educacin Fsica en la educacin secundaria

pretende que los alumnos:
Disfruten de la actividad fsica, la iniciacin deportiva y el
deporte escolar por medio de juegos motores que les
permitan reencontrarse consigo mismos, tomar decisiones,

ORGANIZACIN DE CONTENIDOS
Los programas de estudio tienen la
siguiente estructura: se inician con
una tabla que indica las prcticas
sociales del lenguaje, organizadas en
bloques.
Cada
bloque
lo
integran
tres
proyectos didcticos, uno por cada
mbito:
Estudio,
Literatura
y
Participacin social; excepto el bloque
V, que presenta dos proyectos.

Los
programas
integran
las
prcticas sociales
del lenguaje que se
trabajarn,
acompaadas de las
producciones
requeridas, los temas
de reflexin y los
aprendizajes
esperados.
Las

PROFESORA: ANA MARIA ZAPI SALAZAR

prcticas sociales del lenguaje se han agrupado en tres mbitos.
Como complemento del trabajo por proyectos, el programa propone la realizacin de actividades
permanentes con la intencin de impulsar el desarrollo de las habilidades lingsticas de los alumnos
dirigidas a fortalecer sus prcticas de lectura y escritura.

Matemtic
as

La asignatura de Matemticas se organiza para su estudio en tres niveles de desglose. El primero corresponde a
los ejes, el segundo a los temas y el tercero a los contenidos.
EJES:
Sentido numrico y pensamiento algebraico
Forma, espacio y medida
Manejo de la informacin.
De cada uno de los ejes se desprenden varios temas y para cada uno hay una secuencia de contenidos que van
de menor a mayor dificultad. Los temas son grandes ideas matemticas cuyo estudio requiere un desglose ms
fino (los contenidos), y varios grados o incluso niveles de escolaridad. En el caso de la educacin secundaria se
consideran nueve temas, y la mayora inicia desde la educacin primaria.
TEMAS:
Nmeros y sistemas de numeracin
Problemas aditivos
Problemas multiplicativos
Patrones y ecuaciones
Figuras y cuerpos
Medida
Proporcionalidad y funciones,
Nociones de probabilidad
Anlisis y representacin de datos.
Los contenidos son aspectos muy concretos que se desprenden de los temas, cuyo estudio requiere de entre dos
y cinco sesiones de clase.
Adems de los ejes, temas y contenidos, existe un elemento ms que forma parte de la estructura de los
programas que son los aprendizajes esperados y se enuncian en la primera columna de cada bloque temtico.
Finalmente se encuentran las COMPETENCIAS MATEMTICAS
Resolver problemas de manera autnoma.
Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.

PROFESORA: ANA MARIA ZAPI SALAZAR

Historia

Geografa

El estudio de Historia est organizado con un criterio cronolgico. Los programas de Historia I e Historia II
presentan una divisin en periodos. En ellos se da una visin general y sinttica de las principales caractersticas
de las sociedades en diferentes espacios, subrayando sus cambios. La cronologa propuesta procura dar prioridad
a la explicacin de temas relevantes de cada periodo y responde a la necesidad de reflexionar con mayor
detenimiento sobre la historia del siglo XX, de manera que los jvenes que viven en el siglo XXI tengan una base
para comprender los problemas del mundo.
Asimismo, se debe considerar la importancia de percibir la realidad como un todo; por ello, los aspectos sociales
no pueden separarse de lo poltico, lo econmico o lo cultural. El anlisis por mbitos es convencional y permite al
alumno entender la manera en que diversos factores inciden en el desarrollo de las sociedades, por lo que se
requiere que, despus de analizarlos, los integre para construir una visin de la historia que considere la
multiplicidad de factores. Para estudiar las mltiples dimensiones de la realidad se consideran cuatro mbitos de
anlisis:
1. Econmico.
2. Social.
3. Poltico.
4.
Cultural.
Los cursos de Historia I y II no comparten la misma temporalidad. Los diferentes cortes cronolgicos se
fundamentan en que toda cronologa es una convencin que permite organizar y comprender el pasado.
BLOQUES DE ESTUDIO. Los programas de Historia se organizan en cinco bloques, cada uno para desarrollarse en
un bimestre. Los bloques integran un conjunto de aprendizajes esperados y contenidos.
APRENDIZAJES ESPERADOS. Indican los conocimientos bsicos que se espera que los alumnos construyan en
trminos de conceptos, habilidades y actitudes. Son un referente para el diseo de estrategias didcticas, la
intervencin docente y la evaluacin, ya que precisan lo que se espera que logren.
CONTENIDOS. Son los temas histricos organizados en tres apartados:
Panorama del periodo. Es una mirada de conjunto del periodo para que el alumno trabaje principalmente lneas
del tiempo, mapas, imgenes, grficas, esquemas y textos breves, con el fin de identificar la duracin del periodo,
los procesos y hechos que lo configuraron, dnde ocurrieron y las diferencias y similitudes ms destacadas
respecto a otros periodos.
Temas para comprender el periodo. Su propsito es que los alumnos analicen procesos histricos. Se inicia con
una pregunta y se aborda con temas y subtemas referidos a algunos de los procesos ms importantes del
periodo.
Temas para analizar y reflexionar. Es un apartado flexible que despierta el inters del alumno por el pasado.
COMPETENCIAS a desarrollar en el programa de historia
Comprensin del tiempo y del espacio histrico.
Tiempo histrico.
Espacio histrico.
Manejo de informacin histrica.
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.
La asignatura aborda el estudio del espacio geogrfico desde una perspectiva formativa, a partir del desarrollo
integral de conceptos, habilidades y actitudes. En Ed. Bsica, el estudio del espacio geogrfico se sustenta en la

PROFESORA: ANA MARIA ZAPI SALAZAR

reflexin de las experiencias cotidianas de los alumnos en vinculacin con el espacio donde se desenvuelven, con
la finalidad de reconocer relaciones entre componentes espaciales, de manera gradual y secuenciada, en escalas
local, estatal, nacional, continental y mundial.

Ciencias

EJES TEMTICOS. La organizacin de los ejes temticos favorece que los alumnos establezcan relaciones entre los
componentes del espacio geogrfico de cada grado, as como de un grado a otro, de manera que un contenido
pueda trabajarse en escalas de complejidad creciente. A continuacin se presentan los ejes:
1. Espacio geogrfico y mapas. Contribuye
2. Componentes naturales
3. Componentes sociales y culturales
4. Componentes econmicos
5. Calidad de vida, ambiente y prevencin de desastres.
BLOQUES DE ESTUDIO. La secuencia de bloques constituye un continuo que permite el trabajo sistemtico de los
componentes del espacio geogrfico a partir de los cinco ejes temticos, as como la comprensin, la reflexin y
la integracin de los aprendizajes de los alumnos. Como apoyo a la planeacin didctica del docente, cada bloque
est pensado para trabajarse en un bimestre del ciclo escolar.
APRENDIZAJES ESPERADOS. Los programas de la asignatura se centran en el logro de los aprendizajes esperados,
los cuales orientan los procesos de aprendizaje al definir lo que se espera que logren los alumnos
CONTENIDOS. Constituyen una gua o referencia de los temas ms importantes que hay que desarrollar para el
logro de cada aprendizaje esperado, de manera que el docente tenga elementos ms especficos de lo que debe
abordarse y la secuencia recomendada.
COMPETENCIAS GEOGRFICAS
Manejo de informacin geogrfica.
Valoracin de la diversidad natural.
Aprecio de la diversidad social y cultural.
Reflexin de las diferencias socioeconmicas
Participacin en el espacio donde se vive
Los contenidos de Ciencias Naturales en la Educacin Bsica se organizan en torno a CINCO MBITOS que remiten
a campos de conocimiento clave para la comprensin de diversos fenmenos y procesos de la naturaleza:

PROFESORA: ANA MARIA ZAPI SALAZAR

Artes

Desarrollo humano y cuidado de la salud.

Biodiversidad y proteccin del ambiente.
Cambio e interacciones en fenmenos y procesos fsicos.
Propiedades y transformaciones de los materiales.
Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la sociedad.
Los mbitos se presentan con PREGUNTAS cuyo propsito es abrir el horizonte de cuestionamientos que los
propios alumnos, con apoyo de los docentes, habrn de enriquecer. Estas preguntas podrn funcionar como
detonadoras para el aprendizaje y favorecer la recuperacin de los conocimientos previamente adquiridos; de
igual manera, estn planteadas para permitir niveles de aproximacin progresiva a lo largo de la Educacin
Bsica, y la bsqueda de respuestas durante el estudio de las temticas de cada bloque permite establecer
relaciones entre los distintos mbitos, lo que favorece una visin integral de las ciencias.
El programa est organizado en CINCO BLOQUES; en cada uno se destaca el estudio de un mbito particular,
aunque los diversos aprendizajes esperados y contenidos plantean relaciones de interdependencia con unos u
otros mbitos, las cuales se indican en la descripcin de cada bloque. Al final se presenta un bloque en el que se
trabaja por PROYECTOS, entonces los alumnos aplican aprendizajes relativos al Conocimiento cientfico y
conocimiento tecnolgico en la sociedad.
COMPETENCIAS PARA LA FORMACIN CIENTFICA BSICA
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la
cultura de la prevencin
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos
contextos.
ASIGNATURAS
1. Artes visuales
2. Danza
3.Msica
4. Teatro
EJES DE ENSEANZA
En el trabajo con esta asignatura y sus disciplinas artsticas se destacan los tres ejes que se estudiaron en los
niveles educativos que le anteceden: la Apreciacin, la Expresin y la Contextualizacin.

PROFESORA: ANA MARIA ZAPI SALAZAR

Ed. Fsica

F. C. E.

EJES FORMATIVOS
Formacin de la persona
Formacin tica
Formacin Ciudadana
Los MBITOS que se proponen para favorecer la formacin tica y ciudadana son:
El aula.
El trabajo transversal.
El ambiente escolar.
La vida cotidiana del alumnado.
COMPETENCIAS CVICAS Y TICAS
Conocimiento y cuidado de s mismo.
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad.
Respeto y valoracin de la diversidad.
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.
Manejo y resolucin de conflictos.
Participacin social y poltica.
Apego a la legalidad y sentido de justicia.
Comprensin y aprecio por la democracia

PROFESORA: ANA MARIA ZAPI SALAZAR