OGP3

Format voor sterkte-zwakte-analyse bij lesontwerp

Domein: Taal Rekenen/ wiskunde OJW BVO -- KO - muziek*
*omcirkel wat van toepassing is

Voor een meer uitgebreide beschrijving van de standaarden en criteria, zie

bladzijde 2 van de OGP3-opdracht. Of via
https://www.fontys.nl/pabo/denbosch/competentieprofiel/Propedeusefase/index.html

Sta bewust stil bij jouw doelen voor de groep, zoals geformuleerd in de
overdenking van de groep
Denk in je antwoorden aan de terugkoppeling naar zowel (vakspecifieke) theorie
als praktijk
Wat ging goed?

Wat mag beter?

B1. Leerdoelen stellen

De student kiest in zijn lesontwerp
voor passende leerdoelen (proces- en
product) die aansluiten bij leerlijnen en
het bestaande onderwijsprogramma
van de stagegroep.

Het beatboxen past niet

helemaal in het
onderwijsprogramma, maar de
leerlingen wilden heel graag
leren beatboxen en daarom heb
ik hier lesdoelen omheen
gemaakt. Dit komt wel op
sommige aspecten overeen met
de kerndoelen op tule en de
leerlijnen.

Ik had hier procesdoelen

in moeten verwerken.

B3. Leeractiviteiten begeleiden

De student toont aan dat hij in staat is
om in de lesuitvoering coperatieve
werkvormen te hanteren. De student
toont aan dat hij leerlingen hulp biedt
bij het leerproces, rekening houdend
met de kenmerken van de groep. Hij
bevordert de samenwerking tussen
leerlingen en de redzaamheid van
individuele leerlingen
A3. Leiding geven aan het
groepsproces
De student toont dat hij samenwerking
leren tijdens de onderwijsactiviteiten
bevordert en laat expliciet zien dat hij
kinderen aanspreekt op gedrag, hen
positief stimuleert en zicht houdt op
alle groepjesleerlingen.

Ik heb het allemaal samen met

de leerlingen gedaan. Ik heb
telkens gepeild tussendoor of
het nog wilde lukken en anders
deden we het nog een keer.

Ik heb hier expres geen

coperatieve
werkvormen in gebruikt,
want ik wilde het met de
hele klas samen doen.

Ik heb van tevoren met de

leerlingen afgesproken wat de
regels zijn tijdens deze les. Ook
hebben we een stilteteken
afgesproken, want bij een
muziekles wil het nog wel eens
rommelig worden. Dit ging heel
goed en iedereen deed goed
mee. Ik kon terugvallen op de

Ik heb geen
coperatieve
werkvormen gebruikt

A4. Interactie aangaan met de groep

De student toont aan dat hij vanuit een
onderzoekende houding gesprekken
voert met de leerlingen door actief te
luisteren. De student evalueert de
onderwijsactiviteiten met kinderen en
hij geeft feedback aan leerlingen op
het samenwerkingsproces en/of op de
gestelde doelen.

B2 Leeractiviteiten ontwerpen
De student toont in het ontwerp aan
dat hij coperatieve werkvormen
hanteert.
De student maakt zichtbaar dat hij
voor aanvang van de lesactiviteiten
benodigde materialen en leermiddelen
klaar zet.

regels die we van tevoren

hadden afgesproken. Ik had een
overzicht op alle leerlingen en
zag goed wie meedeed en hoe
ze het deden. Ik heb met veel
bewegingen en door zelf mee te
doen geprobeerd om de
leerlingen positief te stimuleren.
Ik luister naar de input van de
leerlingen. Als zij graag nog iets
willen doen, dan kijk ik dat nog
lukt in mijn les. Ook heb ik op
het einde van de les
gevalueerd door te vragen aan
de leerlingen wie het gevoel
heeft dat hij iets meer weet over
beatboxen. De leerlingen staken
hun hand op als ze wat geleerd
hadden en mochten even kort
vertellen wat. Dit was het
merendeel van de klas.
Ik heb ervoor gezorgd dat alle
filmpjes klaarstonden en ook het
digi-bord klaar voor gebruik was.
Ik had alles goed voorbereid.

Ik heb niets gedaan met

de leerlingen die hun
hand niet opstaken. Hier
kan ik de volgende keer
beter op letten.

Ik heb geen
coperatieve werkvorm
gehanteerd.