OGP3

Format voor sterkte-zwakte-analyse bij lesontwerp

Domein: Taal Rekenen/ wiskunde OJW BVO*Muziek
*omcirkel wat van toepassing is

Voor een meer uitgebreide beschrijving van de standaarden en criteria, zie

bladzijde 2 van de OGP3-opdracht. Of via
https://www.fontys.nl/pabo/denbosch/competentieprofiel/Propedeusefase/index.html

Sta bewust stil bij jouw doelen voor de groep, zoals geformuleerd in de
overdenking van de groep
Denk in je antwoorden aan de terugkoppeling naar zowel (vakspecifieke) theorie
als praktijk
Wat ging goed?

B1. Leerdoelen stellen

De student kiest in zijn lesontwerp
voor passende leerdoelen (proces- en
product) die aansluiten bij leerlijnen en
het bestaande onderwijsprogramma
van de stagegroep.

Wat mag beter?

-Ik had gekozen voor passende

leerdoelen in mijn lessen. Het
onderwerp wat ik in mijn les
gebruikte sluit goed aan bij het
onderwijsprogramma want dit
onderdeel is voor dit deel van
het jaar opgenomen in het
onderwijsprogramma. In het
onderwijsprogramma van mijn
stageklas stond nu het thema
boerderij opgenomen. Ik heb
hier op ingespeeld door mijn les
aan te laten sluiten bij het thema
boerderij. Dit liedje sluit ook
goed aan bij Pasen.
-De procesdoelen die ik in mijn
les had opgenomen zijn
gebaseerd op mijn overdenking.

B3. Leeractiviteiten begeleiden

De student toont aan dat hij in staat is
om in de lesuitvoering coperatieve
werkvormen te hanteren. De student
toont aan dat hij leerlingen hulp biedt
bij het leerproces, rekening houdend
met de kenmerken van de groep. Hij
bevordert de samenwerking tussen
leerlingen en de redzaamheid van
individuele leerlingen.

Ik heb geen coperatieve

werkvorm toegepast deze les.
Ik de leerlingen ondersteund bij
het aanleren van het liedje.
Door te herhalen, tips te geven
en te complimenteren voor de
dingen die goed verliepen.
Toen de leerlingen het liedje
beheerste heb ik er een ei bij

Ik had de bewegingen
ook samen met de
leerlingen kunnen
bedenken bij de tekst.
Op die manier had ik
wel een coperatieve
werkvorm kunnen
toepassen in mijn les.

A3. Leiding geven aan het

groepsproces
De student toont dat hij samenwerking
leren tijdens de onderwijsactiviteiten
bevordert en laat expliciet zien dat hij
kinderen aanspreekt op gedrag, hen
positief stimuleert en zicht houdt op
alle groepjesleerlingen.

A4. Interactie aangaan met de groep

De student toont aan dat hij vanuit een
onderzoekende houding gesprekken
voert met de leerlingen door actief te
luisteren. De student evalueert de
onderwijsactiviteiten met kinderen en
hij geeft feedback aan leerlingen op
het samenwerkingsproces en/of op de
gestelde doelen.
B2 Leeractiviteiten ontwerpen
De student toont in het ontwerp aan
dat hij coperatieve werkvormen
hanteert.
De student maakt zichtbaar dat hij
voor aanvang van de lesactiviteiten
benodigde materialen en leermiddelen
klaar zet.

gepakt en mochten de
leerlingen een kleur kiezen als
ze het ei hadden. Na het liedje
mocht deze leerling het ei aan
een andere leerling geven.
Hiermee heb ik toch de
interactie tussen de leerlingen
in de les kunnen bevorderen.
Ik heb zoveel mogelijk
complimenten uitgedeeld tijdens
de les. Ik heb voornamelijk het
positieve gedrag benoemd
omdat dit ook weer positief
werkt op de leerlingen die wat
minder goed meedoen.
Doormiddel van het ei heb ik de
interactie tussen de leerlingen
kunnen bevorderen.
Aan het einde van de les heb ik
de les met de leerlingen
gevalueerd. Ik heb met ze
besproken wat ze van het lied
vonden en wat ze ervan vonden
hoe ze het hebben aangeleerd
gekregen.

Ik heb vooraf aan mijn les de

benodigdheden klaargelegd. Dit
heb ik ook meegenomen in mijn
lesontwerp.
In mijn lesontwerp heb ik de
uitvoering van de coperatieve
werkvorm verwerkt.

Tijdens mijn les heeft

samenwerking op het
lied zingen na niet
plaatsgevonden. Ik had
dit kunnen bevorderen
door ze samen de
bewegingen te laten
maken en de materialen
te laten pakken passend
bij het liedje.

Ik had het ook anders

kunnen aanpakken. Ik
had de leerlingen het
liedje kunnen laten
luisteren en hun kunnen
laten benoemen welke
materialen we daarbij
konden gebruiken.