Actividad de evaluacin

Encontraran en clases virtuales el documento 1 Gestin Escolar Efectiva

(Lecturas complementarias), analizaran y explicaran claramente por que se
habla de gestin escolar efectiva y de sus componentes.... (Enviar Ensayo sobre la
Gestin Escolar Efectiva.)
Nombre de la
actividad

Ensayo sobre la Gestin Escolar Efectiva.

Objetivo

Valorar y descubrir los elementos que conforman la Gestin Escolar desde el director y el Consejo
Directivo Escolar.

Instruccione
s

Encontraran en clases virtuales el documento 1 Gestin Escolar Efectiva, analizaran y explicaran

claramente por que se habla de gestin escolar efectiva y de sus componentes. Y basndose en el
documento 4 de la Direccin Escolar Efectiva, finalizaran diseando un esquema en el que se
evidencien las responsabilidades del director y el rol que desempea en los centros educativos. Utilizar
fuente calibri #12, prrafo 1.5, justificado, con un mximo de 5 pginas, posteriormente lo enviaran en
documento de Word al buzn de tareas.

Criterios de
evaluacin

Originalidad, creatividad en el informe, puntualidad, calidad interpretativa y de anlisis, trabajo

cooperativo.

Documento 1 Gestin Escolar Efectiva

Analizar y explicar claramente por que se habla de gestin escolar efectiva y de sus componentes. (pg. 8-19)

En el marco del Plan Nacional 2021, entenderemos por gestin escolar el

conjunto de acciones pedaggicas (administrativas-financieras, organizativas y
de evaluacin) orientadas al logro de los aprendizajes de los estudiantes con la
participacin de la comunidad educativa, que se compromete a
implementarlas.
Por qu se habla de una gestin escolar efectiva?
Se habla de efectividad en la gestin escolar cuando el centro educativo logra
que sus estudiantes aprendan lo que deben aprender, en el tiempo que lo
deben hacer y utilizando adecuadamente los recursos disponibles. As se
garantiza que el propsito de la educacin se logre y se tengan los ciudadanos
que pueden forjar el pas que queremos.
La gestin escolar efectiva se caracteriza por ser:
Democrtica: todos los miembros de la comunidad educativa cuentan con
informacin, se les consulta, se les involucra en la toma de decisiones.
Adems, deben solicitar rendicin de cuentas por los resultados.
Integradora: vincula y coordina los procesos pedaggicos, de gestin y
evaluacin.

 Sistemtica: orientada por medio del PEI y el PEA e implementando procesos

de autoevaluacin interna.
Inclusiva: integra a los estudiantes con necesidades educativas especiales u
otro factor asociado a la diversidad.
Comunitaria: integra a la comunidad como parte fundamental del desarrollo
sostenible.
Eficiente: hace uso adecuado, oportuno y pertinente de los recursos
Eficaz: logra los objetivos propuestos en su proyecto educativo.

Cmo lograr que la gestin escolar sea efectiva?

Se logra que la gestin escolar sea efectiva en la medida que el centro
educativo puede orientar todas sus acciones con una intencin pedaggica.
Dichas acciones deben estar debidamente planeadas y contribuir a que los
estudiantes:
Aprendan.
Tengan claro qu deben aprender.
Sepan cmo deben aprenderlo.
Puedan comprobar si estn aprendiendo.
Sepan aplicar sus aprendizajes.

Con ese propsito, el MINED pone a disposicin de los centros educativos

herramientas que facilitan el logro de una gestin escolar efectiva:
planeamiento institucional (PEI y PEA), direccin escolar efectiva, organizacin
escolar efectiva y normativas de funcionamiento institucional, componentes
que constituirn la serie de documentos Gestin Escolar Efectiva al Servicio del
Aprendizaje.
Esta serie se apoya en los documentos Currculo al servicio del aprendizaje,
Evaluacin al servicio del aprendizaje y en la estrategia Qu ruta tomamos.
Los lineamientos tcnicos que el MINED ofrecen a los centros educativos, son
aplicables, estos, fortalecen la intensin pedaggica y apoyan el logro de los
objetivos institucionales, nunca los sustituye.

Una gestin escolar efectiva mantiene latentes en todo momento los objetivos
del centro, las acciones que se realizan tienen una intensin pedaggica, se
respira un ambiente despejado, pues el norte hacia donde se dirige la
actividad est claro.
Importa un contenido relevante como un grifo que gotea, porque lo primero
estimula el intelecto y lo segundo educa a la dignidad.
Recordemos que las personas estn en la escuela una vez en la vida, en la
edad de mayor permeabilidad, por lo que toda accin debe estar planeada,
organizada, normada y dirigida para que cumpla su propsito de lograr el
ciudadano y el pas que queremos.

COMPONENTES DE LA GESTIN ESCOLAR EFECTIVA

Este captulo explica los cuatro componentes conceptuales en torno a los que
un centro educativo puede lograr una gestin escolar efectiva.

1) PLANEAMIENTO INSTITUCIONAL
Toda accin educativa para que sea efectiva debe ser planificada, sobre todo si
se desea lograr los objetivos que se propone en el corto, mediano y largo plazo.
La planifi cacin no es en s misma un fi n, sino un medio para orientar y
priorizar los esfuerzos de la comunidad educativa hacia la mejora de los
aprendizajes de los estudiantes.
El planeamiento institucional es una herramienta que le facilita al centro
educativo trabajar en dos niveles:
a) el estratgico, en la construccin participativa del Proyecto Educativo
Institucional (PEI) para un perodo de cinco aos; y
b) el operativo, para la implementacin, en el da a da, con el Plan Escolar
Anual (PEA).

a) El Proyecto Educativo Institucional contiene:

VISIN , permite tener claridad sobre el tipo de centro educativo que

la comunidad educativa suea y desea alcanzar.
MISIN , unifi ca el trabajo y esfuerzo para lograr que las y los
estudiantes aprendan ms y que lo aprendido les sirva para la vida.

IDEARIO , permite expresar los valores y comportamientos que se

acuerdan practicar por los miembros de la comunidad educativa.
DIAGNSTICO , permite identifi car cul es la situacin real del centro
educativo, as como los principales problemas que impiden que los
estudiantes aprendan.
OBJETIVOS GENERALES , basados en el diagnstico, constituyen
compromisos que asume la comunidad educativa para mejorar los
aprendizajes del estudiantado.

Estos compromisos se concretizan en acuerdos que toma la comunidad

educativa en los tres proyectos que forman el PEI:
Proyecto Curricular de Centro (PCC) : contiene los acuerdos que los
docentes deben tomar para responder al logro de los objetivos generales
del PEI y las causas de los problemas detectados en el diagnstico del
centro educativo
Proyecto de Gestin (PG): contiene acuerdos de la comunidad
educativa para asegurar que la organizacin y los recursos humanos,
materiales y fi nancieros se dispongan para implementar los acuerdos
del PCC.
Proyectos Complementarios (PC): se enfocan en apoyar el logro de los
objetivos generales y los acuerdos del PCC y PG, en funcin de mejorar
los aprendizajes de los estudiantes. Son acuerdos que por su naturaleza
necesitan una estructura, fundamentacin y organizacin propia.

b) Plan Escolar Anual (PEA):se elabora, ejecuta y evala todos los aos con la
participacin de la comunidad educativa y permite la implementacin de los
acuerdos tomados en los proyectos del PEI.
El PEA es una planificacin sencilla, que contiene objetivos especficos,
actividades programadas en el tiempo, responsables y recursos humanos,
materiales y financieros.
El PEI y el PEA son dos herramientas de la gestin escolar efectiva que deben
estar articuladas con los objetivos y lneas estratgicas del Plan Nacional de
Educacin 2021

2) DIRECCION ESCOLAR EFECTIVA

La vida escolar y los directores de los centros educativos realizan actividades
acadmico-administrativas como registros de notas, cartas didcticas, atencin
de padres, relaciones interpersonales, planeamiento institucional, proyectos
nuevos, ejecucin fi nanciera, formularios y otros. Sin embargo, todos estos

procesos deben desarrollarse en funcin de la mejora continua de los

aprendizajes de los estudiantes.
Para el propsito de este documento, se intentan defi nir algunos elementos a
tomarse en cuenta para que un director escolar sea efectivo, los cuales se
trabajarn de manera ms precisa y rctica en el documento N. 4 Direccin
escolar efectiva, partiendo del contexto salvadoreo y de la percepcin que
genera el ejercicio del cargo.

Para ello se parte de tres ideas importantes:

Se establece que el xito o fracaso de una organizacin escolar es
responsabilidad de la direccin, entendido el xito como el desarrollo de
una gestin escolar efectiva que favorece la mejora continua de los
aprendizajes de los estudiantes.
Se legitima la necesidad de encontrar en el centro educativo un espacio
digno, seguro, Democrtico y esperanzador para que nios, nias y
jvenes tengan una alternativa integral de desarrollo de su personalidad,
sin obviar la compleja realidad que vive la sociedad salvadorea, que
sita a la escuela sus estudiantes, docentes y familias en
circunstancias particulares sujetas a otras fuerzas que no dependen de
una gestin escolar efectiva.
Se plantea la necesidad de tener un director o directora con fuerte
liderazgo pedaggico, Conocimientos y habilidades gerenciales que le
permiten desempear su cargo combinando lo tcnico-pedaggico y lo
administrativo- gerencial. A partir de los aspectos anteriores, se puede
defi nir que una directora o un director es efectivo cuando:
o Logra el xito acadmico en sus estudiantes, quienes aprenden
para desempearse en forma competente en la familia, el trabajo
y la sociedad.
o Logra que toda la comunidad educativa comparta la misma visin
y trabaje por alcanzar los objetivos del centro educativo.
o Organiza a la comunidad educativa para lograr los acuerdos
establecidos en sus planes escolares.
o Fortalece la convivencia escolar basndose en valores
establecidos a travs de la participacin de todos los miembros de
la comunidad educativa.
o Ejerce liderazgo pedaggico que influye en la motivacin y el
desempeo de los docentes para la implementacin de prcticas
pedaggicas innovadoras, mediante las que consigue que sus
estudiantes aprendan para la vida.
o Gerencia los procesos pedaggicos, gestin institucional y
evaluacin para facilitar la toma de decisiones de forma

participativa y democrtica, en funcin de la mejora continua de

los aprendizajes de los estudiantes.
Evala, monitorea, supervisa y brinda asistencia tcnica a
resultados y procesos escolares.

Si bien es cierto que la funcin directiva es una accin compleja, la

caracterizacin anteriormente mencionada se apoya en la experiencia de
directoras y directores que dirigen centros educativos en contextos
socialmente complicados, pero que ofrecen un servicio educativo de calidad,
con una comunidad educativa comprometida, en un clima favorable para los
aprendizajes.
Recordemos que una directora o director efectivo es quien dirige desde dentro,
involucrado en la actividad diaria, pero a la vez sabe mirar con objetividad y
perspectiva, es decir, toma el timn para orientar el barco, pero tambin mira
la brjula para no perder el norte.

3) ORGANIZACIN ESCOLAR EFECTIVA

La forma de gestionar, vivir y administrar un centro educativo afecta la
existencia del estudiante, quien pasa un perodo considerable de su vida
relacionndose con la cultura escolar, participando y observando.
Por ello, es necesario analizar en detalle un elemento fundamental de toda
gestin escolar: la organizacin escolar, definida como un proceso
administrativo orientado a dinamizar y optimizar los recursos institucionales
para que los estudiantes aprendan.
La organizacin escolar efectiva implica centrar toda decisin en lo pedaggico
y democratizar la gestin escolar, delegando autoridad, funciones y
responsabilidades, generando espacios de participacin de la comunidad
educativa para construir una nueva cultura de participacin ciudadana.

Organizar el centro escolar nos sirve para:

Promover la creatividad pedaggica de los docentes, con lo que se logra

mejores formas de enseanza y se les devuelve la libertad responsable
para formar ciudadanas y ciudadanos competentes, pluralistas y
comprometidos socialmente.
Incentivar la participacin estudiantil como constructores de su propio
aprendizaje.

Estimular la participacin de los padres y las madres como un derecho

inherente a la responsabilidad de educar a sus hijos e hijas.
Optimizar los recursos humanos, materiales y fi nancieros del centro
educativo, como un bien colectivo.
Hacer buen uso del tiempo en las diferentes jornadas educativas,
creando procesos de calidad educativa para el estudiantado como un
derecho en s mismo.

De acuerdo con estas razones, el centro educativo debe considerar que:

La organizacin escolar debe fomentar la idea de que la escuela
1. no es la suma de grados y secciones, sino que ofrece un espacio amplio de
aprendizaje, cuidadosamente pensado y organizado para que la sola presencia
del estudiantado sea sufi ciente para el disfrute de experiencias de
aprendizaje diversas y signifi cativas, las que le servirn para desenvolverse
satisfactoriamente en la vida. La organizacin de los recursos del centro
educativo
2. implica una distribucin de los espacios, materiales, equipos y presupuesto
para que los estudiantes cuenten con diversidad de opciones para aprender.
La organizacin del recurso humano en el centro educativo requiere el fomento
3. del trabajo en equipo de la comunidad educativa, delegando y asignando
responsabilidades individuales y colectivas en funcin de lograr los objetivos
del PEI y PEA, de acuerdo con los roles y las funciones que a cada quien le
corresponden.
Para lograr que la comunidad educativa participe es necesario crear un clima
4. institucional de familiaridad, confi anza y compaerismo, donde todos se
sientan tomados en cuenta, valorados, reconocidos y apreciados por el trabajo
que realizan, independientemente del rol o responsabilidad que desempeen
dentro del centro educativo.
La organizacin de la informacin de la institucin es indispensable, ya que
5. los registros acadmicos, administrativos, fi nancieros y legales son la fuente
de datos ms fiable para que la comunidad educativa pueda tomar decisiones,
gestionar apoyos y rendir cuentas.

4) NORMATIVAS DE FUNCIONAMIENTO INSTITUCIONAL

Las normas son un elemento importante en toda gestin escolar efectiva. Una
buena gestin escolar es la que implementa la norma como una oportunidad
de establecer procesos transparentes, justos y equitativos.
Las normas garantizan el bien comn entre los miembros de la comunidad
educativa, la convivencia escolar y el logro de los objetivos del centro
educativo.
El cumplimiento de la norma debe favorecer los espacios de libertad
pedaggica, que buscan
mejores formas de aprendizaje en los estudiantes y que permitan hacer cada
vez ms pertinente la
educacin a las demandas actuales y futuras de la sociedad salvadorea.
Asimismo, el respeto y cumplimiento de las normas contribuye al desarrollo
integral de los estudiantes, ya que fomenta la disciplina, educa el carcter y
fortalece la voluntad. Por eso, es de suma importancia que los miembros de la
comunidad educativa conozcan, respeten y cumplan las normativas vigentes
relacionadas con los procesos escolares.

Las normativas deben estar al servicio de las personas para facilitarles y

ayudarles en el cumplimiento de sus funciones; de ah que deben ser fl exibles
y adecuarse a los diferentes contextos y circunstancias.
Si las normas son aplicadas con el verdadero valor y espritu para el que fueron
creadas, el centro educativo ver fortalecida su autonoma pedaggica y se le
facilitar a la comunidad educativa el cumplimiento de sus funciones.
Las normativas propuestas por el Ministerio de Educacin estn encaminadas a
orientar el accionar del centro educativo. Estn contenidas en leyes,
reglamentos y documentos normativos que deben ser conocidos, internalizados
y llevados a la prctica por el director o la directora y por los miembros de la
comunidad educativa.

Qu se norma en los centros educativos?

-

Proceso de gestin pedaggica

Creacin y ampliacin de servicios educativos
Legalizacin y funcionamiento de los organismos de
administracin escolar
Organizacin y administracin de recursos humanos
Organizacin y administracin de recursos financieros

Organizacin y administracin de recursos materiales

Organizacin y funcionamiento institucional
Convivencia escolar
Proceso de gestin institucional
Planes y programas de estudio
Evaluacin del aprendizaje
Actividades extracurriculares
Prcticas pedaggicas
Desarrollo profesional docente
Ambiente educativo
Proceso de evaluacin institucional
Evaluacin institucional
Evaluacin del desempeo docente y administrativo

Documento 4 de la Direccin Escolar Efectiva

Disear un esquema en el que se evidencien las responsabilidades del director y el rol que desempea en los centros
educativos.

Representante
Representante
de
de la
la
institucin
y
institucin y
del
MINED
del MINED

Actuar
de acuerdo
acuerdo a
a las
las polticas
polticas del
del
Actuar de
MINED.
MINED.
Actuar
segn los
los acuerdos
acuerdos de
de su
su
Actuar segn
comunidad
comunidad educativa.
educativa.
Guiar,
animar, motivar
motivar y
y mediar
mediar su
su
Guiar, animar,
personal.
personal.

Lder
Lder
motivador
y
motivador y
negociador
negociador

Buscar
el equilibrio
equilibrio entre
entre satisfaccin
satisfaccin de
de
Buscar el
necesidades
individuales e
e institucionales.
institucionales.
necesidades individuales
Coordinar
y articular
articular los
los esfuerzos
esfuerzos de
de los
los miembros
miembros de
de la
la
Coordinar y
comunidad
comunidad educativa.
educativa.
Garantizar
un clima
clima agradable
agradable y
y relaciones
relaciones interpersonales
interpersonales
Garantizar un
satisfactorias.
satisfactorias.

Gestor
de
Gestor de
recursos
recursos

Gerente

Organizador
Organizador
y
y
planificador
planificador
de
de acciones
acciones

Solicitar
recursos al
MINED para
para el
el buen
buen funcionamiento
funcionamiento del
del de
de
Solicitar recursos
al MINED
la
institucin.
la institucin.
Solicitar
apoyo a
a la
la comunidad
comunidad educativa.
educativa.
Solicitar apoyo
Distribuir
para el
el logro
logro de
de los
los objetivos
objetivos institucionales.
institucionales.
Distribuir funciones
funciones para
Impulsar
la elaboracin,
revisin e
e implementacin
implementacin del
del PEI
PEI y
y PEA.
PEA.
Impulsar la
elaboracin, revisin

Roles
Roles y
y responsabilidades
responsabilidades del
del
Director
Director

Reflexionar
junto con
con los
los maestros
maestros sobre
sobre actuaciones
actuaciones en
en el
el aula
aula y
y
Reflexionar junto
en
el mbito
mbito escolar.
escolar.
en el
Evaluador
Evaluador

Sugerir
de mejora
mejora en
en la
la formacin
formacin docente.
docente.
Sugerir alternativas
alternativas de
Dar
seguimiento a
a la
la gestin
gestin escolar
escolar sobre
sobre productos
productos visibles.
visibles.
Dar seguimiento
Recibir,
registrar y
y transmitir
transmitir informacin
informacin oral
oral y
y escrita.
escrita.
Recibir, registrar

Dinamizador
Dinamizador
de
de la
la
informacin
informacin

Auto
Auto
evaluador
de
evaluador de
su
su
desempeo
desempeo
profesional
profesional

Usar
y manejar
manejar la
la informacin
informacin con
con tica
tica y
y democracia.
democracia.
Usar y
Mantiene
actualizados los
los registros
registros acadmicos
acadmicos y
y administrativos
administrativos
Mantiene actualizados
institucionales
institucionales
Prsentacin
personal y
y organizacin
organizacin de
de su
su tiempo
tiempo
Prsentacin personal
Niveles
comunicacin y
y participacin
participacin
Niveles de
de comunicacin
Distribucin
de tareas
tareas
Distribucin de
Promover
entre los
los docentes
docentes el
el trabajo
trabajo en
en equipo.
equipo.
Promover entre

Gestor
del
Gestor del
currculo
currculo

Planificar
desarrollo curricular
curricular adecuando
adecuando y
y contextualizando
contextualizando los
los programas
programas de
de
Planificar el
el desarrollo
estudio
y sistemas
sistemas e
e instrumentos
instrumentos de
de evaluacin
evaluacin de
de los
los aprendizajes.
aprendizajes.
estudio y
Organiza
soluciones adecuadas
adecuadas al
al desarrollo
desarrollo de
de un
un currculo
currculo
Organiza soluciones
innovador.
innovador.

Lder
Pedagg
ico

Promotor
del
Promotor del
cambio
cambio

Sugerir
novedosas y
y comunicar
comunicar experiencias
experiencias exitosas
exitosas
Sugerir ideas
ideas novedosas
Desarrollar
acciones tendientes
tendientes a
a vencer
vencer las
las resistencias
resistencias a
a los
los
Desarrollar acciones
cambios.
cambios.
Implementar
procesos para
para evitar
evitar la
la desercin.
desercin.
Implementar procesos

Evaluador
de
Evaluador de
indicadores
indicadores
educativos
educativos

Mejorar
cada vez
vez ms
ms el
el rendimiento
rendimiento acadmico.
acadmico.
Mejorar cada
Minimizar
los niveles
niveles de
de sobreedad.
sobreedad.
Minimizar los