PLAN DE REFORZAMIENTO PEDAGGICO

1. Datos Generales :
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.7.
1.8.

Nombre de la IE
Nombre del Director
Nombre de la Docente
rea
Grado
Fecha de inicio
Fecha de trmino

: I.E. San Juan Bautista

: Luis Saavedra Daz
: Elfidia Cunya Timoteo.
: Historia Geografa y Economa.
: 5to de secundaria. A y B
: 1 de julio.
: diciembre.

2. DATOS DEL PLAN:

2.1 NOMBRE DEL PLAN:
APLICACIN
DE
ESTRATEGIAS
DE APRENDIZAJE
PARA EL
REFORZAMIENTO DE LA CAPACIDADES DEL REA DE HISTORIA
GEOGRAFA Y ECONOMA EN LOS ESTUDIANTES DE 5TO GRADO DE
EDUCACIN SECUNDARIA Y FORMACIN CIUDADANA Y CVICA DE 2DO
A DE LA I.E SAN JUAN BAUTISTA DE PIURA DEL AA.HH. SAN MARTN
PIURA.

2.2. DESCRIPCIN DEL PROBLEMA:

La situacin del nivel de logro de los estudiantes que se presenta en nuestra
I.E. San Juan Bautista despus de haber analizado los resultados del primer
bimestre se llega a la conclusin que hay algunos estudiantes, ya identificados,
cuyo desempeo

acadmico est en nivelacin. Se observa lo siguiente en

promedio de las dos secciones de 5to ao de secundaria:

-

El 75 % no comprende los acontecimientos histricos de un texto.

El 70% no deduce la relacin de causa _ consecuencia entre los hechos y

acontecimientos histricos planteados en el texto.

El 60% no elabora explicaciones histricas.

El 85% no opina sobre el tema y las ideas vertidas en el texto.

El 90% no hace uso de las diversas fuentes de informacin para la

construccin de sus aprendizajes.

Por otro lado, el 50% de los estudiantes se ubican en un nivel de proceso

con respecto a sus aprendizajes en el primer bimestre. Para lo cual se plantea la
estrategia de nivelacin acadmica del

rea; propuesta de intervencin

pedaggica, que tiene como propsito brindar un apoyo efectivo que ayude a
superar las falencias acadmicas que presentan los estudiantes del 5to grado de
educacin secundaria.
3. FUNDAMENTACIN:
Dentro de los alcances del Programa de Recuperacin Pedaggica establecido en el
artculo 36 del Reglamento de la Ley General de Educacin, el presente plan se gesta
bajo la pretensin de identificar las deficiencias o dificultades que presentan los
estudiantes en su aprendizaje, que los sita en un estado de nivelacin despus de una
prueba diagnstica y en un nivel de proceso recogidos los resultados de aprendizaje de
un primer bimestre.
El Refuerzo Educativo es una estrategia de atencin a la diversidad que se establece
para aquellos estudiantes cuyas necesidades pedaggicas detectadas requieren de
atencin para lograr un reforzamiento de capacidades que los ubiquen en un nivel
satisfactorio con respecto a su aprendizaje. Esta atencin la proporciona el profesor del
rea, en el tiempo que tienen dedicado a esta actividad en sus horarios.
El refuerzo educativo ha de tener como objetivo conseguir una enseanza ms adaptada
a cada estudiante de modo que pueda desarrollar al mximo todas sus capacidades
teniendo en cuenta tambin los de ajuste personal, emocional y social.
El siguiente plan busca implementar estrategias metodolgicas e innovadoras, dentro
de los procesos de enseanza-aprendizaje para que los educandos que presentan
falencias en el proceso educativo logren alcanzar aprendizajes esperados. Por ello es
necesario disear un plan de actividades complementarias donde los estudiantes
interacten, aplicando la interdisciplinariedad como objeto principal en los procesos del
saber y el saber hacer, especficamente en los espacios acadmicos del rea, con lo cual
se facilite desempearse en el mbito educativo y desarrollar las competencias
propuestas. Procura tambin identificar estilos de aprendizaje que utilizan los estudiantes
en el rendimiento acadmico y motiva permanentemente a los estudiantes hacia el

conocimiento de los diferentes estilos de aprendizaje mediante organizacin y ejecucin

de actividades diferenciadas.
4. OBJETIVOS
GENERAL :
Realizar actividades de reforzamiento acadmico con los estudiantes que lo requieran,
mediante diferentes estrategias metodolgicas con el fin de lograr un nivel acadmico
satisfactorio.
ESPECFICOS:

Identificar las capacidades en que presentan dificultades los educandos de 5to

de secundaria.

Disear actividades de reforzamiento teniendo en cuenta el contexto y las

estrategias metodolgicas con el fin de fortalecer en los estudiantes las
capacidades comunicativas.

Fomentar en el educando un espritu de superacin y amor por el estudio.

(mediante actividades ldico pedaggicas)

Fortalecer las competencias y desempeo de los estudiantes.

Evaluar las actividades y desempeo de los estudiantes.

5. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PARA EL REFUERZO :

5.1. Estrategias de organizacin del aula:
-

Ubicacin de los estudiantes formando un crculo o semicrculo.

-

Ubicacin de las mesas en funcin al tipo de actividad que se vaya a

realizar.

Dividir el espacio del aula en zonas que bajo la tcnica del museo para la
exposicin de sus trabajos sirva como un refuerzo de lo que van logrando
ellos y sus compaeros. reas de consulta, con estantes con material
bibliogrfico.

5.2. Estrategias de Planificacin del aprendizaje:

Establecer con claridad, los aprendizajes esperados a conseguir por todo el

grupo.

Preparar actividades sobre una misma capacidad de refuerzo y de

profundizacin variando el grado de dificultad y el tipo de procesos que se
ponen en juego.

Preparar las sesiones teniendo en cuenta actividades pedaggicas ldicas

que involucren la participacin motivada, necesaria y comprometida de
todos.

Despus de cada actividad de equipo propiciar la autoevaluacin y

coevaluacin entre miembros y entre equipos. Cada equipo expondr a sus
compaeros sus productos y en conjunto se evaluar el logro alcanzado,
hacindose nfasis en las ideas fuerzas en el desarrollo de la capacidad y
los conocimientos adquiridos.

5.3. Estrategias para la utilizacin de recursos y materiales de refuerzo:

-

Uso de materiales atractivos e innovadores, incluso elaborados por ellos

mismos.

Banco de recursos con materiales (uso de estantes en las aulas

funcionales con material entregado por el Ministerio de educacin) que
permitan realizar actividades de repaso, refuerzo, investigacin y
profundizacin.

5.4. Estrategias de apoyo en la interaccin cooperativa entre pares

-

Ayuda entre iguales: Tutora entre alumnos: un alumno, considerado

fortalecido en una capacidad o conocimientos determinados, instruye o
ayuda a otros que no lo dominen.

Aprendizaje cooperativo: grupos heterogneos de alumnos que tienen el

objetivo de conseguir una meta comn; para conseguirlo es imprescindible
la participacin de cada uno de los miembros del grupo.

Trabajo cooperativo en pequeo grupo (homogneos por capacidad o

por rendimiento, estilo de aprendizaje) o en pareja. La finalidad es reducir
el nmero de estudiantes por grupo de forma que se pueda realizar un
trabajo ms adaptado beneficindose de la medida no solo los estudiantes
de ritmo ms lento sino tambin los ms rpidos.
(Vygotsky)
El aprendizaje cooperativo
rentabiliza las enormes
potencialidades que ofrece el grupo-clase para el aprendizaje, a travs del
establecimiento de canales multidireccionales de interaccin social. Al
promover la realizacin conjunta de las actividades de aprendizaje, se
generalizan las situaciones de construccin de conocimientos compartidos.

La formacin de los equipos es flexible, pudiendo pasar un alumno de uno a otro en

funcin de sus avances. Las sesiones en las que se trabaje de esta manera no se
seguirn el libro en ninguno de los grupos. Si, por ejemplo, se est trabajando la
expresin escrita, el grupo de mayor nivel puede acometer la realizacin de un cuento, el
de nivel medio la escritura de una redaccin y el de nivel bajo un texto corto, eligiendo
todos como tema la situacin significativa trabajada en la unidad.
6. RECURSOS :
Recurso Humanos: Estudiantes de 5to ao de secundaria, profesora del rea.
Recursos Materiales: libro del rea, peridicos, revistas, infografas, peridicos
Murales, papelotes, plumones, cartulinas de colores, hojas A4, hojas Art color, cuadernos,
etc.
7. EVALUACIN:
La evaluacin didctica se llevar a cabo como la evaluacin global del proceso de
enseanza-aprendizaje, teniendo

en

cuenta

el

procedimiento

que

permite

la

comprobacin de los aprendizajes que realiza el estudiante, as como la verificacin de la

validez de las intervenciones didcticas que desarrollar para la consecucin de las
competencias y capacidades desarrolladas.

Piura, junio del 2015.

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ELFIDIA CUNYA TIMOTEO
PROF. DE CIENCIAS SOCIALES