CARACTERISTICAS DE LAS DIFICULTADES ESPECFICAS DE APRENDIZAJE

Las caractersticas que ms se destacan en las dificultades del aprendizaje son las que
se mencionaran en las siguientes lneas, lo cual es necesario detectarlo a tiempo .Se
manifiestan en:
Retrasos en el desarrollo neuropsicolgico que afectan de modo predominante a reas
del hemisferio izquierdo, reas del hemisferio y reas del lbulo frontal y prefrontal que se
ocupan del procesamiento ejecutivo, es decir, de funciones de control y coordinacin.
Estos retrasos condicionan el desarrollo de procesos, funciones y procedimientos
perceptivos y psicolgicos directamente implicados en aprendizajes bsicos:
- Procesos perceptivos y psicolngsticos:
Percepcin estmulos visuales y auditivos; discriminacin de estmulos relevantes e
inhibicin de estmulos irrelevantes para la tarea; procesos relacionados con la atencin .
Desarrollo fonolgico (conocimientos y conciencia fonolgica, habilidades de produccin
y segmentacin de sonidos, y de mediacin de habla);
Automatizacin de los procedimientos de identificacin y reconocimiento de estmulos.
- Procedimientos de uso de la Memoria de Trabajo y de la Atencin. Cabe resaltar que Los
alumnos con Dificultades Especficas de Aprendizaje no se caracterizan por una menor
capacidad de almacenamiento en la memoria de Trabajo o una menor capacidad de
Atencin, sino por la ineficacia en su uso. Est ligada a la no automatizacin de los
procesos de identificacin y reconocimiento de estmulos. La automatizacin de los
procesos bsicos (reconocer una letra, una slaba, una palabra, un nmero, hacer la
conversin grafema-fonema o fonema-grafema, aplicar un procedimiento sencillo de
clculo, etc.) implica rapidez y precisin, est muy relacionada con la prctica y, a medida
que se alcanza, permite liberar recursos cognitivos para otras tareas.
- Estrategias de aprendizaje y metacognicin ; se caracterizan por su ineficiencia en el
desarrollo espontneo , la primera est relacionada con las estrategias de seleccin,
organizacin, elaboracin, planificacin, revisin, transferencia y recuerdo de la
informacin y la meta cognicin, es decir, saber sobre s mismo y sobre la tarea, por tanto
acerca de las exigencias de la tarea para su aprendizaje en trminos de conocimientos
(conocimientos previos), estrategias y de rapidez;
procedimientos ejecutivos de
autorregulacin y control; y por ltimo la motivacin, es decir, el alumno tiene deseos de
aprender y adquirir conocimientos, sin embargo tener experiencias de fracasos
disminuyen la motivacin del estudiante aprender
c) En el mbito escolar afectan al aprendizaje de:
la lectura (descodificacin y comprensin),
la escritura (recuperacin de las formas -de los grafemas y las palabras- y composicin),
las matemticas (clculo -mental y escrito- y razonamiento matemtico).

d) Los alumnos con Dificultades Especficas de Aprendizaje rinden por debajo de su

capacidad, a pesar de que sus capacidades intelectuales son similares a las del resto
de los alumnos sin dificultades (Romero J y Lavigne R., 2004,p.224) .No se trata, por
tanto, de un problema de bajo CI o de dficit de aptitudes generales.
Existen tambin otras caractersticas paralelas, generalmente:
Desinters por el estudio, especialmente cuando se da en un medio poco estimulantes,
llegando a convertirse en fobia escolar.
Calificaciones escolares bajas.
Percepcin negativa que los compaeros podran tener de ellos, lo cual repercute de
forma negativa en el desarrollo de su autoconcepto.
Con frecuencia se suele confundir con retraso evolutivo o que el alumno no se esfuerza
lo suficiente; esto tiene consecuencias negativas que podran desembocar en la aparicin
de conductas disruptivas y estar inmersos en la depresin.
Es frecuente encontrar sentimiento de inseguridad
Estn convencidos de su falta de inteligencia, as mismo algunos se muestran reacios
por aprender.

REFERENCIA BIBLIOGRAFICA:

Romero J & Lavigne R.(2004). Dificultades en el Aprendizaje:Unificacin de Criterios

Diagnsticos. Tecnographic, S.L.