A INTER-RELAO ENTRE COMUNICAO E EDUCAO NA ATUALIDADE E OS DESAFIOS PARA O

FAZER PEDAGGICO

Luzimar Paiva (17 abr. 2016)

Aqueles que passam por ns, no vo

ss, no nos deixam ss. Deixam um
pouco de si, levam um pouco de ns.
(Antoine de Saint-Exupry)

Diferentemente da comunicao bancria, modelo exgeno que d nfase ao contedo e que

deposita a informao no receptor, apostando na sua ignorncia e no em sua capacidade de
reflexo, a educomunicao, de acordo com Kapln (1992) apud Sartori e Martini (2008), um
processo comunicativo que envolve a educao, porque educar-se envolver-se em mltiplas
interaes comunicativas. Por isso, um sistema ser mais educativo se conseguir colocar
disposio dos educandos uma trama mais rica de fluxos de comunicao. Nesta perspectiva, de
que aprender e comunicar so componentes de um mesmo processo cognitivo. (SARTORI;
MARTINI, 2008, p. 7 e 10)
No processo comunicativo ordinrio o fluxo acontece, na maioria das vezes, no mesmo sentido.
O que ocorre o MONLOGO!
Figura 1 Modelo de comunicao monolgico

Emissor

Receptor

Meios

Fonte: SARTORI; MARTINI, 2008, p. 7.

Sartori e Martini (2008) afirmam, ainda citando Kapln (1992), que

a verdadeira comunicao no comea falando, mas escutando. Por isso a principal condio do
bom comunicador saber escutar. Escutar e conhecer os signos compartilhados pela comunidade
para poder colaborar com o seu desenvolvimento coletivo, que circular e permanente.
(SARTORI; MARTINI, 2008, p. 11)

Podemos observar que a educao se sobrepe comunicao, pois favorece a troca.

Desaparecem o emissor e o receptor e surgem os emissores-receptores (Emirecs), figuras ativas
no processo de aprendizagem. Aqui est posto o DILOGO!
Figura 2 Modelo de comunicao dialgica

Emirec
1

Emirec
2

Fonte: SARTORI; MARTINI, 2008, p. 7.

Segundo Sartori e Martini (2008), devido a uma vinculao cada vez maior entre a comunicao
e a educao na sociedade contempornea, a educomunicao ganhou relevncia. Inclusive vindo
a distinguir-se como um novo campo de conhecimento (...), cujo
conjunto das aes voltadas para a criao de ecossistemas comunicativos abertos e criativos em
espaos educativos, favorecedores tanto de relaes dialgicas entre pessoas e grupos humanos
como de uma apropriao criativa dos recursos da informao nos processos de produo da cultura
e da difuso do conhecimento. (...) Apresenta-se como interdiscursivo, interdisciplinar e mediado
pelas tecnologias da informao. (SOARES apud SARTORI; MARTINI, 2008, p. 11-12)

Uma vez que atualmente os dispositivos miditico-tecnolgicos inauguraram novas formas de

expresso, produziram outros sentimentos e deslocaram o saber e seu alcance, Comunicao e
Educao agora esto pari passu na jornada para o desenvolvimento humano. A educomunicao
retoma a base terica de Paulo Freire, que forneceu um princpio dialgico, baseado em
colaborao, unio, organizao e sntese cultural, e a reconceitua num campo terico-prtico
integrado e integrador. Esse conceito de Freire oferecer uma referncia normativa revitalizada,
criativa e desafiadora e permitir a quebra da unidirecionalidade e da centralizao das
comunicaes. (LIMA apud SARTORI; SOARES, 2015, p. 12)
O principal desafio para o educomunicador ser despir-se de velhos hbitos e engajar-se num
processo que permita ao educando no s aprender como tambm compartilhar todo seu
arcabouo terico-prtico adquirido ao longo de sua experincia.

Referncias
SARTORI, Ademilde Silveira; MARTINI, Rafael Gu. Inter-relaes entre comunicao e
educao: a educomunicao nas prticas sociais e na educao a distncia. In: CONGRESSO
BRASILEIRO DE CINCIAS DA COMUNICAO, 31., 2008, Natal-RN. [Anais...]. So
Paulo: Intercom, 2008. Disponvel em: <http://www.intercom.org.br/papers/nacionais/2008/
resumos/R3-2148-1.pdf>. Acesso em: 17 abr. 2016.
______; SOARES, Maria Salete Prado. Concepo dialgica e as NTIC: a educomunicao e os
ecossistemas comunicativos. Ncleo de Comunicao e Educao (NCE) da Universidade de
So Paulo (USP). 15 p. Disponvel em: <http://www.usp.br/nce/wcp/arq/textos/86.pdf>. Acesso
em: 17 abr. 2016.