EL APRENDIZAJE: RETOS Y DESAFÍOS EN EL NUEVO MILENIO

AUTORES

ALEJANDRA SALINAS TURRENT

MARIANA BALANZARIO GUTIÉRREZ

MARCELA ÁLVAREZ TOSTADO ÁLVAREZ TOSTADO

 INDICE

Introducción

I El Aprendizaje en el siglo XXI

II Nuevos roles para la enseñanza-aprendizaje en el siglo XXI

III Retos y desafíos en el nuevo milenio

IV Retos y desafío en América Latina

V Retos y desafíos en México

VI Retos y desafíos en el Estado de Puebla

VII Conclusiones

Referencias
 RESUMEN

El presente documento tiene por objeto identificar y analizar el aprendizaje

y los principales retos y desafíos que éste ha tenido en el siglo XXI. Fue realizado
mediante una investigación documental en la cual se revisaron y analizaron textos,
informes, portales, artículos, conferencias sobre el tema. Asimismo se expresaron
opiniones propias y conclusiones respecto al tema.

En el siglo XXI los retos del aprendizaje surgen del avance progresivo de
las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) las cuales han generado
nuevos ambientes de aprendizaje y comunidades virtuales en las que la
comunicación toma nuevas dimensiones y el rol del maestro y del alumno cambia,
los retos y desafíos de la educación en general se basan en el surgimiento de
nuevos paradigmas educativos, tecnologías en constante evolución, volumen de
información incalculable, creación de nuevas carreras y teorías, necesidad del
desarrollo de competencias especializadas, necesidad de formación para toda la
vida, surgimiento de códigos de comunicación en ambientes virtuales.

En América estos retos se desprenden de lo que está ocurriendo en el

mundo pero en contrastante con una realidad social que presenta grandes
brechas de cobertura, inclusión, escasez de recursos económicos destinados a la
educación, analfabetismo informático, marginación, discriminación.

En México los retos además de los que se dan en América Latina se

centran en la cobertura, la pertinencia, la calidad, la necesidad de propiciar el
fortalecimiento de su capital humano, el desarrollo de competencias y la
innovación educativa.

Concretamente, en el Estado de Puebla, la cobertura, la calidad, la

reformulación de contenidos, y materiales educativos, equidad, pertinencia,
innovación y gestión en todos los niveles y modalidades educativas son retos que
se tienen que lograr si se desea tener un avance significativo en materia
educativa.
Introducción
El siglo XXI nos ha tomado de sorpresa, no porque no lo estuviéramos
esperando, sino porque no estábamos completamente preparados para recibirlo
porque sin duda los cambios que se han dado, hubo un tiempo en que
consideramos que eran solo ficción, producto de la fantasía de los cineastas, sin
embargo cada día aparecen descubrimientos, de nuevas opciones en la red, de
otras formas de comunicación y de relación entre los seres humanos que ahora
están conectados.

Esto sin duda no está mal, pero no debemos perder de vista lo que significa
verdaderamente la educación y nuestra responsabilidad como padres y maestros.

“La educación es también un clamor de amor por la infancia, por la

juventud que tenemos que integrar en nuestras sociedades en el lugar que les
corresponde, en el sistema educativo indudablemente, pero también en la familia,
en la comunidad de base, en la nación” (Delors, 1996 p.8) ideas que reflejan una
gran verdad.

En la última década, la humanidad se ha caracterizado por una cantidad de

innovaciones de la más diversa índole, hoy el volumen de información al cual
tenemos acceso, anteriormente era impensado, los recursos de las Tecnologías
de Información Y Comunicación (TIC) han roto las barreras del tiempo y de la
distancia. Debemos tener en cuenta que ha surgido la economía basada en el
conocimiento, con su correspondiente tipo de sociedad; la sociedad del
conocimiento y la información. La cual presenta grandes desafíos para la
enseñanza y el aprendizaje, tales como:
Nuevos paradigmas educativos, tecnologías de información y comunicación
que constantemente se están renovando, un volumen de información de
dimensiones incalculables, la aparición de nuevas ciencias, nuevas carreras,
teorías, técnicas, recursos para la comunicación y el acceso a información, la
evolución y cambio de los planes de estudio, la necesidad de formación para toda
la vida, la necesidad de educar en una pluralidad cultural impensable años atrás.
Hoy los retos en la educación van de la mano con la creación de nuevos
ambientes de aprendizaje, que han salido de las aulas y se han introducido en la
red diversificando las posibilidades de educación para toda la vida. Estos retos y
desafíos que nos presenta el nuevo milenio cambian los roles de los estudiantes y
los docentes, cambian los escenarios de aprendizaje, y por tanto las teorías que
enfocan a lograr una educación donde el desarrollo de competencias direccionan
la labor de los maestros.
Al terminar la guerra fría todos pensamos que entraríamos a una etapa de
paz donde la tensión se había acabado, sin embargo surgen otras muchas
tensiones como la afirma Jacques Delors (1996) La tensión entre lo mundial y lo
local, entre lo universal y lo singular, tradición y modernidad, largo plazo y corto
plazo, la indispensable competencia y la preocupación por la igualdad de
oportunidades, el extraordinario desarrollo de los conocimientos, y las
capacidades de asimilación del ser humano, lo espiritual y lo material.
Con estas tensiones entre muchas otras, con esta vorágine de cambios en
todos los ámbitos es que estamos conviviendo en el siglo XXI, nuestros desafíos
son muy grandes y variados pero no podemos perder la esperanza de lograr un
mundo mejor donde los seres humanos gocen de verdadero respeto, donde reine
la capacidad de comunicación y tolerancia, donde los avances tecnológicos sirvan
al hombre y no a viceversa, donde el progreso del conocimiento y de las
sociedades de información sirvan para promover al género humano no para
discriminarlo.
En el presente trabajo realizaremos algunas reflexiones sobre los
principales retos y desafíos que hay en el aprendizaje en este siglo XXI donde nos
ha tocado vivir.
I EL APRENDIZAJE EN EL SIGLO XXI

En los albores del siglo XXI los involucrados en la educación nos

enfrentamos a necesidades muy puntuales, de reforma, actualización, mejora
continua, de adecuación.
 En tanto el mundo se convierte cada día más en la “aldea global” de
McLuhan (1964) nosotros tenemos que resolver interrogantes como: ¿Qué hacer
ante la inminente globalización, no sólo económica sino en todos los rubros de
nuestra vida cotidiana? ¿Cómo enfrentar la enorme competitividad cada vez más
exigente y exigida? ¿Cómo dar alcance a las Nuevas Tecnologías de la
Información y la Comunicación?

Hoy los maestros tenemos grandes retos frente a nosotros, como lograr una
formación integral cuando la superespecialización crece constantemente
requiriendo competencias cada día más puntuales.

No podemos perder de vista que los seres humanos son únicos e

irrepetibles y que tienen inteligencias múltiples y estilos de aprendizaje diferentes,
por lo que debemos ponerlos en contacto con los conocimientos, conceptos,
desarrollar habilidades y destrezas, fomentar en ellos los valores humanos que
nos les permitan perder de vista que primero es el ser humano antes que cualquier
tecnología. Los maestros tenemos entonces que desarrollar las competencias que
el mundo laboral les exige, desarrollar en ellos la conciencia ecológica, la
innovación y creatividad. Los maestros hoy en día tenemos que saber cómo
educar a la generación de la virtualidad que se mueve en las redes sociales y que
se encuentra constantemente conectada sin importar espacio, tiempo, idioma,
raza, religión.

Debemos tener presente que no podemos enfrentar nuevos problemas con

viejos paradigmas ya que nuestros viejos paradigmas se desmoronan frente a
nosotros y tenemos la responsabilidad de ser conscientes de los retos a los que
nos enfrentamos para responder a ellos con creatividad y eficiencia. Los retos del
aprendizaje en el nuevo milenio pueden considerarse entre otros el aprender a
aprender; desarrollando la habilidad para aprender a lo largo de la vida, saber
pensar, saber desempeñar, saber interpretar, saber actuar en diferentes
escenarios, desde sí y para los demás, siendo importante también desarrollar
valores, ir de lo declarativo a lo vivencial, ya que los valores se viven no se
enseñan o transmiten, de importancia y trascendencia es evaluar cualitativamente,
cambiar de la medición del examen objetivo a la cualificación de aspectos
actitudinales y afectivos (visión holística).

El desarrollo de la calidad e innovación educativa para elevar los procesos

de enseñanza aprendizaje a estándares de calidad, cambiando lo obsoleto,
incorporando tecnologías, rompiendo esquemas tradicionales, siendo importante
usar tecnologías de información y comunicación creando nuevos espacios de
aprendizaje, para lograr que el profesor pase de ser transmisor de conocimientos
a mediador entre el alumno, el conocimiento y el medio.

Considerando de importancia también desarrollar competencias genéricas,

disciplinares y profesionales y aplicar las teorías del aprendizaje actuales
incluyendo el aprendizaje colaborativo y cooperativo, el aprendizaje situado, el
aprendizaje basado en casos, en problemas, en proyectos, el conectivismo.

Estos retos entre otros nos obligan a cambiar hacia los procesos de
formación más que de información, y cambian los roles que hasta ahora han
desempeñado los alumnos, los maestros, los medios, el conocimiento entre otros.

II NUEVOS ROLES PARA LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN EL SIGLO XXI

Giovanni Sartori (1997) en su obra “Homo videns” La sociedad teledirigida,

afirma que ha surgido en nuestra sociedad actual a raíz de la revolución de los
medios el “Homo videns” en el que predomina lo visible sobre lo inteligible, lo cual
nos lleva a ver sin entender. Y nos dice: “Y sin embargo es bastante evidente que
el mundo en el que vivimos se apoya sobre los frágiles hombros del “video-niño”:
un novísimo ejemplar de ser humano educado en el tele-ver _delante de un
televisor_ incluso antes de saber leer y escribir” (Sartori, 1999 P.12)
En este siglo XXI ese “Homo videns” no está frente al televisor, sino frente a
la computadora, lo cual sin duda ha propiciado el cambio de roles en la enseñanza
aprendizaje.

Como afirma Tomás Miklos Ilkovics (2007) “El maestro realiza un rol de
mediación pedagógica y tecnológica, ya que para desarrollar estas mediaciones,
el profesor tiene ahora que adquirir nuevas competencias. Éstas son
fundamentalmente dos: Por una parte, las competencias tecnológicas para
producir, distribuir y consumir información en el ciberespacio y por otra, las
competencias comunicativas para crear redes sociales que intercambien
información significativa; es decir, adquirir las habilidades para crear espacios y
tiempos para el aprendizaje dialogante, raciocinante. Respecto a las competencias
tecnológicas, se refieren al conocimiento del medio tecnológico: la comprensión y
habilidad para usarlas y aplicarlas de manera eficiente y productiva en el nuevo
espacio-tiempo virtual. Implica una experiencia en el uso de los medios
informáticos con fines docentes. Respecto a las competencias comunicativas se
refieren a la habilidad negociadora, incluyente y participativa que crea espacios
para el dialogo deliberativo, racional. Implica más que enseñar, aprender
induciendo el conocimiento desde la duda o la pregunta: ¿qué?; ¿cómo?; ¿por
qué?; ¿para qué?”

La relación del maestro-alumno se resignificará, estará centrada en el

diálogo didáctico mediado, surge entonces un nuevo paradigma educativo
construido por redes tecnológicas y sociales que permiten aprender
colaborativamente y desde diversos puntos o fuentes de información.

En este aprendizaje el alumno debe construir sus proyectos, elegir y

negociar metas, estrategias y métodos de evaluación, haciendo que el enfoque se
dirija más al aprendizaje que a la enseñanza.
El profesor se convierte en un guía, acompañante, tutor que gestiona el
aprendizaje, que media entre el alumno, el medio y el conocimiento, en este
sentido, la acción comunicativa orientada al aprendizaje cumple una función
central; crear comunidades de aprendizaje, redes de aprendices que intercambian
información, para ello se redimensiona el espacio y el tiempo reestructurando todo
el sistema educativo.
La Dra Soraya Gómez (2009) Estrada en su artículo “El desafío para la
educación en el siglo XXI” presenta las características que requiere el educador
del siglo XXI propuesto por el Dr. Eduardo Doryan, Eleonora Badilla y Soledad
Chavarría: (marzo 2009)

Se propone que se desarrolle en el alumno la capacidad para aprender

continuamente desarrollando el pensamiento abstracto y sistemático, proponiendo
una visión integral de la sociedad y del mundo; una profunda formación humanista
y de ética del desarrollo.
Esto generará un compromiso continuo de superación, la capacidad de
actuar en la sociedad de que forman parte, para mejorar e innovar las condiciones
de vida y de trabajo, desarrollando la iniciativa para la experimentación y la auto y
mutua reflexión, con valores de colaboración y responsabilidad cívica,
productividad y calidad.
III RETOS Y DESAFÍOS EN EL NUEVO MILENIO

De una manera muy general, el Informe Delors (1996) considera que las
necesidades de la educación del planeta para el próximo siglo deberían satisfacer
los objetivos siguientes: aprender a vivir juntos, aprender a lo largo de la vida,
aprender a enfrentar una variedad de situaciones y que cada quien aprenda a
entender su propia personalidad.

En la Declaración mundial sobre la educación superior en el siglo XXI (1998)

Se identifican desafíos relativos a la financiación, la igualdad de condiciones de
acceso a los estudiantes, la mejor capacitación del personal, el enfoque a la
formación basada en competencias, puntualizando la mejora y conservación de la
calidad de la enseñanza, de la investigación y los servicios, la pertinencia de los
planes de estudio, el establecimiento de acuerdos de cooperación eficaces y la
igualdad de acceso a los beneficios que reporta la cooperación internacional.
La educación superior debe hacer frente a la vez a los retos que suponen
las nuevas oportunidades que abren las tecnologías que mejoran la manera de
producir, organizar, difundir y controlar el saber y de acceder al mismo.
Deberá garantizarse un acceso equitativo a estas tecnologías en todos los
niveles de los sistemas de enseñanza.
IV RETOS Y DESAFÍO EN AMÉRICA LATINA

América Latina es un continente con grandes carencias de diversa índole

sin duda pero también con grandes esperanzas y posibilidades, los retos que se
presentan en la educación abarcan todos los niveles, desde la educación básica
hasta la universidad.

Entre estos desafíos la UNESCO propone para alcanzar la meta del 2015
priorizar la atención a los niños en situación de vulnerabilidad con programas de
calidad , y reducir el número de analfabetos ofreciendo oportunidades de
aprendizaje a lo largo de la vida, elevar la calidad de la educación aumentando el
nivel de aprendizaje y fortalecer la profesión docente, además de disponer de
mayores recursos financieros y distribución equitativa.

Uno de los retos más importantes para el futuro de América Latina y el

Caribe lo constituye la educación como clave para encarar con éxito los desafíos
de la pobreza, de la competitividad en la nueva economía global, y de un
desarrollo democrático incluyente.

V RETOS Y DESAFÍOS EN MÉXICO

Los principales retos del sistema educativo mexicano son elevar la calidad
escolar y aumentar el índice de terminación de estudios, señala un estudio de la
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE 2005).

Entre esos retos está que se concluyan los estudios en los diferentes
niveles, pues pese a que en México se registra un alto índice de inscripciones al
primer grado de primaria, muchos estudiantes, particularmente en los estados más
pobres y rurales, no completan este nivel en tiempo normal.

El organismo destaca que otros retos significativos para México son el

acceso a los niveles de educación preescolar, secundaria y superior. Según
estudios, 24 por ciento de los niños de 5 años de edad no asiste a preescolar; sólo
47 por ciento de los jóvenes con edades de entre 16 y 18 años están en la
educación secundaria, y sólo uno de cada cinco jóvenes de 19 a 23 años recibe
educación superior.

VI RETOS Y DESAFÍOS EN EL ESTADO DE PUEBLA

La Secretaría de Educación Pública del Estado de Puebla en su Portal

Informativo (marzo 2010) externa como principales retos que atender en el estado
la satisfacción de las necesidades de una educación de calidad para los poblanos,
bajo criterios de responsabilidad entre gobierno y sociedad, lo que conlleva a
generar estructuras de cambio que permitan extender la cobertura y elevar la
calidad de los servicios educativos haciéndolos más eficaces y eficientes mediante
a reorganización del sistema educativo, la reformulación de contenidos, y
materiales educativos, sustentados en criterios de calidad, equidad, pertinencia,
innovación y gestión en todos los niveles y modalidades educativas. Elevar el
grado de alfabetización y de calidad en la educación y ampliar la infraestructura
educativa.

Se presentan las siguientes cifras como indicadores de educación en el

estado, los cuales ponen de manifiesto uno de los principales retos para el Estado
que es la cobertura en especial en educación media superior y superior, a pesar
de ser el estado que más universidades tiene.

Cobertura Educativa
Indicador 2007-2008 2008-2009
Cobertura preescolar 90.1 91.8
Cobertura primaria 94.9 97.3
Cobertura secundaria 90.5 91.2
Cobertura media superior 64.3 65.6
Cobertura superior 30.1 32.0

Asimismo la calidad y la capacitación de los docentes es un reto manifiesto,

asimismo la proliferación de universidades que no siempre cuentan con la
infraestructura física y el capital humano necesario para proporcionar una
educación de calidad constituyen un reto y desafío para el gobierno y la sociedad.
VI CONCLUSIONES

El aprendizaje se ha visto impactado por los avances tecnológicos, por el

desarrollo de nuevos ambientes educativos, por nuevas propuestas metodológicas
que exigen desarrollar en los estudiantes nuevas competencias, tales como la
conciencia ecológica, la innovación y creatividad. Los maestros hoy en día
tenemos que saber cómo educar a la generación de la virtualidad que se mueve
en las redes sociales y que se encuentra constantemente conectada sin importar
espacio, tiempo, idioma, raza, religión, por lo que el mismo tiene que adquirir
nuevas competencias.

Surge un nuevo paradigma educativo construido por redes tecnológicas y

sociales que permiten aprender colaborativamente y desde diversos puntos o
fuentes de información, por lo que se hace necesario redimensionar el espacio y
el tiempo reestructurando todo el sistema educativo

Surgen saberes universales en el siglo XXI, que nos presentan retos para
aprender a vivir juntos, aprender a lo largo de la vida, aprender a enfrentar una
variedad de situaciones y que cada quien aprenda a entender su propia
personalidad. La educación debe hacer frente a la vez a los retos que suponen las
nuevas oportunidades que abren las tecnologías que mejoran la manera de
producir, organizar, difundir y controlar el saber y de acceder al mismo.

Nuestro planeta alberga alrededor de seis mil millones de habitantes. Está

formado por múltiples espacios geográficos, como consecuencia de la relación
entre los diversos escenarios naturales y las sociedades que se asientan en ellos
y le imprimen un tipo de organización.

La población está organizada políticamente en Estados que, en su mayoría,

han adoptado regímenes políticos democráticos, hay tres centros de poder
mundial: Japón, Estados Unidos y Europa Occidental. El creciente comercio
internacional permite que productos de muy diverso origen estén al alcance de
casi todos los pueblos del planeta, el escenario económico está fragmentado en
bloques. La globalización obligó a que los países se integraran para afrontar en
conjunto los problemas que presenta la economía mundial. Por ejemplo, el
MERCOSUR y la Unión Europea. El planeta se ha convertido en una aldea global,
existen sistemas de comunicación cada día más perfeccionados que permiten a
millones de personas ser testigos de los hechos mientras éstos están ocurriendo,
existe una cultura mundial, más allá de las peculiaridades que sobreviven en
pequeños grupos. Los países en desarrollo y con economía más débil están
afectados por el crecimiento incesante y desproporcionado de las ciudades. Como
consecuencia de ello, se producen situaciones de marginalidad urbana y
dificultades en la inserción laboral, que impulsan al ejercicio de la economía
informal, a competencia global obliga a realizar cambios en la forma de producir,
que no son fáciles de implementar para los países en desarrollo. Éstos carecen de
instituciones políticas e infraestructura económica para enfrentarlos, la
desigualdad en los ingresos y en el crecimiento del nivel de vida de la población.
Dos terceras partes de la población mundial vive en países con ingreso per cápita
bajo. Las empresas multinacionales dominan la producción mundial, hay
enfrentamientos entre productores y organizaciones defensoras del medio
ambiente, por el manejo de los recursos naturales y la contaminación.

La humanidad deberá enfrentar en el nuevo siglo varios desafíos

poblacionales, políticos, económicos y ambientales. El reto mayor será reducir la
brecha que separa a los países en desarrollo de los desarrollados, que es el
origen de todos los males. La ayuda que los países ricos dieron a los pobres, en
general, no ha dado frutos y sólo les acarreó a estos últimos un endeudamiento
del que les es muy difícil salir.

En América Latina Los procesos de privatización han contribuido a

aumentar el desempleo y en otros casos al surgimiento de formas diversas de
pequeña y mediana empresa.El proceso de urbanización ha seguido
agudizándose y en muchas grandes capitales el tránsito de vehículos ha adquirido
proporciones caóticas. Uno de los fenómenos más graves en la selva urbana es la
condición precaria de la niñez y adolescencia abandonadas, víctimas de la
desintegración familiar, las drogas y la violencia, semilleros de delincuencia. En
algunos países el terror ideológico de las guerrillas y las fuerzas armadas ha sido
reemplazado por la cotidiana sobredosis de violencia de la televisión vía cable y la
violencia real de los narcotraficantes y de los criminales comunes.

El aspecto económico del proceso de globalización ha acentuado las

disparidades en el mundo. Por una parte ha generado nueva riqueza y
comodidades sin precedentes, poniendo las tecnologías más sofisticadas al
alcance del ciudadano promedio en las naciones ricas y de las elites pudientes en
las naciones pobres. Por otra parte, no ha podido cambiar las viejas estructuras de
desigualdad ni modernizar las actitudes más profundas de las clases dirigentes, de
manera que la desigualdad se ha acrecentado. Este proceso ha traído
inseguridad, sufrimiento y decadencia en la calidad de vida especialmente para
aquellas personas cuyo bienestar depende de instituciones públicas, tales como
los ancianos o jubilados, los niños y los estudiantes pobres.

Hay grandes variantes en cuanto a la forma en que la posmodernidad

afecta a las diferentes sociedades. Las múltiples formas en que se manifiesta el
acelerado proceso de mundialización económica, cultural, técnica y social
provocan, más allá del desconcierto, conciencia clara del cambio histórico al que
estamos asistiendo y de su magnitud; por un lado, ponen de manifiesto las
grandes oportunidades abiertas para el desarrollo y la integración de las partes del
sistema a través de nuevas interdependencias y conexiones entre países,
regiones y lugares, y al mismo tiempo, a la vista de la desigual posición de sus
componentes y valorando los desequilibrios entre las partes, el nuevo mundo se
presenta más como una amenaza para los más débiles o peor posicionados en la
escena global

En América latina, deberá garantizarse un acceso equitativo a estas

tecnologías en todos los niveles de los sistemas de enseñanza. Reducir el número
de analfabetos y ofrecer oportunidades de aprendizaje a lo largo de la vida, elevar
la calidad de la educación aumentando el nivel de aprendizaje y fortalecer la
profesión docente, además de disponer de mayores recursos financieros y
distribución equitativa.

Los principales retos del sistema educativo mexicano son elevar la calidad
escolar y aumentar el índice de terminación de estudios, propiciar el
fortalecimiento de su capital humano como una condición necesaria para lograr un
alto crecimiento sostenido en el largo plazo, hacer que los planteles educativos
sean el instrumento principal del cambio y los profesores los protagonistas de la
innovación educativa.

REFERENCIAS

Delors Jacques. La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la

Comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI, presidida por Jacques
Delors. Ediciones UNESCO P. 8
Declaración mundial sobre la educación superior en el siglo XXI: visión y
Acción y Marco de Acción prioritaria para el cambio y el desarrollo de la educación
superior Aprobado por la “Conferencia mundial sobre la educación superior en el
siglo XXI: Visión y acción, 9 de octubre de 1998. Declaración mundial sobre la
educación superior en el siglo XXI:visión y acción.
Gómez Estrada Soraya. ( marzo 2009) El Desafío para la educación en el siglo
XXI. Disponsible en: www.buap.mx/vision/prepa/soraya.doc

Miklos Llkovics Tomás Materiales didácticos del siglo XXI en una escuela del
siglo XXI . IV Congreso Nacional de Imagen y Pedagogía. 2007. Disponible
en:http://www.conimagen.dgme.sep.gob.mx/memorias.html

Portal del gobierno del Estado de Puebla. Disponible en http://www.sep.pue.gob.mx/

Sartori Giovanni. Homo videns. La sociedad teledirigida. Ed. Santillana S.A Taurus 1999.
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