UNIDAD III: El Sistema Educativo Dominicano

1 Redaccin de un informe acerca de la estructura organizacional del

Sistema Educativo Dominicano, accediendo al portal del Ministerio de
Educacin (www.see.gov.do). Subirlo a la plataforma virtual.
Estructura acadmica o estructura educativa es el esquema organizacional
adoptado por el Estado Dominicano para cumplir con la funcin de educacin.
El sistema educativo comprende los tipos de educacin, formal y no formal, que
se complementan con la educacin informal.
Educacin formal, es el proceso integral correlacionado que abarca desde la
educacin inicial hasta la educacin superior, y conlleva una intencin
deliberada y sistemtica que se concretiza en un currculo oficial y se aplica en
calendario y horario definido.
La educacin no formal: es el proceso de apropiacin de conocimientos,
actitudes y destrezas que busca las finalidades de la educacin formal de
manera paralela a esta para poblaciones especiales, utilizando una mayor
flexibilidad en el calendario, horario y duracin de los niveles y ciclos de la
educacin, as como una mayor diversidad de medios para el aprendizaje.
La educacin informal: es un proceso de aprendizaje continuo y espontaneo
que se realiza fuera del marco de la educacin formal y no formal, como hecho
social no determinado, de manera intencional. El sistema la reconoce y la
utiliza como parte de sus actividades.
2. Elabora un cuadro comparativo en el sintetice los propsitos y las
funciones de los niveles del Sistema Educativo Dominicano, haciendo
nfasis en su estructura acadmica, grados y reas delcurrculo
dominicano
El Nivel Inicial:es el primer nivel educativo.
tiene como funciones: a. Contribuir al desarrollo fsico, motriz, psquico,
cognitivo, afectivo, social, tico, esttico y espiritual de los educandos; b.
Promover el desarrollo de las potencialidades y capacidades de los educandos,
mediante la exposicin en un ambiente rico en estmulos y la participacin en
diversidad de experiencias formativas.
El Nivel Bsico:
El Nivel Bsico es la etapa del proceso educativo considerado como el mnimo

de educacin a que tiene derecho todo habitante del pas

tiene como funciones:
a. Promover el desarrollo integral del educando en las distintas dimensiones:
intelectuales, socio afectivas y motrices; b. Proporcionar a todos los educandos
la formacin indispensable para desenvolverse satisfactoriamente en la
sociedad y ejercer una ciudadana consciente, responsable y participativa en el
marco de una dimensin tica.
El Nivel Medio:es el perodo posterior al Nivel Bsico. Tiene una duracin de
cuatro aos dividido en dos ciclos, de dos aos cada uno. El Nivel Medio se
caracteriza por las siguientes funciones: a. Funcin Social, pretende que el
alumno sea capaz de participar en la sociedad con una conciencia crtica frente
al conjunto de creencias, sistema de valores ticos y morales propios del
contexto socio-cultural en el cual se desarrolla. Promueve que los estudiantes
se conviertan en sujetos activos, reflexivos y comprometidos con la
construccin y desarrollo de una sociedad basada en la solidaridad, justicia,
equidad, democracia, libertad, trabajo y el bien comn, como condicin que
dignificaal ser humano. Contribuye al desarrollo econmico y social del pas;
La Modalidad Tcnico-Profesional
permite a los estudiantes obtener una formacin general y profesional que los
ayude a adaptarse al cambio permanente de las necesidades laborales para
ejercer e integrarse con xito a las diferentes reas de la actividad productiva
y/o continuar estudios superiores. Esta modalidad ofrecer diferentes
menciones y especialidades, de acuerdo a las caractersticas y necesidades
locales y regionales del pas, de manera que contribuyan a su desarrollo
econmico y social.

3- Investigacin acerca de los principios y fines de la educacin

Dominicana. Comentar tres de ellos y subir al foro acadmico para
socializar conclusiones con el la facilitador y dems colegas en el
campus virtual.
La educacin es un derecho permanente e irrenunciable del ser humano. Para
hacer efectivo su cumplimiento, cada persona tiene derecho a una educacin

integral que le permita el desarrollo o de su propia individualidad y la

realizacin de una actividad
socialmente til; adecuada a su vocacin y
dentro de las exigencias del inters nacional o local, sin ningn tipo de
discriminacin por razn de raza, de sexo, de
credo, de posicin econmica y social o de cualquiera otra naturaleza;
b. Toda persona tiene derecho a participar de la vida cultural y a gozar de los
beneficios del progreso cientfico y de sus aplicaciones
c. La educacin estar basada en el respeto a la vida, el respeto a los
derechos fundamentales de la persona, al principio de convivencia democrtica
y a la bsqueda de la verdad y la solidaridad
UNIDADES IV y V.: Filosofa, Educacin , Poltica y
-La Investigacin Educativa
Actividades de la cuarta semana:
Lee y analiza el documento colgado es este espacio ....
II.Establezca la relacin entre poltica y filosofa educativa a partir de sus
objetos de estudio y aplicacin.
El estudio de la educacin no puede, como bien lo propone Nietzsche
pensando en la sociedad futura, abstraerse de problema de la poltica. Legara
un da afirma en que la poltica no contemplara ms que problemas de la
educacin.
Esta visin de Niestsche sobre la estrecha vinculacin entre la eduacion y la
poltica muchas veces es conscientemente dejada de lado sin darle la
importancia que requiere para comprensin de un determinado sistema de
enseanza.
La filosofa de la educacin se preocupa por estar cuestiones . Lawery y Cowen
la definen como un conjunto de opiniones, que se refieren generalmente a casi
todos los aspectos de la eduacion, desde los finacieros hasta los de

conduccin la clase y los relacionan sistemticamente con las dotrinas sobre el

hombre, la naturaleza y la sociedad.
III. Describe las fases de la investigacin educativa haciendo nfasis en el
uso del mtodo cientfico.
El mtodo cientfico ha sido conceptualizado como un proceso integrado por
varias fases o etapas. Los autores no especifican siempre las mismas fases,
pero por lo general coinciden (aun con el empleo de terminologas diferentes)
en las bsicas, a saber:

Eleccin del tema.

Formulacin del problema.

Formulacin de las hiptesis.

Deduccin de las conciencias lgicas de las hiptesis.

Recoleccin, procesamiento y anlisis de los datos.

Generalizaciones o conclusin.

1. Escogencia del tema

Toda investigacin se origina en una inquietud determinada, en una
observacin sobre un aspecto de la realidad, la cual nos induce a
ponernos en contacto con la teora acumulada al respecto, es decir, que
la eleccin del tema implica ubicarnos dentro de un contexto
determinado del conocimiento acumulado.
2. Formulacin del problema
Tener identificado un tema no es suficiente para iniciar una investigacin.
Esta comienza realmente con un problema a ser resulto. El problema no
es mas- de acuerdo con Cervo y Bervian que una pregunta que

envuelve intrnsecamente dificultad terica o practica, a la cual se debe

hallar una solucin.
Un problema de investigacin no es, pues, cualquier tipo de pregunta
sino que la misma deben satisfacer algunos requerimientos bsicos.
3. Formulacin de hiptesis
Para ayudarse en la bsqueda de la posible solucin de problema el
investigador formula hiptesis. Se entiende por tal enunciado que
pueden ni ser confirmados por los hechos, pero a partir de los cuales se
organiza la tarea de investigacin. Tiene dentro del contexto de la
investigacin el importante rol de orientar al investigador en la bsqueda
sistemtica de los datos necesarios para hallar la solucin del problema.
4. Recoleccin y procesamiento de los datos
Las hiptesis orientan en la bsqueda de datos. Esta no es verificable
directamente, sino a travs de los datos recolectados. Para la
recoleccin de datos es necesario elaborar un instrumento apropiado a
la tcnica que se utilice. El procesamiento de los datos se puede realizar
en forma manual o en forma mecnica; la tendencia es a emplear la
computara en esta fase de la investigacin.
En anlisis de los datos se debe realizar tomando en cuesta las teoras
existentes.

5. La conclusin o generalizacin
Constituye la etapa final de la investigacin. Se presentan los hallazgos
principales en relacin al tema. Constituye en realidad la respuesta

buscada, la cual debe ser, por su originalidad, un aporte al conocimiento

cientfico.
Toda investigacin da lugar a la publicacin de un informe en donde se
presentan los resultados obteniendo y la forma o metodologa seguida
para alcanzarlos.

IV. Redaccin de un ensayo acerca de la labor docente, tomando en

cuenta los siguientes aspectos:
El desarrollo de la investigacin educativa ha sido lento, pero sostenido.
Cada vez son ms los investigadores que orientan su atencin hacia el
problema de la educacin. Ary y colaboradores sealan como etapas
importantes en el desarrollo de esta disciplina las siguientes:
1- Establecimiento del primer laboratorio de psicologa experimental en
leipzing en 1879. El profesor Willhelm estuvo al frente del mismo.
2- Diez y ocho aos ms tarde, esto es,en 1897Joseph punlica dos
artculos con los resultados de sus investigaciones sobre la enseanza
de la ortografa en los nios etadunidenses.
3- La etapa preparatoria propiamente dicho se extiende desde el 1990
hasta el 1920. Durante esta fase se elaboraron instrumentos apropiados
para el empleo de los investigadores.
La experiencia del sistema educativo dominicano en materia de investigacin
es en extremo limitada. No obstante, importantes estudios cuantsimos y
cualitativos, han visto la luz como resultado tanto del esfuerzo oficial como del
realizado por el sector privado.
En el sector oficial se incluyen los estudios realizados por SEE la secretaria
dela educacin superior, ciencia y tecnologa y la Universidad Autnoma de
Santo Domingo. Los estudios del sector privado corresponden a los publicados

por las instituciones privadas de enseanza, centros de investigaciones y o

investigadores privados.

TAREA VI
Actores del Proceso Educativo
Actores del Proceso Educativo
Investiga en el texto bsico Introduccin a las ciencias de la Educacin
captulo x los temas siguientes:- Relacin Pedaggica.,-El Educado, El
Educando y -Nuevos actores del proceso educativo, luego realiza las
actividades que se describen a continuacin.
a-. Entrevista a un docente acerca de las formas en que la familia puede
vincularse a la escuela.
Las familias se pueden vincular a la escuela apoyando las actividades que esta
realice, dando seguimiento al desempeo de sus hijos, acompandolos y
motivando su aprendizaje. Responsabilizndose en nombre de sus hijos del
desempeo que estos deben alcanzar.
b. Explica los requisitos

para ser nombrado un docente segn lo

establece la Ley general de educacin y el estatuto docente.

De acuerdo con el Artculo 132 de la Ley Orgnica, el Estatuto del Docente es
el conjunto de disposiciones legales que tiene por objeto:
Reglamentar las relaciones mutuas del Estado con los docentes (activos,
pensionados y jubilados) y las relaciones de los docentes con sus empleadores
del sector privado, al amparo de la normativa laboral del Estado Dominicano;
Garantizar la calidad de la educacin mediante la seleccin, evaluacin y
promocin del personal docente, sobre la base de mritos y aptitudes, y
atendiendo a los intereses de los educandos, los padres de familia y la
comunidad.
Segn el Artculo 136 de la Ley Orgnica, para ingresar a la carrera docente se
requiere:

 Ser profesional de la educacin graduado de las escuelas normales

superiores, universidades, institutos y entidades superiores de educacin o de
reas afines, previa la observacin del requisito de convalidacin.
Ser graduado de instituciones de educacin superior en los casos
especificados por la presente ley.
Reunir las cualidades morales, ticas, intelectuales y afectivas necesarias, as
como los conocimientos y competencias requeridas para el ejercicio de la
funcin especfica a desempear.

c) Las condiciones idneas del docente en su labor. Citar ejemplos.

Preparacin intelectual, cualidades personales idneas para la labor que
desempea, erudicin en las distintas disciplinas de enseanza, constante
preocupacin por la renovacin de los conocimientos y mtodos de enseanza
acordes a las exigencias actuales. Posibilidad de ser libres en su actuacin,
para impulsar su creatividad.
d) Nuevas tendencias en la labor docente. Emitir juicio crtico.
Entorno escolar adecuado, con

disponibilidad de recursos fsicos y

tecnolgicos. Posibilidad de ascensos y promocin que estimulen el deseo de

continuar su preparacin profesional y que le lleven a desarrollar estrategias
enfocadas en la eficientizacion y personalizacin de sus procesos de
enseanza.
e. Postura ante el autor en cuanto a la funcin docente como vocacin,
profesin digna y gratificante.
Para poder desempear una buena labor el docente debe tener ante todo
vocacin de servicio. Dedicacin, entrega, compromiso. Debe ser eficaz, tener
perseverancia y ante todo disponibilidad. Solo as se logran los objetivos de
construir una sociedad mejor educada y con un mayor grado de desarrollo de
competencias tiles para la vida.
f. Rol del director en el proceso pedaggico y desarrollo del currculo en
el aula por los docentes.

Debe guiar y supervisar que se implemente correctamente las disposiciones

que emana del distrito escolar al que pertenece el centro. Adems de
representar el centro en todas las actividades que de cara a la comunidad se
requiera. Administrar con pulcritud los recursos que lleguen al plantel y
responder ante el ministerio de lo que ocurra en el centro bajo su jurisdiccin.
g. En que contribuye la directiva de la Asociacin de padres, madres y
amigos de la escuela en las actividades del centro educativo.
La asociacin de padres, madres y amigos de la escuela colabora con las
diversas actividades que organiza el centro educativo, para mejorar su
funcionamiento. Apoyan a nivel de planificacin y acompaamiento, las
excursiones, paseos, organizacin de actividades acadmicas y recreativas,
entre otras