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ACTIVIDAD SEMANA 2 DOCENTE - ALUMNO HACIA UNA INTERACCION FUTURISTA INTELECTUAL EN LA CIUDAD DE SINCELEJO

ACTIVIDAD SEMANA 2

DOCENTE - ALUMNO HACIA UNA INTERACCION FUTURISTA INTELECTUAL EN LA CIUDAD DE SINCELEJO

Escrito reflexivo-argumentativo (Semana 2)

Aprendiz:

JHON ALEJANDRO CUERVO CONTRERAS

Tutora:

MARTHA INÉS GIL FRANCO

Curso:

Introducción a procesos pedagógicos

Servicio Nacional de Aprendizaje 14 de abril de 2016

Escrito reflexivo-argumentativo

Descripción en detalle:

  • 1. Escoja una de las siguientes 3 opciones para realizar su actividad. Tenga en cuenta que el escrito que debe elaborar se apoyará en la opción escogida.

Opción 1 (Cita de un experto): Analice la siguiente afirmación de Henry Giroux (1990): si los profesores han de educar a los estudiantes para ser ciudadanos

activos

y

críticos

transformativos.”

deberían

convertirse

ellos

mismos en intelectuales

Opción 2 (Para reflexionar): Tome una de las consideraciones propuestas en el apartado: Para reflexionar del material del curso.

Opción 3 (Situación problemática): William es un niño de 8 años de 3ª de primaria, cuando la maestra le dice que van a ir al Jardín Botánico, se pone a gritar de la emoción causando desorden en todo el salón, como consecuencia es castigado y no se le permite ir a la salida programada.

  • 2. Elabore un escrito reflexivo-argumentativo en el cual haga un análisis de la opción escogida con base en lo aprendido en la Unidad 2: Profesor y estudiante: Dos actores claves en el desarrollo de un proceso pedagógico.

  • 3. Su escrito debe cumplir con 4 condiciones básicas:

Identificarse con un título.

Contener 5 párrafos: El primero de introducción, el segundo de análisis, el tercero de argumentación, el cuarto de ejemplificación (en el cual aterrice el análisis a su experiencia como docente o estudiante) y el quinto de conclusión.

Contener un mínimo de 350 palabras en su totalidad.

OPCIÓN 1

(Cita de un experto): Analice la siguiente afirmación de Henry Giroux (1990): “Si los profesores han de educar a los estudiantes para ser ciudadanos activos y críticos, deberían convertirse ellos mismos en intelectuales transformativos.”

OPCIÓN 1 (Cita de un experto): Analice la siguiente afirmación de Henry Giroux (1990): “Si los

Giroux es un crítico de la escuela tradicional, está convencido de que en esta nueva sociedad el docente debe asumir un papel más activo en su formación y su labor docente, por tanto nos insta para que redimensionemos nuestro papel docente y seamos más críticos con nosotros mismos y con nuestra profesión; desde este punto de vista, piensa en el docente como un sujeto innovador en constante renovación que puede utilizar sus conocimientos para formar personas capaces de participar activamente en la sociedad.

DOCENTE - ALUMNO HACIA UNA INTERACCION FUTURISTA INTELECTUAL EEN LA CIUDAD DE SINCELEJO

DOCENTE - ALUMNO HACIA UNA INTERACCION FUTURISTA INTELECTUAL EEN LA CIUDAD DE SINCELEJO INTRODUCCIÓN Al realizar

INTRODUCCIÓN

Al realizar conciencia en la formación continua para el docente durante los procesos educativos se pretende que desarrollen adecuadamente su personalidad y valores, sus capacidades físicas e intelectuales y que a partir de cierta etapa de este proceso, aprendan ciertas competencias para su inserción en el mercado laboral. Actualmente se busca formar seres con un alto sentido de alteridad, ciudadanos analíticos, tomadores de decisiones con sentidos crítico de la realidad, generadores de transformaciones sociales.

ANÁLISIS

La educación ha tenido un largo proceso evolutivo desde modelos antiguos donde el maestro utilizaba la mayéutica para que el discípulo aprendiera, se enseñaba a pensar “la transformación de uno mismo, por uno mismo”, luego en el modelo tradicionalista apareció el profesor cuyo fin era “transmitir” conocimientos.

Posteriormente en el modelo conductista apareció el docente quien inicialmente pretendía moldear la conducta de sus discentes y ha evolucionado hasta llegar al pensamiento innovador, recursivo y divergente de las pedagogías criticas donde un docente es un actor en permanente estado de formación, investigador académico y profesional activo y reflexivo que propicia la producción intelectual en sus estudiantes mediante la discusión, el análisis.

No obstante, vemos en la realidad que muchos sectores del sistema educativo se han quedado estancados en anteriores modelos y el docente olvida o ignora la relación estrecha existente entre educación y ciencia, que lo llama a ser un investigador constante y contrario a esto, se limita a transmitir metódicamente conocimientos acumulados y obsoletos usando técnicas anticuadas. Siguiendo a Monterrosa, el proceso educativo se ha visto afectado por lo tradicional, lo memorístico y lo rutinario en lo intelectual, posiblemente porque en los estudiantes no se fomenta una educación activa y participativa, sino repetitiva, es decir se incentiva a que el alumno obtenga un conocimiento a ciegas, lo cual va en detrimento del proceso que debiese ser cien por cien cambiante, para lograr un alto nivel académico.

ARGUMENTACIÓN

Esta situación se evidencia desde los colegios hasta estados tan avanzados como pregrado universitario y es crítica considerando que desde mediados del siglo XX con la evolución hacía la sociedad del conocimiento y posteriormente hacía la sociedad de la información”, los adelanto s científicos y técnicos y las expresiones culturales, están en constante evolución y el conocimiento crece de manera vertiginosa hasta tal punto que la velocidad de duplicación del conocimiento ha pasado de periodos de duplicación muy amplios(más 50 años) a periodos irrisorios (1 a 2 años). En este sentido, los alumnos de un profesor tradicionalista corren el riesgo de recibir una educación temporalmente descontextualizada de un profesor que solo le “transmite” dogmas y que no lo induce a labores de análisis, investigación y reflexión crítica.

ARGUMENTACIÓN Esta situación se evidencia desde los colegios hasta estados tan avanzados como pregrado universitario y

EJEMPLIFICACIÓN

Una de las experiencias más enriquecedoras en las formaciones académicas que he tenido ha sido en la universidad; cuando la instructora de metodología de la investigación nos suministró el programa establecido por la universidad para el modulo, que contenía determinados temas para el módulo de clases, y también nos suministró bases teóricas y a partir de esta información nos sugirió que realizáramos ensayos planteando soluciones a problemáticas de la ciudad a partir de investigaciones y de trabajo de campo en equipos, actividades en las cuales también nos acompañó; esta profesora investigo y aprendió junto nosotros.

Considero que lo aprendido a través de este método nos permitió aplicarlo fácilmente en otros contextos; debido a que la docente actuó como una guía y el aprendizaje fue personalizado.

EJEMPLIFICACIÓN Una de las experiencias más enriquecedoras en las formaciones académicas que he tenido ha sido
EJEMPLIFICACIÓN Una de las experiencias más enriquecedoras en las formaciones académicas que he tenido ha sido

CONCLUSIÓN

En conclusión se requieren cambios profundos de los docentes y las instituciones educativas es necesario que estas dejen de ser espacios para escuchar y absorber y que sedé mayor importancia al análisis, la indagación y la resolución de problemas.

La actividad académica requiere necesariamente de la relación investigación- docencia en la cual la labor del docente más que transmitir al alumno sus propios conocimientos debe guiarlo en el aprendizaje y en la formación de nuevos conocimientos.

Frente a los cambios acelerados del conocimiento, el docente no tiene verdades permanentes que enseñarle al alumno porque los conocimientos del docente se desactualizan y caen en la obsolescencia, entonces en este sentido también le ayuda la labor investigativa para transmitirle pautas al alumno y explorar de manera conjunta en el mundo del conocimiento, se precisa de la aplicación de diversidad de formas de aprendizaje, que se integren entre si y enriquezcan las vías para el logro de los objetivos académicos.

CONCLUSIÓN En conclusión se requieren cambios profundos de los docentes y las instituciones educativas es necesario
BIBLIOGRAFÍA & CIBERGRAFIA  enhttp://www.encolombia.com/ventas/LibreriaDigital/DocenciaUniversitaria/Do cenciaLaEducacion.htmSENA (2012).  Inducción a procesos pedagógicos, Unidad 1: Dos actores

BIBLIOGRAFÍA & CIBERGRAFIA

enhttp://www.encolombia.com/ventas/LibreriaDigital/DocenciaUniversitaria/Do cenciaLaEducacion.htmSENA (2012).

Inducción a procesos pedagógicos, Unidad 1: Dos actores claves en el desarrollo de un proceso pedagógico. Colombia

Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo. Serie Docente del Siglo XXI. Colombia: Mc Graw Hill Interamericana, S.A. Díaz Barriga, F. y Hernández Rojas, G. (2001)