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Prfungstraining

Test Da F

Symbole
2 4

Im Auftrag des Verlages erarbeitet von


Carola Heine und Elisabeth Lazarou

~t WWW

Redaktion: Gertrud Deutz,


Gnther Weimann (Projektleitung)

Hrtext auf CD 2, Track 4


Die vollstndige Aufgabe zum
Mndlichen Ausdruck mit den
Originalzeiten finden Sie im Internet
unter www.cornelsen.de/daf-testdaf

Umschlaggestaltung: hawemannundmosch, konzeption und gestaltung, Berlin


Layout und technische Umsetzung: Eyes-Open, Agentur frText und Design, Berlin
Autorinnen und Verlag danken dem TestDaF-lnstitut fr seine Beratung und fr die Begutachtung
des Modelltests.

www.cornelsen.de
Die Internetadressen und -dateien, die in diesem Lehrwerk angegeben sind, wurden vor Drucklegung
geprft. Der Verlag bernimmt keine Gewhr fr die Aktualitt und den Inhalt dieser Adressen und
Dateien oder solcher, die mit ihnen verlinkt sind.
I.Auflage, 2. Druck 2008
Alle Drucke dieser Auflage sind inhaltlich unverndert und knnen im Unterricht nebeneinander
verwendet werden.
2008 Cornelsen Verlag, Berlin
Das Werk und seine Teile sind urheberrechtlich geschtzt.
Jede Nutzung in anderen als den gesetzlich zugelassenen Fllen bedarf der vorherigen schriftlichen
Einwilligung des Verlages.
Hinweis zu den 46, 52a UrhG: Weder das Werk noch seine Teile drfen ohne eine solche Einwilligung
eingescannt und in ein Netzwerk eingestellt oder sonst ffentlich zugnglich gemacht werden.
Dies gilt auch fr Intranets von Schulen und sonstigen Bildungseinrichtungen.
Druck: CS-Druck CornelsenStrtz, Berlin
ISBN 978-3-06-020311-6
Inhalt gedruckt auf surefreiem Papier aus nachhaltiger Forstwirtschaft.

Prfungstraining

| TestDaF

| 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten.

Liebe Prfungskandidatinnen und Prfungskandidaten,


liebe Dozentinnen und Dozenten,
der vorliegende Band Prfungstraining TestDaF richtet sich an diejenigen, die die Prfung
TestDaF ablegen bzw. auf die Prfung vorbereiten wollen.
Als Prfungskandidat/in knnen Sie das Buch allein durcharbeiten. Sie knnen sich dabei
zielgerichtet auf die vier Prfungsteile Leseverstehen, Hrverstehen, Schriftlicher Ausdruck
und Mndlicher Ausdruck vorbereiten, die Aufgaben lsen und mit dem Lsungsschlssel
berprfen.
Als Dozent/in knnen Sie das Prfungstraining in Kursen zur Vorbereitung der Kursteilnehmer/innen auf die TestDaF-Prfung einsetzen.
Vor jedem der vier Prfungsteile gibt es detaillierte Hinweise zu diesem Subtest. Im
Anschluss an einen ersten bungstest lernen Sie Schritt fr Schritt, wie Sie die Aufgaben
lsen knnen. Dabei finden Sie ntzlicheTipps und bungen fr die Vorbereitung wie
auch fr die Prfungssituation.
Danach knnen Sie Ihr Training mit zwei weiteren bungstests fortsetzen.
Wenn Sie das Strategietraining und die bungsstze durchgearbeitet haben, bietet Ihnen
ein vom TestDaF-lnstitut autorisierter Modelltest die Mglichkeit, die Prfungssituation zu
simulieren und Ihre Leistung realistisch einzuschtzen.
Zum Trainingsmaterial gehren zwei eingelegte CDs:
CD 1 enthlt das Hrverstehen und den Mndlichen Ausdruck der bungstests 1 - 3.
Fr den bungstest 1 des Mndlichen Ausdrucks finden Sie dabei die komplette
Aufgabenstellung inklusive der Vorbereitungs- und Sprechzeiten, fr die bungstests 2
und 3 die Impulse zum Sprechen. Den kompletten Prfungsteil Mndlicher Ausdruck fr
die bungstests 2 und 3 inklusive der Aufgabenstellung, Vorbereitungs- und Sprechzeiten
finden Sie im Internet unter www.cornelsen.de/daf-testdaf.
CD 2 enthlt alle Audiomaterialien zum Modelltest (Hrverstehen und Mndlicher Ausdruck).
Im Buch eingelegt sind die Transkripte der Hrtexte und der Impulse des Mndlichen
Ausdrucks sowie die Lsungen der Aufgaben zum Lese- und Hrverstehen und der
Erwartungshorizont fr die Aufgaben zum Schriftlichen und Mndlichen Ausdruck.
Die Autorinnen und der Verlag wnschen Ihnen viel Erfolg bei der Vorbereitung und bei
der Prfung!

Prfungstraining

TestDaF

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Inhalt

Allgemeine Informationen zur Prfung TestDaF

Leseverstehen
Hinweise

8
8

Lesetext 1
bungstest 1: Kursangebote der Volkshochschule
Strategietraining
bungstest 2: Studium und Beruf
bungstest 3: Museen in Karlsruhe

10
10
12
16
18

Lesetext 2
bungstest 1: Die Welle schafft es
Strategietraining
bungstest 2: Bffeln ohne Ballast
bungstest 3: Die Hnde reden, die Augen hren

20
20
22
26
28

Lesetext 3
bungstest 1: Trompeten wie Presslufthmmer
Strategietraining
bungstest 2: Geburtenkontrolle fr Autos?
bungstest 3: Solange die Sonne scheint

30
30
32
36
38

Hrverstehen
Hinweise

40
40

Hrtext 1
bungstest 1: Im Einwohnermeldeamt
Strategietraining
bungstest 2: Im Internationalen Bro der Universitt
bungstest 3: Gnstig Bahn fahren

42
42
43
46
47

Hrtext 2
bungstest 1: Gentechnik in Nahrungsmitteln
Strategietraining
bungstest 2: Doktortitel ja oder nein?
bungstest 3: Fleipunkte sammeln!

48
48
49
52
53

Hrtext 3
bungstest 1: Urlaub im Weltraum
Strategietraining
bungstest 2: Wie wir mehr aus unserem Geld machen knnen
bungstest 3: Keine sinnvolle Technik ohne Kulturverstndnis

54
54
55
58
59

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Inhalt

Schriftlicher Ausdruck
Hinweise
bungstest 1: Sprachreisen
Strategietraining
bungstest 2: Die Zukunft ist weiblich
bungstest 3: Finanzierung des Studiums

60
60
62
63
70
71

Mndlicher Ausdruck
Hinweise
bungstest 1: Aufgaben 1 7
Strategietraining
bungstest 2: Aufgaben 1 7
bungstest 3: Aufgaben 1 7

72
72
74
79
87
92

Modelltest
Hinweise
Einfhrung

97
97
98

Leseverstehen: Anleitung
Lesetext 1: Stdtereisen
Lesetext 2: Kinder bringen Leben in die Bude
Lesetext 3: Das Gehirn lernt lebenslang
Leseverstehen: Antwortblatt

99
100
102
104
106

Hrverstehen: Anleitung
Hrtext 1: Ein Karrierezentrum fr Frauen
Hrtext 2: E-Learning in der Hochschule
Hrtext 3: Aus den Fugen geraten
Hrverstehen: Antwortblatt

107
108
109
110
111

Schriftlicher Ausdruck: Anleitung


Thema: Surfen statt feiern

113
114

Mndlicher Ausdruck: Anleitung


Aufgaben 1 7

116
117

Quellen
Inhalt Audio-CDs

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Die Prfung TestDaF

Allgemeine Informationen zur Prfung TestDaF


Die Sprachprfung TestDaF richtet sich an auslndische Deutschlernende, die ber gute Sprachkenntnisse verfgen und in Deutschland studieren wollen oder fr ihr Studium bzw. ihren Beruf einen
anerkannten Nachweis ber ihre Sprachkenntnisse bentigen.
Die Prfung TestDaF umfasstauf der Skala des Europarats etwa die Niveaustufen B 2.1 (ALTE-Stufe 3) bis
C 1.2 (ALTE-Stufe 4) und setzt ca. 700 bis 1000 Unterrichtseinheiten Deutsch voraus. Die Stunden mssen
jedoch nicht nachgewiesen werden. Die Prfung kann beliebig oft wiederholt werden. Nach dem erfolgreichen Ablegen der Prfung gibt es keine Frist, um sich fr ein Studium in Deutschland zu bewerben.
Die Prfung wird weltweit an lizenzierten Testzentren angeboten und kann somit auch im Heimatland
der Studienbewerberinnen und -bewerber abgelegt werden.
Der TestDaF prft die sprachlichen Fhigkeiten, die fr ein Studium notwendig und wichtig sind. Alle
Prfungsteile befassen sich daher mit dem Themenkomplex Hochschule, Studienalltag und Wissenschaft. Die Themen sind fcherbergreifend und knnen z. B. aus den folgenden Bereichen kommen:
-

Studium und universitres Umfeld,


Forschung und Wissenschaft,
Neuere Technologien,
Sprache und Kommunikation,

Massenmedien,
Umwelt,
Gesellschaft: Familie, Wohnen, Jugend etc.,
Wirtschaft.

DerTestDaF misst das sprachliche Knnen der Kandidatinnen und Kandidaten. Die Leistungen werden
einer der folgenden drei Niveaustufen zugeordnet:
TestDaF-Niveaustufe 5 (TDN 5),TestDaF-Niveaustufe 4 (TDN 4),TestDaF-Niveaustufe 3 (TDN 3).
Wenn das Ergebnis unterhalb von TDN 3 liegt, hat der Prfungskandidat/die Prfungskandidatin das
Eingangsniveau fr die Prfung noch nicht erreicht.
Mit dem Bestehen derTestDaF-Prfung auf der Niveaustufe TDN 4 in allen Teilen werden Sie zum
Fachstudium an einer deutschsprachigen Hochschule zugelassen. Je nach Fach und speziellen
Anforderungen kann eine Hochschule jedoch davon abweichen, so dass Sie sich bei der Hochschule
Ihrer Wahl nach den Zulassungsbedingungen erkundigen sollten.
Die Prfung umfasst vierTeile: Leseverstehen, Hrverstehen, Schriftlicher Ausdruck und Mndlicher
Ausdruck. Die Fertigkeiten werden getrennt geprft und auch getrennt im Zeugnis aufgefhrt.
1. Leseverstehen

' V
Der Prfungsteil Leseverstehen besteht aus drei Lesetexten mit insgesamt 30 Items. Dabei handelt es
sich um unterschiedliche Textsorten und Aufgabentypen mit steigendem Schwierigkeitsgrad. Alle
haben einen thematischen und sprachlichen Bezug zum Bereich Hochschule. Sie mssen den Gesamtzusammenhang, Einzelheiten sowie nicht direkt ausgedrckte Informationen verstehen.
Insgesamt haben Sie fr das Leseverstehen 60 Minuten Zeit:
Lesetext 1 - TDN 3 10 Minuten
Lesetext 2 - T D N 4 20 Minuten
Lesetext 3-TDN 5 20 Minuten
10 Minuten stehen fr das bertragen auf das Antwortblatt zur Verfgung.

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2. Hrverstehen
Der Prfungsteil Hrverstehen besteht aus drei Hrtexten mit insgesamt 25 Items. Gesprochene Texte
aus dem akademischen Kontext mssen angemessen verstanden werden. Mit den drei Hrtexten
werden unterschiedliche Textsorten, Aufgabentypen und ein steigender Schwierigkeitsgrad prsentiert.
Es werden unterschiedliche Hrleistungen von Ihnen erwartet: Einzelinformationen verstehen, den
Gesamtzusammenhang erfassen oder auch implizite Informationen verstehen.
Insgesamt haben Sie fr das Hrverstehen 40 Minuten Zeit:
Hrtext 1 - T D N 3 "")
Hrtext 2 - T D N 4 > ca. 30 Minuten insgesamt

Hrtext 3-TDN 5 J
10 Minuten sind fr das bertragen auf das Antwortblatt vorgesehen.

3. Schriftlicher Ausdruck
Der Schriftliche Ausdruck besteht aus einer Aufgabe zum Schreiben. Sie sollen zeigen, dass Sie zu einem
bestimmten Thema einen zusammenhngenden Text verfassen knnen. Im ersten Aufgabenteil muss
eine Grafik oder eine Tabelle beschrieben werden. Beim zweiten Aufgabenteil wird eine argumentative
Stellungnahme zu einer Diskussionsfrage erwartet.
Fr den Schriftlichen Ausdruck haben Sie insgesamt 60 Minuten Zeit.

4. Mndlicher Ausdruck
Der Mndliche Ausdruck besteht aus 7 Aufgaben mit unterschiedlichem Schwierigkeitsgrad. Sie sollen
sich in verschiedene Situationen an der Hochschule hineinversetzen und auf einen gehrten Impuls
(eine Frage oder Aufforderung) sprachlich reagieren. Ihre Antworten sprechen Sie auf CD oder Kassette.
Die mndliche Prfung dauert mit der Anleitung insgesamt ca. 35 Minuten. Die Zuordnung zu den TestDaF-Niveaustufen ist wie folgt:
Aufgabe 1: TDN 3
Aufgabe 5: TDN 4
Aufgabe 2: TDN 3
Aufgabe 6: TDN 5
Aufgabe 3: TDN 4
Aufgabe 7: TDN 3
Aufgabe 4: TDN 5

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bersicht
Der Prfungsteil Leseverstehen berprft; inwieweit Sie Lesetexte verstehen knnen, die einen
thematischen und sprachlichen Bezug zum Bereich Hochschule haben. Sie sollen Aufgaben bearbeiten,
die das Verstehen von Gesamtzusammenhngen und Einzelheiten sowie nicht direkt ausgedrckten
Informationen verlangen. Das Leseverstehen besteht aus drei Lesetexten mit steigendem Schwierigkeitsgrad, unterschiedlichen Aufgabentypen und verschiedenen Textsorten. Es handelt sich um Kurztexte aus
dem Studienalltag (Lesetext 1), journalistische Texte (Lesetext 2) und Artikel aus einer Fachzeitschrift
(Lesetext 3).
In der ersten Aufgabe (TDN 3) werden 8 Kurztexte mit insgesamt 300 bis 450 Wrtern zu studienbezogenen Themen prsentiert. Diesen Texten sollen Sie in sehr kurzer Zeit Informationen entnehmen
und sie dann zehn Aufgaben zuordnen.
Die zweite Aufgabe (TDN 4) besteht aus einem journalistischen Text mit insgesamt 450 bis 600 Wrtern,
der Ergebnisse aus Forschung und Wissenschaft thematisiert. Bei diesem Aufgabentyp handelt es sich
um eine dreigliedrige Multiple-Choice-Aufgabe. Sie sollen zu zehn Fragen aus drei vorgegebenen
Antworten die richtige auswhlen, die einer Aussage im Text entspricht.
In der dritten Aufgabe (TDN 5) sollen Sie einen Text mit insgesamt 550 bis 650 Wrtern aus einer
wissenschaftlichen Fachzeitschrift oder einem Fachbuch bearbeiten. Bei diesem Aufgabentyp sollen Sie
entscheiden, ob eine vorgegebene Information auf den Text zutrifft, nicht zutrifft, oder im Text nicht
behandelt wird (Ja/Nein/Text sagt dazu nichts).
Die folgende Tabelle stellt die Aufgaben zum Leseverstehen zusammenfassend dar.
Lesetext 1

Lesetext 2

Lesetext 3

den Gesamtzusammenhang und bestimmte


Einzelheiten verstehen

den Gesamtzusammenhang und Einzelheiten


verstehen

den Gesamtzusammenhang und Einzelheiten


sowie implizite Informationen verstehen

kursorisches/
suchendes Lesen

globales und selektives


Lesen

globales, detailliertes
sowie interpretierendes
Verstehen

Aufgabentyp

Zuordnungsbung

Multiple-ChoiceAufgabe

Auswahlform: Ja/Nein/
Text sagt dazu nichts

Items/Punkte

10/10

10/10

10/10

Niveaustufe

TDN 3

TDN 4

TDN 5

vorgesehene
Bearbeitungszeit

10 Minuten
20 Minuten
20 Minuten
(insgesamt 60 Minuten, davon 10 Minuten fr das bertragen der Lsungen
auf das Antwortblatt)

Prfungsziel

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Hinweise

Prfungshinweise
In der Prfung erhalten Sie die drei Lesetexte, die Aufgaben und ein Antwortblatt. Sie haben insgesamt
60 Minuten Zeit, alle Aufgaben zu lsen und die Antworten auf das Antwortblatt zu bertragen. Nur die
Lsungen auf dem Antwortblatt werden gewertet. Achten Sie unbedingt darauf, das Antwortblatt
korrekt auszufllen. Hierzu finden Sie genaue Anweisungen auf dem Antwortblatt (s. Modelltest, S. 106).
Um Ihre Leistungen im Prfungsteil Leseverstehen einzustufen, wird die Anzahl der richtigen Lsungen
von allen drei Aufgaben errechnet. Die Summe der richtigen Lsungen aller Items entscheidet, welche
Niveaustufe (TDN-Stufe) Sie erreichen. Deshalb sollten Sie auf jeden Fall alle drei Aufgaben komplett
bearbeiten.
Die Erfassung erfolgt maschinell, d.h. Ihre Antworten werden eingescannt. Deshalb mssen Sie die
Antworten auf dem Antwortbogen sorgfltig markieren.
Da sich die Aufgaben im Leseverstehen je nach Testsatz etwas im Schwierigkeitsgrad unterscheiden
knnen, wird die Mindestzahl der richtig gelsten Items fr jeden Testsatz neu ermittelt. Damit wird eine
gerechte Bewertung ermglicht. Die Punkte, die man braucht, um die Niveaustufe TDN 3, TDN 4 oder
TDN 5 zu erreichen, sind also von Test zu Test verschieden. Deshalb kann keine Anzahl der richtig gelsten
Items genannt werden, die fr alle Prfungen gilt. Fr einen leichteren Prfungsteil mssen Sie z. B.
mindestens 26 Items richtig gelst haben, um die Niveaustufe TDN 5 zu erhalten, bei einer verhltnismig schweren Prfung hingegen wrden 24 richtige Items ausreichen.
TestDaF-Niveaustufe (TDN)
Leseverstehen
Maximale Anzahl der richtig gelsten Items:

*30 Items

Fr TDN 5 mssen je nach


Testsatz mindestens richtig
gelst werden:

Fr TDN 4 mssen je nach


Testsatz mindestens richtig
gelst werden:

Fr TDN 3 mssen je nach


Testsatz mindestens richtig
gelst werden:

* 24, 25 oder 26 Items

*"20, 21 oder 22 Items

*+ 14,15 oder 16 Items

Worauf sollten Sie beim Lesen besonders achten?


- Trainieren Sie, innerhalb einer vorgegebenen Zeit einen Text zu lesen. In der Prfung haben Sie wenig
Zeit, deshalb ist es wichtig, beim ben die vorgegebene Arbeitszeit zu bercksichtigen.
- Konzentrieren Sie sich auf das Thema bzw. die Hauptaussagen.
- Achten Sie auf gliedernde Wrter wie Konnektoren (weil, infolgedessen, wenn), lexikalische Mittel
(erstens, zum Schluss, folglich) sowie auf Synonyme und Pronomen.
- Ignorieren Sie Informationen, die fr die Aufgabenstellung keine Rolle spielen, wenn Sie das
Prfungsformat bereits gut kennen.

Prfungstraining

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Lesetext 1
bungstest 1: Aufgaben 1-10

Kursangebote der Volkshochschule

Iff

Sie haben das Halbjahresprogramm derVolkshochschule Bonn und suchen fr Ihre Bekannten
verschiedene Kursangebote. Schreiben Sie in das Kstchen rechts den Buchstaben des passenden
Angebots. Jedes Kursangebot kann nur einmal gewhlt werden. Es gibt nicht fr jeden Wunsch
einen passenden Kurs. Gibt es fr eine Person oder Personengruppe kein geeignetes Angebot, dann
schreiben Sie bitte den Buchstaben /.
Das Angebot im Beispiel kann nicht mehr gewhlt werden.

Sie suchen ...


01

... einen Kurs fr eine auslndische Freundin, die ihre Grammatikkenntnisse mglichst schnell auffrischen mchte.

02

... ein Seminar fr einen Bekannten, der im Sommernach Spanien fahren


und vorher die Sprache lernen will.
... einen Kurs fr einen Freund, der in der telefonischen Auskunft arbeitet
und seine Englischkenntnisse verbessern muss.
... einen Mal- und Zeichenkurs fr eine Mitstudentin, die verschiedene
Techniken erlernen mchte.
... einen Kurs fr Ihre Tante, bei dem sie lernt, wie sie einen Computer
bedienen kann.
... einen Italienischkurs fr Ihre Eltern, den Sie ihnen als Vorbereitung fr
ihren Urlaub in Italien schenken wollen.
... fr Ihre Freundin ein Seminar ber Fotografie und Film, das als
Vorbereitung fr ein Filmprojekt dienen knnte.
... nach einer Veranstaltung fr Ihre Freunde, die sich fr Radio- und
Fernseharbeit interessieren.
... einen Kurs fr sich selbst, weil Sie wissen mchten, welche
Digitalkamera die richtige ist und wie man damit fotografiert.
... einen Kurs fr sich und zwei Freundinnen, die gern lateinamerikanische
Standardtnze tanzen.
... einen speziellen Kurs fr Ihre Freundin, die groe Schwierigkeiten hat,
ihre Zeit richtig zu planen und deswegen oft im Stress ist.

10

10

... einen Kurs fr einen Arbeitskollegen, der sich fr Kunst interessiert und
gern in Ausstellungen geht.

Prfungstraining

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Lesetext 1
bungstest 1: Aufgaben 1-10

Wiederholungskurs der deutschen

Digitalfotografie

G r a m m a t i k (Grundgrammatik Peutsch)

I m Mittelpunkt dieses Kurses steht eine

Eine besonders schnelle Wiederholung fr

Einfhrung in die Digitalfotografie oder der

Teilnehmer/innen, die das Lehrwerk studio d

Wechsel von analogen zu digitalen Systemen.

A i und A 2 " durchgearbeitet oder bis zu 240

Vor- und Nachteile der digitalen Kamerasysteme

Stunden Deutschunterricht hatten-

sowie wichtige Kriterien beim Kauf einer digitalen

Lehrbuch: Deutsche Grammatik

Kamera werden detailliert erlutert. Die

Fr. 17.30 - 19.00 U h r , 15 Abende, ab 24 Feb.

Teilnehmet/ m e n erhalten eine fundierte Basis,


fr die W a h l der richtigen Kamera.
Mo. ab 28. Feb., 17.30-20.30 Uhr, 3 Abende

Deutsche Welle digitalisiert


Die zweistndige Fhrung beginnt mit einem

Zeit optimal nutzen

allgemeinen berblick ber das moderne,

Die zunehmende Zeitknappheit vieler Menschen

voll digitalisierte neue Funkhaus der Deutschen

erfordert die effektive Nutzung der verfgbaren

Welle in Bonn und einer Einfhrung in

Zeit. I n diesem Modul wird sowohl theoretisch als

Programmauftrag und Strukturen des deutschen

auch praktisch vermittelt, wie man den Umgang

Auslandssenders. Die Teilnehmer/infien besuchen

mit seiner persnlichen Zeit effektiv gestalten

eine Live-Ausstrahlung des Programms i m

kann. Es geht nicht nur darum, Zeit zu gewinnen,

Sendestudio.

sondern auch darum, diese mit Hilfe moderner

Do., 03. Mrz, 10.00-12.00 Uhr

Arbeitsmethoden optimal zu nutzen.


Mo.bis Do., 21.-24. Mrz, 9.oo-r6.oo Uhr

C
Intensivkurs: Englisch-Grundstufe ( A 2 - B 1 )

I n diesem Kurs lernen Sie, sich in routinemigen

E i n f h r u n g i n die E D V

Situationen zu verstndigen und Informationen

Wer zum ersten Mal mit der Elektronischen

zu vertrauten Themen auszutauschen. Sie lernen,

Datenverarbeitung konfrontiert wird, bentigt

kurze persnliche Briefe zu schreiben und

eine Einfhrung. Dieser Kurs w i l l

einfache Mitteilungen zu verstehen. Sie fhlen

Grundkenntnisse und erste Schritte zur

sich nicht mehr hilflos, wenn am Telefon kurze

Bedienung eines Computers vermitteln und einen

Ausknfte auf Englisch verlangt weiden.

berblick ber seine Anwendungsmglichkeiten

Di. u. Do. 18.40-20.10 Uhr, ab 22. Februar

bieten. I m Vordergrund steht die praktische Arbeit


am Computer.

Di. ab r9. Mai, i 8 . 4 0 - 2 r . 4 o U h r , 5 Abende

Wochenendseminar: Sprachlich fit fr den


Urlaub

Der Kurs richtet sich an Teilnehmer/innen, die

Wochenendseminar: Zeichnen und Malen fr

eine Urlaubsreise nach Italien planen. I m

Fortgeschrittene

Unterricht werden verschiedene

Zeichnen und Malen in verschiedenen Techniken

Alltagssituationen auf Italienisch gebt. Dazu

mit Bleistift, Kohle, Pastell und Tusche sowie

gehren Gesprche i m Hotel, beim Einkaufen, i m

Aquarell. Von den Grundlagen der Farbenlehre,

Restaurant oder bei der Orientierung in der Stadt.

Perspektive und Bildkomposition zu freiem

09./10. April, 10.00-r7.00 Uhr

Gestalten nach eigenen Ideen. Bitte vorhandene


Materialien mitbringen.
16./17. April, ro.00-16.00 Uhr
(403 Wrter)

Prfungstraining

| TestDaF

| 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten.

11

Lesetext 1
Strategietraining

Strategietraining
Fr den Lesetext 1 haben Sie ca. zehn Minuten Zeit. Sie lesen acht sprachlich und inhaltlich einfach
strukturierte Kurztexte (A-H) zu einem bergeordneten Thema (insgesamt 300-450 Wrter) und
ordnen sie zehn verschiedenen Personen oder Situationen zu. Dabei sollen Sie mglichst schnell die
wichtigsten Informationen aus den Texten entnehmen. Fr drei Personen bzw. Situationen gibt es kein
passendes Angebot. Setzen Sie hierfr den Buchstaben / ein. Jeder Kurztext darf nur einmal gewhlt
werden.
Ihre Aufgabe besteht darin, den Gesamtzusammenhang und bestimmte Einzelheiten zu verstehen.
Die Aufgabenstellung fr den Lesetext 1 folgt immer diesem Muster. Im Folgenden zeigen wir Ihnen
Schritt fr Schritt, wie Sie sich auf den Lesetext 1 vorbereiten knnen.

#* Schritt 1

Den Aufgaben gehen zwei Beispiele voran, die mit (01) und (02) markiert sind.
Lesen Sie die Aufgabenstellung und die Beispiele genau durch. Markieren Sie die Schlsselwrter in den
Beispielen. Die folgenden Fragen helfen dabei:
- Wer mchte etwas machen?
- Was mchte die Person machen?
- Warum mchte die Person das machen?
- Wo mchte die Person das machen?
Sie mssen in den Kurztexten nach den Antworten auf diese Fragen suchen.
Die Aufgabenstellung und die Lsungsbeispiele in diesem bungstest lauten:
Sie haben das Halbjahresprogramm derVolkshochschule Bonn und suchen fr Ihre Bekannten
verschiedene Kursangebote. Schreiben Sie in das Kstchen rechts den Buchstaben des passenden
Angebots. Jedes Kursangebot kann nur einmal gewhlt werden. Es gibt nicht fr jeden Wunsch
einen passenden Kurs. Gibt es fr eine Person oder Personengruppe kein geeignetes Angebot, dann
schreiben Sie bitte den Buchstaben /.
Das Angebot im Beispiel kann nicht mehr gewhlt werden.

Sie suchen ...


01

einen Kurs fr eine auslndische Freundin, die ihre Grammatikkenntnisse mglichst schnell auffrischen mchte.

02

... ein Seminar fr einen Bekannten, der im Sommer nach Spanien fahren
und vorher die Sprache lernen will.

Fr das Beispiel 01 passt das Angebot in Text A, deshalb steht der Buchstabe A.

12

Prfungstraining

| TestDaF

| 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten.

Strategietraining

Wiederholungskurs der deutschen


G r a m m a t i k (Grundgrammatik Deutsch)
Eine besonders schnelle Wiederholung fr
Teilnehmer/innen, die das Lehrwerk studio d
A i und A 2 " durchgearbeitet oder bis zu 240
Stunden Deutschunterricht hatten.
Lehrbuch: Deutsche Grammatik
Fr. 17.30-19.00 Uhr, 15 Abende, ab 24. Feb.

Erklrung: Die Grammatikkenntnisse auffrischen" ist synonym zu Wiederholung der Grammatik".


DerText A bietet einen passenden Deutschkurs fr die Freundin an.
Er darf nicht noch einmal gewhlt werden. Streichen Sie ihn jetzt durch.
Fr das Beispiel 02 gibt es kein passendes Angebot, deshalb steht der Buchstabe /.
Erklrung: In keinem derTexte gibt es ein Angebot fr Spanisch.

i"

Schritt 2

Lesen Sie die restlichen sieben Kurztexte durch. Achten Sie auf die Informationen in den berschriften
und markieren Sie die Schlsselwrter zum Inhalt. Die folgenden Fragen helfen dabei:
- Was wird angeboten?
- An wen richtet sich das Angebot?
- We/c/iesZ/e/hat das Angebot?
- Welche Voraussetzungen muss man mitbringen?

B
Deutsche Welle digitalisiert

Intensivkurs: Englisch-Grundstufe ( A 2 - B 1 )

Die zweistndige Fhrung beginnt mit einem

I n diesem Kurs lernen Sie, sich i n routinemigen

allgemeinen berblick ber das moderne,

Situationen zu verstndigen und Informationen

voll digitalisierte neue Funkhaus der Deutschen

zu vertrauten Themen auszutauschen. Sie lernen,

Welle i n Bonn und einer Einfhrung i n

kurze persnliche Briefe zu schreiben und

Programmauftrag und Strukturen des deutschen

einfache Mitteilungen zu verstehen. Sie fhlen

Auslandssenders. Die Teilnehmer/innen besuchen

sich nicht mehr hilflos, wenn am Telefon kurze

eine Live-Ausstrahlung des Programms i m

Ausknfte auf Englisch verlangt werden.

Sendestudio.

Di. u. Do. 18.40-20.10 Uhr, ab 22. Februar

Do., 03. Mrz, ro.00-12.00 Uhr

Prfungstraining

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13

Lesetext 1
Strategietraining

i*

Schritt 3

Lesen Sie nun die erste der zehn Aufgaben und markieren Sie die Schlsselwrter.

Sie suchen
... einen Kurs fr einen Freund, der in der telefonischen Auskunft arbeitet
und seine Enqlischkenntnisse verbessern muss.

berfliegen Sie die markierten Textstellen in den Kurztexten und suchen Sie nach dem Text, der
thematisch zu den Schlsselwrtern in der ersten Aufgabe passt. Wenn Sie einen Text gefunden haben,
berzeugen Sie sich, dass er der richtige ist, indem Sie Details des Textes mit der Aufgabe vergleichen.
Die Lsung fr die Aufgabe 1 lautet C.

Intensivkurs: Englisch-Grundstufe ( A 2 - B 1 )
I n diesem Kurs lernen Sie, sich in routinemigen
Situationen zu verstndigen und Informationen
zu vertrauten Themen auszutauschen. Sie lernen,
kurze persnliche Briefe zu schreiben und
einfache Mitteilungen zu verstehen. Sie fhlen
sich nicht mehr hilflos, wenn am Telefon kurze
Ausknfte auf Englisch verlangt werden.
Di. u. Do. r8.40-20.10 Uhr, ab 22. Februar

Erklrung: Der Schlsselbegriff Englischkenntnisse verbessern" in der Aufgabe passt zum Kursangebot
Intensivkurs: Englisch-Grundstufe (A2-B1)". Das Kursziel, am Telefon kurze Ausknfte auf Englisch"
geben zu knnen, entspricht den Wnschen des Freundes, der in der telefonischen Auskunft arbeitet".
Wenn ein Text zu einer Person passt, schreiben Sie den entsprechenden Buchstaben in das Kstchen.
Wenn Sie nicht ganz sicher sind, schreiben Sie trotzdem den Buchstaben hinter die Aufgabe.
Setzen Sie aber ein Fragezeichen hinzu. Halten Sie sich nicht zu lange an einzelnen Texten oder
Aufgaben auf.

Schritt 4

Verfahren Sie mit den anderen Aufgaben ebenso. Manchmal passt ein Text thematisch zu zwei
Aufgaben. Hier mssen Sie auf bestimmte Einzelheiten achten.

14

Prfungstraining

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Strategietraining

Beispiel:

Sie suchen ...


...fr Ihre Freundin ein Seminar ber Fotografie und Film, das als
Vorbereitung fr ein Filmprojekt dienen knnte.
... einen Kurs fr sich selbst, weil Sie wissen mchten, welche
Digitalkamera die richtige ist und wie man damit fotografiert.

Auf den ersten Blick passt Text Ezu beiden Aufgaben, da es hierum einen Kurs ber (digitale) Fotografie
geht. Deshalb mssen Sie besonders auf die Schlsselwrter im Text achten:
E
Digitalfotografie
Im Mittelpunkt dieses Kurses steht eine
Einfhrung in die Digitalfotografie oder der
Wechsel von analogen zu digitalen Systemen.
Vor- und Nachteile der digitalen Kamerasysteme
sowie wichtige Kriterien beim Kaufeiner digitalen
Kamera werden detailliert erlutert. Die
Teilnehmer/innen erhalten eine fundierte Basis
fr die Wahl der richtigen Kamera.
Mo. ab 28. Feb., 17.30-20.30 Uhr, 3 Abende
Das Angebot in Text E passt zu Aufgabe 7.
Erklrung: Die Schlsselwrter Wahl der richtigen Kamera" und Einfhrung in die Digitalfotografie"
entsprechen dem Interesse fr die richtige" Digitalkamera und wie man damit fotografiert".
Text E passt nicht zu Aufgabe 5, denn dort wird ein Seminar zur Vorbereitung fr ein Filmprojekt"
gesucht. Suchen Sie in den weiteren Kurztexten nach einem Text fr die Aufgabe 5. Sie werden
feststellen, dass es kein passendes Angebot gibt. Schreiben Sie deshalb den Buchstaben /.

I Schritt 5

a) Bearbeiten Sie jetzt die Aufgaben mit den Fragezeichen.


b) Kontrollieren Sie noch einmal Ihre Lsungen. Achten Sie darauf, dass Sie alle Aufgaben gelst haben.

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Lesetext 1
bungstest 2: Aufgaben 1-10

Studium und Beruf

ia

Sie suchen fr einige Kommilitoninnen und Kommilitonen Informationen fr einen passenden Studienoder Praktikumsplatz bzw. einen Job. Schreiben Sie in das Kstchen rechts den Buchstaben fr das
passende Angebot. Jedes Angebot kann nur einmal gewhlt werden. Es gibt nicht fr jeden Wunsch ein
geeignetes Angebot. Gibt es fr eine Person kein geeignetes Angebot, schreiben Sie bitte den
Buchstaben /.
Das Angebot im Beispiel kann nicht mehr gewhlt werden.

Sie suchen Informationen fr...


01

... einen auslndischen Doktoranden, der seine Deutschkenntnisse


auffrischen will.

02

... einen Absolventen mit Erfahrung in derTextilbranche, der in diesem


Bereich arbeiten mchte.
... eine Absolventin der Wirtschaftswissenschaften, die sich bei der Suche
nach einem attraktiven Job beraten lassen mchte.
... einen englischsprachigen Freund, der eine zweijhrige Weiterbildung
im Bereich Management machen mchte.
... eine Studentin im Hauptstudium, die bei einem Unternehmen ein
Praktikum als Beraterin absolvieren mchte.
... einen Bekannten, der seine Diplomarbeit bei einem Unternehmen in
den USA schreiben mchte.
... eine Studienkollegin, die sich fr einjhrige englischsprachige
Masterprogramme interessiert.
... eine Biologin, die sich bei einer Firma per Mail um eine Stelle bewerben
will.
... einen Archologie-Studenten, der sein Praktikum in einem Museum
machen mchte.
... eine Studentin, die sich fr Ausbildungsmglichkeiten auerhalb der
Universitt interessiert.
... einen Diplomanden, der Betriebswirtschaftslehre studiert und eine
eigene Firma grnden mchte.

10

16

... eine Freundin, die ein internationales Master-Studium in den USA


absolvieren mchte.

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=^es

bungstest 2: Aufgaben 1-10

Qualifizierte Mitarbeiter/innen gesucht

Job-Angebote u n d Praktika

I m Mrz 1994 erffnete die Moritz Textilien

A m 18./19. Mai findet i m Messezentrum Nrnberg

und Non-Food G m b H " ihre erste Filiale in

die Akademika" statt. Besonders angesprochen

Dsseldorf. Heute werden 1.400 Filialen i n

sind Ingenieure, Informatiker und Wirtschafts-

Deutschland und sterreich betrieben. I m

wissenschaftler auf der Suche nach einem Job.

kommenden Geschftsjahr werden 300 neue

Hier prsentieren bekannte Unternehmen

Filialen erffnet. Deshalb sucht die Firma

aktuelle Job-Angebote und Praktika. Zustzlich

qualifizierte Mitarbeiter/innen. Infos und

geben Karriereberater kostenlos Job- und

Stellenangebote: www.moritz-textilien.com.

Bewerbungstipps. Infos unter www.akademika.de.

Englischsprachige Masterprogramme

Private Hochschule akkreditiert

Die renommierte Business School NIMBAS

Die HHL-Leipzig Graduate School of Management

Graduate School of Management" startet ab

erhlt als erste private Hochschule in Deutschland

September Masterprogramme in International

von der angesehenen amerikanischen

Business and Marketing Management" und

Organisation A A C S B die Akkreditierung. Die

Financial Management".

Auszeichnung spricht fr Qualitt und

Zugangsvoraussetzungen fr die in Englisch

Internationalisierung der H H L . Der Anteil

durchgefhrten einjhrigen Programme sind ein

auslndischer Studierender liegt bei rund 35 /o.

Bachelor-Studium und gute Englischkenntnisse.

Die zweijhrigen Master-Studiengnge werden in

Infos unter www.nimbas.edu.

englischer Sprache durchgefhrt. Infos unter

www.hhl.de.

Karriere-Termine i m Netz

Firmenkontaktmessen fr Studierende und

Alternativen z u m Studium

Absolvent/innen werden immer wichtiger.

Auf den Studientagen" in der Messe Nrnberg

Ca. 25 Veranstaltungen jhrlich bietet die Messe

prsentieren am 2. und 3. 7. private Einrichtungen

Beruf und Karriere" unter www.buk.de. Eine

Alternativen zum Studium. Informationen gibt es

Besonderheit dieser Veranstaltungen: der Online-

sechs Wochen vor der Messe im Internet unter

Bewerbungsservice zur Vorbereitung auf die

www.studientage.de. Die nchsten Studientage"

Firmenkontakte. Unter www.buk-jobportal.de

finden am 18. und 19. 6. i m Mannheimer

findet man die Job-Angebote von r 3 Hochschulen.

Landesmuseum fr Technik und Arbeit statt.

Karriere als Unternehmensberater

Masterprogramm ( M B A )

Jeder hat etwas ber den Beruf des

Wer sich fr ein internationales Aufbaustudium

Unternehmensberaters zu erzhlen, aber nur

in den USA interessiert, sollte sich regelmig die

wenige kennen ihn aus eigener Erfahrung. Wenn

Webseite www.topgraduate.com ansehen. I m

Sie die ersten Semester Ihres Studiums mit sehr

Herbst wird die World Grade School Tour in

guten Ergebnissen abgeschlossen und

verschiedenen Stdten Deutschlands

Auslandserfahrungen haben, dann sind jetzt ein

Informationsveranstaltungen geben. Wer will,

paar Monate bei Ronald & Partner genau das

kann auch prfen, ob fr ihn/sie ein Master-

Richtige fr Ihre Karriereplanung. Infos unter

Programm (Master of Business Administration) in

www.ronaldundpartner.de.
(380 Wrter)

Frage kommt.

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17

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bungstest 3: Aufgaben 1-10

Museen i n Karlsruhe

iff

Sie studieren in Karlsruhe und mchten Freunden aus dem Ausland verschiedene Museen empfehlen,
die Sie gemeinsam besuchen knnen. Schreiben Sie in das Kstchen rechts den Buchstaben fr das
passende Museum. Jedes Museum kann nur einmal gewhlt werden. Es gibt nicht fr jeden Wunsch ein
geeignetes Angebot. Gibt es kein geeignetes Museum, schreiben Sie bitte den Buchstaben /.
Das Angebot im Beispiel kann nicht mehr gewhlt werden.

Sie suchen fr Ihre Freunde ...

18

01

... ein Museum, in dem man einheimische und exotische Tiere, Pflanzen
und Mineralien sehen kann.

02

... eine Ausstellung, in der verschiedene asiatische Kunstwerke zu sehen


sind.

... ein Museum, das die Geschichte und die Entwicklung von
Verkehrsmitteln zeigt.

... eines der wichtigsten Museen, das Werke von Knstlern aus
verschiedenen europischen Lndern und Epochen zeigt.

... ein Museum, in dem die Geschichte Baden-Wrttembergs zu sehen ist.

... ein Museum, in dem Sie mehr ber die Geschichte der Stadt Karlsruhe
erfahren knnen.

... ein Kinomuseum, das auch Filme aus den 50er Jahren des
20. Jahrhunderts zeigt.

... ein Haus, in dem man sich ber die Entwicklung der Buchkunst
informieren kann.

... eine Einrichtung, die Kindern ein Ferienprogramm zumThema


Naturschutz anbietet.

... ein Museum, in dem man etwas ber die Entwicklung von Computern
erfahren kann.

... ein Museum, in dem zeitgenssische Kunstwerke der zweiten Hlfte


des 20. Jahrhunderts ausgestellt sind.

10

... ein Museum, in dem Sie etwas ber die Geschichte des Theaters
erfahren.

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10

bungstest 3: Aufgaben 1-10

Staatliches M u s e u m fr Naturkunde

Badisches Landesmuseum Karlsruhe

Das Karlsruher Naturkundemuseum

Das Badische Landesmuseum ist das groe

prsentiert einheimische und exotische Tiere

kulturgeschichtliche Museum Badens. I m

sowie zahlreiche Pflanzen. Gesteine,

Karlsruher Schloss sind die Sammlungen der

Mineralien und Fossilien geben Auskunft

Ur- und Frhgeschichte des Landes, der antiken

ber die Entstehung der Erde, die Vielfalt und

Kulturen des Mittelmeerraumes sowie der Kunst-,

Entwicklung des Lebens. I m Vivarium gibt es

Kultur- und Landesgeschichte vom Mittelalter bis

zahlreiche Terrarien und Aquarien mit

zur Gegenwart ausgestellt.

lebenden Tieren.

Schloss, 7613 r Karlsruhe,

Erbprinzenstr. 13, 76133 Karlsruhe

D i . - D o . 1 0 - 1 7 Uhr, F r . - S o . r o - i 8 U h r

www.naturkundemuseum-karlsruhe.de
Di.-Fr. 9.30-17 Uhr, Sa.-So. Feiertage 10-18 U h r

www.landesmuseum.de

F
Badische Landesbibliothek Karlsruhe
Eine wissenschaftliche Bibliothek, die jhrlich in

ihren Rumen vier bis fnf Ausstellungen zu den

Staatliche Kunsthalle Karlsruhe

Themen Geschichte und Kultur am Oberrhein,

Die Staatliche Kunsthalle gehrt zu den

Buchkunst und Bibliotheksgeschichte zeigt.

bedeutendsten und ltesten Museen

Erbprinzenstr. 15, 76133 Karlsruhe

Deutschlands. Die Sammlung umfasst deutsche,

www.blb-karlsruhe.de

franzsische und niederlndische Malerei der

M o . - F r . 8 - 1 8 Uhr, Do. 8 - 2 0 Uhr,

letzten 700 Jahre. Zur Kunsthalle gehren eine der

Sa. 9.30-12.30 Uhr

grten Museumsbibliotheken Deutschlands und


das lteste deutsche Kinder- und Jugendmuseum.
Hans-Thoma-Strae 2-6,76133 Karlsruhe

Verkehrsmuseum Karlsruhe

www.kunsthalle-karlsruhe.de, D i . - S o . 10-18 U h r

Vom Laufrad zum Auto: Hier knnen Sie die


Entwicklungsgeschichte des Fahrrades und des

Autos sehen. Vor allem die groe Modelleisenbahn-

Stadtmuseum i m Prinz-Max Palais


Das Museum prsentiert auf rund 800 Quadratmetern die Karlsruher Stadtgeschichte. RaumInszenierungen zeigen Lebensbedingungen und
Wohnverhltnisse in verschiedenen Epochen.

anlage, die jeden Sonntag in Betrieb ist, begeistert


nicht nur unsere kleinen, sondern auch unsere
groen Besucherinnen und Besucher!
Werderstr. 63, 76173 Karlsruhe, So. 10-13 Uhr
E-Mail: Verkehrsmuseum-Karlruhe @t-online.de

Architekturmodelle veranschaulichen die


Entwicklung und Baugeschichte der Stadt.

Karlstr. 10, 76r24 Karlsruhe

Naturschutzzentrum Karlsruhe Rappenwrt

www.karlsruhe.de/Kultur/Stadtmuseum

Zum Thema Naturschutz bietet das Zentrum

Di.-Fr., So. r o - r 8 Uhr, Sa. 14-18 Uhr

Ausstellungen, Vortrge, Seminare und Fhrungen


fr Kinder und Erwachsene an. Auch Erlebnistage

fr Schulklassen und ein Ferienprogramm fr

M u s e u m fr Neue K u n s t / Z M K Karlsruhe
Das Museum fr Neue Kunst wurde im Dezember
1999 erffnet. Hier sind Werke von Knstlerinnen
und Knstlern aus Europa und Amerika von r 960
bis heute ausgestellt.
Lorenzstr. 9, 76135 Karlsruhe, www.mnk.zmk.de

Kinder zhlen zu den Programmpunkten des


Zentrums. Der Eintritt ist kostenlos.
Hermann-Schneider-Allee 47, 76189 Karlruhe
E-Mail: info@nazka.de
D i . - F r . 12-18 Uhr, Sa.-So. 11-18 Uhr

Mi. 1 0 - 2 0 Uhr, D o . - S o . r o - r 8 U h r

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(379 Wrter)

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19

Lesetext 2

TDN 4

bungstest 1: Aufgaben 1120

20

Die Welle schafft es


Sie sind so vielseitig wie keine anderen und
zugleich ihr eigener Rohstoff. Das macht
Verpackungen aus Wellpappe so gefragt wie nie
und besonders umweltvertrglich. Knapp 70
Prozent
aller
Transportverpackungen
in
Deutschland werden aus dem Packstoff mit der
charakteristischen Welle hergestellt. In Wellpappe
lsst sich Zerbrechliches meterhoch stapeln und
Tonnenschweres sicher transportieren. Sie ist
leicht und fest, federt Ste von innen und auen
ab. Trotz schwieriger Wirtschaftslage rechnet die
Branche auch fr dieses Jahr mit einer ber
durchschnittlichen Wachstumsrate. Und zwar
ohne schlechtes Umweltgewissen. Denn Well
pappe ist einer der wenigen Stoffe, die sich nach
Gebrauch vollstndig recyceln lassen. Nahezu alle
Wellpappen-Verpackungen in Deutschland werden
in den Materialkreislauf zurckgefhrt. Dadurch
werden aus alten Schachteln immer wieder neue.
Eigentlich ist Wellpappe nichts anderes als eine
Konstruktion aus Papier, Leim und Luft. Das
Geheimnis ihrer Stabilitt: die Wellenform einer
oder mehrerer Papierlagen, die mit glattem Papier
verklebt werden. Die klassische Form des
Rundbogens, die sie so tragfhig macht und der
Pappe ihre Polsterwirkung gibt, ist bereits seit
Jahrhunderten aus dem Bau von Kathedralen und
Brcken bekannt. Es war aber nicht die Architektur,
sondern der plissierte* Stoff von Halskrausen, der
Albert L. Jones 1871 auf die Idee brachte, durch das
Falzprinzip nicht nur Textilien, sondern auch
Papier elastischer und stabiler zu machen. Nur drei
Jahre spter entwickelte Oliver Long erstmals
einseitige Wellpappe, als er das gewellte Papier mit
einem glatten verklebte. Und 1912 erhielt Robert
H. Tompson ein Patent fr doppelseitige Wellpappe.
Dieses Prinzip hat sich bis heute bewhrt.
Die modernste und grte Papiermaschine der
Welt steht in Wrth. Dort hat die Papierfabrik Palm
auf einem 50 Hektar groen Gelnde ihre
Produktionsanlage errichtet, mit einer Jahres
kapazitt von 600.000 Tonnen. Kernstck der

20

Anlage ist ein 200 Meter langer Hightech-Koloss,


auf dem hochwertige Wellpappen-Rohpapiere in
Bahnen von bis zu zehn Metern Breite hergestellt
werden zu 100 Prozent aus Altpapier. Das sind
etwa fnf Prozent des in ganz Deutschland
gesammelten Altpapiers.
Die Logistik der Fabrikanlage ist perfekt: Der
Transport der riesigen Papierrollen geht ber
Strae, Wasser und Schiene. Die Papierfabrik hat
einen eigenen Gleisanschluss, eine Verladestation
fr Schiffe und liegt in Autobahn-Nhe. Lastwagen,
die die Fabrik ver- und entsorgen, mssen durch
keine der Gemeinden im Umkreis fahren. Auch
sonst setzt die Anlage in Sachen Umweltschutz
Standards: Die Papierproduktion ist praktisch
geruch- und geruschlos. Das Wasser, das dafr
bentigt wird, stammt aus Brunnen auf dem
Betriebsgelnde. In einer eigenen biologischen
Klranlage wird es nach Gebrauch gereinigt, fil
triert und dann in die Produktion zurckgefhrt.
Seit die Papierfabrik Palm 1782 mit der Herstellung
begann, ist das Unternehmen in Familienbesitz
inzwischen in der vierten Generation. So gelang es
Palm als erster deutschen Papierfabrik schon 1984,
auch Zeitungsdruckpapier in hoher Qualitt
vollstndig aus Altpapier zu produzieren. Ehe es
zur Pappe mit den Wellen wird, erwartet das
Rohpapier aus Wrth dagegen noch eine Reihe von
Arbeitsgngen. Zu den Spezialitten der PalmGruppe, die in ihren bundesweit zwlf Werken
jhrlich 600 Millionen Quadratmeter Wellpappe
produziert, zhlen unter anderem auch Gro
behlter aus Schwerwellpappe. Sie lassen sich
selbst durch Fllgewichte von einer Tonne nicht
aus der Form bringen.
Die Anforderungen an die Wellpappe werden
immer anspruchsvoller. Daher investiert die
Unternehmensgruppe laufend in neue Techno
logien, mit denen sich die raffiniertesten
Verpackungen gestalten lassen.

(518 Wrter)
*

s Plissee = schmale gepresste Falten (im Stoff)

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Lesetext 2
bungstest 1: Aufgaben 1120

Markieren Sie die richtige Antwort (A, B oder C).


(0) Verpackungen aus Wellpappe
Lsung: B
A belasten die Umwelt.
B sind leicht und stabil.
C sind nicht leicht transportierbar.
11. Diese Art von Verpackungsmaterial
A kann problemlos wiederverwertet
werden.
B kann kaum recycelt werden.
C kann schwer verarbeitet werden.
12. Die Stabilitt der Wellpappe
A entsteht durch ihre Wellenform.
B basiert auf einem besonderen Geheimnis.
C beruht auf einer zuflligen Erfindung.
13. Die Plisseeform der Wellpappe
A hat Robert H. Tompson im Jahr 1912
erfunden.
B geht auf die Erfindung von Albert L.
Jones zurck.
C wurde von Oliver Long patentiert.
14. In der Papierfabrik Palm in Wrth
A steht die grte Produktionsanlage
der Welt.
B werden fnf Prozent der Wellpappe
als Altpapier hergestellt.
C werden ca. fnf Prozent des Altpapiers
in Deutschland wiederverwertet.
15. Fr die Papierproduktion
A wird das Wasser aus dem nahegelegenen
See entnommen.
B wird das verbrauchte Wasser biologisch
geklrt.
C muss ein eigener Brunnen zur Verfgung
stehen.

16. Die Firma Palm ist in der Branche bekannt


A durch die Entwicklung von
Zeitungsdruckpapier aus Altpapier.
B durch Produktionsverfahren bei der
Herstellung von Druckpapier.
C durch die Anwendung traditioneller
Produktionsverfahren.
17. Zu den speziellen Produktbereichen der
Palm-Gruppe
A zhlt die Herstellung von gefrbtem
Papier.
B gehrt die Herstellung von Briefpapier.
C zhlt die Herstellung von Grobehltern.
18. Wellpappenverpackungen sind so stabil,
A dass sie nicht in den Materialkreislauf
zurckgefhrt werden knnen.
B dass sie nicht zu jeder Form und Gre
verarbeitet werden knnen.
C dass sie sogar Fllgewichte von einer
Tonne umfassen knnen.
19. Die Palm-Unternehmensgruppe investiert
in neue Technologien,
A weil sie die Qualitt der Wellpappen
verpackung erhhen will.
B weil sie knftig kein Altpapier mehr
verwenden will.
C weil sie neue Produktionszweige
aufbauen will.
20. Der Bedarf an Transportverpackungen
aus Wellpappe
A wird nicht nur in Deutschland, sondern
auch weltweit stagnieren.
B wird wegen der schlechten Wirtschafts
lage zurckgehen.
C wird in Deutschland kontinuierlich
zunehmen.

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21

Lesetext 2
Strategietraining

Strategietraining
FrdenLesetext2habenSieca.20MinutenZeit.Sieleseneinensprachlichundinhaltlichkomplexen
Text(450550Wrter)undbearbeitendazuzehnAufgaben.DerTextenthltstudienbezogenebzw.
fcherbergreifendewissenschaftlicheThemen,diejournalistischaufgearbeitetsind.Fachbegrie,die
dasVerstndniserschweren,werdenentwederparaphrasiertoderinFunotenerklrt.
IhreAufgabebestehtdarin,HauptaussagensowieEinzelinformationenzuentnehmen,Aussagenzu
vergleichenunddieGesamtaussagedesTexteszuverstehen.BeidenzehnAufgabensindjeweilsdrei
Auswahlmglichkeitengegeben.NureineAussageistrichtig.
InderRegelfolgendieAufgabendemTextverlauf.ImFolgendenzeigenwirIhnenSchrittfrSchritt,wie
SiesichaufdenLesetext2vorbereitenknnen.

Schritt 1
DenAufgabengehteinBeispielvoran,dasmit(0)markiertist.
LesenSiedieAufgabenstellungunddasBeispielgenaudurch.
DieAufgabenstellungunddasLsungsbeispielindiesembungstestlauten:

Markieren Sie die richtige Antwort (A, B oder C).


(0) Verpackungen aus Wellpappe
Lsung:B
Lsung:B
A belastendieUmwelt.
B sindleichtundstabil.
C sindnichtleichttransportierbar.

DieInformationenzurAufgabe(0)stehenimerstenTextabschnitt:
Sie sind so vielseitig wie keine anderen und zugleich ihr eigener Rohstoff. Das macht Verpackungen
aus Wellpappe so gefragt wie nie und besonders umweltvertrglich. [] In Wellpappe lsst sich
Zerbrechliches meterhoch stapeln und Tonnenschweres sicher transportieren. Sie ist leicht und fest,
fest,
federt Ste von innen und auen ab, lsst sich flexibel zu Kartons und Schachteln jeder Form und
Gre verarbeiten.
Erklrung:DerSatzVerpackungenausWellpappesindleichtundstabilentsprichtderTextaussageSie
istleichtundfest,wobeidasPronomensiesichaufWellpappebezieht.

22

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Lesetext 2
Strategietraining

Schritt 2
LesenSieinAufgabe11diedreiAuswahlmglichkeiten.MarkierenSiedieSchlsselwrter.
11. Diese Art von Verpackungsmaterial
A kannproblemloswiederverwertetwerden.
kannproblemloswiederverwertet
kannproblemloswiederverwertet
problemloswiederverwertetwerden.
werden.
B kannkaumrecyceltwerden.
kannkaumrecycelt
kannkaumrecycelt
kaumrecyceltwerden.
werden.
C kannschwerverarbeitetwerden.
kannschwerverarbeitetwerden.
kannschwerverarbeitet
werden.
LesenSiedenTextnunweiterundfindenSiedieTextstelle,inderesumdieAussagederAufgabe11
geht.MarkierenSiedieSchlsselwrterinderTextstelle.WennSienichtgenauwissen,welcheAntwort
richtigist,vergleichenSiedieSchlsselwrterindenAntwortenA,BundCmitdenSchlsselwrternin
derTextstelle.
Notieren Sie die Nummer der Aufgabe an der passenden Textstelle. Dann knnen Sie am Ende
schneller kontrollieren.
Trotz schwieriger Wirtschaftslage rechnet die Branche auch fr dieses Jahr mit einer ber
durchschnittlichen Wachstumsrate. Und zwar ohne schlechtes Umweltgewissen. Denn Wellpappe
ist einer der wenigen Stoffe, die sich nach Gebrauch vollstndig recyceln lassen.
Lsung:A
Erklrung:DieSchlsselwrterproblemloswiederverwertetsindsynonymzurTextaussagevollstndig
recycelnlassen.
In den Auswahlantworten mssen Sie erkennen, welcher Wortlaut dem Textinhalt entspricht.
Deshalb ist es wichtig, auf Synonyme oder Umschreibungen zu achten.
AntwortBistfalsch,weildieSchlsselwrterkaumrecyceltdasGegenteilderTextaussagevollstndig
recycelnausdrcken.
AntwortCistfalsch,weildieSchlsselwrterschwerverarbeiteteinenanderenSinnalsdieTextaussage
vollstndigrecycelnausdrcken.

Schritt 3
BearbeitenSiedieAufgaben12bis19indergleichenWeise.HaltenSiesichnichtzulangeaneiner
einzelnenAufgabeauf.WennSiesichnichtganzsichersind,kreuzenSietrotzdemeineAntwortan.
SetzenSieabereinFragezeichendahinter.
Wenn Sie das bungsformat schon besser kennen, beginnen Sie direkt mit der Aufgabe 11,
um Zeit zu sparen.

Schritt 4
LesenSiedieAussageninAufgabe20,diesichaufdengesamtenText,diegenerelleTextaussageoder
einengrerenZusammenhangbezieht.MarkierenSiedieSchlsselwrter.

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22

Lesetext 2
Strategietraining

20. Der Bedarf an Transportverpackungen aus


Der Bedarf an Transportverpackungen aus
Wellpappe
A wirdnichtnurinDeutschland,sondern
auchweltweitstagnieren
auch
auchweltweitstagnieren.
weltweitstagnieren..
weltweitstagnieren
B wirdwegenderschlechtenWirtschafts
lagezurckgehen
lage
lagezurckgehen.
zurckgehen..
zurckgehen
C wirdinDeutschlandkontinuierlich
wirdinDeutschlandkontinuierlich
zunehmen.
zunehmen.
MarkierenSiejetztdieStellenimText,dieetwasberdenBedarfanTransportverpackungenaus
Wellpappeaussagen,undvergleichenSiesiemitdenAntworten.
Trotz schwieriger Wirtschaftslage rechnet die Branche auch fr dieses Jahr mit einer ber
durchschnittlichen Wachstumsrate.
Wachstumsrate.
Lsung:C
Erklrung:EineberdurchschnittlicheWachstumsratesetztvoraus,dassderBedarfkontinuierlich
zunehmenwird.

Schritt 5
a)BearbeitenSiejetztdieAufgabenmitdenFragezeichen.
b)KontrollierenSieamEndeIhreLsungen.

bungen
DiefolgendenbungendienenderVorbereitungaufdenLesetext2.Sietrainierenhier,Wrter,
SachverhalteoderStzezuerklren,zuumschreibenoderaberdasGegenteilauszudrcken.

1. Paraphrasierungen / Verstndnis Mengenangaben


ErklrenoderumschreibenSiediefolgendenMengenangaben.
a) knapp70%:

etwas weniger als 70 %

b) mehralsdieHlfte:

c) guteinViertel:

d) dieberwiegendeMehrheit:
e) kaumjemand:

24

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Lesetext 2
Strategietraining

2. Synonyme/Umschreibungen
Wie kann man die folgenden Stze/Satzteile/Sachverhalte anders formulieren?
a) Das macht Verpackungen aus Wellpappe so gefragt wie nie.

Verpackungen sind jetzt besonders beliebt/populr.


b) Die Branche rechnet mit einer berdurchschnittlichen Wachstumsrate.

c) Nahezu alle Wellpappenverpackungen [] werden in den Materialkreislauf zurckgefhrt.


d) Dieses Prinzip hat sich bis heute bewhrt.


e) Die Anforderungen an die Wellpappe werden immer anspruchsvoller.


3. Komposita
Lsen Sie die folgenden Komposita auf.

Verpackungen fr den Transport

a) Transportverpackungen:

b) (berdurchschnittliche) Wachstumsrate:
c) Wellpappen-Verpackungen:

d) Materialkreislauf:

e) Zeitungsdruckpapier:

4. Oppositionen
Formulieren Sie die gegenteilige Aussage.
a) Verpackungen aus Wellpappe sind so vielseitig wie keine anderen.

Verpackungen aus Wellpappe haben nur eine Funktion.


b) Das macht Verpackungen aus Wellpappe so gefragt wie nie.

c) Die Papierproduktion ist praktisch geruch- und geruschlos.


d) Die Anforderungen an die Wellpappe werden immer anspruchsvoller.


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25

Bffeln ohne Ballast


Wenn die Prfung naht, beginnt fr viele der

Zum Beispiel nicht gleich vorne anfangen zu lesen,

Ausnahmezustand. Die Freunde hat man schon

sondern

lange nicht mehr gesehen, die Nachrichten auch

verschaffen. Was verraten Vorwort, Klappentext,

sich

erst

einmal

einen

berblick

nicht, und in der Kche stapeln sich Berge von

Inhaltsverzeichnis und berschriften? Was steht in

Geschirr. Noch vier Wochen bis zur Prfung: zehn

der Zusammenfassung? Anschlieend formuliert

Stunden am Tag hinter den Bchern! Nicht immer

der Leser Fragen an den Text. In welchem Verhltnis

folgt auf das Bemhen auch die Belohnung.

steht der Text zum Thema, an dem er gerade

Studierende, die in Prfungen nicht bestanden

arbeitet? Dann wird abschnittsweise gelesen: Wie

haben, berichteten oft, dass sie sehr viel gelernt

lauten die Hauptaussagen? Was ist unklar? Werden

htten", sagt Martin Schuster, Psychologe und

die Fragen beantwortet, die ich am Anfang

Experte fr Lerntechniken von der Universitt

formuliert habe? In diesem Abschnitt knnen auch

Kln. Um eine schwere Prfung zu bestehen,

neue Fragen aufgenommen werden. Anschlieend

mssen gute Lernstrategien mit einer vernnftigen

rekapituliert man das Gelesene, fasst den Text in

Zeitplanung zusammenkommen.

eigenen Worten zusammen, notiert die wichtigsten

Lernen fngt mit dem Verstehen an. Gerade wenn


die Zeit knapp ist, ist es verlockend, nur noch zu
pauken. Das ist ein Fehler. Auswendiglernen hat
zwar seinen Platz im Lernprozess", sagt Andreas
Gold, Lernforscher und Professor an der Universitt

Aspekte

und

die Antworten auf die vorher

gestellten Fragen.

Beim letzten Schritt,

dem

Rckblick, prft man schlielich, ob man die


Aussagen richtig zusammengefasst hat, und geht
unklare Stellen noch einmal durch.

Frankfurt am Main. Aber nur zur Festigung dessen,

Pauken

muss

jedoch

trotz

allem

sein.

was vorher verstehend gelernt wurde." Der Stoff

Wiederholungenmssen von Anfang an eingeplant

muss am Anfang durchdacht und innerlich durch-

werden. Es bringt nichts, immer mehr Stoff in sich

diskutiert werden. Zwei Arten von Strategien

hineinzufressen und erst nach Tagen mit dem

helfen dabei: Reduktiv geht derjenige vor, der mit

Repetieren zu beginnen. Ebenso unsinnig ist es

dem Textmarker das Wichtigste unterstreicht.

aber, zum Beispiel Vokabeln an einem einzigen Tag

Aber auch, wer sich eine Skizze oder ein Schaubild

zigmal zu wiederholen und sie dann nie wieder

anfertigt, wirft berflssigen Ballast fort. Das

anzuschauen. Experten raten zum so genannten

Gegenstck zum Vereinfachen und Aussortieren

verteilten Lernen. Man unterteilt den Stoff in

ist das so genannte elaborative Lernen. Dabei soll

sinnvolle

das neue Wissen mit dem bereits vorhandenen

Abschnitt im Laufe der Zeit mehrere Male.

Vorwissen verknpft und so besser verankert


werden. Elaborativ lernen bedeutet zum Beispiel,
Fragen an den Text zu stellen und dort Antworten
zu suchen, nach Beispielen zu fahnden oder zu
berlegen, wo das neue Wissen praktisch eingesetzt
werden knnte. Ntzlich ist es auch, eine Zusammenfassung in eigenen Worten zu schreiben.
Beim Lesen und Verstehen von Fachliteratur hilft

Abschnitte

und

wiederholt

jeden

Die besten Lernstrategien ntzen wenig, wenn am


Ende die Zeit zu knapp ist. Deshalb muss am
Anfang ein realistischer Zeitplan stehen. Viele
verschtzen sich enorm", beobachtet Helga KniggeIllner von der psychologischen Beratung der Freien
Universitt Berlin. Ihr Rat: Ehrlich prfen, wie
lange man konzentriert arbeiten kann. Von der
realistisch eingeschtzten Arbeitszeit nur zwei

an

Drittel konkret verplanen; und auf gar keinen Fall

Nebenschlichkeiten hngen zu bleiben oder den

vergessen, dass man Einkaufen und auch mal

Stoff nur oberflchlich wahrzunehmen.

Freunde treffen will!

eine

Reihe

von

Techniken

dabei,

nicht

(554 Wrter)

26

Prfungstraining

TestDaF

2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten.

Ubungstest 2: Aufgaben 11 -20

Markieren Sie die richtige Antwort (A, B oder C).


(0)

Wie kann man eine schwere Prfung


bestehen?
Lsung: A
A Durch einen guten Zeitplan und
effektive Lernstrategien.
B Durch Pauken: vier Wochen zehn
Stunden am Tag lernen.
C Durch sportliche Aktivitt und
Entspannungsbungen.

16. Was muss man beim letzten Schritt, dem


Rckblick bercksichtigen?
A Ob man den ganzen Text verstanden hat.
B Ob man den Text korrekt zusammengefasst hat.
C Ob man tatschlich alles gelesen hat.

11. Wofr ist Auswendiglernen sinnvoll?


A Um das bereits Gelernte zu festigen.
B Um das Kurzzeitgedchtnis zu trainieren.
C Um den Lehrstoff schnell zu lernen.
12. Was ist eine reduktive Lernstrategie?
A Die wichtigsten Inhalte markieren.
B Mglichst reduziert lernen.
C Soviel wie mglich lesen.
13. Was passt zum elaborativen Lernen?
A Eine Zusammenfassung des gelernten
Stoffes zu schreiben.
B Kontinuierlich Vokabeln lernen zu
mssen.
C Sich Fragen nach dem Sinn zu stellen.
14. Warum helfen Techniken beim Lesen und
Verstehen von Fachliteratur?
A Weil dadurch Vokabeln lernen unntig
wird.
B Weil man konzentrierter und schneller
lernen kann.
C Weil man nicht an Nebenschlichkeiten
hngen bleibt.
15. Wie verschafft man sich den berblick?
A Man formuliert Fragen an den Text und
liest ihn anschlieend.
B Man liest den ganzen Text und schreibt
eine Zusammenfassung.
C Man orientiert sich an Informationsquellen, z. B. an den berschriften.

Prfungstraining

17. Warum spielen Wiederholungen eine


groe Rolle?
A Weil man sonst nicht effektiv lernen kann.
B Weil man so weniger Stoff aufnehmen
muss.
C Weil sie das Kurzzeitgedchtnis
trainieren.
18. Was versteht man unter dem so
genannten verteilten Lesen?
A Den Stoff in Abschnitte unterteilen und
jeden Abschnitt mehrmals wiederholen.
B Den Stoff konzentriert lesen und ihn
nach zwei bis vier Wochen wiederholen.
C Den Stoff nach bestimmten Aspekten
ordnen und diese durchdenken.
19. Wieso verschtzen sich viele im Zeitplan?
A Weil sie die Alltagsaufgaben mit
einbeziehen.
B Weil sie ihren Zeitplan zu eng gestalten.
C Weil sie sich oft unterschtzen.
20. Was sollte man bei der Prfungsvorbereitung vermeiden?
A Den Stoff im Laufe der Zeit mehrmals zu
wiederholen.
B Etwa zwei Wochen vorder Prfung
mit dem Lernen zu beginnen.
C Fragen an den Text zu formulieren und
sie zu beantworten.

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27

Lesetext 2

TDN4

bungstest 3: Aufgaben 11 - 20

Die Hnde reden, die Augen hren


Sven scheint fast jeden zu kennen, der i h m be-

erwerben. Man lernt sie, indem man sie benutzt.

gegnet: Die zum Gru erhobene Hand gilt sowohl

Bettina Rahn, ebenfalls Heilpdagogin, besttigt:

dem

gegenberliegenden

Am Anfang ist es ganz komisch mit den Gebrden."

Straenseite als auch dem in seinen Streifenwagen

Doch der Umgang mit den Menschen, die in der

einsteigenden Polizisten. Sven sitzt i m Rollstuhl

Gebrdensprache kommunizieren, lehrt rasch die

und verstndigt sich neben seiner ausgeprgten

Normalitt. Das hat auch die zwanzigjhrige Silke

Passanten

auf

der

M i m i k und Gestik mit Gebrden. Und hier in

Gerwig, die ihr Freiwilliges Soziales Jahr in Svens

Wilhelmsdorf verstehen ihn die Menschen. Er

Wohngruppe leistet, erfahren: Erstmal verstehst

kann sich selbstverstndlich bewegen, kann allein

du gar nichts. Nach vier Wochen konnte ich's dann

den Weg von seiner Wohnung zum Arbeitsplatz in

schon einigermaen und jetzt klappt es in der

der Werkstatt bewltigen, Spaziergnge durch den

Gruppe ganz gut." Und wer glaubt, dass diese

Ort machen und auch Einkufe erledigen. Fr

Kommunikation erhebliche Einschrnkungen mit

mich

ist

es

nichts

Besonderes",

lacht

die

Brtchenverkuferin, die mit Sven in Gebrdensprache kommuniziert hat. E i n Groteil der 2500
Einwohner

ist

hrVsprachgeschdigt

und

in

verschiedener Weise behindert. I m Straenbild


fllt es also nur den Fremden auf, dass in Gruppen
vorberziehende Menschen heftig gestikulieren.
Hier ist einer der zwlf Standorte der Zieglerschen
Anstalten. Im Hr-/Sprachzentrum finden sich
Beratung

und

Behandlung,

ein

Sprachheil-

kindergarten sowie Real- und Hauptschulzweige.


Fr

die

gebrdenden

Menschen

bedeutet

bringt,

wird

erleben, wie

kreativ

und

sein kann. So werden Namen recht frei in Gebrden


bersetzt - manchmal so deutlich, dass es wirklich
keine Zweifel gibt. Sven ist ein wahrer Experte der
Gebrdensprache. Seine Kompetenz wird beispielsweise bei Seminaren, in denen die Gebrdensprache vermittelt wird, eingesetzt, indem er die
Gebrden-Schler korrigiert. Das trgt zu seinem
Selbstbewusstsein bei und gibt den Schlern die
Mglichkeit, die Gebrdensprache

authentisch

zu erlernen.

in

Wilhelmsdorf zu leben Freiheit", denn sie knnen

Stefan Geiger arbeitet nicht nur mit Behinderten,

sich zwanglos bewegen - ohne befrchten zu

er bietet auch Seminare fr Eltern und Geschwister

mssen,

gerade

an. Eines seiner neuen Projekte beschftigt sich mit

Menschen, die nichts hren, haben hufig ein

Geschwistern von behinderten Kindern, die i m

angestarrt

gestrtes

zu werden. Doch

Vertrauensverhltnis.

ist

familiren Alltag hufig ins Hintertreffen geraten:

schlimmer als nicht verstanden zu werden!",

Whrend eines Segelwochenendes bekommen sie

erlutert Stefan Geiger, Heilpdagoge und Leiter

Gelegenheit,

der

kommen. Geiger bringt die Intention seiner Arbeit

Beratungsstelle

fr

Nichts

Kommunikations-

frderung.
Die

Betreuung

der

Menschen

mit

geistiger

Sprachbehinderung ist einer der Schwerpunkte der


heilpdagogischen Arbeit i n der Behindertenhilfe.
Intensiv gelebt und gepflegt wird auch eine
spezielle

miteinander

ins

Gesprch

zu

so auf den Punkt: Es ist der Vernetzungsgedanke,

Behinderung in Kombination mit einer Hr-/

Gebrdensprache,

in

der man

sich

verstndigt. Obwohl es nicht schwer ist, die bildhaften Buchstaben und Vokabeln zu lernen, kann
man die Gebrdensprache schlecht theoretisch

28

sich

schpferisch der Umgang mit der Gebrdensprache

Prfungstraining

| TestDaF

dem ich nachhnge. Mein Wunsch wre ein Ausbau


der Kooperation zwischen den therapeutischen
Institutionen, d.h. zwischen Praxen und Kliniken.
Ich wnsche mir, dass es mehr Beratungsstellen
mit hnlichen Kompetenzen gbe." Er bezieht auch
zur Situation von Familien mit

behinderten

Angehrigen Position: Die Familie sollte mehr mit


einbezogen werden in die Betrachtung, Beurteilung
und Betreuung des behinderten Menschen."

| 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten.

(528 Wrter)

bungstest 3: Aufgaben 11 - 20

Markieren Sie die richtige Antwort (A, B oder C).


(0)

Sven kommuniziert mit anderen


Menschen durch
Lsung: B
A Blickkontakte und Gestik/Kopfbewegungen.
B Gestik mit Gebrden und Mimik.
C Halblaute und Mimik.

16. Svens Kompetenz in der Gebrdensprache


A dient dazu, Lehrerinnen und Lehrer zu
korrigieren.
B ist den Seminarteilnehmern schwer zu
vermitteln.
C wird bei Seminaren eingesetzt, in denen
Gebrdensprache unterrichtet wird.

11. In Wilhelmsdorf gibt es


A Freizeitzentren fr junge Menschen.
B nicht viele hrVsprachgeschdigte
Menschen.
C Schulen und Zentren fr Hr-und
Sprachgeschdigte.

17. Stefan Geiger bietet Seminare fr


A den Austausch mit Kindern und
Jugendlichen an.
B Familienangehrige Hr- und Sprachgeschdigter an.
C Kinder-und Jugendtherapeuten an.

12. Hr-/Sprachgeschdigte Menschen fhlen


sich in Wilhelmsdorf wohl,
A weil die Stadt klein und bersichtlich ist.
B weil sie sich diesen Ort selbst ausgewhlt
haben.
C weil sie sich frei und ungezwungen
bewegen knnen.
13. Bestandteil der heilpdagogischen Arbeit
in der Behindertenhilfe ist
A die Ausbildung von Lehrern in der
Zeichensprache.
B die Frderung und Pflege einer speziellen
Gebrdensprache.
C die Vereinheitlichung der Zeichensprache
in Deutschland.
14. Die Gebrdensprache ist
A in der Praxis schnell erlernbar.
B nur mit Hilfe von Bchern erlernbar.
C zeitaufwndig und schwierig zu lernen.
15. Die Gebrdensprache
A bietet Raum fr kreative Kommunikation.
B bringt Probleme bei der Kommunikation
mit sich.
C kann sprachliche Kommunikation nicht
ersetzen.

Prfungstraining

18. Unter dem Begriff Vernetzungsgedanke"


versteht Stefan Zweiger
A den Austausch zwischen Fachkollegen
und Laien.
B die Zusammenarbeit mit Schulen und
Kindergrten.
C die Zusammenarbeit unterschiedlicher
therapeutischer Institutionen.
19. Stefan Geiger ist der Meinung, dass
Angehrige von Behinderten
A einen Plan mit ihnen zusammen machen
sollen.
B mit ihnen gemeinsam einkaufen gehen
sollen.
C strker in den Prozess einbezogen
werden sollen.
20. Die Zieglerschen Anstalten verfgen ber
A Freizeitzentren fr Hr- und Sprachgeschdigte.
B Krankenhuser fr Hr- und Sprachgeschdigte.
C Schulen fr Hr- und Sprachgeschdigte.

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Lesetext 3

TDN 5

bungstest 1: Aufgaben 21-30

Trompeten wie Presslufthmmer


Zoologen erforschen die Sprache der Elefanten
Wenn Abu und Mongu spielen, sieht es wie ein

zieren. ber zwei Drittel aller Laute liegen im

Zweikampf aus. Als der dreijhrige Abu die

Infraschallbereich. Anders als hohe Tne dringen

Oberhand gewinnt, hat Mongu, seine einjhrige

die Infraschallrufe schtzungsweise bis zu zehn

Spielkameradin, genug: E i n tiefes Rhren dringt

Kilometer durch die Savanne - und werden deshalb

aus

Protestruf",

fr elefantse Ferngesprche genutzt. Dabei gibt es

diagnostiziert Angela Stger-Horwath, die seit drei

Haupt- und Nebenzeiten: Vor allem wenn die

Jahren sieben afrikanische Steppenelefanten im

Temperaturen sinken und der W i n d nachlsst,

Wiener

ihrer

Kehle.

Eindeutig

ein

Mit

der

bildet

Entwicklung

der

Schallkanal. Die Elefanten schicken 96 Prozent

Elefantensprache verstehen. Zehn Grundtne hat

aller Infraschallsignale in den khlen Stunden der

die Elefantenforschung bisher identifiziert. Man

Morgen- und Abenddmmerung auf den Weg. Mit

schtzt, dass sich das Elefanten-Abc auf etwa

der

insgesamt 70 Tne beluft.

Dezibel) breiten sich die Schwingungen nicht nur

Zoo

Schnbrunn

Abhraktion

Jeder Laut

will

sie

belauscht.

die

ist an ein bestimmtes

Verhalten

gebunden. Lautes Trompeten kann sowohl Freude


als auch Angst ausdrcken - je nachdem, ob das
Tier heftig mit den Ohren flattert, was Freude beim

in

Lautstrke

Bodennhe

eines

ein

hellhriger

Presslufthammers

(112

durch die Luft, sondern auch durch den Boden aus.


Wahrscheinlich nehmen die Elefanten sie durch
virbrationsempfindliche Organe an Zehen und
Fen wahr.

Begren von Artgenossen ausdrckt, oder die

Je nach ihrer Herkunft sprechen Elefanten sogar

Lauscher abspreizt, beispielsweise bei Angst vor

unterschiedliche Dialekte. W i e Versuche zeigen,

einer Lwen-Attacke. Beim Versuch, sich Gehr zu

reagieren sie auf die Rufe bekannter Artgenossen

verschaffen, nehmen die Elefanten auch die Beine

interessierter, als wenn sich ein unbekanntes Tier

zu Hilfe und stampfen und klopfen damit auf den

zu Wort meldet. Selbst aufgezeichnete Stimmen

Boden. Elefanten mssen ihre Lautsprache mhsam

lngst toter Elefantenfreunde

erlernen. Das gilt insbesondere fr die tiefen Tne

erkannt. Wie sich solche Sprachgewohnheiten

werden wieder-

im Infraschallbereich, mit denen sie sich ihres

entwickeln,

gegenseitigen

anhand von Abu und Mongu herauszufinden. Vom

Wasserquellen

Wohlbefindens
hinweisen

oder

versichern,
vor

auf

versucht

Angela

Stger-Horwath

Gefahren

ersten Tag an hat sie ihre Sprachversuche verfolgt

warnen. Der Mensch kann solche Frequenzen unter

- ein weltweit einzigartiges Projekt, das in freier

20 Hertz nicht hren. Daher rtselte man lange

Wildbahn so nicht mglich ist. Der Wortschatz

Zeit, wie es Elefanten schaffen, ber kilometerweite

von jungen Elefanten ist sehr bescheiden", sagt die

Entfernungen zueinander zu finden oder ohne

Wiener Zoologin.

Sichtkontakt im Gleitschritt zu marschieren.

30

sich

Whrend in W i e n die Sprachentwicklung von

Als Erste kam die amerikanische Biologin Kathy

Elefanten

dokumentiert

Payne vor zwanzig Jahren der bis dahin geheimen

Forscher in freier Wildbahn praktischen Nutzen

Sprache auf die Spur. I m Zoo von Portland sprte

aus ihren Lauschangriffen zu ziehen. Kathy Payne

sie in der Nhe des Elefantengeheges ein seltsames

will damit die Zahl der afrikanischen Wald-

Pochen. Wie die Basstne einer Orgel bringen die

elefanten bestimmen. Die Schtzungen schwanken

Infraschallrufe der Elefanten die Luft stark zum

zwischen 24 000 und 20g 000. Die Analyse soll

Vibrieren, so dass sie dies krperlich fhlte. Dank

genau

Aufschluss

wird,

darber

versuchen

geben,

wie

die

viele

Paynes Untersuchungen wei man heute, dass

Mnnchen, Weibchen, Alte und Junge es gibt. Das

Elefanten bevorzugt mit tiefen Tnen kommuni-

Wissen

Prfungstraining

TestDaF

ber

die

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Infraschallkommunikation

Lesetext 3
bungstest 1: Aufgaben 21 - 30

knnte sogar helfen, Nationalparks


gerecht mazuschneidern -

elefanten-

Euro. Wo bislang weder elektrische Zune noch

und die Tiere zu

Feuer die gefrigen Riesen (Tagesbedarf: 200

erziehen. Noch schlagen sie auf der Suche nach

Kilogramm)

Futter Schneisen der Verwstung in die Landschaft.

aufgestellt

abhielten,
werden,

knnten

ber

die

Lautsprecher
die

tierischen

Allein in Botswana betrgt der durch Elefanten

Eindringlinge im Elefantenjargon zum Rckzug

verursachte Ernteausfall jhrlich eine

aufgefordert wrden.

Million

(595 Wrter)

Markieren Sie die richtige Antwort.


Ja
(01)

Die Forscherin Angela Stger-Horwath hat in den letzten drei


Jahren die Sprache der Elefanten entdeckt.

(02)

Den Forschern ist es noch nicht gelungen, die Grundtne in der


Elefantensprache ausfindig zu machen.

21

Die Krpersprache der Elefanten ist ausschlaggebend fr die


eindeutige Identifizierung eines Lautes.

22

Elefanten ist die Lautsprache angeboren, so dass sie von klein auf
miteinander kommunizieren knnen.

23

Kathy Payne konnte auf die Luftvibrationen aufmerksam werden,


die durch im Infraschallbereich liegende Elefantenrufe erzeugt
werden, weil sie selbst Orgel spielte.

24

Elefanten fllt es schwer, hoheTne zu erzeugen, deshalb liegen


zwei Drittel ihrer Laute im Infraschallbereich.

25

Die Wetterverhltnisse spielen eine wichtige Rolle bei der


Elefantenkommunikation.

26

Es ist undenkbar, dass Elefanten die sich durch den Boden verbreitenden Schwingungen ber bestimmte Organe wahrnehmen.

27

Dadurch, dass Elefanten aufeinander angewiesen sind, reagieren


sie mit grerem Interesse bei Lauten ihrer Artgenossen.

28

Eine derartige Untersuchung, wie sie hier dargestellt wurde, wre


in der freien Natur nicht durchfhrbar.

29

Die Forschungsergebnisse dienen als Mittel zur Bestimmung der


Anzahl der Waldelefanten in Afrika.

30

Wahrscheinlich ist mit Hilfe der Infraschallkommunikation die


Verwstung landwirtschaftlicher Flchen nicht zu verhindern.

Prfungstraining

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Text sagt

Nein dazu nichts

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31

Lesetext 3
Strategietraining

Strategietraining
Fr den Lesetext 3 haben Sie ca. 20 Minuten Zeit. Sie lesen einen sprachlich und inhaltlich komplexen
Text (550-650 Wrter) und bearbeiten dazu zehn Items. DerText behandelt ein wissenschaftliches
Thema. Fachbegriffe, die das Verstndnis erschweren, werden im Text paraphrasiert oder in Funoten
erklrt. Ihre Aufgabe besteht darin, dem Text Hauptaussagen sowie detaillierte und implizite
Einzelinformationen zu entnehmen, Aussagen zu vergleichen und die Gesamtaussage des Textes zu
verstehen.
Bei den zehn Items sollen Sie berprfen, ob die darin gemachten Aussagen richtig (Ja) oder falsch
(Nein) sind oder ob derText dazu keine Informationen enthlt (Text sagt dazu nichts). Manche Items
beziehen sich auf konkrete Aussagen im Text, andere auf die Aussage eines ganzen Abschnitts. Es ist nur
eine Antwort richtig. Es ist nicht notwendig, dass Sie jedes Wort im Text verstehen. Konzentrieren Sie sich
auf die Lsung der Items. Entscheidend ist dabei, ob derText die gefragten Informationen enthlt. Es ist
nicht wichtig, ob Sie der Aussage zustimmen oder die Aussage im Allgemeinen richtig ist.
In der Regel folgen die Items dem Textverlauf. Im Folgenden zeigen wir Ihnen Schritt fr Schritt, wie Sie
sich auf den Lesetext 3 vorbereiten knnen.
#
$

Schritt 1

Den Items gehen zwei Beispiele voran, die mit (01) und (02) markiert sind.
Lesen Sie die Aufgabenstellung und die Beispiele genau durch. Markieren Sie die Schlsselwrter.
Versuchen Sie die folgenden Fragen beim Bearbeiten zu beantworten:
Was ist die Hauptaussage des Items? Welche Entsprechung findet sich im Text?
Die Aufgabenstellung und das Lsungsbeispiel 1 in diesem bungstest lauten:

Ja
(01)

Die Forscherin Angela Stger-Horwath hat in den letzten drei


Jahren die Sprache der Elefanten entdeckt.

Text sagt
Nein dazu nichts

Lsung: Text sagt dazu nichts


Die Antwort zur Aussage (01) lsst sich mit dem folgenden Textabschnitt finden:
Eindeutig ein Protestruf", diagnostiziert Angela Stger-Horwath, die seit drei jhren sieben
afrikanische Steppenelefanten im Wiener Zoo Schnbrunn belauscht. Mit der Abhraktion will sie
die Entwicklung der Elefantensprache verstehen.

32

Prfungstraining

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Lesetext 3
Strategietraining

Erklrung: Es gibt keine Angaben zum Sachverhalt, auf die sich die Aussage bezieht. Item und Text
geben Informationen ber die Sprache der Elefanten. Das Item enthlt die Aussage, dass die Forscherin
Stger-Horwath die Sprache der Elefanten entdeckt" hat. Thema des Textes jedoch ist, dass sie seit
drei Jahren" an der Entwicklung der Elefantensprache" forscht. Es fehlen Informationen, ob sie die
Elefantensprache entdeckt hat.
Wenn Sie zu einem Schlsselwort keine passende Information rinden, kann das ein Hinweis
sein, dass die Lsung Nein oder Text sagt dazu nichts lautet. Sie mssen sehr genau lesen und
Einzelheiten genau verstehen, um zu entscheiden, ob eine bestimmte Aussage im Item zu der
entsprechenden Textstelle im Widerspruch steht oder nichts darber gesagt wird.
Lsungsbeispiel 2:

Ja
(02)

Text sagt
Nein dazu nichts

Der Forscherin ist es noch nicht gelungen, die Grundtne in der


Elefantensprache ausfindig zu machen.

Lsung: Nein
Die Antwort zur Aussage (02) lsst sich bei folgender Textstelle finden:
Zehn Grundtne hat die Elefantenforschung bisher identifiziert.
Erklrung: Die Aussage des Items (02) widerspricht der Aussage im Text. Thema des Items und der
Textstelle sind die Grundtne der Elefantensprache". Im Item heit es, es sei noch nicht gelungen,
Grundtne ausfindig zu machen". Die Schlsselwrter des Textes machen jedoch deutlich, dass bisher
zehn Grundtne identifiziert wurden.

I Schritt 2
Lesen Sie das Item 21 und markieren Sie die Schlsselwrter.

Die Krpersprache der Elefanten ist ausschlaggebend fr die


eindeutige Identifizierung eines Lautes.

berfliegen Sieden Anfang des Textes. Ignorieren Sie dabei die Textstelle, die die Lsungen der Musterbeispiele enthlt. Finden Sie die Textstelle, bei der Wrter mit hnlicher Bedeutung - Synonyme/
Umschreibungen - stehen und markieren Sie diese. Um Item und Text miteinander zu vergleichen,
sollten Sie immer den ganzen Satz oder Absatz lesen. Sie mssen den Kontext nachvollziehen knnen.
Die Zuordnung von synonymen Wrtern ist nur ein Schritt bei der Lsung des Items. Achten Sie auch auf
Elemente, die den Text strukturieren, auf logische Verknpfungen und Satzverbindungen.

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33

Lesetext 3
Strategietraining

Wenn Sie ein wichtiges Wort nicht verstehen, lesen Sie noch einmal den Satz vor und nach
diesem Wort genau und versuchen Sie die Bedeutung des Wortes im Kontext zu erschlieen.
Textstelle:
Teder Laut ist an ein bestimmtes Verhalten gebunden. Lautes Trompeten kann sowohl Freude als
auch Angst ausdrcken - je nachdem, ob das Tier heftig mit den Ohren flattert, was Freude beim
Begren von Artgenossen ausdrckt oder die Lauscher abspreizt, beispielsweise bei Angst vor einer
Lwen-Attacke. Beim Versuch, sich Gehr zu verschaffen, nehmen die Elefanten auch die Beine zu
Hilfe und stampfen und klopfen damit auf den Boden.
Wenn Sie die Schlsselwrter mit denen der Textstelle vergleichen, notieren Sie die Nummer des
Items an die passende Textstelle. So kontrollieren Sie am Ende schneller Ihre Lsungen.
Kreuzen Sie die richtige Antwort an.

Ja
21

Die Krpersprache der Elefanten ist ausschlaggebend fr die


eindeutige Identifizierung eines Lautes.

Text sagt
Nein dazu nichts

Lsung: Ja
Erklrung: Die Aussage in Item 21 stimmt mit der des Textabschnitts berein. Im Item und in der
Textstelle geht es darum, dass jeder Laut an ein bestimmtes Verhalten gebunden" ist, das sich in der
Krpersprache ausdrckt, wie z. B. Freude oder Angst.
Wenn Sie zu allen Schlsselwrtern der Items Synonyme und Umschreibungen im Text finden
und auch die logischen Verknpfungen stimmen, lautet die Antwort Ja. Wenn Sie sich nicht
ganz sicher sind, kreuzen Sie trotzdem die Antwort an, die Sie fr richtig halten. Setzen Sie aber
ein Fragezeichen dahinter. Halten Sie sich nicht zu lange an einem einzelnen Item auf.
#* Schritt 3
*
Bearbeiten Sie die anderen Items in der gleichen Weise. Markieren Sie, zu welchen Schlsselwrtern der
Items im Text gleich lautende oder gegenteilige Informationen gegeben werden. Versuchen Sie nicht,
ein Item zu lsen, ohne die Textstelle genau gelesen zu haben.
Wenn Sie das bungs format schon besser kennen, beginnen Sie direkt mit Item 21, um Zeit zu
sparen.
i* Schritt4

a) Bearbeiten Sie jetzt die Items mit den Fragezeichen.


b) Kontrollieren Sie am Ende Ihre Lsungen.

34

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Lesetext 3
Strategietraining

bung
Die folgende bung dient der Vorbereitung auf den Lesetext 3. Sie trainieren hier, Items und Textstellen
zu vergleichen und dabei Unterschiede herauszuarbeiten. Achten Sie auch auf logische Verknpfungen
und Satzverbindungen. Notieren Sie gleiche und abweichende Informationen in derTabelle unten.
Welche Lsung ist richtig?

Ja

23

Kathy Payne konnte auf die Luftvibrationen aufmerksam werden,


die durch im Infraschallbereich liegende Elefantenrufe erzeugt
werden, weil sie selbst Orgel spielte.

24

Elefanten fllt es schwer, hoheTne zu erzeugen, deshalb liegen


zwei Drittel ihrer Laute im Infraschallbereich.

27

Dadurch, dass Elefanten aufeinander angewiesen sind, reagieren


sie mit grerem Interesse bei Lauten ihrer Artgenossen.

Text sagt
Nein dazu nichts

Als Erste kam die amerikanische Biologin Kathy Payne vor zwanzig Jahren der bis dahin geheimen
Sprache auf die Spur. Im Zoo von Portland sprte sie in der Nhe des Elefantengeheges ein seltsames
Pochen. Wie die Basstne einer Orgel bringen die Infraschallrufe der Elefanten die Luft stark zum
Vibrieren, so dass sie dies krperlich fhlte.
Dank Paynes Untersuchungen wei man heute, dass Elefanten bevorzugt mit tiefen Tnen
kommunizieren. ber zwei Drittel aller Laute liegen im Infraschallbereich. Anders als hohe Tne
dringen die Infraschallrufe schtzungsweise bis zu zehn Kilometer durch die Savanne - und werden
deshalb fr elefantse Ferngesprche genutzt.
[...] Je nach ihrer Herkunft sprechen Elefanten sogar unterschiedliche Dialekte. Wie Versuche zeigen,
reagieren sie auf die Rufe bekannter Artgenossen interessierter, als wenn sich ein unbekanntes Tier
zu Wort meldet.

Abweichende Informationen

Gleiche Informationen

23

Item

Text

Kathy Payne

Kathy Payne

aufmerksam werden
Infraschallrufe
Luftvibrationen

Item

Lsung

Text

weil sie selbst Orgel


spielte (Angabe des
auf die Spur kommen
Grundes)
Infraschallbereich

so dass sie dies


krperlich fhlte
(Angabe der Folge)

Text
sagt
dazu
nichts

Luft stark zum


Virbrieren bringen

24
27

Prfungstraining

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35

Geburtenkontrolle" fr Autos?
Eigentlich ist es eine schne Sache: Die Menschen

morgen handeln, sondern in langen Zeitrumen

werden immer mobiler. Entfernungen, die frher

auch an nachfolgende Generationen denken, diese

unberbrckbar schienen, lassen sich heute in

Haltung setzte sich ab den r97oer Jahren in vielen

erstaunlich kurzer Zeit bewltigen. Brauchten

Bereichen der Umweltpolitik durch. Wer von

unsere Groeltern noch Wochen fr eine Atlantik-

nachhaltiger Mobilitt spricht, muss allerdings

berquerung per Schiff, so sind wir heute in

ber den eigenen Tellerrand schauen. Prof. Vogt

wenigen Flugstunden auf dem anderen Kontinent.

verweist auf die Schwellenlnder: Wrde etwa

Auch im Nahverkehr hat sich dank Auto, Bus und

China, wo heute auf 700 Einwohner ein PKW

Bahn ein enormes Mobilittsangebot entwickelt.

kommt, dem deutschen Standard nacheifern - ein

Natrlich bleiben regionale Unterschiede bestehen,

PKW auf zwei Einwohner -, stiege dort der Bedarf

aber insgesamt sorgen die modernen Verkehrs-

auf gigantische 600 Millionen Kraftfahrzeuge.

mglichkeiten fr ein groes Ma an persnlicher

Umweltorganisationen forderten in diesem Zu-

Bewegungsfreiheit und damit an Lebensqualitt.

sammenhang eine Geburtenkontrolle fr Autos".

Ohne immer dichter ausgebaute Verkehrsnetze zu


Lande, zu Wasser oder in der Luft wrde nichts so
laufen, wie es wirtschaftlich gewnscht ist.

der Wege, Verlagerung des Verkehrs, umweltfreundlichere Transportmittel und eine umwelt-

Ob man die Folgen der wachsenden Mobilitt nun

gerechte berprfung der Transportkosten zielen.

als Fortschritt begrt oder eher kritisch sieht:

Ntig ist aber auch, dass die Verkehrsteilnehmer

Jedermann wei, dass Mobilitt ihren Preis hat.

ihr

Mobilittsverhalten

und

ihren

Lebensstil

Denn Verkehr sorgt zwar fr Wachstum, belastet

ndern. Oberstes Ziel ist die Verkehrsvermeidung",

aber

so

auch

die

Umwelt

und

das

soziale

der

Wirtschaftswissenschaftler

Dr.

Hans

Zusammenleben. Eine Zahl zeugt in besonders

Diefenbacher. Die Lnge der allgemeinen Wege hat

erschreckender

In

in den letzten 40 Jahren in Deutschland von zwei

im

auf zwlf Kilometer zugenommen. Das muss nicht

Straenverkehr 695 889 Menschen gettet und

zwangslufig so sein: Diefenbacher verweist auf

23,95 Millionen verletzt worden. Die Zahlen

kommunalpolitische Programme wie Die Stadt

sinken, aber 2003 nahmen wir noch immer ca.

der kurzen Wege". Wenn Stdte wieder so geplant

6550 Tote und eine halbe Million Verletzte in Kauf.

werden, dass man Arbeitsplatz, Schule und Lden

Prof. Dr. Markus Vogt an der Don Bosco-Hochschule

zu Fu erreichen kann, wrden viele Autofahrten

in Benediktbeuren beschftigt sich mit ethischen

berflssig.

Aspekten einer nachhaltigen Mobilittsgestaltung.

Flchenfra: Verdichtetes Bauen macht attraktive

Deutschland

Vorrangige

Weise
sind

von

von

Bedeutung

den

1950

hat

Risiken:

bis

das

1999

Leitbild

der

Nachhaltigkeit, das die Vernetzung kologischer,


sozialer und wirtschaftlicher Entwicklungsaspekte
fordert.

wirtschaft ist der entscheidende Mastab fr die


ethische Beurteilung von Verkehrsfragen. So wie

Auerdem

reduziert

sich

der

Stadtwohnungen mglich, die Stadtflucht auf die


grne Wiese wird gestoppt, die Landschaft wird
nicht zersiedelt. Auch unntzer Gterverkehr
kann

Nachhaltigkeit - dieser Begriff aus der Forst-

nach

Diefenbachers

Ansicht

vermieden

werden, wenn etwa darauf verzichtet wrde,


Kartoffeln aus Sddeutschland in den Norden zu
transportieren.

im Wald nicht mehr Holz gefllt werden darf als

Als zweites Ziel nennt er die Verlagerung des

nachwachsen kann, soll auch im Verkehrsbereich

Verkehrs

knftigen

wnscht sich mehr Geld fr die

Generationen

die

Mglichkeit

zur

Mobilitt erhalten bleiben. Nicht von heute auf

36

Notwendige Reformen mssen auf die Verkrzung

Prfungstraining

| TestDaF

auf

ffentliche

Transportmittel.

Er

kologisch

sinnvollere Bahn als fr den Ausbau von Straen.

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Lesetext 3
bungstest 2: Aufgaben 21 - 30

Zum Beispiel fr die Wiederinbetriebnahme alter


Strecken, weniger jedoch fr neue Schnellbahntrassen. Der Umweltbeauftragte setzt auf
Entschleunigung: Autos mit 3 30 PS brauchen wir
nicht." Dagegen solle mehr in die technische

Optimierung von Fahrzeugen investiert werden.


Ethisch verantwortlich mssen nicht nur Politik
und Wirtschaft handeln, sondern auch der einzelne
Verkehrsteilnehmer ist individuell gefordert.
(57r Wrter)

Markieren Sie die richtige Antwort.


Ja
(01:

Die berwindung groer Distanzen erfolgt heute im Vergleich zur


Zeit unserer Groeltern viel schneller.

(02)

Ohne gut ausgebaute Verkehrsnetze kann kein Transport von


Gtern gewhrleistet werden.

21

Wenn die modernen Verkehrsmglichkeiten auch viele Vorteile


bieten, so muss man doch die Nachteile bercksichtigen.

22

Die ethische Aufgabe einer nachhaltigen Mobilittsgestaltung


kann nicht ohne politisches Engagement gelst werden.

23

Die Idee, die Mobilitt fr knftige Generationen zu erhalten,


Stammt aus der Forstwirtschaft.

24

Der Aufruf zu einer Geburtenkontrolle" fr Autos ist in


Anlehnung an den Aufruf zur Geburtenkontrolle in den
Schwellenlndern entstanden.

25

Das Mobilittsverhalten des Einzelnen ndert nichts; wichtig ist es,


die Voraussetzungen der gegenwrtigen Mobilitt zu verndern.

26

Eine der notwendigen Reformen zielt darauf, Wege generell zu


verkrzen.

27

Um die Stadtflucht zu stoppen, mssen Arbeitspltze, Schulen


und Lden zu Fu erreichbar sein.

28

Auch wenn Gter regional vermarktet werden, fhrt das nicht zur
Verkehrsvermeidung.

29

Es ist mehr Geld fr den Ausbau von Schnellbahnstrecken als fr


die Wiederinbetriebnahme alter Strecken vorgesehen.

30

Der einzelne Verkehrsteilnehmer sollte durch sein Verhalten


ethische Verantwortung zeigen.

Prfungstraining

j TestDaF

Text sagt
Nein dazu nichts

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37

Lesetext 3
bungstest 3: Aufgaben 21 - 30

Solange die Sonne scheint


Solarenergie - das knnte das Zauberwort des neuen Jahrhunderts werden.
Doch die Idee ist viel lter.
A m 15. Juni 1930 versammeln sich mehrere tausend

des Physikers und Chemikers Bruno Lange auf

Teilnehmer aus 50 Staaten zur zweiten Welt-Kraft-

dem 6. Deutschen Physikertag. Die neue Art von

Konferenz. Die verheerende Arbeitslosigkeit, die

Photozelle, so erluterte Lange, bestehe aus zwei

weltweite Depression gehren der Vergangenheit

Metallelektroden mit einer Zwischenschicht aus

an: Bald schon seien die Krfte der Natur gebndigt

Halbleitermaterial. Bei Einstrahlung von Licht

und die Menschen berall auf der Welt verfgten

entstnden

ber

weltweites

elektronen. Der Photostrom fliee durch die

Energie

im

berfluss,

ein

der

Zwischenschicht

Photo-

Stromnetz werde den Wohlstand der Vlker heben.

Sperrschicht zur unteren Elektrode. Dabei wrde

Allerdings schleichen sich mit dem Blick auf die

die uere Elektrode positiv, und ein berraschend

Energiewirtschaft erste Zweifel ein: Ob es gelingen

starker Photoeffekt setze ein.

wird, durch Nutzbarmachung der Sonne oder der


sich immer wieder erneuernden Wasserkrfte der
gewaltigen

Verschwendung

von

wertvollen

Diese Entwicklung war im Prinzip nichts Neues.


Bereits 1884 hatte Charles Fritts in New York die

fossilen Energiereserven Einhalt zu gebieten?

elektromotorische

Die Sonne ist es, sie ist die Energiequelle der

blieb der minimale Wirkungsgrad. Die einge-

Zukunft. Mit diesem Credo wendet sich der

strahlte Sonnenenergie wurde nur zu Bruchteilen

Nobelpreistrger

eines Prozents in Elektrizitt umgewandelt. Leider


war hier die Kluft zwischen dem prinzipiell und

strahlende Energie der Sonne zurckzufhren. Da

dem technisch Mglichen allzu gro. Es sollte noch

die

Energiereserven

fast ein Vierteljahrhundert dauern, bis der von

unumstlich feststehe, msse man sich nun

Lange und anderen Wissenschaftlern im Jahr 1930

fragen, wie die Sonnenstrahlen unmittelbar in

angekndigte Durchbruch gelang. Der Schauplatz

elektrische Energie umzuwandeln seien. A n diesem

hatte sich in die USA verlagert. In den Bell

Punkt

Wilhelm

Laboratories bei New York arbeitete ein Team mit

Oswald den photoelektrischen Strom" ins Spiel,

der neuen Halbleiter-Technik und dem Material

die Photovoltaik. Steckt man zwei oberflchlich

Silizium. Calvin Fller und Gerald Pearson kamen

oxydierte Kupferplatten i n gewisse Lsungen und

auf die Idee, zur Erhhung der Leitfhigkeit des

seiner

fossilen

Gedankenkette

bringt

an

beleuchteten

die

der

Oswald

des

Konferenz. Alle Energiequellen seien auf die


Endlichkeit

Wilhelm

Wirkung

Selens entdeckt. Aber das entscheidende Problem

verbindet sie durch einen Draht, so geht durch

Materials gezielte Verunreinigungen mit Gallium

diesen ein Strom, wenn man eine von beiden

vorzunehmen. Als sie das Silizium anschlieend in

Platten belichtet." A n die Zukunft der nachfolgenden Generationen knne man jedenfalls mit
ruhiger Heiterkeit denken. Solange die Sonne
scheint, wird es ihnen nicht an Energie fehlen."

ein Lithium-Bad tauchten, stellten sie zu ihrer


berraschung

eine

signifikante

Menge

von

elektrischem Strom fest.


Am

38

auf

25. April r954 stellten die Forscher der

A n der Solarzelle wurde bereits i n jenem Sommer

ffentlichkeit den Prototyp ihres Solar-Energy-

1930 in Berlin gearbeitet. Gerade hinsichtlich der

Converting-Apparats auf der Basis von Silizium-

Energieausbeute berechtigt die neue Photozelle zu

Solarzellen vor. r958 wurde der erste mit Solar-

der Hoffnung, dass auf diesem Wege eine nutzbare

zellen bestckte US-Satellit ins A l l geschossen. Die

Umwandlung der ungeheuren Energiemengen, die

Photovoltaik-Anlage

uns die Sonne tglich zustrahlt, technisch mglich

nchsten Jahren blieb der Weltraum der haupt-

wird." Diese Behauptung fiel r 9 3 0 in einem Vortrag

schliche Einsatzort der neuen Technik. Denn dort

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arbeitete perfekt. I n

den

Lesetext 3

'SSM

bungstest 3: Aufgaben 21 - 30

waren

geringes

Gewicht

und

Zuverlssigkeit

Farbstofffilm und organische Solarzelle. Nur eines

ausschlaggebend - und Geld spielte keine Rolle.

scheint gewiss: Ein Schlaraffenland, in dem wir

I m 21. Jahrhundert geht die Suche nach den besten

ber Energie i m berfluss verfgen, ist selbst bei

Materialien, dem hchsten Wirkungsgrad und den

der intelligentesten Nutzung aller erneuerbaren

niedrigsten Kosten rasant weiter. Durch

Energien noch nicht i n Sicht.

die

weltweit vernetzte Gemeinde der Tftler', Forscher


und

Produzenten

schwirren

Dnnschicht-Technologie,

Stichworte

wie

Multispektralzelle,

(6oi Wrter)
T

Tftler: jemand, der eine schwierige Aufgabe mit Ausdauer und Geduld

zu lsen versucht

Markieren Sie die richtige Antwort.


Ja
Bei der Welt-Kraft-Konferenz spielten die Arbeitslosigkeit und die
weltweite Wirtschaftskrise eine wichtige Rolle.

(01

(02

In den Zeitungen erschienen Leitartikel, die Zweifel an den neuen


Mglichkeiten in der Energiewirtschaft uerten.

21

Nach Oswald ist knftig die Nutzung der Sonnenenergie wegen der
begrenzten fossilen Energiereserven die einzige Alternative.

22

Das Verfahren der Photovoltaik wird nach Ansicht Oswalds die


Reichweite fossiler Energien verlngern.

23

Lange behauptete, durch den Einsatz einer neuartigen Photozelle


knnten grere Mengen Sonnenenergie umgewandelt werden.

24

Die Halbleiterzwischenschicht erzeugt besonders starke Effekte,


wenn die Lichteinstrahlung hoch ist.

25

Die Entdeckung von Charles Fritts in New York spielte eine wichtige
Rolle fr die Stromindustrie.

26

Die Mglichkeiten, Sonnenenergie in bedeutendem Umfang in


Elektrizitt umzuwandeln, konnten damals nicht realisiert werden.

27

C. Filier und G. Pearson schafften endgltig den Durchbruch durch


Einsetzen von Gallium als Verunreiniger.

28

Es gelang den Forschern, einen Satelliten mit elektromagnetischen


Wellen zu bauen und ins All zu schieen.

29

Die neu entwickelte Technik wurde zunchst im Weltraum genutzt,


wo weder Geld noch das Gewicht der Solarzellen eine Rolle spielten.

30

Es wird weltweit gezielt nach einer Mglichkeit zum effektiven


Einsatz der Photovoltaik gesucht.

Prfungstraining

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Text sagt
Nein dazu nichts

X
X

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39

Hrverstehen
Hinweise

bersicht
Der Prfungsteil Hrverstehen berprft, inwieweit Sie in der Lage sind, gesprochene Texte, die im
akademischen Kontext wichtig sind, angemessen zu verstehen. Das Hrverstehen besteht aus drei Teilen
mit unterschiedlichen Textsorten, Aufgabentypen und steigendem Schwierigkeitsgrad: ein Dialog aus
dem studentischen Alltag (Hrtext 1: 350-400 Wrter), eine Interviewrunde mit zwei bis vier
verschiedenen Gesprchsteilnehmern (Hrtext 2: 550-580 Wrter) sowie ein Vortrag, eine Vorlesung
oder ein wissenschaftlicher Beitrag von einem Experten (Hrtext 3: 580-620 Wrter).
Je nach Aufgabengestaltung werden unterschiedliche Hrleistungen und Schreibaufgaben erwartet:
Es sollen bestimmte Einzelinformationen, der Gesamtzusammenhang und z.T. auch implizit enthaltene
Informationen verstanden werden.
DiefolgendeTabelle stellt die Aufgaben zum Hrverstehen zusammenfassend dar.
Hrtext 1

Hrtext 2

Hrtext 3

den Gesamtzusammenhang und bestimmte


Einzelheiten verstehen

den Gesamtzusammenhang und Einzelheiten


verstehen

den Gesamtzusammenhang und Einzelheiten


sowie implizite Informationen verstehen

hauptschlich selektives
Hren

globales und selektives


Hren

globales und
detailliertes Hren

Aufgabentyp

Notieren von
Stichwrtern

Richtig-Falsch-Aufgabe

Notieren von
Kurzantworten

Items /Punkte

8/8

10/10

7/7

Niveaustufe

TDN3

TDN4

TDN5

Hrfrequenz

einmal hren

einmal hren

zweimal hren

Bearbeitungszeit

ca. 40 Minuten
(davon 10 Minuten fr da:; bertragen der Lsungeii auf das Antwortblatt)

Prfungsziel

Prfungshinweise
In der Prfung hren Sie den ersten und zweiten Hrtext einmal. Nach dem Hren haben Sie jeweils 30
Sekunden Zeit, um Ihre Antworten zu berprfen. Den dritten Hrtext hren Sie zweimal. Zwischen
dem ersten und dem zweiten Hren haben Sie eine Minute, nach dem zweiten Hren eine Minute und
15 Sekunden Zeit, um Ihre Notizen zu ergnzen. Am Ende bertragen Sie Ihre Antworten auf das
Antwortblatt. Nur die Lsungen auf dem Antwortblatt werden gewertet. Auch beim Hrverstehen wird
die Anzahl der richtigen Lsungen zusammengezhlt. Die Summe der richtigen Lsungen aller
Aufgaben entscheidet also, welche Niveaustufe Sie hier erreichen. Deshalb sollten Sie auf jeden Fall alle
drei Aufgaben komplett bearbeiten.

40

Prfungstraining

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Hinweise

TestDaF-Niveaustufe (TDN)
Hrverstehen
Maximale Anzahl der richtig gelsten Items:

25 Items

Fr TDN 5 mssen je nach


Testsatz mindestens richtig
gelst werden:

Fr TDN 4 mssen je nach


Testsatz mindestens richtig
gelst werden:

Fr TDN 3 mssen je nach


Testsatz mindestens richtig
gelst werden:

-19, 20 oder 21 Items

-15,16 oder 17 Items

* 10,11 oder 12 Items

Was ist beim Hren besonders zu bercksichtigen?


Die gesprochene Sprache ist je nach Sprechsituation unvollstndig oder verkrzt.
Das Hrverstehen erfordert eine besondere Konzentration, weil Sie nicht die Mglichkeit haben, auf den
Hrtext zurckzugreifen.
Hren der Aufgabenstellung
- Sie lesen die Aufgabenstellung auf dem Arbeitsblatt und hren Sie gleichzeitig von der Kassette oder
CD mit. Der Einfhrungstext informiert Sie ber die kommunikative Situation und ber Ihre Aufgabe.
- Versuchen Sie, Ihr Vorwissen ber das Thema zu aktivieren.
- Lesen Sie die Fragen schnell durch und unterstreichen Sie whrend des Lesens die Schlsselwrter.
Hren des Textes
- Bercksichtigen Sie, dass die Items der Chronologie des Hrtextes folgen.
- Achten Sie auf wichtige Informationen bei Aufgabenstellung und Schlsselwrtern. Oft werden sie in
Form von Umschreibungen und synonymen Ausdrcken wiederholt.
- Achten Sie auch auf die Intonation: Schlsselwrter tragen meist den Hauptakzent.
- Achten Sie auf textstrukturierende Elemente wie Konnektoren (weil/wenn/aufgrund/infolgedessen
etc.), lexikalische Mittel (zunchst/erstens/im Folgenden/zum Schluss etc.) oder Pronomen.
- Geraten Sie nicht in Panik, wenn Sie etwas berhrt haben! Hren Sie einfach weiter. Versuchen Sie,
die Textstelle aus dem Gesamtzusammenhang zu erschlieen.
- Notieren Sie beim Hren Stichwrter (Hrtexte 1 und 3).
- Achten Sie bei der Mitschrift nicht auf Grammatik und Rechtschreibung - das nimmt Zeit in Anspruch.
Erst beim Ausfllen des Antwortbogens mssen Sie Ihre Lsung korrekt schreiben.
- Benutzen Sie Abkrzungen und Symbole, um Zeit zu gewinnen, z. B. bei Maeinheiten: kg, Mio, rn, km,
m2, km/h, $,etc.
Konventionelle Abkrzungen sind: u. (und), f. (fr), m. (mit), u. U. (unter Umstnden), usw. (und so
weiter), etc. (etcetera), z. B. (zum Beispiel), evtl. (eventuell), ggf. (gegebenenfalls), d. h. (das heit), ca.
(circa), v.a. (vor allem), z.T. (zum Teil), u.a. (unter anderem). Verwenden Sie auch eigene Abkrzungen.
Nach dem Hren
- berprfen Sie Ihre Antworten.
- Ergnzen Sie Ihre Notizen.

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41

Hrtext 1

TDN3

bungstest 1: Aufgaben 1 - 8

Sie sind mit einer neuen Mitstudentin im Einwohnermeldeamt des Rathauses. Sie hren ein Gesprch
zwischen ihr und einem Angestellten.
Sie hren dieses Gesprch einmal.
Lesen Sie jetzt die Aufgaben 1 - 8.*
Hren Sie nun den Text. Schreiben Sie beim Hren die Antworten auf die Fragen 1-8.
Notieren Sie Stichwrter.

I m Einwohnermeldeamt
(0)

Warum geht Nataliya zum


Einwohnermeldeamt?

(0)

Was braucht der Angestellte von ihr?

Wann bekommt sie die


Immatrikulationsbescheinigung?

Was muss Nataliya zuerst ausfllen?

Wann muss sie die Kopie des


Mietvertrages mitbringen?

Wo hat Nataliya ein Zimmer


bekommen?

Wofr braucht sie die Bankgarantie?

Warum kann sie nicht vormittags


vorbeikommen?

Wann wird sie die Immatrikulationsbescheinigung vorbeibringen?

*Beachten Sie bitte die Hinweise zum Abspielen der Hrtexte von CD 1 auf Seite 126.

42

Prfungstraining

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Hrtext 1
Strategietraining

Strategietraining
Beim Hrtext 1 hren Sie einen Dialog zwischen zwei Personen aus dem studentischen Alltag. Das
Gesprch dauert zwei bis drei Minuten und hat einen Umfang von 350-400 Wrtern. Sie sollen acht
Fragen zu diesem Dialog beantworten, indem Sie gezielt Informationen heraushren und diese
stichpunktartig whrend des Hrens notieren. Die Items folgen dem Verlauf des Hrtextes. Dieses
Gesprch wird nur einmal gehrt.
Im Folgenden zeigen wir Ihnen Schritt fr Schritt, wie Sie sich auf den Hrtext 1 vorbereiten knnen.
Schritt 1
Mit dem Titel ist dasThema des Hrtextes immer angegeben. Machen Sie sich kurz Gedanken zum Titel
und aktivieren Sie damit Ihr Vorwissen bzw. Ihren Wortschatz. In diesem bungstest hren Sie ein
Gesprch mit dem Titel Im Einwohnermeldeamt".
Stellen Sie sich vorab folgende Fragen: Was ist ein Einwohnermeldeamt? Welche Funktion hat es?
Wer kommt dorthin? Warum geht man dorthin?
Diese berlegungen brauchen Sie nicht schriftlich auszufhren. Sie sollen Sie nur auf das
Thema einstimmen und mgliche Inhalte des Hrtextes vorwegnehmen.
Schritt 2
Lesen und hren Sie nun gleichzeitig den Einfhrungstext der Aufgabenstellung. Er bietet eine wichtige
Hilfe zum Verstndnis der Situation (z. B. erfahren Sie, wer an dem Gesprch teilnimmt) und damit zur
Lsung der Aufgabe. Markieren Sie die Schlsselwrter.
Sie sind mit einer neuen Mitstudentin im Einwohnermeldeamt des Rathauses. Sie hren ein
Gesprch zwischen ihr und einem Angestellten. Sie hren dieses Gesprch einmal.
Stellen Sie Vermutungen an, was Sie im Hrtext erwartet: Der Angestellte wird Fragen stellen, die
Studentin muss wahrscheinlich Dokumente abgeben oder mitbringen und Formulare ausfllen.

Schritt 3
Lesen Sie das Lsungsbeispiel (0) aufmerksam durch. Markieren Sie die Schlsselwrter der Frage (0)
und vergleichen Sie sie mit den in der Lsung angegebenen Stichwrtern. Sie sollen die wesentlichen
Informationen der Antwort enthalten.

(0)

Warum geht Nataliya zum


Einwohnermeldeamt?

Prfungstraining

(0)

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43

Hrtext 1
Strategietraining

Schritt 4
Vor dem Hren haben Sie Zeit, die Items 1 - 8 durchzulesen (ca. 40 Sek.). Markieren Sie dabei sofort die
Schlsselwrter. Das hilft Ihnen dann, gezielt Informationen aus dem Dialog herauszuhren.
Was braucht der Angestellte von ihr?
Wann bekommt sie die
Immatrikulationsbescheinigunq?
Was muss Nataliya zuerst ausfllen?
Wann muss sie die Kopie des
Mietvertrages mitbringen?

Stellen Sie nun Vermutungen zu den Antworten an. Die Fragen knnen Hinweise auf den Hrtext und
auf die Art der Antwort geben, z.B. durch Fragepronomen wie Was oder Wann. Sie mssen nicht jedes
Detail der Frage verstehen, sondern knnen sich auf die gefragten Informationen konzentrieren. Wenn
Sie zu zweit trainieren, vergleichen und besprechen Sie Ihre Antworten.

Schritts
Hren Sie nun den Text. Notieren Sie whrend des Hrens Stichwrter zu den Items.
berlegen Sie sich ein einfaches Abkrzungssystem. Trainieren Sie, mit Abkrzungen zu
arbeiten. Dann knnen Sie Ihre Antworten schneller notieren und am Ende der Aufgabe
ausformulieren. Sehen Sie dazu die bung am Ende des Strategietrainings.
1

Was braucht der Angestellte von ihr?

Wann bekommt sie die


Immatrikulationsbescheinigunq?

Was muss Nataliya zuerst ausfllen?

Wann muss sie die


Kopie des

Mietvertrages mitbringen?

Die Antwort kann aus zwei Bestandteilen bestehen wie in Item 1 (Pass und Uniunterlagen) oder aus einer
Angabe wie z. B. in Item 2 (nchste Woche). Manchmal enthlt die Frage eine etwas andere Formulierung
als der Hrtext, z. B. bei Item 4: Die Frage lautet: Wann muss sie die Kopie des Mietvertrags mitbringen? Im
Hrtext heit es: Sie knnen die Kopie des Mietvertrages mit Ihrer Immatrikulationsbescheinigung abgeben.

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Hrtext 1
Strategietraining

$ Schritt 6

berprfen Sie Ihre Notizen und ergnzen Sie, wenn notwendig.


In der Prfung ist damit die Aufgabe beendet.
Vergleichen Sie beim Training Ihre Stichwrter mit der entsprechenden Stelle im Transkript des
Hrtextes. Hren Sie den gesamten Text dabei noch einmal.
Hrtext

Item
1

Was braucht der Anqestellte von ihr?

Wann bekommt sie die


Immatrikulationsbescheiniqunq?

Was muss Nataliva zuerst ausfllen?

Ich brauche erstmal Ihren Pass und die


Unterlagen von der Universitt.
Nein, ich bekomme sie erst nchste Woche.

Drauen [...] sind Antragsformulare.


Bitte holen Sie sich ein Formular, fllen Sie es
aus und kommen dann wieder zu mir.

Wann muss sie die Kopie des


Mietvertrages mitbringen?

Sie knnen die Kopie des Mietvertrags mit Ihrer


Immatrikulationsbescheinigung abgeben.

bung
Die folgende bung dient der Vorbereitung auf die Arbeit mit dem Hrtext 1. Sie trainieren hier, Wrter
abzukrzen, um Ihre Antworten schneller notieren zu knnen.
Krzen Sie die folgenden Wrter sinnvoll ab.
a) u n d = .

oder =

aber =

b) Anmeldung

sptestens

Wohngemeinschaft

Aufenthaltsgenehmigung

Bankgarantie

Studium

Passfoto

Immatrikulationsbescheinigung

Vormittag

Antrag

Seminar an
der Universitt

Mietvertrag

Dienstagnachmittag =

Studentenwohnheim

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bungstest 2: Aufgaben 1 - 8

Sie sind im Internationalen Bro der Universitt und hren ein Gesprch zwischen einem Studenten
und einer Mitarbeiterin.
Sie hren dieses Gesprch einmal.
Lesen Sie jetzt die Aufgaben 1-8.
Hren Sie nun denText. Schreiben Sie beim Hren die Antworten auf die Fragen 1-8.
Notieren Sie Stichwrter.

I m Internationalen Bro der Universitt


(0)

Wofr interessiert sich Paulo


Rodriguez?

(0) fr europische AustauschprograMMe

Auf weiche Programme mchte er sich


bewerben?
Was studiert Paulo Rodriguez im
Hauptfach?
Wohin kann er mit dem ErasmusProgramm gehen?
Wie hoch ist der Zuschuss fr
Erasmus-Studierende pro Monat?
Warum braucht er das Semester nicht
nachzuholen?
Was wird noch durch das ErasmusProgramm finanziert?
Wann endet die Bewerbungsfrist fr
das Wintersemester?
Wo findet er Informationen ber
andere Stipendien und Programme?

46

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Hrtext 1

TDN 3

bungstest 3: Aufgaben 1-8

Sie sind auf dem Universittscampus und hren ein Gesprch zwischen zwei Studierenden.
Sie hren dieses Gesprch einmal.
Lesen Sie jetzt die Aufgaben 1 - 8.
Hren Sie nun den Text. Schreiben Sie beim Hren die Antworten auf die Fragen 1-8.
Notieren Sie Stichwrter.

Gnstig Bahn fahren


(0)

Wo arbeitet Maike?

(0)

Was kosten die Fahrkarten?

Warum sind diese Fahrkarten so


preiswert?

Wie funktioniert die Bahn-Spar-Karte?

Welche Strecken werden oft genutzt?

In wie vielen Stdten wird es


Zweigstellen geben?

Wann lohnen sich solche Fahrkarten?


(zwei Angaben)

Wer sind die meisten Kunden?

Wo erhlt man dasTicket und die


Teilnehmerkarten?

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47

Hrtext 2

TDN 3

bungstest 1: Aufgaben 9-18

Sie hren ein Interview zwischen zwei Journalisten und Professor Manfred Weinert. Er ist
wissenschaftlicher Berater einer Supermarktkette zum Thema Gentechnik in Nahrungsmitteln.
Sie hren dieses Interview einmal.
Lesen Sie jetzt die Aufgaben 9-18.*
Hren Sie nun den Text.
Entscheiden Sie beim Hren, welche Aussagen richtig oder falsch sind.
Markieren Sie die passende Antwort.

Gentechnik in Nahrungsmitteln
Richtig
(0)

Die von Professor Weinert beratene Supermarktkette mstet


Schweine mit gentechnisch verndertem Tierfutter.

Siebzig Prozent der Konsumenten in Deutschland heien


Gentechnik in Nahrungsmitteln nicht gut.

10

Die Supermarktkette konnte mit Untersttzung einer


Umweltorganisation gentechnikfreies Soja bekommen.

11

Die Konsumenten sind ausreichend ber gentechnikfreie


Nahrungsmittel informiert.

12

Das gentechnikfreie Fleisch ist fr den Hersteller


im Grundpreis nicht teurer als vorher.

13

14

15

Die Supermarktkette wird gentechnikfreies Schweinefleisch


deutschlandweit anbieten.
Eine Firma liefert Geflgel, das ohne Gen-Pflanzen gefttert wird.
Einige Verbnde und Organisationen sind gegen das
gentechnikfreie Programm.

16

Gemeinsam mit der Gentechnik-Industrie wollen einige


Handelsunternehmen genmanipulierte Produkte vermarkten.

17

Die Supermarktkette richtet sich in seinem Programm nach den


Verbraucherinteressen.

18

Nach Meinung von Professor Weinert lohnt es sich nicht, das


Angebot gentechnikfreier Produkte zu erweitern.

*Beachten Sie bitte die Hinweise zum Abspielen der Hrtexte von CD 1 auf Seite 126.

48

Prfungstraining

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Falsch

Hrtext 2
Strategietraining

Strategietraining
Beim Hrtext 2 hren Sie ein Interview mit mehreren Personen. Die Sprecher sind Experten, Professoren,
Studierende, Moderatoren oder Journalisten. Sie sprechen ber studienbezogene Sachverhalte oder
ber fcherbergreifende wissenschaftliche Themen. Sie sprechen ber ihre Erfahrungen in speziellen
Wissenschaftsbereichen oder kommentieren aktuelle Themen.
Dieser Hrtext dauert vier bis fnf Minuten und hat einen Umfang von 550-580 Wrtern.
Beim Hren sollen Sie komplexe uerungen sowie Meinungen und Stellungnahmen verstehen. Sie
sollen auch Detailinformationen aus dem Gesprch entnehmen.
Whrend des Hrens mssen Sie entscheiden, ob die Aussagen 9-18 auf dem Aufgabenblatt mit den
entsprechenden Passagen im Hrtext inhaltlich bereinstimmen oder nicht. Sie markieren diese
Aussagen dann als richtig oder falsch. Die Items folgen dem Verlauf des Hrtextes. Dieses Gesprch wird
nur einmal gehrt.
Im Folgenden zeigen wir Ihnen Schritt fr Schritt, wie Sie sich auf den Hrtext 2 vorbereiten knnen.

Schritt 1
Das Thema des Hrtextes wird im Titel benannt. Bereiten Sie sich auf den Text vor, indem Sie Ihr
Vorwissen und Ihren Wortschatz aktivieren. In diesem bungstest hren Sie ein Interview zum Thema
Gentechnik in Nahrungsmitteln.
Stellen Sie sich vorab folgende Fragen und notieren Sie dazu Stichpunkte: Was wissen Sie ber dieses
Thema? Welche Argumente fr und gegen Nahrungsmittel, die mit Gentechnik hergestellt werden,
gibt es?
Wenn Sie zu zweit arbeiten, besprechen Sie Ihre Stichpunkte.
Schritt 2
Lesen und hren Sie nun gleichzeitig den Einfhrungstext der Aufgabenstellung.
Markieren Sie die Schlsselwrter.
Sie hren ein Interview zwischen zwei Journalisten und Professor Manfred Weinert. Er ist
wissenschaftlicher Berater einer Supermarktkette zum Thema Gentechnik in Nahrungsmitteln.
Sie hren dieses Interview einmal.
berlegen Sie nun, zu welchen Themen die Journalisten Fragen stellen knnten, z. B.
-

Was fr Nahrungsmittel empfiehlt Prof. Weinert: gentechnisch vernderte oder unvernderte?


Gibt es Preisunterschiede?
Was wollen die Kunden?
Wie sind die Perspektiven fr die Zukunft?

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49

Hrtext 2
Strategietraining

Schritt 3
Lesen Sie das Lsungsbeispiel (0) aufmerksam durch. Markieren Sie die Schlsselwrter in der Aussage.
Richtig
(0)

Die von Professor Weinert beratene Supermarktkette mstet


Schweine mit qentechnisch verndertem Tierfutter.

Falsch

(0)

Sie bekommen mit dem Lsungsbeispiel einen Einstieg in das Interview. Sie lernen Details zum Thema
kennen und die Beurteilung einer Aussage dazu.
Schritt 4
Vor dem Hren haben Sie Zeit, die Items 9-18 durchzulesen (ca. 1 Min., 20 Sek.). Markieren Sie die
Schlsselwrter. Das hilft Ihnen, den Gesamtzusammenhang zu verstehen und dem Gesprch
zielgerichtet bestimmte Informationen zu entnehmen.
Richtig
9

10

11

12

Falsch

Siebzig Prozent der Konsumenten in Deutschland heien


Gentechnik in Nahrungsmitteln nicht gut.
Die Supermarktkette konnte mit Untersttzung einer
Umweltorganisation gentechnikfreies Soja bekommen.
Die Konsumenten sind ausreichend ber gentechnikfreie
Nahrungsmittel informiert.
Das qentechnikfreie Fleisch ist fr den Hersteller
im Grundpreis nicht teurer als vorher.

10

11

12

Schritt 5
Hren Sie nun das Interview. Achten Sie whrend des Hrens darauf, welche Wrter, Wortgruppen
oder Aussagen den markierten Schlsselstellen entsprechen, ihnen hnlich sind oder das Gegenteil
aussagen. Ignorieren Sie unwichtige Textstellen.
Entscheiden Sie whrend des Hrens, ob die Aussage in Bezug auf das Interview richtig oder falsch ist
und markieren Sie.

50

Prfungstraining

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Hrtext 2
Strategietraining

Item 9, Lsung: Die Aussage ist richtig. Im Hrtext heit es:


Prof. Weinert: Auslser waren die Aktion einer Umweltorganisation im Jahr 2001 vor einer der Filialen des
Unternehmens und die Tatsache, dass 70 % der Verbraucher Gentechnik im Essen ablehnen.
Erklrung: Die Schlsselwrter im Item und die Informationen im Hrtext sind inhaltlich gleich:
Konsumenten = Verbraucher, nicht gutheien = ablehnen.
Item 10, Lsung: Die Aussage ist richtig. Im Hrtext heit es:
Prof. Weinert: Die Umweltorganisation hat dann bei der Beschaffung von gentechnikfreiem Soja
geholfen.
Erklrung: Auch hier drcken die zentralen Wrter den gleichen Inhalt aus. Die Aussage des Hrtextes:
Die Umweltorganisation hat geholfen" entspricht der Formulierung in der Aufgabe: Die Supermarktkette
konnte mit Untersttzung einer Umweltorganisation [...] bekommen".
Item 11, Lsung: Die Aussage ist falsch. Im Hrtext heit es:
Prof. Weinert: Aber im Einzelhandel sind die Verbraucher noch nicht gengend ber die Produkte
informiert.
Erklrung: Die Schlsselwrter ausreichend informiert" und noch nicht gengend informiert' sagen das
Gegenteil aus.
Item 12, Lsung: Die Aussage ist falsch. Im Hrtext heit es:
Prof. Weinert: Weil das Futter ohne Gentechnik mehr kostet, ist das Fleisch im Grundpreis teurer
geworden [...].
Erklrung: Die Formulierung in der Aufgabe: im Grundpreis nicht teurer" ist das Gegenteil der Aussage
im Hrtext: das Fleisch [ist] im Grundpreis teurer [...] geworden".
Sie mssen beim Hren also besonders auf Umschreibungen sowie gleichbedeutende oder
widersprchliche uerungen achten. Wichtig ist es auch, genau zu beachten, ob die Aussage positiv
oder negativ formuliert ist!

Schritt 6
berprfen oder ergnzen Sie Ihre Notizen.
In der Prfung ist damit die Aufgabe beendet.
Vergleichen Sie beim Training Ihre Stichwrter mit der entsprechenden Stelle im Transkript des
Hrtextes (Einleger, S.4). Hren Sie den gesamten Hrtext noch einmal.

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51

Hortext 2

TDN 4

bungstest 2: Aufgaben 9-18

Sie hren ein Interview zwischen zwei Journalisten und dem Jura-Professor Ingo von Mnch zum Thema
Doktortitel - ja oder nein?"
Sie hren dieses Interview einmal.
Lesen Sie jetzt die Aufgaben 9-18.
Hren Sie nun den Text.
Entscheiden Sie beim Hren, welche Aussagen richtig oder falsch sind.
Markieren Sie die passende Antwort.

Doktortitel - ja oder nein?


Richtig
(0)

10

Meinung von Professor Ingo von Mnch promovieren.


Wenn man die Wahl hat, sollte man eine Promotion einer
guten Arbeitsstelle vorziehen.
In den Ingenieurwissenschaften hat der Doktortitel ein
hheres Ansehen als in anderen Fachrichtungen.

(o;
9

10

11

Man sollte sich bereits im Studium nach einem Professor


umsehen, bei dem man spter promovieren mchte.

11

12

Man versucht Kontakt zu dem Professor herzustellen, dessen


Forschungsbereiche am interessantesten erscheinen.

12

13

Wenn der Student von seinem Professor keine Zusage erhlt,


sollte er sein Promotionsvorhaben aufgeben.

13

14

15

16

17

18

52

Jeder, der gern wissenschaftlich arbeitet, sollte nach

Der Doktorand sollte in der Regel sein Thema nicht selbst


suchen, sondern auf den Vorschlag des Professors warten.
Der Student kann eine Krise whrend seiner Doktorarbeit am
besten durch Urlaub berwinden.
Grundstzlich geht man davon aus, dass das Verfassen einer
Doktorarbeit etwa fnf Jahre dauert.
Die gezielte Suche nach dem geeigneten Professor gehrt zu
den wichtigsten Schritten einer Doktorarbeit.
Fr die mndliche Prfung muss man sich gut vorbereiten,
weil die Durchfallquote hoch ist.

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14

15

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18

Falsch

Hrtext 2

TDN 4

bungstest 3: Aufgaben 9-18

Sie hren ein Interview mit Christina Vocke, der Koordinatorin fr studentische Angelegenheiten der
Universitt Brennen.
Sie hren dieses Interview einmal.
Lesen Sie jetzt die Aufgaben 9-18.
Hren Sie nun den Text.
Entscheiden Sie beim Hren, welche Aussagen richtig oder falsch sind.
Markieren Sie die passende Antwort.

Fleipunkte sammeln!
Richtig
(0)

10

11

12

13

Mit dem neuen Studienkontenmodell soll die Studienzeit


krzer werden.
Man braucht sich nicht von Anfang an mit dem Studium zu
beeilen, um erfolgreich zu sein.
Fr jeden Studierenden wird ein Konto mit Studienpunkten
eingerichtet.
Man muss innerhalb eines Studienjahres mindestens
60 Credit-Punkte erworben haben.
Die Universitt informiert die Studierenden, wenn sie
weniger als 30 Punkte erreicht haben.
Wenn man keine Credit-Punkte erwirbt, muss man bis zu 500
Euro Strafe bezahlen.

(0)

10

11

12

13

14

Jeder hat uneingeschrnkten Anspruch auf ein kostenloses


Studium bis zum ersten Abschluss.

14

15

Die Regelstudienzeit fr einen Bachelorabschluss betrgt in


Bremen 12 Semester.

15

16

Das Studienkontenmodell fhrt zu mehr


Verwaltungsaufwand und Brokratie.

16

17

Besonders fleiige Studierende bekommen Punkte, die sie


spter fr ihre Weiterbildung verwenden knnen.

17

18

Die Fachbereiche brauchen nichts zu tun, um den


Studienverlauf erfolgreich zu gestalten.

18

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Falsch

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Hrtext 3

TDN 5

bungstest 1: Aufgaben 19-25

Sie hren einen Vortrag von Dr. Robert Goehlich von der Technischen Universitt Berlin zum Thema
Urlaub im Weltraum".
Sie hren diesen Vortrag zweimal.
Lesen Sie jetzt die Aufgaben 19-25.*
Hren Sie nun den Text ein erstes Mal.
Beantworten Sie beim Hren die Fragen 19-25 in Stichwrtern.

Urlaub i m Weltraum
(0)

19

Was wird der nchste Schritt in der


Entwicklung des Weltraumtourismus sein?
Wie sieht der Aufenthalt in einem Weltraumbahnhof in den ersten drei Tagen aus?

(0)

19

20

Welche zwei Grnde bringen Menschen


dazu, im Weltraum Urlaub machen zu
wollen?

20

21

Wie viele Fluggste werden voraussichtlich


jhrlich ein solches Angebot wahrnehmen?

21

22

Welches Problem stellt sich bei der


Konstruktion von Raumschiffen fr
touristische Zwecke? (zwei Angaben)

22

23

Wie lsst sich die Wirtschaftlichkeit


solcher Raumfahrzeuge am einfachsten
berprfen?

23

24

Wann wird dieTourismusbranche die


Kommerzialisierung der Raumfahrt nutzen
knnen? (zwei Angaben)

24

25

An wen richtet sich der Vortrag zum Thema


Weltraumtourismus"?

25

Ergnzen Sie jetzt Ihre Stichwrter. Sie hren jetzt den Text ein zweites Mal.
Sie haben nun 10 Minuten Zeit, um Ihre Lsungen auf das Antwortblatt zu bertragen.

'Beachten Sie bitte die Hinweise zum Abspielen der Hrtexte von CD 1 auf Seite 126.

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Hrtext 3
Strategietraining

Strategietraining
Beim Hrtext 3 hren Sie das Interview eines Journalisten mit einem Experten oder einen Vortrag
zu einem fachbergreifenden wissenschaftlichen Thema. Manchmal gibt es eine kurze Moderation als
Einfhrung. Der Hrtext 3 ist der lngste Hrtext, er dauert fnf bis sechs Minuten und hat einen
Umfang von 580-620 Wrtern. Ihre Aufgabe ist es, Kurzantworten zu sieben zentralen Fragen des Textes
zu geben. Die Items folgen dem Verlauf des Hrtextes. Sie hren diesen Text zweimal.
Im Folgenden zeigen wir Ihnen Schritt fr Schritt, wie Sie sich auf den Hrtext 3 vorbereiten knnen.

Das Thema des Hrtextes wird im Titel benannt. Machen Sie sich kurz Gedanken zum Titel und aktivieren
Sie damit Ihr Vorwissen bzw. Ihren Wortschatz. In diesem bungstest geht es um das Thema Urlaub im
Weltraum. Notieren Sie Stichpunkte zu folgenden Fragen:
- Welche Aspekte hat dieses Thema?
- Welche Wrter und Fachbegriffe erwarten Sie?
- Wer kann Urlaub im Weltraum machen?
- Warum knnte Urlaub im Weltraum interessant sein?
- Welche technischen Herausforderungen gibt es?
Lesen und hren Sie nun gleichzeitig den Einfhrungstext der Aufgabenstellung.
Markieren Sie die Schlsselwrter.
Sie hren einen Vortraq von Dr. Robert Goehlich von derTechnischen Universitt Berlin zum Thema
Urlaub im Weltraum".
Sie hren diesen Vortrag zweimal.

Lesen Sie das Lsungsbeispiel (0) aufmerksam durch. Markieren Sie die Schlsselwrter der Frage (0)
und vergleichen Sie sie mit den angegebenen Stichwrtern.

(0)

Was wird der nchste Schritt in der


Entwicklung des Weltraumtourismus sein?

(0)

Das Beispiel zeigt Ihnen, wie Sie antworten sollen: mit Kurzantworten oder in Form von Stichwrtern.
Im Hrtext 3 kann die Antwort auf eine Frage in mehreren Stzen oder einem ganzen Abschnitt
enthalten sein. Manche Fragen enthalten daher Zustze, die die Antwort eingrenzen, z. B. Nennen Sie
eine Mglichkeit", Welche zwei Faktoren..." o.a. Ihre Antwort muss diese Einschrnkungen
bercksichtigen, sonst ist sie nicht richtig.

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Hrtext 3
Strategietraining

Schritt 3
Vordem Hren haben Sie Zeit, die Items 19-25 durchzulesen (ca. 1 Min., 10 Sek.). Markieren Sie die
Schlsselwrter. Das hilft Ihnen, den Aufbau des Vortrags zu erkennen.

19

Wie sieht der Aufenthalt in einem Weltraumbahnhof in den ersten drei Taqen aus?

Welche zwei Grnde brinqen Menschen


20 dazu, im Weltraum Urlaub machen zu

19
a)
20

wollen?

b)

Aufgrund der Fragen knnen Sie vermuten, wie die Struktur der Antworten aussehen wird. Bei Frage 19
geht es um eine komplexe Beschreibung. Bei Frage 20 mssen Sie zwei Angaben hren und Stichpunkte
zu a) und b) machen. berlegen Sie auch bei den restlichen Fragen, wie die Antwort vermutlich
aussehen muss.

Schritt 4
Hren Sie nun den Vortrag. Notieren Sie whrend des Hrens Stichwrter zu den Aufgaben. Versuchen
Sie, eine Frage in ihrem Zusammenhang zu verstehen. Antworten Sie beim ersten Hren kurz und
verwenden Sie Abkrzungen.

19

Wie sieht der Aufenthalt in einem Weltraumbahnhof in den ersten drei Taqen aus?

19

Welche zwei Grnde brinqen Menschen


20 dazu, im Weltraum Urlaub machen zu

20

wollen?

Markieren Sie fehlende Antworten und setzen Sie ein Fragezeichen, wenn Sie nicht sicher sind.
Nutzen Sie die Zeit zwischen dem ersten und dem zweiten Hren (1 Min.), um Ihre Antworten zu
berprfen.

Schritt 5
Hren Sie nun den Text zum zweiten Mal. Ergnzen Sie fehlende Antworten und achten Sie auf die
Aufgaben mit den Fragezeichen. berprfen Sie die inhaltliche Richtigkeit Ihrer Notizen, korrigieren und
ergnzen Sie sie, wenn es notwendig ist.

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Hrtext 3
Strategietraining

19

Wie sieht der Aufenthalt in einem Weltraumbahnhof in den ersten drei Tagen aus?

Richtige Antwort: Sicherheitstraining, (Simulations)Flge, Parabelflge und Fahrt in Zentrifuge.


Im Hrtext heit es:
Insgesamt besteht ein solcher Touristenausflug aus einem einwchigen Aufenthalt an einem
Weltraumbahnhof. In den ersten drei Tagen finden ein Sicherheitstraining, Simulationsflge, Parabelflge
und eine Fahrt in der Zentrifuge statt.
Beispiel fr eine falsche Antwort: einwchiger Aufenthalt
Erklrung: Die erste Antwort beschreibt die inhaltlichen Aspekte des Aufenthalts und ist richtig. Die
zweite Antwort ist falsch, da sie keine Informationen ber den Aufenthalt gibt, sondern ber die Dauer
des Aufenthalts. Die Zeitdauer war aber nicht gefragt.
Welche zwei Grnde bringen Menschen dazu,
im Weltraum Urlaub machen zu wollen?

Richtige Antwort: a) Erde und Weltraum betrachten; b) Erfahrung mit Schwerelosigkeit machen.
Im Hrtext heit es:
Marktstudien haben gezeigt, dass die meisten Menschen nur die Erde betrachten wollen. Es scheint eine
besondere Faszination zu sein, die verschiedenen Lnder [...] vorbeigleiten zu sehen. Auch den Weltraum
zu betrachten ist ein Genuss, da die Sterne viel klarer und heller ohne die Atmosphre dazwischen
erscheinen. Eine weitere Attraktion ist die Erfahrung der Schwerelosigkeit.
Beispiel fr eine falsche Antwort: a) sie wollen die Erde betrachten; b) Erfahrungen machen
Erklrung: Die erste Antwort gibt knapp die beiden Grnde wieder. In der zweiten Antwort sind a) und
b) nicht vollstndig. Die Lsung ist somit falsch.
Das Fragezeichen bei Schritt 4 (S.56) war also zu Recht gesetzt, beim zweiten Hren muss die Antwort a)
ergnzt und die Antwort b) korrigiert werden.
Schritt 6
Im Anschluss an das zweite Hren des Hrtextes haben Sie etwas Zeit, Ihre Notizen zu berprfen
(1 Min., 15 Sek.). Achten Sie hierbei auf Verstndlichkeit und die sprachliche Korrektheit Ihrer Notizen.
Danach erhalten Sie in der Prfung 10 Minuten Zeit, um Ihre Lsungen aller drei Hrtexte auf das
Antwortblatt zu bertragen.
In der Prfung ist damit das Hrverstehen beendet.
Beim Training sollten Sie Ihre Stichwrter mit dem Transkript des Hrtextes vergleichen (Einleger, S. 7)
und die Fehler analysieren. Hren Sie den Text noch ein drittes Mal.

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Hrtext 3

TDN 5

bungstest 2: Aufgaben 19-25

Sie hren ein Gesprch mit Frau Professor Dr. Anneliese Schneider zum Thema Geld".
Sie hren dieses Gesprch zweimal.
Lesen Sie jetzt die Aufgaben 19-25.
Hren Sie nun den Text ein erstes Mal.
Beantworten Sie beim Hren die Fragen 19-25 in Stichwrtern.

W i e wir mehr aus unserem Geld machen knnen


(0)

19

20

21

Wie definiert Frau Professor


Schneider Geld"?

Was hat Geld in der Gesellschaft


ermglicht? (zwei Angaben)
Welche gesellschaftlichen Mechanismen
wurden durch Geld berflssig?
Was muss man verstehen, damit uns Geld
eher dient als beherrscht?

(0)

19

20

21

22

Wann wird Geld zum Machtinstrument?

22

23

Was bedeutet es, Geld Ertrag bringend


anzulegen?

23

24

Wie wird anhand des Beispiels die


Umverteilung von Geld beschrieben?

24

25

Was msste man nach Ansicht von Frau


Professor Schneider in Bezug auf Geld
begreifen?

25

Ergnzen Sie jetzt Ihre Stichwrter. Sie hren jetzt den Text ein zweites Mal.
Sie haben nun 10 Minuten Zeit, um Ihre Lsungen auf das Antwortblatt zu bertragen.

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Hrtext 3

TDN 5

bungstest 3: Aufgaben 19-25

Sie hren ein Gesprch mit Professor Dr. Peter Wilderer, der innovative Technologien zum
nachhaltigen Management entwickelt.
Sie hren dieses Gesprch zweimal.
Lesen Sie jetzt die Aufgaben 19-25.
Hren Sie nun den Text ein erstes Mal.
Beantworten Sie beim Hren die Fragen 19-25 in Stichwrtern.

Keine sinnvolle Technik ohne Kulturverstndnis


(0)

Was muss getan werden, damit Armut in


vielen Regionen der Welt berwunden
werden kann?

(0)

19

Wie beurteilt Professor Wilderer die


Verwendung von Trinkwasser als Transportmittel fr Schmutzstoffe und Abflle?

19

20

Welche drei Sulen gehren zur


Nachhaltigkeit in Bezug auf
Wassermanagement?

20

21

Nach welchem Verfahren funktioniert


eine zeitgeme Wassertechnologie?

21

22

Welche beiden Beispiele werden fr eine


moderne und sinnvolle Nutzung von Wasser
genannt?

22

23

Wer erkennt die Bedeutung der Entwicklung


der Wassertechnologie am ehesten?

23

24

Was konnte Prof. Wilderer durch die Zusammenarbeit mit Wissenschaftlern aus anderen
Fachbereichen erreichen? (ein Beispiel)

24

25

Welche Visionen will er durch seine


Forschung verwirklichen? (zwei Beispiele)

25

Ergnzen Sie jetzt Ihre Stichwrter. Sie hren jetzt den Text ein zweites Mal.
Sie haben nun 10 Minuten Zeit, um Ihre Lsungen auf das Antwortblatt zu bertragen.

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Schriftlicher Ausdruck
Hinweise

bersicht
Der Prfungsteil Schriftlicher Ausdruck berprft, inwieweit Sie zu einem bestimmten Thema einen
zusammenhngenden und klar aufgebauten Text schreiben knnen. Es gibt zwei Aufgabenteile.
Zunchst sollen Sie statistische Daten zum Thema przise beschreiben und zusammenfassen,
gegebenenfalls auch Zusammenhnge darstellen. Als Vorgabe dienen Grafiken, Tabellen oder
Diagramme. Dabei geht es um die Wiedergabe der wichtigsten Informationen und je nach Aufgabe um
den Vergleich von Angaben. In der Aufgabenstellung werden die Aspekte genannt, auf die Sie bei der
Beschreibung eingehen sollen.
Beim zweiten Aufgabenteil Argumentieren" sollen Sie zu einer Diskussionsfrage Stellung nehmen.
Dabei wgen Sie zu einem Aspekt des Themas verschiedene Positionen ab und legen Ihren eigenen
Standpunkt begrndet dar. Die Vorgabe besteht aus Statements, gegenstzlichen Thesen oder einer
offenen Frage. Wie im ersten Aufgabenteil werden auch bei der Aufgabenstellung fr die Argumentation
die zu bearbeitenden Aspekte aufgefhrt.
Die folgende Tabelle stellt die Aufgabe zum Schriftlichen Ausdruck zusammenfassend dar.
Schreibhandlung

Beschreiben

Argumentieren

Prfungsziel

Grafiken oder Diagramme


versprachlichen
Grafiken oder Diagramme vergleichen

verschiedene Standpunkte zu einem


Thema wiedergeben, eine Stellungnhme dazu abgeben und eine eigene
Position beziehen

Vorgaben

Statistiken, Diagramme

Thesen, Fragestellungen oder


Statements

Dauer

60 Minuten zuzglich 5 Minuten zum Lesen der Anleitung

Prfungshinweise
Bei der Prfung haben Sie am Anfang fnf Minuten Zeit, um die Anleitung zu lesen. Anschlieend haben
Sie 60 Minuten Zeit, um die gesamte Schreibaufgabe zu lsen. Fr die Beschreibung der Grafik sollten
Sie ca. 20 Minuten und fr die Argumentation ca. 40 Minuten einplanen. Wenn Sie Notizen machen oder
Ihren Text auf dem Konzeptpapier vorschreiben, achten Sie darauf, dass das bertragen des Textes auf
den Schreibbogen nicht zuviel Zeit einnimmt und dass Sie den gesamten Text bertragen, der bewertet
werden soll. Es wird nur gewertet, was auf dem Schreibbogen steht!
IhrText wird nach bestimmten Kriterien beurteilt und dadurch einerTestDaF-Niveaustufe (TDN) zugeordnet. Die Kriterien beziehen sich auf Gesamteindruck, Umsetzung der Aufgabe und Sprachliche
Realisierung. Lesen Sie dazu die folgenden Hinweise.

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Was ist beim Schriftlichen Ausdruck zu bercksichtigen?


Die Leistungen der Prfungsteilnehmer/innen werden nach drei Kriterien beurteilt. Dabei spielen
folgende Aspekte eine Rolle:
1. Wie verstndlich ist Ihr Text fr eine Leserin oder einen Leser? (Gesamteindruck)
- Liest sich IhrText flssig oder mssen Sie an manchen Stellen noch einmal lesen?
- Ist derText sowohl zusammenhngend als auch klar gegliedert? Haben Sie eine Einleitung
geschrieben? Gibt es berleitungen zwischen den einzelnen Themenabschnitten?
- Haben Sie eine Schlussfolgerung, ein Fazit gezogen?
- Ist Ihr Gedankengang nachvollziehbar und logisch?
2. Passt Ihre Ausarbeitung zur Aufgabenstellung? (Umsetzung der Aufgabe)
- Haben Sie bei Ihrer Bearbeitung alle Teile der Aufgabenstellung hinreichend bercksichtigt oder
fehlt noch etwas?
- zur Grafikbearbeitung: Haben Sie alle wichtigen Angaben der Grafik richtig wiedergegeben und ihre
Aussage richtig zusammengefasst? Haben Sie dabei Entwicklungen aufgezeigt? Ist Ihre Beschreibung
verstndlich?
- zur Argumentation: Haben Sie begrndet fr oder gegen ein Problem argumentiert oder nur einfach
Ihre Meinung geschrieben? Haben Sie die Vorteile und Nachteile einer Frage begrndet diskutiert
oder haben Sie sie eher aufgezhlt? Haben Sie eine Schlussfolgerung gezogen?
- Sind Sie sachlich geblieben oder haben Sie eher nur Ihre persnliche Meinung aufgeschrieben?
- Haben Sie die Situation in Ihrem Heimatland anschaulich beschrieben und in Ihre Argumentation
einbezogen?
3. Welche sprachlichen und stilistischen Mittel haben Sie benutzt? (sprachliche Realisierung)
- Haben Sie einen Text geschrieben, bei dem die Stze miteinander verbunden sind? Gibt es
textverbindende Elemente?
- Haben Sie auch Nebenstze und andere syntaktische Elemente benutzt?
- Haben Sie unterschiedliche Konjunktionen verwendet, um Ihren Text abwechslungsreich zu
gestalten?
- Haben Sie versucht, einen breiten Wortschatz zu verwenden und mglichst genau zu formulieren?
Sind die Verben variiert?
- Haben Sie viele sprachliche Fehler gemacht? Wichtig ist, dass sich der Text trotz einiger Fehler noch
gut verstehen lsst.

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Schriftlicher Ausdruck
bungstest 1

Sprachreisen
ber 150 000 Deutsche buchen jedes Jahr einen Sprachkurs im Ausland. Das Angebot auf dem
Sprachreisemarkt reicht vom Ferienkurs mit wenigen Unterrichtsstunden pro Tag bis zum Intensivkurs
mit einer 40-Stunden-Woche. Es gibt Angebote, die z. B. Skifahren oder Tanzen mit einem Sprachkurs
kombinieren. Viele Veranstalter bieten auch Kurse fr bestimmte Berufsgruppen an. Aber es geht vor
allen Dingen darum, die neu erworbenen Vokabeln in der Praxis anzuwenden.
Schreiben Sie einen Text zum Thema Sprachreisen".

Reisend lernen
Sprachreisende nach Fremdsprachen
und Reisezielen in Prozent, 2005

30%
25%
20%
15%
10%
5%
0%

Quelle: FDSV (Fachverband Deutscher Sprachreise-Veranstalter e. V.)

Beschreiben Sie, welche Fremdsprachen gewhlt werden.


Vergleichen Sie die Reiseziele mit der Wahl der Fremdsprachen.
Bei der Diskussion der Frage, ob durch Sprachreisen das Erlernen einer Fremdsprache
erleichtert wird, gibt es unterschiedliche Meinungen:
Sprachreisen sind unntig. Eine Sprache kann man immer und berall erlernen, wenn man motiviert
und fleiig ist.
Durch Sprachreisen kann man eine Fremdsprache wesentlich leichter und im jeweiligen Land
authentisch erlernen.
-* Geben Sie die unterschiedlichen Meinungen mit Ihren eigenen Worten wieder.
-* Nehmen Sie zu beiden Aussagen Stellung und begrnden Sie Ihre Stellungnahme.
* Gehen Sie auch auf die Situation in Ihrem Heimatland ein.

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Schriftlicher Ausdruck
Strategietraining

Strategietraining
Fr den Schriftlichen Ausdruck haben Sie 60 Minuten Zeit. Sie bekommen einen kurzen einfhrenden
Text zu einem Thema, eine Grafik sowie Anweisungen zur Diskussion bzw. Argumentation.
Ihre Aufgabe besteht darin, einen zusammenhngenden Text zu schreiben, indem Sie die Grafik
beschreiben und zur schriftlichen Aussage Stellung nehmen. Sie formulieren dabei einen eigenen
Standpunkt und ziehen Schlussfolgerungen.
Im Folgenden zeigen wir Ihnen Schritt fr Schritt, wie Sie sich auf den Schriftlichen Ausdruck vorbereiten
knnen.

I " Schritt 1

Lesen Sie die gesamte Aufgabenstellung genau durch. Verschaffen Sie sich dabei mit dem kurzen
Einfhrungstext und den Teilaufgaben einen berblick ber das Thema. Unterstreichen Sie die
Schlsselwrter und markieren Sie die wichtigsten Informationen. Es ist empfehlenswert, vor dem
Schreiben des Textes eine Gliederung mit Einleitung, Hauptteil und Schluss zu entwerfen.
Beginnen Sie nicht sofort mit dem Schreiben!
* Schritt 2
>
Bearbeiten Sie nun den Einfhrungstext genauer, indem Sie die Schlsselwrter markieren.

Sprachreisen
ber iso ooo Deutsche buchen jedes Tahr einen Sprachkurs im Ausland. Das Angebot auf dem
Sprachreisemarkt reicht vom Ferienkurs mit wenigen Unterrichtsstunden pro Tag bis zum
Intensivkurs mit einer 40-Stunden-Woche. Es gibt Angebote, die z. B. Skifahren oder Tanzen mit
einem Sprachkurs kombinieren. Viele Veranstalter bieten auch Kurse fr bestimmte Berufsgruppen
an. Aber es geht vor allen Dingen darum, die neu erworbenen Vokabeln in der Praxis anzuwenden.

Dieser Text enthlt Informationen zum Thema. Er hilft Ihnen, Teilaspekte, Probleme und Perspektiven
zu verstehen. Er kann als Grundlage fr Ihre eigene Einleitung dienen und Ideen fr die Entwicklung
eigener Gedanken geben. Sie knnen fr Ihren Einleitungstext wichtige Informationen bzw. Schlsselwrter aus dem Einfhrungstext verwenden. Sie knnen aber auch eigene berlegungen zum Thema
notieren. Beginnen Sie etwa mit einem aktuellen Beispiel bzw. mit der Definition eines Schlsselbegriffs.
Formulieren Sie nun einen Einleitungssatz oder-text. Folgende Redemittel helfen dabei:
Einen Einleitungstext schreiben
Die Entwicklung... zeigt, dass...
Unter... versteht man, dass...
Deshalb wird diskutiert, ob ...
In diesem Zusammenhang stellt sich folgendes Problem:...

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Schriftlicher Ausdruck
Strategietraining

Fortsetzung

Dieses Beispiel macht deutlich, dass ...


Betrachtet man die Entwicklung der letzten Jahre, so kann man feststellen, dass ...
Der Einleitungstext darf nicht zu lang sein: zwei bis drei Stze!
Der Schluss Ihrer Einleitung muss einen flieenden bergang zur Grafikbeschreibung ermglichen.
Folgende Redemittel sind dafr geeignet:
Den Schluss der Einleitung formulieren
Bevor ich zu diesem Thema Stellung nehme, mchte ich einige Fakten mit einer Grafik verdeutlichen.
Zu diesem Thema mchte ich die folgende Grafik genauer erlutern.
Wichtige Informationen zu diesem Thema liefert uns die folgende Grafik.
Genauere Informationen zum Thema lassen sich aus der folgenden Grafik erschlieen.
Einen genauen berblick ber... bietet die nachfolgende Grafik.
Als erstes mchte ich anhand der folgenden Grafik einige Daten prsentieren.

Schritt 3
Der Hauptteil enthlt die Beschreibung der Grafik, die Wiedergabe der vorgegebenen Meinungen sowie
Ihre Argumentation. Dazu sollten Sie sich die Abbildung genau ansehen, die Aufgabe durchlesen sowie
sprachliche Mittel zur berleitung notieren. Markieren Sie zunchst wichtige Angaben der Grafik: das
Thema (berschrift bzw. Untertitel), die Quelle, die Legende (Angaben zur Gruppe, zum Zeitraum, zu
den Lndern o.a.).

Reisend lernen
Sprachreisende nach Fremdsprachen
und Reisezielen in Prozent, 200s

Quelle: FDSV (Fachverband Deutscher Sprachreise-Veranstalter e. V.)

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Schriftlicher Ausdruck
Strategietraining

Formulieren Sie Ihre Einleitung der Grafikbeschreibung mit Hilfe der folgenden Redemittel:
Eine Grafikbeschreibung einleiten
zum Thema: Die Grafik liefert Informationen ber...
Die Grafik zeigt/ veranschaulich t / verdeutlich t...
In der vorliegenden Grafik wird/werden ... dargestellt.
Der Grafik ist ...zu entnehmen. / Der Grafik ist zu entnehmen, dass...
Aus der Grafik wird... ersichtlich. /Aus der Grafik wird ersichtlich, dass...
zur Quelle:

Die Angaben / Daten / Informationen stammen von/aus ...


Als Quelle wird... angegeben.
Die Grafik mit dem Titel stammt aus...

zur Legende: Die Grafik beschreibt einen Zeitraum von ... bis...
Die Angaben erfolgen in Tausend / Millionen / Kilogramm / Prozent etc....
Die Angaben beziehen sich auf den Zeitraum von ... bis ... /auf das Jahr...
Die Angaben umfassen die Periode / den Zeitraum von ... bis ...
Die Werte sind in ... angegeben.
In der Grafik kann man . erkennen. /In der Grafik kann man erkennen, dass .

Schritt 4
Im nchsten Schritt geht es um die Auswertung der Grafik. Markieren Sie zunchst die Schlsselwrter
in den Aufgaben zur Grafik.
- Beschreiben Sie, welche Fremdsprachen gewhlt werden.
Vergleichen Sie die Reiseziele mit der Wahl der Fremdsprachen.
Versuchen Sie nun, die dazu passenden Informationen der Grafik zu entnehmen. Beachten Sie dabei:
Es gibt Sulendiagramme, Balkendiagramme, Liniendiagramme und Kreisdiagramme (Tortendiagramme). Die Diagramme knnen statisch oder dynamisch sein. Die statische Grafik stellt einen
Sachverhalt zu einem bestimmten Zeitpunkt dar. Die dynamische Grafik zeigt eine Entwicklung
innerhalb einer bestimmten Periode auf. Im vorliegenden Beispiel handelt es sich um eine statische
Grafik.
Notieren Sie die Informationen stichpunktartig. Beachten Sie dabei die Aufgabenstellung und
bearbeiten Sie folgende Fragen:
- Welche Eckdaten werden genannt? Welche Informationen / Extremwerte mssen hervorgehoben
werden? (hier: die am meisten und die am wenigsten gewhlten Sprachen)
- Welche Maangaben werden benutzt? (hier: Prozentzahl, Zeitraum)
- Welche Daten /Werte sollten verglichen werden? (hier: Sprachen / Reiseziele)
- Gibt es Gemeinsamkeiten zwischen den einzelnen Positionen? Kann man Gruppen bilden?
(Gemeinsamkeiten hervorheben, Unterschiede / Aufflligkeiten aufzeigen)
- Wird eine Entwicklung dargestellt? (unterschiedliche Zeitrume beachten)

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Schriftlicher Ausdruck
Strategietraining

Stellen Sie nun Redemittel fr die Grafikbeschreibung zusammen.


Eine statische Grafik beschreiben

Eine dynamische Grafik beschreiben

Der Anteil /Der Prozentsatz / liegt bei...


Die Zahl... betrgt... /beluft sich auf...
(Der) Spitzenreiter ist...
An erster (zweiter, dritter, letzter) Stelle steht...
Den ersten Platz belegt...
Der Mittelwert betrgt...
Im Mittelfeld befindet/befinden sich ...

ansteigen /wachsen /sich erhhen:


von ... auf... Prozent/Tausend/Millionen etc.
um ... Prozent /Tausend / Millionen etc....
sinken / fallen /zurckgehen:
von ... auf... Prozent/Tausend/Millionen etc.
um ... Prozent/ Tausend/Millionen etc....
Der Anstieg / Das Wachstum / Die Erhhung
betrgt...
Der Rckgang / Die Verringerung betrgt... /
Die meisten / wenigsten ...

In dem Beispiel Reisend lernen" handelt es sich um eine statische Grafik, daher passen die Redemittel
aus dem Kasten links.
Vergleichen
Im Vergleich zu /mit... / Verglichen mit...
Wenn man ... vergleicht, dann erkennt man eine Erhhung/eine Steigerung/einen Zuwachs /
einen Rckgang /eine Abnahme/ eine Stagnation.
Im Gegensatz zu... /Im Unterschied zu...
Dagegen...
Whrend...

Hervorheben oder Betonen


... ist erheblich (angestiegen / hat sich stark erhht/hat deutlich zugenommen/ist kontinuierlich
gewachsen
... ist enorm gesunken/ist stark gefallen/hat sich erheblich reduziert/hat deutlich abgenommen /
ist rcklufig / ist geringfgig zurckgegangen /hat sich kaum verringert
... hat sich verdoppelt/ verdreifacht...
... ist konstant /ist unverndert / ist gleich geblieben
Auffallend/Auffllig /Bemerkenswert ist...
Was ins Auge springt, ist...
Beschrnken Sie sich auf die wichtigsten Angaben zur Grafik. berlegen Sie sich die
Reihenfolge, in der Sie die Daten beschreiben wollen.

66

Prfungstraining

TestDaF

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Schriftlicher Ausdruck
Strategietraining

Schritts
berlegen Sie sich den Schluss der Grafikbeschreibung. Nutzen Sie dabei die folgenden
Formulierungshilfen:
Zusammenfassen
Zusammenfassend kann man sagen, dass ...
Insgesamt sieht man...
Abschlieend kann man sagen, dass...
Zeigen Sie bei der Zusammenfassung Tendenzen auf. Wiederholen Sie keine Informationen aus der
Beschreibung. Ziehen Sie Schlussfolgerungen bzw. ein Fazit. Der Schlusssatz muss sich logisch aus der
Grafikbeschreibung ergeben. Er kann aus einem oder mehreren Stzen bestehen. Er muss den
flieenden bergang zum argumentativen Teil ermglichen.
Beispiele:
Schlussfolgern / berleiten
Aus der Grafik kann man ... schlussfolgern
Aus der Grafik kann man schlussfolgern, dass ...
Aus den Daten kann man schlieen, dass ...
Die Grafik lsst die Tendenz erkennen, dass...

Schritt 6
Nach der Grafikauswertung folgt Ihre Argumentation. Lesen Sie zunchst die Aufgabe.
Geben Sie die unterschiedlichen Meinungen mit Ihren eigenen Worten wieder.
Nehmen Sie zu beiden Aussagen Stellung und begrnden Sie Ihre Stellungnahme.
Gehen Sie auch auf die Situation in Ihrem Heimatland ein.
In diesem Beispiel mssen Sie zu zwei gegenstzlichen Thesen Stellung nehmen. Geben Sie zuerst die
beiden Aussagen mit eigenen Worten wieder. Lesen Sie dazu die beiden Aussagen durch und markieren
Sie die Schlsselwrter.

Bei der Diskussion der Frage, ob durch Sprachreisen das Erlernen einer Fremdsprache
erleichtert wird, gibt es unterschiedliche Meinungen:
Sprachreisen sind unntig. Eine Sprache kann man immer und berall erlernen, wenn man
motiviert und fleiig ist.
Durch Sprachreisen kann man eine Fremdsprache wesentlich leichter und im jeweiligen Land
authentisch erlernen.

Prfungstraining

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67

Schriftlicher Ausdruck
Strategietraining

Notieren Sie nun passende Redemittel zur berleitung in die Argumentation und zur Verknpfung der
beiden Aussagen. Versuchen Sie einen Teil der unterstrichenen Schlsselwrter in der Aufgabe durch
Synonyme und sinnverwandte Ausdrcke zu ersetzen oder umschreiben Sie sie.
Folgende Redemittel helfen Ihnen:
Aussagen verknpfen
In der Diskussion um ... werden folgende Meinungen vertreten/wird die Meinung vertreten, dass...
In der Diskussion ber... werden zwei entgegengesetzte Meinungen vertreten.
Die einen sind der Meinung / Ansicht, dass...
Die anderen vertreten die Meinung/Auffassung/Ansicht,
dass...
Whrend die einen ... behaupten, meinen die anderen, dass ...
Die Anhnger/Die Vertreter/Die Befrworter der einen Seite /Position behaupten, dass...
Dem widersprechen die Anhnger/die Vertreter / die Befrworter der Gegenposition.
Die Gegner... uern Bedenken/uern sich dazu wie folgt... /geben zu bedenken, dass ...
Andere pldieren fr...

Schritt 7
Lesen Sie nun die Standpunkte und entscheiden Sie, welcher Aussage Sie zustimmen.
Notieren Sie Redemittel fr Pro- und Contra-Argumente. Notieren Sie auch Redemittel zur Formulierung
der eigenen Meinung sowie fr einen Schlusssatz der Argumentation.
Die Argumente mssen logisch aneinander gereiht und gegeneinander abgewogen werden.
Zu einer Argumentationsstrategie zhlen eine Feststellung oder eine Forderung, die begrndet und mit
Beispielen und/oder eigenen Erfahrungen belegt werden sollte.
Zustimmung / Ablehnung
Ich stimme der Aussage zu, weil...
Ich lehne diese Meinung ab, weil...
Erstens /Zweitens bin ich der Auffassung, dass ...

Denken Sie auch daran, Ihre Argumente zu gewichten und sprachlich miteinander zu verknpfen bzw.
gegeneinander abzuwgen.
Gewichten / gegeneinander abwgen / Pro- und Contra-Argumente
Zuerst/An erster Stelle steht...
Dann / Weiterhin /Ferner/Auerdem /Anschlieend...
Es ist zu betonen / hervorzuheben, dass... /
Es ist zu unterscheiden, dass ...
Es ist zwar zu bedenken, dass..., aber...
Aber nicht nur..., sondern auch ...

68

Prfungstraining

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Es stimmt zwar, dass...


Zwar... aber...
Obwohl...
Allerdings muss man bedenken, dass...
Auch sollte man bedenken, dass...

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Schriftlicher Ausdruck
Strategietraining

Fortsetzung

Ein weiteres Argument dafr/dagegen, ist...


Dafr/dagegen spricht auch ...

Darber hinaus... /Des Weiteren ,


Man sollte nicht vergessen, dass...

berlegen Sie nicht zu lange, konzentrieren Sie sich auf die Argumente, die Sie
anfhren knnen.
Zusammenfassung
Zum Schluss lsst sich sagen, dass...
Schlielich kann man behaupten, dass...
Abschlieend mchte ich festhalten, dass .

Schritt 8
Formulieren Sie Ihren Standpunkt aus, wobei Sie zu beiden Aussagen Stellung nehmen. Dazu knnen
Sie eventuelle Gegenargumente vorwegnehmen oder widerlegen.
Den eigenen Standpunkt ausdrcken
Meiner Meinung / Ansicht /Auffassung nach ...
Ich gehe davon aus, dass ...
Mein Standpunkt ist der Folgende:...
Ich vertrete den folgenden Standpunkt, weil...
Aus meiner Sicht...
Daher bin ich der Meinung /Ansicht/Auffassung, dass ...

Schritt 9
Der Schluss enthlt Ihre Aussagen zur Situation in Ihrem Heimatland im Vergleich zu Deutschland.
Notieren Sie Stichpunkte und formulieren Sie sie dann aus.
Schritt 10
Arbeiten Sie nun Ihren Argumentationsteil vollstndig aus und berprfen Sie, ob Sie alle Punkte
ausreichend behandelt haben.
Lesen Sie den gesamten Text abschlieend durch und korrigieren Sie Ihre Fehler.
berprfen Sie, ob
- Sie die richtigen Wrter und Ausdrcke gewhlt haben,
- die Verbformen richtig sind,
- die Satzstellung stimmt,
- die Stze miteinander verknpft und berleitungen vorhanden sind.

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69

Schriftlicher Ausdruck
bungstest 2

Die Zukunft ist weiblich


Nach einer Studie der Europischen Union sind knapp zehn Prozent der Forscher in der deutschen
Industrie weiblich. Deutschland ist damit Schlusslicht in Europa. So ist der Anteil der Absolventinnen in
den Ingenieur- und Naturwissenschaften deutlich niedriger als in anderen EU-Staaten. Jetzt werden
Naturwissenschaftlerinnen und Ingenieurinnen von der Industrie umworben, denn man hat
herausgefunden, dass Forschungsteams aus Frauen und Mnnern produktiver sind.
Schreiben Sie einen Text zum Thema Die Zukunft ist weiblich".

Studienwahl
Anteil der weiblichen Studierenden in Deutschland nach Fchern in Prozent

Romanistik
Kunst, Kunstwissenschaften
Biologie
Mathematik
Physik, Astronomie
Maschinenbau/
Verfahrenstechnik
Informatik

Quelle: Statistisches Bundesamt (Destatis)

-* Beschreiben Sie, welche Studienfcher Studentinnen whlen.


Vergleichen Sie die Entwicklung zwischen 1995 und 2003.
Fast alle Experten sind sich einig, dass Frauen mehr Untersttzung bentigen, um Familie
und Beruf unter einen Hut zu bekommen. Bei der Frage der Realisierung gibt es jedoch
unterschiedliche Meinungen:
Die Konzerne, also die Arbeitgeber, mssen Mitarbeiterinnen mit Kindern gute Karriere- und
Arbeitsmglichkeiten durch flexible Arbeitszeiten und Kinderbetreuung bieten.
Der Staat ist verantwortlich und sollte deshalb ausreichend Kindergrtenpltze zur Verfgung stellen
sowie Ganztagsschulen mit Hausaufgabenbetreuung anbieten.
-* Geben Sie die Meinungen mit Ihren eigenen Worten wieder.
-* Nehmen Sie zu beiden Aussagen Stellung und begrnden Sie Ihre Meinung.
Gehen Sie auf die Situation in Ihrem Heimatland ein.

70

Prfungstraining

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Schriftlicher Ausdruck
bungstest 3

Finanzierung des Studiums


Auch wer studiert, braucht Geld zum Leben. Dabei wird die Mehrzahl der Studierenden nach wie vor
von den Eltern untersttzt-Tendenz steigend. Daran hat sich seit Anfang der 1990er Jahre nichts
Wesentliches gendert. Die meisten Studierenden verdienen aber noch mit dazu. Auerdem gibt es
unter bestimmten Umstnden die Mglichkeit, staatliche Untersttzung zu bekommen, das so
genannte BAfG.
Schreiben Sie einen Text zum Thema Finanzierung des Studiums".

Wie sich Studierende in Deutschland jeden Monat finanzieren


A n g a b e n i n Prozent
1 Eltern
2 BAfG
3 eigener Verdienst
4 brige Quellen

1994
1997
2000
2003
2006
Quelle: Deutsches Studentenwerk/Hochschulinformationssystem, 18. Sozialerhebung

Beschreiben Sie, wie Studierende ihr Studium finanzieren.


- Beziehen Sie dabei auch die Vernderungen in den Jahren von 1991 bis 2006 mit ein.
Zu der Frage, ob man neben dem Studium arbeiten sollte, werden verschiedene Meinungen
vertreten:
Wenn man schon whrend des Studiums arbeitet, gewinnt man Berufserfahrung und kann berufliche
Kontakte fr die Zukunft knpfen. Auerdem lernt man, seine Zeit besser einzuteilen.
Das Studium erfordert die gesamte Aufmerksamkeit und Energie. Durch Jobben verliert man Zeit und
die Studiendauer verlngert sich. Auerdem sollte man auch Zeit fr andere Aktivitten und soziale
Kontakte haben.
Geben Sie die unterschiedlichen Meinungen mit Ihren eigenen Worten wieder.
Nehmen Sie Stellung zu beiden Aussagen und begrnden Sie Ihre Stellungnahme.
Gehen Sie auch auf die Situation in Ihrem Heimatland ein.

Prfungstraining

TestDaF

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bersicht
Im Prfungsteil Mndlicher Ausdruck sollen Sie nachweisen, dass Sie in der Lage sind, verschiedene
Situationen im universitren Kontext und im studentischen Alltag sprachlich zu bewltigen. Der
Prfungsteil besteht aus sieben Aufgaben mit unterschiedlichem Schwierigkeitsgrad. Inhaltlich handelt
es sich um verschiedene Situationen aus dem deutschen Hochschulleben. Es geht z. B. darum, eine
Auskunft einzuholen, an Gesprchen unter Studierenden teilzunehmen oder Grafiken zu beschreiben.
In den Aufgabenstellungen werden genau die Punkte genannt, auf die Sie eingehen sollen.
Dieser Prfungsteil ist CD- oder kassettengesteuert. Die Aufgaben liegen in gedruckter Form vor und Sie
hren sie gleichzeitig von der CD bzw. der Kassette. Ihre Antworten werden auf einer zweiten CD oder
Kassette aufgenommen. Die CD bzw. die Kassette wird zentral gestartet und luft ohne Unterbrechung
bis zum Ende durch. Es ist kein authentisches Prfungsgesprch und Sie haben whrend der Prfung
keine Mglichkeit, den Ablauf zu unterbrechen oder nachzufragen. Der Prfungsteil Mndlicher
Ausdruck dauert mit der Anleitung ca. 35 Minuten.
Den Besonderheiten dieser Prfung stehen die folgenden Vorteile gegenber:
- Die Ablufe sind standardisiert.
- Alle sieben Aufgaben sind immer nach dem gleichen Schema aufgebaut.
- Anweisungen, Hinweise u.a. werden mehrfach wiederholt.
- Alle Fragen stehen im Aufgabenheft und kommen von einer CD oder Kassette.
Sie knnen sie also gleichzeitig hren und lesen.
Die folgende Tabelle stellt die Aufgaben zum Mndlichen Ausdruck zusammenfassend dar.
Aufgabe

72

Thema

Sprechhandlung

Situation

Niveaustufe

persnliches Anliegen am
Telefon vortragen

sich vorstellen und Informationen einholen

formell

TDN3

Sachverhalt im Heimatland
darstellen

berichten, beschreiben

informell

TDN3

sachliche/wissenschaftliche
Fragestellung

Informationen aus einer


Grafik wiedergeben

formell

TDN4

sachliches/politisches/gesellschaftliches Problem

begrndet Stellung nehmen,


Vor- und Nachteile abwgen

formell

TDN5

Problem aus der


studentischen Erfahrungswelt

Stellung nehmen, Rat geben,


Vor- und Nachteile/Alternativen abwgen

informell

TDN4

sachliche/wissenschaftliche
Fragestellung

Hypothesen anhand einer


Grafik entwickeln, vortragen

formell

TDN5

persnliches Anliegen/Problem

begrndet Rat geben/


Meinung darlegen

informell

TDN3

Prfungstraining

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Hinweise

Prfungshinweise
In der Prfung stellt Ihnen der Sprecher auf der CD bzw. der Kassette zunchst zwei Fragen: Sie sollen
Ihre Teilnehmernummer und das Datum der Prfung nennen. Dann hren Sie die Hinweise zum
Prfungsteil Mndlicher Ausdruck, die sie auch gleichzeitig mitlesen knnen. Hier wird genau erklrt,
wie die Prfung abluft und worauf Sie achten sollen. Danach folgen die sieben Aufgaben.
Die Aufgaben sind unterschiedlich schwierig und liegen jeweils auf einer der drei TestDaF-Niveaustufen
TDN 3,TDN4oderTDN 5. Sie mssen alle Aufgaben bearbeiten.
Die Schwierigkeit der Aufgaben wird durch verschiedene Elemente bestimmt. Bei jeder Aufgabe sollten
Sie auf folgende Aspekte achten:
- In welcher Rolle agieren meine (fiktiven) Gesprchspartner bzw. Gesprchspartnerinnen? Ist es z. B.
eine Kommilitonin, eine Freundin oder ist es ein Dozent/eine Dozentin im Seminar?
- Spreche ich mit einer Person oder spreche ich vor einem Auditorium, z. B. vor einem Seminar?
- Handelt es sich um eine formelle oder eine informelle Situation?
- Ist das Thema in der Aufgabe etwas Alltgliches, etwas Persnliches oder eine Frage in einem
wissenschaftlichen Kontext?
Die Kriterien fr die Beurteilung des Prfungsteils Mndlicher Ausdruck sind fr alle Niveaustufen gleich:
Sie beziehen sich auf Gesamteindruck, Umsetzung der Aufgabe und sprachliche Realisierung. Lesen Sie
dazu die folgenden Hinweise.

Was ist beim Mndlichen Ausdruck besonders zu


bercksichtigen?
Ihre Leistungen werden in der Prfung nach drei Kriterien beurteilt, auf die Sie auch in der Vorbereitung
achten sollten. Nehmen Sie Ihre Antworten auf Kassette auf. Hren Sie sich die Antworten mehrmals an
und berprfen Sie sie nach diesen Kriterien.
1. Wie wirkt Ihre uerung auf eine Hrerin/einen Hrer? (Gesamteindruck)
- Ist Ihr Sprechtempo flssig oder machen Sie viele Pausen?
- Ist Ihre Aussprache deutlich und gut zu verstehen?
- Ist Ihre Antwort gut strukturiert und der Gedankengang nachvollziehbar und logisch?
2. Passt Ihre Antwort/Reaktion zur Aufgabenstellung? (Umsetzung der Aufgabe)
- Haben Sie zum Thema der Aufgabe geantwortet?
- Haben Sie dabei alle Punkte der Aufgabe bercksichtigt?
- Haben Sie die Aufgabe erfllt und dabei die Situation bercksichtigt, z.B. Stellung nehmen oder Rat
geben (in einer formellen oder informellen Situation)?
3. Welche sprachlichen Mittel haben Sie benutzt? (Sprachliche Realisierung)
- Hrt sich Ihre Antwort natrlich an?
- Ist Ihr Wortschatz variantenreich oder verwenden Sie immer wieder hnliche Formulierungen?
- Benutzen Sie Nebenstze und andere syntaktische Elemente oder eher einfache Stze?
- Kann man Ihre uerungen trotz Fehler gut verstehen?

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73

Mndlicher Ausdruck
bungstest 1: Aufgaben 1 - 2

TDN3

Aufgabe 1
Sie haben den Aushang von einem Theaterseminar an Ihrer Universitt gelesen.
Sie mchten teilnehmen und rufen deshalb dort an.
Stellen Sie sich vor.
Sagen Sie, warum Sie anrufen.
Fragen Sie nach Einzelheiten zum Theaterseminar.

Sie:

Vorbereitungszeit

Claudia Temeszitis:

Sie:

Sprechzeit

115Aufgabe 2
Sie unterhalten sich mit anderen Studierenden aus Ihrem Seminar ber Ferienjobs. Vor allem im
Sommer arbeiten viele Studierende und versuchen rechtzeitig einen Job zu bekommen. Peter, ein
Mitstudent, fragt Sie, wie es in Ihrem Heimatland ist.
Informieren Sie Peter darber,
- ob Studierende in den Ferien arbeiten und
- warum sie nach Ferienjobs suchen.

Sie:

Vorbereitungszeit

Peter:

Sie:

74

Sprechzeit

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Mndlici
bungstest 1: Aufgabe 3

1 16

TDN4

Aufgabe 3
Sie nehmen an einem Landeskundekurs Ihrer Universitt zum Thema Berufschancen und Aufstiegsmglichkeiten von Frauen in Europa" teil. Ihre Kursleiterin, Frau Atabai, hat Ihnen in diesem
Zusammenhang eine Grafik gegeben. Frau Atabai bittet Sie, diese Grafik zu erlutern.
Beschreiben Sie zunchst den Aufbau der Grafik.
Fassen Sie dann die Informationen der Grafik zusammen.

Sie:

Vorbereitungszeit

Frau Atabai:

Sie:

Sprechzeit

Fhrungspositionen von Frauen und Mnnern in der Industrie in Europa


Angaben in Prozent

Frauen
Mnner

Dnemark
Frankreich
Schweden
Deutschland
Grobritannien
Spanien
Italien
Griechenland

Nach: ZEIT-Grafik/Eurostat,

Prfungstraining

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2005

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75

Mndlicher Ausdruck
bungstest 1: Aufgaben 4 - 5

TDN5undTDN4

T Aufgabe 4
An Ihrer Universitt wird ber die Einfhrung von neuen Studiengngen diskutiert. In einer
Diskussionsveranstaltung geht es darum, ob Berufsttige die Mglichkeit bekommen sollen,
berufsbegleitend ein Studium zu absolvieren. Sie mchten sich an dieser Diskussion beteiligen und
melden sich zu Wort. Frau Professor Bering fragt Sie nach Ihrer Meinung.
Nehmen Sie Stellung zu diesem Plan:
- Wgen Sie die Vorteile und Nachteile dieses Plans ab.
- Begrnden Sie Ihre Zustimmung oder Ablehnung.

Sie:

Vorbereitungszeit

CD

Frau Professor Bering:

Sie:

Sprechzeit

i is Aufgabe 5
Sie haben erfahren, dass Ihr Studiengang in Zukunft auch als Fernstudium angeboten wird. Ihre
Mitstudentin Michaela berlegt, ob sie in das Fernstudium wechseln soll, damit sie halbtags arbeiten
kann. Sie fragt Sie nach Ihrer Meinung.
Sagen Sie Michaela, wozu Sie ihr raten:
- Wgen Sie die Vorteile und Nachteile der beiden Mglichkeiten ab.
- Begrnden Sie Ihre Meinung.

Sie:

Vorbereitungszeit

Michaela:

Sie:

76

Sprechzeit

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[ TestDaF

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bungstest 1: Aufgabe 6

1 19

TDN 5

Aufgabe 6
In der heutigen Lehrveranstaltung geht es um den Zusammenhang von Arbeitslosigkeit und
Bildungshintergrund. Herr Dr. Berger hat eine Grafik verteilt, die die Situation in Deutschland zeigt. Er
bittet Sie, Ihre berlegungen zu Grnden der bisherigen Entwicklung und zu den Auswirkungen
vorzutragen.
Nennen Sie mgliche Grnde fr die dargestellte Entwicklung.
Stellen Sie dar, welche Auswirkungen Sie erwarten.
Begrnden Sie Ihre berlegungen anhand der Grafik.

Sie:

Vorbereitungszeit

Herr Dr. Berger:

Sie:

Sprechzeit

Qualifikationsspezifische Arbeitslosenquote 1991 - 2005


Angaben in Prozent

26,0

25%

1
2

20%

15r:

Ohne Berufsabschluss
Arbeitslose insgesamt

Fachschulabschluss /
Berufsausbildung

Universitt/
Fachhochschulabschluss

11,8

10%

5%

4,1

0%

T
1991

1
1995

1
1999

1
2003

Jahr

2005

Quelle: Institutfilr Arbeitsmarkt- und Berufsforschung, 2007

Prfungstraining

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77

Mndlicher Ausdruck
bungstest 1: Aufgabe 7

1 20

TDN4

Aufgabe 7
Sie sehen sich mit Ihrer Freundin Gabriela das Kursangebot im Bereich Sport an. Gabriela fragt Sie, ob
sie einen Skikurs besuchen soll, der an vier Wochenenden angeboten wird. Allerdings kostet der Kurs
250 Euro. Gabriela fragt Sie nach Ihrer Meinung.
Sagen Sie Gabriela, ob Sie es fr sinnvoll halten, an dem Kurs teilzunehmen.
Begrnden Sie Ihre Meinung.

Sie:

Vorbereitungszeit

Gabriela:

Sie:

78

Sprechzeit

Prfungstraining

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Mndlicher Au
Strategietraining

Strategietraining
Fr den Mndlichen Ausdruck haben Sie mit der Anleitung ca. 35 Minuten Zeit. Sie bekommen sieben
verschiedene Aufgaben, in denen Sie sprachlich reagieren sollen. Die Aufgaben sind standardisiert,
haben einen unterschiedlichen Schwierigkeitsgrad und sind im Hochschulkontext oder im
studentischen Alltagsleben angesiedelt.
Im Folgenden zeigen wir Ihnen Schritt fr Schritt, wie Sie sich auf diesen Prfungsteil und auf jede
Aufgabe vorbereiten knnen.
Zu Beginn des Prfungsteils Mndlicher Ausdrucks hren und lesen Sie allgemeine Informationen zum
Aufbau und Ablauf der Prfung.
Legen Sie verschiedenfarbige Stifte bereit. Bei der Prfung knnen Sie im Aufgabenheft
Notizen machen.
Nutzen Sie diese Zeit, um sich auf die Prfungssituation einzustellen. Versuchen Sie, ruhig zu werden,
falls Sie nervs sind. Sie sollten auch kontrollieren, ob Sie die Ansagen akustisch gut verstehen. Die
Anleitung und die Aufgabenstellung liegen Ihnen auch in schriftlicher Form vor.
Dann beginnt die Prfung. Sie werden gebeten, die Seite mit der ersten Aufgabe aufzuschlagen und die
Aufgabe zu hren und mitzulesen.
- In jeder Aufgabe wird eine Situation im Hochschulkontext beschrieben, die Gesprchspartner werden
genannt und das Anliegen wird thematisiert.
- Bei den Aufgaben 3 und 6 sollen Sie sich mit Grafiken auseinandersetzen.
- Bei jeder Aufgabe wird genau beschrieben, was Sie tun sollen.
- Sie werden bei jeder Aufgabe auf die Dauer der Vorbereitungs- und der Sprechzeiten hingewiesen, die
unterschiedlich lang sind.
- Nach der Vorbereitungszeit hren Sie Ihren Gesprchspartner" oder Ihre Gesprchspartnerin" mit
einem Impuls: einer Frage oder einer Aufforderung. Danach sollen Sie sprechen.
- Ein Signalton kndigt das Ende Ihrer Sprechzeit an. Sie haben danach noch fnf Sekunden Zeit.
Es ist nicht entscheidend, wie viel Sie sprechen. Hren Sie auf, wenn Sie alles gesagt haben,
was Sie sagen wollen. Sie knnen Ihren Satz nach dem Signalton noch zu Ende bringen.
Alle Aufgaben liegen Ihnen auf dem Aufgabenblatt vor und werden Ihnen auch vorgelesen.
Konzentrieren Sie sich nur auf die Aufgabe, die gerade vorgelesen wird und vor Ihnen liegt.
Bei allen Aufgaben sollten Sie folgendermaen vorgehen:
$

Schritt 1

Analyse der Situation: Beim Hren und Lesen der Aufgabe analysieren Sie die Situation und stellen sich
darauf ein. Unterstreichen Sie im Text Hinweise, die sich auf Ihre Rolle" beziehen. Stellen Sie sich die
Situation und Ihren Gesprchspartner/Ihre Gesprchspartnerin ganz konkret vor. Handelt es sich um
eine formelle oder informelle Situation? Werden Sie geduzt oder gesiezt? berlegen Sie, wie man in
dieser Situation sprachlich reagieren kann.

Prfungstraining

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79

Mndlicher Ausdruck
Strategietraining

Einen Hinweis auf die Situation gibt auch der abgedruckte Name in der Aufgabenstellung.
Lesen Sie z. B. nur einen Vornamen, ist die Situation informell und es wird geduzt.
# * Schritt 2

Vorbereitung der Antwort: In der Vorbereitungszeit setzen Sie sich mit der Aufgabe inhaltlich
auseinander. Das unterscheidet sich je nach Aufgabe. Notieren Sie nur Stichpunkte fr Ihre Antwort.
ben Sie auch in diesem Prfungsteil, Abkrzungen oder Symbole zu verwenden, damit Sie keine Zeit
verlieren (vgl. dazu die bung zur Vorbereitung des Hrverstehens auf S. 49).
t* Schritt 3

Lsen der Aufgabe: Nutzen Sie bei den Aufgaben 3,4 und 6 auch die Redemittel, die Sie bei der
Vorbereitung des Schriftlichen Ausdrucks gelernt und gesammelt haben. Versuchen Sie, diese passend
und abwechslungsreich einzusetzen. Achten Sie darauf, deutlich und langsam zu sprechen. Passen Sie
Intonation und Wortschatz an.
Wir zeigen Ihnen nun, wie Sie diese drei Schritte bei allen sieben Aufgaben durchfhren knnen.
Aufgabe 1 (TDN 3)
Sie haben den Aushang von einem Theaterseminar an Ihrer Universitt gelesen.
Sie mchten teilnehmen und rufen deshalb dort an.
Stellen Siesich vor.
Sagen Sie, warum Sie anrufen.
Fragen Sie nach Einzelheiten zum Theaterseminar.
Fakultt fr Theaterwissenschaften,
Temeizitis, quten Taq\
Sie:

Vorbereitungszeit

Claudia Temeszitis:

Sie:

Sprechzeit

$' S c h r i t t !

Analyse der Situation: Es handelt sich um einen formellen universitren Kontext. Das bedeutet Siezen
und formelle Sprache.
I * Schritt 2

Sammeln Sie Ideen fr das Gesprch, in diesem Fall z. B.: Sie wollen mitarbeiten, haben (keine)
Erfahrungen in diesem Bereich, wollen den Treffpunkt und -ort des Seminars erfahren. Welche
Verpflichtungen gibt es, wenn man teilnimmt? Muss man etwas bezahlen?

80

Prfungstraining

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Mndlicher Ausdruck
Strategietraining

$*

Schritt 3

Stellen Sie sich vor:

Holen Sie jetzt Informationen ein:

Hallo, mein Name ist... /Guten Tag, ich heie.


Ich komme aus...

Ich rufe an, weil ..../Ich mchte gern wissen,....


Knnen Sie mir sagen,... /Ich interessiere mich fr...

Bedanken Sie sich und verabschieden Sie sich anschlieend.


Aufgabe 2 (TDN 3)
Sie unterhalten sich mit anderen Studierenden aus Ihrem Seminar ber Ferienjobs. Vor allem im
Sommer arbeiten viele Studierende und versuchen rechtzeitig einen Job zu bekommen. Peter, ein
Mitstudent, fragt Sie, wie es in Ihrem Heimatland ist.
Informieren Sie Peter darber,
- ob Studierende in den Ferien arbeiten und
- warum sie nach Ferienjobs suchen.
Saq mal, wie sieht es. eigentlich
Ferienjobs bei euch aus 1
Sie:

Vorbereitungszeit

mit

CD

Peter:

Sie:

Sprechzeit

$* Schritt 1
>
Situationsanalyse: Bei dieser Aufgabe handelt es sich um eine informelle Situation unter Studierenden.
Sie sollen ber Sachverhalte oder eigene Erfahrungen in Ihrem Heimatland berichten.
I * Schritt 2

berlegen Sie, welche Erfahrungen Sie oder andere in Ihrem Land gemacht haben. Erzhlen Sie in
diesem Fall, wo Sie vielleicht selbst schon einmal gejobbt haben. Sie knnen auch sagen, ob das typisch
ist in Ihrem Land. Gehen Sie auf die Grnde fr Ferienjobs ein. Notieren Sie Stichpunkte.
I * Schritt 3

Die folgenden Redemittel helfen Ihnen beim Sprechen:


Ja, weit du, bei uns ist das so ...
Ich selbst habe schon einmal /noch nicht..
Normalerweise... /Die meisten ...

Soweit ich wei,...


Ich habe damit keine Erfahrung, habe aber gehrt, dass...
Freunde von mir haben ...

Wenn Sie keine eigenen Erfahrungen haben, knnen Sie etwas erfinden". Sie sollen zeigen,
dass Sie sprachlich reagieren knnen. Es geht nicht darum, ob Ihre uerungen wahr"sind.

Prfungstraining

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81

Mndlicher Ausdruck
Strategietraining

Aufgabe 3 (TDN 4)
Sie nehmen an einem Landeskundekurs Ihrer Universitt zumThemaBerufschancen und Aufstiegsmglichkeiten von Frauen in Europa" teil. Ihre Kursleiterin, Frau Atabai, hat Ihnen in diesem
Zusammenhang eine Grafik gegeben. Frau Atabai bittet Sie, diese Grafik zu erlutern.
Beschreiben Sie zunchst den Aufbau der Grafik.
Fassen Sie dann die Informationen der Grafik zusammen.
Knnen Sie_ uns bitte die
tira-fik kurz vorstellen?
Sie: Vorbereitungszeit

cj
Frau Atabai:

Sie:

7S~

Sprechzeit

Fhrungspositionen von Frauen und Mnnern in


der Industrie i n Europa

Frauen
Mnner \

Dnemark
Frankreich
Schweden
Deutschland

12%

Grobritannien
Spanien
Italien
Griechenland

31%

Nach:ZEIT-Grafik/Eurostat,

2005

4* Schritt 1

Situationsanalyse: Bei dieser Aufgabe geht es um eine Veranstaltung an der Universitt, also eine
formelle Situation. Sie werden im Rahmen eines Landeskundekurses, eines Deutschkurses oder eines
Tutoriums aufgefordert, ber eine Grafik zu sprechen. Die Sprache ist formell.
i"

Schritt 2

Verschaffen Sie sich schnell einen berblick ber die Grafik, erfassen Sie dabei das Thema und zentrale
Informationen. Markieren Sie die Eckdaten der Grafik und machen Sie sich dazu Notizen. Sie sollen nicht
alle Angaben der Grafik wiedergeben, dazu reicht die Zeit auch nicht. Stattdessen sollen Sie die Daten
zusammenfassen.

82

Prfungstraining

] TestDaF

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Mndlicher Ausdruck
Strategietraining

Benutzen Sie Abkrzungen, um die Vorbereitungszeit effektiver nutzen zu knnen. Beschrnken


Sie sich auf wenige, aber zentrale Informationen. Vergessen Sie nicht den zweiten Punkt der
Aufgabe, die Zusammenfassung. Die Quelle der Grafik mssen Sie nicht unbedingt nennen.

Schritt 3

Beschreiben Sie zuerst den Aufbau der Grafik. Folgende Redemittel helfen Ihnen (vgl. auch die
ausfhrlichen Redemittel zur Grafikbeschreibung auf S.66):
Das Thema der Grafik ist... /Die Grafik stellt dar,... / liefert Informationen ber...
Die Informationen sind in Form eines Balken-/Kreisdiagramms dargestellt.
Fassen Sie nun den Inhalt der Grafik zusammen. Nutzen Sie die folgenden Redemittel:
Zusammenfassend kann man erwhnen, dass... /Insgesamt lsst sich sagen, dass...

Aufgabe 4 (TDN 5)
An Ihrer Universitt wird ber die Einfhrung von neuen Studienqnqen diskutiert. In einer
Diskussionsveranstaltung geht es darum, ob Berufsttige die Mglichkeit bekommen sollen,
berufsbeqleitend ein Studium zu absolvieren. Sie mchten sich an dieser Diskussion beteiligen und
melden sich zu Wort. Frau Professor Bering fragt Sie nach Ihrer Meinung.
Nehmen Sie Stellung zu diesem Plan:
- Wgen Sie die Vorteile und Nachteile dieses Plans ab.
- Begrnden Sie Ihre Zustimmung oder Ablehnung.

Sie:

Was hlfen Sje von der Idee,


ein berufsbegleitendes
Studium anzubieten?

Vorbereitungszeit
Frau Professor Bering:

Sie:

Sprechzeit

Schritt 1

Situationsanalyse: Bei dieser Aufgabe ist ein formeller Rahmen gegeben. Es handelt sich meist um eine
Diskussion in einer universitren Veranstaltung. Sie sollen zu einem Studien- oder universittsbezogenen
Thema die Vorteile und Nachteile darstellen und gegeneinander abwgen.

I Schritt 2

Versuchen Sie schnell die Kernaspekte des Themas zu erfassen und Argumente zu finden, die Sie in pro
und contra gliedern. berlegen Sie auch schon, welche eigene Meinung Sie zum Thema vertreten
wollen und wie Sie Ihre Meinung begrnden knnen.

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83

Mndlicher Ausdruck
Strategietraining

Schritt 3

I*

Nutzen Sie die folgenden Redemittel zum Argumentieren (vgl. auch S.68/69):
Auf der einen Seite... /Zum einen ... /Zwar...
Auf der anderen Seite... /Zum anderen jedoch ...
Aber...

Ich bin der Meinung, dass...


Meiner Meinung nach ...
Ich meine/finde/denke, dass

Aufgabe 5 (TDN 4)
Sie haben erfahren, dass Ihr Studiengang in Zukunft auch als Fernstudium angeboten wird. Ihre
Mitstudentin Michaela berlegt, ob sie in das Fernstudium wechseln soll, damit sie halbtags arbeiten
kann. Sie fragt Sie nach Ihrer Meinung.
Sagen Sie Michaela, wozu Sie ihr raten:
- Wgen Sie die Vorteile und Nachteile der beiden Mglichkeiten ab.
- Begrnden Sie Ihre Meinung.

Ich wurde gerne als Fernstudentin


weitermachen. lAlie findest du
denn diese Idee?
Sie:

Vorbereitungszeit

Michaela:

Sie:

Sprechzeit

$ Schritt 1

Situationsanalyse: Hier handelt es sich um eine informelle Situation, ein Gesprch unter Kommilitonen.
Es wird ein Thema aufgebracht, zu dem es zwei Handlungsmglichkeiten gibt.
$" Schritt 2

berlegen Sie, was die Vorteile und Nachteile jeder Mglichkeit sein knnten. Wgen Sie diese dann
gegeneinander ab und bereiten Sie einen Ratschlag fr die Kommilitonin vor.
$" Schritt 3

berlegen Sie, ob Sie erst alle Vorteile und dann alle Nachteile nennen oder ob Sie einem Vorteil gleich
ein Gegenargument gegenberstellen wollen. Variieren Sie beim ben.
Nutzen Sie beim Sprechen folgende Redemittel:
Ich mchte dir zunchst einmal die Vorteile nennen:...
Als Nachteile hingegen sehe ich,...

84

Prfungstraining

TestDaF

Dann allerdings kann man nicht.


An deiner Stelle wrde ich ...

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Mndlicher Ausdruck
Strategietraining

Aufgabe 6 (TDN 5)
In der heutigen Lehrveranstaltung geht es um den Zusammenhang von Arbeitslosigkeit und
Bildungshintergrund. Herr Dr. Berger hat eine Grafik verteilt, die die Situation in Deutschland zeigt. Er
bittet Sie, Ihre berlegungen zu Grnden der bisherigen Entwicklung und zu den Auswirkungen
vorzutragen.
Nennen Sie mgliche Grnde fr die dargestellte Entwicklung.
Stellen Sie dar, welche Auswirkungen Sie erwarten.
Begrnden Sie Ihre berlegungen anhand der Grafik.

Krnen Sie^ bitte die dargestellte


Sie:

Vorbereitungszeit

Sira-fik kow\w\ev\tierev\?

Herr Dr. Berger:

Sie: Sprechzeit

Qualifikationsspezifische Arbeitslosenquote 1991-2005


Angaben i n Prozent

Ohne Berufsabschluss

Arbeitslose insgesamt

Fachschulabschluss/
Berufsausbildung

Universitt/
Fachhochschulabschluss

Jahr
2003

Quelle: Institut fr Arbeitsmarkt-

2005

und Berufsforschung,

2007

# Schritt 1

Situationsanalyse: Hier handelt es sich wieder um eine formelle Situation in einer Lehrveranstaltung. Sie
sollen ausgehend von ein oder zwei Grafiken Grnde fr die gezeigte Situation oder die bisherige
Entwicklung nennen. Dann sollen Hypothesen zu denkbaren Auswirkungen aufgestellt werden.
# * Schritt 2

Erfassen Sie zuerst dasThema und sammeln Sie, was Sie dazu schon wissen. Hierin diesem Beispiel ist es
die Entwicklung der Arbeitslosenzahlen sowie der Zusammenhang zwischen Arbeitslosigkeit und
Ausbildung. Sie sollen die Grafik nicht beschreiben - das ist nicht Teil der Aufgabe! -, sondern nur
kommentieren. Machen Sie sich Notizen und orientieren Sie sich beim Sprechen daran, damit Sie die
Aufgabe innerhalb der vorgegebenen Redezeit bewltigen.

Prfungstraining

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85

Mndlicher Ausdruck
Strategietraining

* Schritt 3

Erklren Sie, wie es Ihrer Meinung nach zu dieser Entwicklung kommen konnte, in diesem Fall also,
warum die Arbeitslosigkeit a) bei allen Qualifizierungsgruppen steigt und b) umso grer ist, je niedriger
der Schulabschluss ist. Sprechen Sie anschlieend ber die mglichen Konsequenzen. Dafr sollten Sie
mit der Grafik Belege oder Indikatoren geben. Nutzen Sie dazu die folgenden Redemittel:
Meiner Ansicht nach gibt es folgende Grnde /Ursachen fr diese Situation / Entwicklung:...
Die Konsequenzen dieser Entwicklung sind meiner Meinung nach die folgenden:...
Diese Situation hat vermutlich /'mglicherweise folgende Auswirkungen:...
Man kann davon ausgehen, dass... /Es ist anzunehmen, dass ...

Aufgabe 7 (TDN 3)
Sie sehen sich mit Ihrer Freundin Gabriela das Kursanqebot im Bereich Sport an. Gabriela fragt Sie, ob
sie einen Skikurs besuchen soll, der an vier Wochenenden angeboten wird. Allerdings kostet der Kurs
250 Euro. Gabriela fragt Sie nach Ihrer Meinung.
Sagen Sie Gabriela, ob Sie es fr sinnvoll halten, an dem Kurs teilzunehmen.
Begrnden Sie Ihre Meinung.
Du, schau Mal-. Vas ist ein toller
Kurs.' Soll ich den nicht Machen?
Sie:

Vorbereitungszeit
Gabriela:

Sie:

Sprechzeit

Schritt!

Situationsanalyse: Sie sprechen hier mit einem Freund oder einer Freundin in einer informellen Situation.
DasThema ist dem studentischen Alltag entlehnt. Sie sollen Ihre Meinung zu einem Plan oder Vorhaben
des Gesprchspartners/der Gesprchspartnerin darstellen und begrnden.
# Schritt 2

Stellen Sie schnell ein oder zwei Vor- und Nachteile des Vorhabens dar. Abschlieend sollen Sie eine
eindeutige Aussage fr oder gegen den Plan formulieren und erlutern.
4* Schritt 3
>
Die folgenden Redemittel helfen Ihnen beim Sprechen:
Die Idee klingt sehr gut!
Du wolltest ja schon immer...

86

Prfungstraining

TestDaF

Und man knnte dann auch ...


Aber auf der anderen Seite...

Allerdings... /Jedoch ...


An deiner Stelle wrde ich .

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Mndlicher Ausdruck
bungstest 2: Aufgaben 1 - 2

TDN3

\ 21 Aufgabe 1
www

Sie werden das nchste Semester an einem Austauschprogramm teilnehmen und haben vor vier
Wochen Ihren Immatrikulationsantrad an das Internationale Bro der Universitt Lbeck geschickt. Sie
haben noch keine Antwort erhalten und mchten jetzt wissen, ob Ihre Anmeldung angekommen ist. Sie
rufen beim Internationalen Bro an.
Stellen Sie sich vor.
Sagen Sie, warum Sie anrufen.
Fragen 5ie nach Einzelheiten zum AiJStausc'nprogramm.

Sie:

Vorbereitungszeit

Herr Steffens:

Sie:

Sprechzeit

i 22 Aufgabe 2
In Ihrer Wohngemeinschaft unterhalt en Siesich ber die Notwendigkeit von Fremdsprachenkenntnissen
und das Erlernen von Fremdsprachen in der Schule. Milena, eine Mitstudentin und Freundin, fragt Sie,
wie es in Ihrem Heimatland ist.
Informieren Sie Milena darber,
- welche Fremdsprachen in der Schule und an der Universitt angeboten werden,
- warum man Fremdsprachen lernt-

Sie:

Vorbereitungszeit

Milena:

Sie:

Sprechzeit

Prfun9 s t r a i n i n g

I TestDaF

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Mndlicher Ausdruck
bungstest 2: Aufgabe 3

1 23

TDN4

Aufgabe 3
Sie besuchen ein Tutorium fr Erstsemester an Ihrer Universitt. Im Rahmen des Themas Rund ums
Studium" sprechen Sie ber Studentenjobs und darber, welchen zeitlichen Umfang sie haben. Die
Tutorin, Karin Silberbach, hat zwei Grafiken verteilt. Frau Silberbach bittet Sie, die Grafiken zu erlutern.
Beschreiben Sie zunchst den Aufbau der Grafiken.
Fassen Sie dann die Informationen der Grafiken zusammen.

Sie:

Vorbereitungszeit

Karin Silberbach:

Sie:

Sprechzeit

Studentenjobs in Deutschland
Anteil in Prozent
27 % studentische Hilfskraft

20 % freiberufliche Ttigkeit

11 % erlernter Beruf

42 % Aushilfsttigkeiten

Zeitlicher Umfang der Studentenjobs


Angaben in Stunden pro Woche

Erlernter Beruf

10

Freiberufliche Ttigkeit
Studentische Hilfskra
Aushilfsttigkeiten

20

Quelle: Deutsches Studentenwerk/Hochschulinformationssystem,

88

Prfungstraining

| TestDaF

17. Sozialerhebung, 2004

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Mndlicher Ausdruck
bungstest 2: Aufgaben 4 - 5

TDN5undTDN4

Aufgabe 4
In einer Diskussionsveranstaltung an Ihrer Universitt wird darber gesprochen, ob Wirtschafts- und
Industriekontakte in Form von Messen mit Unternehmen als fester Bestandteil innerhalb der Studienzeit
angeboten werden sollen. Dadurch wrde Studierenden und Absolventen der direkte Kontakt zu
spteren Arbeitgebern ermglicht. Sie mchten sich an dieser Diskussion beteiligen und melden sich zu
Wort. Frau Professor Grieshaber fragt Sie nach Ihrer Meinung.
Nehmen Sie Stellung zu diesem Plan:
- Wgen Sie Vorteile und Nachteile ab.
- Begrnden Sie Ihre Zustimmung oder Ablehnung.

Sie:

Vorbereitungszeit

Frau Professor Grieshaber:

Sie:

Sprechzeit

Aufgabe 5
Ihr Freund Ronald studiert im dritten Semester Kommunikationswissenschaft und befasst sich mit dem
Gedanken, sein Studienfach zu wechseln. Als Alternative hat er ein Betriebswirtschaftsstudium in
Erwgung gezogen. Ronald fragt Sie nach Ihrer Meinung.
Sagen Sie Ronald, wozu Sie ihm raten:
- Wgen Sie die Vorteile und Nachteile der beiden Mglichkeiten ab.
- Begrnden Sie Ihre Meinung.

Sie:

Vorbereitungszeit

Ronald:

Sie:

Sprechzeit

Prfungstraining

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89

Mndlicher Ausdruck
bungstest 2: Aufgabe 6

1 26

TDN5

Aufgabe 6
Sie besuchen ein Seminar an derTechnischen Universitt Mnchen. Ihr Seminarleiter Dr. Herbert Escher
hat eine Grafik mit dem Titel Migrationsbewegungen zwischen Deutschland und dem Ausland" verteilt.
Die Grafik zeigt die Zahl der Ein- und Auswanderungen im Zeitraum von 1991 bis 2003. Herr Dr. Escher
bittet Sie zu erlutern, welche Grnde die abgebildete Entwicklung aus Ihrer Sicht hat und welche
Folgen zu erwarten sind.
Nennen Sie mgliche Grnde fr die dargestellte Entwicklung.
Stellen Sie dar, welche Konsequenzen Sie erwarten.
Begrnden Sie Ihre berlegungen anhand der Grafik.

Sie:

Vorbereitungszeit

Herr Dr. Escher:

Sie:

Sprechzeit

Migrationsbewegungen zwischen Deutschland und dem Ausland


von 1991 bis 2003
Angaben in Tausend
180 160
140 120 100 80 60
40

1993

1991

I
1995

I
1997
Jahr

1999

Quelle: Statistisches Bundesamt Deutschland, 2004

90

Prfungstraining

TestDaF

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I
2001

2003

Mndlich
bungstest 2: Aufgabe 7

TDN3

1 27 A u f g a b e 7
Ihre Studienfreundin Jeannette berlegt, einen Computerkurs im Rechenzentrum der Universitt zu
besuchen. Der Computerkurs findet allerdings whrend des Semesters am Freitagabend statt. Jeannette
fragt Sie nach Ihrer Meinung.
Sagen Sie Jeannette, ob Sie es fr sinnvoll halten, an dem Kurs teilzunehmen.
Begrnden Sie Ihre Meinung.

Sie:

Vorbereitungszeit

Jeannette:

Sie:

Sprechzeit

Prfungstraining

j TestDaF

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91

Mndlicher Ausdruck
bungstest 3: Aufgaben 1-2

1 28

TDN3

Aufgabe 1
Sie werden in fnf Wochen an einem Hochschulsommerkurs an der Universitt Kln teilnehmen und
brauchen noch das ausfhrliche Programm. Deshalb rufen Sie beim Internationalen Bro der Universitt
an.
Stellen Sie sich vor.
Sagen Sie, warum Sie anrufen.
Fragen Sie nach Einzelheiten zum Hochschulsommerkurs.

Sie:

Vorbereitungszeit

Frau Reiter:

Sie:

Sprechzeit

1 29 Aufgabe 2
Sie gehen mit einer Gruppe von Mitstudenten regelmig zum Hochschulsport, weil Sie in einer
Volleyballmannschaft spielen. Roman, ein Mitstudent, fragt Sie, wie der Hochschulsport in Ihrem
Heimatland organisiert ist.
Informieren Sie Roman darber,
- ob Hochschulsport angeboten wird,
- wie breit das Angebot ist,
- ob Sportals Pflicht-oder Wahlfach angeboten wird.

Sie:

Vorbereitungszeit

Roman:

Sie:

92

Sprechzeit

Prfungstraining

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Mndlicher Ausdruck
bungstest 3: Aufgabe 3

TDN4

Aufgabe 3
In Ihrem Landeskundekurs sprechen Sie heute ber das Thema Studienfachwahl. Ihr Kursleiter, Herr
Thiele, hat hierzu eine Grafik mitgebracht. Herr Thiele bittet Sie, diese Grafik zu beschreiben.
Beschreiben Sie zunchst den Aufbau der Grafik.
Fassen Sie dann die Informationen der Grafik zusammen.

Sie:

Vorbereitungszeit

Herr Thiele:

Sie:

Sprechzeit

Studien-Hits
Die neun hufigsten Studienfcher im Wintersemester 2002/03
Mnner
3 837

Betriebswirtschaftslehre
Informatik
Maschinenbau/-wesen
Wirtschaftswissenschaften
Rechtswissenschaften
35118

Medizin
Wirtschaftsingenieurwesen

32201

Bauingenieurwesen
Physik

30959
23193

Frauen
Germanistik/Deutsch

67881

Betriebswirtschaftslehre

67 508

Rechtswissenschaften
Medizin
Erziehungswissenschaften/Pdagogik
Wirtschaftswissenschaften

32 869

Anglistik/Englisch
Biologie
Psychologie

38 730

31997
26 548
25 685
Quelle: Statistisches Bundesamt, 2004

Prfungstraining

| TestDaF

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93

Mndlicher Ausdruck
bungstest 3: Aufgaben 4 - 5

TDN5undTDN4

Aufgabe 4
Im Rahmen von Sparmanahmen sind viele Universitten gezwungen, das Angebot an Studienfchern
zu reduzieren. An Ihrer Universitt wird in einer Diskussionsveranstaltung darber gesprochen, ob
Fachrichtungen mit wenigen Studierenden in Zukunft wegfallen sollen. Sie mchten sich an der
Diskussion beteiligen und melden sich zu Wort. Herr Professor Schenk fragt Sie nach Ihrer Meinung.
Nehmen Sie Stellung zu diesem Plan:
- Wgen Sie die Vorteile und Nachteile dieser Manahme ab.
- Begrnden Sie Ihre Zustimmung oder Ablehnung.

Sie:

Vorbereitungszeit

Professor Schenk:

Sie:

1 32

Sprechzeit

Aufgabe 5
Ihre Universitt bietet im Rahmen der Europischen Austauschprogramme die Mglichkeit, einen Teil
des Studiums im Ausland zu absolvieren. Ihre Freundin Elke ist sich nicht sicher, ob sie dieses Angebot
wahrnehmen oder doch besser das ganze Studium in Deutschland absolvieren soll. Sie fragt Sie nach
Ihrer Meinung.
Sagen Sie Elke, wozu Sie ihr raten:
- Wgen Sie die Vorteile und Nachteile der beiden Mglichkeiten ab.
- Begrnden Sie Ihre Meinung.

Sie:

Vorbereitungszeit

Elke:

Sie:

94

Sprechzeit

Prfungstraining

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Mndlicher Au
bungstest 3: Aufgabe 6

TDN5

Aufgabe 6
In Ihrem kologieseminar geht es heute um die weltweit zunehmenden Treibhausgas-Emissionen. Frau
Dr. Klinger hat eine Grafik verteilt, die zeigt, welche Lnder sich im Kyoto-Protokoll verpflichtet haben,
die Emissionen zu reduzieren und weitere Manahmen fr den Klimaschutz einzufhren.
Frau Dr. Klinger bittet Sie, Ihre berlegungen zu Grnden der Situation und zu den Auswirkungen
vorzutragen.
Nennen Sie mgliche Grnde fr die dargestellte Situation.
Stellen Sie dar, welche Auswirkungen Sie erwarten.
Begrnden Sie Ihre berlegungen anhand der Grafik.

Sie:

Vorbereitungszeit

Frau Dr. Klinger

Sie:

Sprechzeit

Weltweite Treibhausgas-Emissionen im Jahr 1990


Angaben in Prozent

39 % Entwicklungslnder*

14 % Europische Union *

25 % restliche Industriestaaten*1

22% USA/Australien"

'haben im Kyoto-Protokoll keine Verpflichtungen zur


Begrenzung der Treibhausgas-Emissionen bernommen

haben im Kyoto-Protokoll Verpflichtungen zur


Begrenzung der Treibhausgas-Emissionen bernommen

Quelle: Wuppertal Institut Klima, Umwelt, Energie

Prfungstraining

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Mndlicher Ausdruck

Aufgabe 7
Philipp, ein Mitstudent von Ihnen, hat erfahren, dass in Ihrer Fakultt eine Hilfskraft fr die Bibliothek
gesucht wird. Er berlegt, neben dem Studium stundenweise zu arbeiten. Er fragt Sie nach Ihrer
Meinung.
Sagen Sie Philipp, was Sie von dieser Mglichkeit halten.
Begrnden Sie Ihre Meinung.

Sie:

96

Sprechzeit

Prfungstraining

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Modelltest
Hinweise

Wie arbeiten Sie mit dem Modelltest?


Mit dem folgenden Modelltest knnen Sie die Prfungssituation simulieren. Sowohl die Lnge der Leseund Hrtexte, die Aufgaben und Items als auch die Zeitvorgaben entsprechen derTestDaF-Prfung.
Wir empfehlen Ihnen, den Modeiltest unter Prfungsbedingungen zu lsen. Benutzen Sie daher keine
Hilfsmittel.
Bearbeiten Sie zunchst die Aufgaben zum Leseverstehen und halten Sie sich dabei an die vorgegebenen
Zeiten. bertragen Sie Ihre Lsungen auf den Antwortbogen. Lsen Sie im Anschluss daran die Aufgaben
zum Hrverstehen. Sie finden den Prfungsteil Hrverstehen auf der CD 2 mit den genauen Zeiten und
Pausen, wie sie dem TestDaF entsprechen; starten Sie die CD 2 bei Track Nr. 2. Wie in der Originalprfung
hren Sie den Hrtext 3 zweimal. Unterbrechen Sie daher die CD nicht. bertragen Sie Ihre Lsungen
auf den Antwortbogen.
Wir empfehlen Ihnen, wie in der Prfung nach dem Hrverstehen eine Stunde Pause zu machen.
Bearbeiten Sie nun die Prfungsteile Schriftlicher Ausdruck und Mndlicher Ausdruck. Auch beim
Mndlichen Ausdruck finden Sie die komplette mndliche Prfung mit allen Pausen fr die Vorbereitungszeit und fr die Sprechzeit auf CD 2. Starten Sie die CD 2 bei Track 5. Unterbrechen Sie die
CD nicht. Nehmen Sie Ihre Antworten zum Mndlichen Ausdruck mit einem Kassettenrecorder bzw.
einem Aufnahmegert auf.
Kontrollieren Sie Ihre Lsungen, nachdem Sie alle Prfungsteile bearbeitet haben.
Der Modelltest hilft Ihnen, Ihre Leistung realistisch einschtzen. Fr die Prfungsteile Leseverstehen
und Hrverstehen knnen Sie anhand der Lsungen im Lsungsheft berprfen, welcher Niveaustufe
Ihre Ergebnisse zuzuordnen sind. Fr den Schriftlichen und den Mndlichen Ausdruck ist eine solche
Zuordnung nicht mglich, dennoch finden Sie in den Lsungsvorschlgen im Lsungsheft eine
Orientierung zu Ihrer persnlichen Einschtzung in Form eines Erwartungshorizonts. Sie knnen hierbei
berprfen, ob Sie alle Punkte, die in der Aufgabe verlangt werden, bercksichtigt haben.

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Modelltest
Einfhrung

Bitte lesen Sie diese Informationen zur


Prfung TestDaF

ca. 3'

Liebe Teilnehmerin, lieber Teilnehmer,


Sie haben sich entschieden, den TestDaF abzulegen. Ziel dieser Prfung ist es, Ihren sprachlichen
Leistungsstand fr ein Studium an einer Hochschule in Deutschland einzustufen.
Die Prfung besteht aus vierTeilen:
1. Leseverstehen

Sie bearbeiten 3 Lesetexte mit 30 Aufgaben


Bearbeitungszeit: 60 Minuten (inkl. 10 Minuten bertragungszeit)

2. Hrverstehen

Sie bearbeiten 3 Hrtexte mit 25 Aufgaben.


Bearbeitungszeit: 40 Minuten (inkl. 10 Minuten bertragungszeit)

3. Schriftlicher Ausdruck

Sie schreiben einen Text zu einem bestimmten Thema.


Bearbeitungszeit: 60 Minuten

4. Mndlicher Ausdruck

Sie bearbeiten 7 Aufgaben, d. h. Sie sprechen in 7 verschiedenen Situationen.


Bearbeitungszeit: 30 Minuten

Bitte verwenden Sie bei der Bearbeitung der Aufgaben einen schwarzen Kugelschreiber
oder Stift bzw. schwarze Tinte.
Zu den Prfungsteilen Leseverstehen und Hrverstehen erhalten Sie jeweils ein Antwortblatt. Am Ende
der Prfungsteile Leseverstehen und Hrverstehen haben Sie jeweils 10 Minuten Zeit, um Ihre Antworten
auf die Antwortbltter zu bertragen.
Nur Lsungen auf den Antwortblttern werden gewertet.
Bleiben Sie nicht zu lange bei einer Aufgabe, die Sie nicht lsen knnen.
Wir wnschen Ihnen viel Erfolg!

98

Prfungstraining

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Modelltest
Leseverstehen | Anleitung

Zum Prfungsteil Leseverstehen erhalten Sie ein Antwortblatt.


Am Ende des Prfungsteils haben Sie 10 Minuten Zeit, um Ihre Lsungen auf das
Antwortblatt zu bertragen.
Nur Lsungen auf dem Antwortblatt werden gewertet.
Achten Sie bitte darauf, das Antwortblatt korrekt auszufllen. Hierzu finden Sie
genaue Anweisungen auf dem Antwortblatt.

Prfungstraining

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99

Modelltest
Lesetext 1: Aufgaben 1-10

Iff

Stdtereisen

Sie befinden sich im Reisebro auf dem Uni-Campus und suchen fr Ihre Bekannten Stdtereisen.
Schreiben Sie in das Kstchen rechts den Buchstaben des passenden Reiseziels. Jedes Angebot kann nur
einmal gewhlt werden. Es gibt nichtfr jeden Wunsch eine passende Stadt. Gibt es fr eine Person oder
Personengruppe kein geeignetes Angebot, dann schreiben Sie bitte den Buchstaben /.
Das Angebot im Beispiel kann nicht mehr gewhlt werden.

Sie suchen eine Stdtereise f r . . .

100

01

... Ihren Mitbewohner, der Romanistik studiert und franzsische


Architektur mag.

02

... einen auslndischen Freund, der sich fr spanische Kultur interessiert.

... eine Freundin, die Slawistik studiert und ihre Russischkenntnisse


anwenden mchte.

... Ihre Arbeitsgruppe, die sich fr italienische Kunst und Kirchengeschichte interessiert.

... eine Kommilitonin, die Anglistik studiert und sich fr Kunst


interessiert.

... einen Doktoranden, der ber griechische Architektur des Altertums


promoviert.

... eine Studienkollegin, die nach ihrer Zwischenprfung eine Reise


nach Amerika plant.

... eine Bekannte, die sich fr mittelalterliche Stdte in Italien


interessiert.

... einen Archologie-Studenten, der an Ausgrabungenteilnehmen


mchte.

... zwei Studentinnen, die whrend des Urlaubs eine andere Universitt
kennen lernen mchten.

... einen Diplomanden, dereine Radreise entlang der Donau machen


mchte.

10

... einen Freund, der etwas Dnisch spricht und Nordeuropa erkunden
mchte.

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Lesetext 1: Aufgaben 1-10

A
Fr Architektur-Liebhaber

E
Die goldene Stadt

Da muss man wirklich rauf, denken sich die

Kein Meter ohne Portrtmaler, Puppenspieler,

Touristen und steigen auf den Eiffelturm. Die

Postkartenverkufer, Tpfer oder Jazzmusiker

auergewhnliche Stahlkonstruktion mit

auf der Karlsbrcke in Prag, einem Wahrzeichen

ihren Nieten einmal von innen, statt von

der Stadt. Nicht zu vergessen ist auch die Karls-

auen zu sehen, ist tatschlich ein Erlebnis.

universitt als eine der ltesten Universitten in

Man hat anschlieend das Gefhl, Faris

Europa.

gesehen zu haben.

Tipp: Studierende knnen im Juli und August

Tipp: Oben i m T u r m einen Blick ins nachge-

jeden Mittwoch einen Rundgang durch die

baute Bro von Gustave Eiffel werfen!

Karlsuniversitt machen und anschlieend eine


Vorlesung zur Stadtgeschichte besuchen.

Der schiefe T u r m

W o die Queen w o h n t

So schief ist der T u r m von Pisa auch wieder nicht,

Grau und imposant sind die Huser des alten

wenn man direkt davor steht. Man kann zwar

London. Eines davon ist der Buckingham Palace,

hinaufgehen, aber noch mehr lohnt e s sich, in das

der Regierungssitz und die Residenz der Englischen

mittelalterliche Stadtzentrum weiter zuziehen:

Knigin. Die schwarz bemtzten Wachen sind ein

Hier gibt es verwinkelte Gassen und Kleine

beliebtes Fotomotiv fr Touristen.

Bogengnge. Nette Bars laden zum Verweilen ein.

Tipp: I n die Tte Gallery of Modern Art gehen und

Tipp: Einen Besuch auf dem Gemsemarkt i m

eine Ausstellung besuchen.

Metzgerviertel sollte man sich nicht entgehen

lassen!

A u f den Spuren der Antike

Durch enge Gassen gelangt man durch die Plaka,

Die Stadt der Gegenstze


Hier am Roten Platz in Moskau prallen das neue

Athens ltestes Stadtviertel, auf die Akropolis, den

und das alte Russland aufeinander. Rechts das

kann man alteingesessenen griechischen Familien

Lenin-Mausoleum, gleich gegenber das berhmte

durchs Kchenfenster schauen. Auf der Akropolis

Luxuskaufhaus G U M . Von weitem luten die

angekommen, hat man einen fantastischen Blick

Kremlglocken, und die Trmchen de Basilius-

ber die ganze Stadt.

Kathedrale sind im Hintergrund erkennbar.

Tipp: Auf dem Rckweg auf den Aeropag-Felsen

Tipp: Wer akzentfrei Russisch spricht, bezahlt an

klettern, wo sich heute Athens Jugend zum Feiern

der Museums-Kasse keinen Auslnde

trifft.

rzu

schlag.

antiken Tempelbezirk mit dem Parthenon. Dabei

Die kleine Meerjungfrau

Zentrum des Katholizismus

Kopenhagen ist nicht nur die Hauptstadt

Rom - A l l die Pracht, das Silber und Gold, die

Dnemarks, sondern auch die facettenreichste

Heiligenstatuen und Altre lassen jeden Touristen

Grostadt in Skandinavien. E i n Viertel aller

staunen. Der Petersdom beeindruckt durch seine

Dnen lebt im Groraum Kopenhagen. Mit der

Vergangenheit und Architektur. Staunend

gewaltigen Brckenverbindung nach Schweden

schlendert man kreuz und quer durch dieses r 500

kommt Kopenhagen nun eine noch grere

Quadratmeter groe Bauwerk mit der berhmten


Piet von Michelangelo.

Bedeutung in Skandinavien zu.


Tipp: Die Meerjungfrau als Symbol d

er

Stadt

Tipp: Eine Pause auf der bekannten Piazza della


Rotonda vor dem Pantheon machen.

bewundern.

Prfungstraining

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Modelltest
Lesetext 2: Aufgaben 11 - 2 0

Lesen Sie den Text und lsen Sie die Aufgaben.

Kinder bringen Leben in die Bude"


In einem nahezu einzigartigen Projekt i m Drei-

Fr pflegebedrftige Menschen ist der Einschnitt

lndereck Sachsen-Bayern-Tschechien reichen alte

beim Eintritt ins Heim meist gravierend: Alte

und junge Menschen einander die Hnde.

Menschen erleben ganz viele Verluste, wenn sie ins

Ach, wie wunderbar: Die Kinder sind da!" Die


Augen von Anne S., Bewohnerin des Altenpflegeheims, leuchten auf und ihre Wangen rten sich
vor Aufregung: Die Kinder", das sind Jungen und
Mdchen im Kindergartenalter, die zu einem
kleinen Rollenspiel mit Liedern zu den Senioren
einen Stock hher gekommen sind. Ihr Kindergarten ist nmlich im Erdgeschoss des Altenpflegeheims untergebracht. Alles unter einem
Dach - so lautet hier das Konzept, das alte und ganz
junge Menschen in Kontakt miteinander bringt.

dass es auch in dieser Lebensphase Freude, Bewegung und Aktivitten geben kann. Denn nicht der
Krper braucht in erster Linie Pflege - eigentlich
ist unsere Hauptaufgabe die Seelenpflege", sagt
Meckel. Fr ihn und sein Pflegeteam ist es die
schnste Belohnung, wenn ein alter Mensch, der in
sich gekehrt wirkt, sich ffnet und einem K i n d
zuwendet. Oft sind es zunchst ganz vorsichtige
Annherungen in Gesten oder sanften Berhrungen, doch dann kann es manchmal richtig laut
und lebhaft zugehen. Wie krzlich, als die Jungen

Die Brcke zwischen den verschiedenen Lebens-

und

welten

inter-

gewaschen haben. Ursprnglich war geplant, dass

der

generatives

Generationen
Konzept"

wird

genannt.

hier
Durch

die

Alten

gemeinsam

Puppenkleider

das

Alte und Junge etwa einmal pro Woche etwas

Zusammenleben unter einem Dach soll nicht nur

zusammen unternehmen, doch schon bald fragten

das Verstndnis freinander gefrdert werden,

die Senioren: Wollen wir zu den Kindern hinunter-

sondern Alt und Jung knnen auch Gemeinsam-

gehen?",

keiten entdecken. Mit den Kindern soll Leben in

Annegret Niedhardt.

den Alltag der lteren Menschen und mehr


ffentlichkeit in das Altenpflegeheim kommen,
allein schon dadurch, dass die Eltern hier tglich
ihre Kinder hinbringen und wieder abholen.
Doch

auch im

Alltag

der

erinnert

sich

die

Ergotherapeutin

Fr die Kinder ist es schn, dass die Heimbewohner


viel Zeit fr sie haben - etwas, das die eigenen
Eltern und Groeltern nicht bieten knnen. Als
groe Bereicherung empfinden nicht nur die be-

unterschiedlichen

teiligten Senioren und Kinder das intergenerative

Generationen gibt es vielerlei Berhrungspunkte:

Zusammensein, sondern auch die Eltern der Kinder.

So werden Frhstck und Mittagessen teilweise

So betont Mandy K.: Meine Tochter Hannah ist

gemeinsam eingenommen und auch Aktivitten

vier Jahre alt und sie liebt dies alles hier sehr. Sie

wie Backen und Kochen finden statt. Eines der Ziele

turnt gerne mit den Alten und der Ergotherapeutin.

ist es, die alten Menschen erfahren zu lassen, dass

Es ist ein ganz groer Vorteil, dass die Kinder mit

sie immer noch gebraucht werden. Es ist eine

den alten Menschen zusammen sein knnen. Sie

frhliche Atmosphre, wenn Kinder da sind!",

lernen umsichtig und einfhlsam zu sein."

erlutert Manfred Meckel. Den Senioren gefllt


das sehr gut, so wie frher blich unter einem Dach
zu leben." Die Alten haben ihre

Rckzugs-

mglichkeiten i n ihre Wohneinheiten, doch auf


den Fluren und in den Gemeinschaftsrumen sind
Begegnungen jederzeit mglich.

102

Pflegeheim kommen. W i r wollen, dass sie erleben,

Prfungstraining

TestDaF

Andreas G , Vater von zwei Kindern, sieht in dem


intergenerativen Konzept eine zukunftsweisende
Dimension: Wir finden den Ansatz super! Knftig
mssen alle Menschen in der Gesellschaft mehr
Verantwortung fr die Alten bernehmen, da ist
dies hier ein guter Beginn."

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Modelltest
Lesetext 2: Aufgaben 11 -20

Markieren Sie die richtige Antwort (A, B oder C).


(0)

11.

Die Jungen und Mdchen aus dem


Kindergarten
Lsung: C
A sind aufgeregt und ihre Wangen
rten sich.
B spielen morgens auf dem Spielplatz.
C zeigen den Senioren ein Rollenspiel.
Das Konzept
A enthlt Freizeitangebote fr junge und
alte Menschen.
B frdert den Kontakt zwischen alten und
jungen Menschen.
C will die Beziehung zwischen Eltern und
Kindern verbessern.

15. Wenn pflegebedrftige Menschen in ein


Seniorenwohnheim ziehen,
A haben sie auch weiterhin Kontakt zur
Familie.
B knnen sie darber entscheiden, wie ihr
Alltag aussehen soll.
C verndert sich fr sie so gut wie alles in
ihrem Leben.
16.

Der Tagesablauf des Pflegeteams


A ermglicht den Heimbewohnern ein
selbststndiges Leben.
B legt genau fest, wie viel Pflege den
Heimbewohnern zusteht.
C umfasst die krperliche und die seelische
Pflege der Heimbewohner.

12. Die Begegnung von Jung und Alt


A bringt auch den Eltern mehr Freude im
Alltag.
B wird durch Berhrungspunkte im Alltag
ermglicht.
C wurde von den Heimbewohnern
organisiert.

17. Neben den geplanten Terminen gibt es


A auch spontane Aktivitten zwischen den
Senioren und den Kindern.
B Ausflge in die Umgebung, die von den
Senioren organisiert werden.
C spontane Aktivitten mit einer Schule in
der Umgebung.

13. Die Heimleitung mchte durch dieses


Programm
A das Altenheim und den Kindergarten in
einem Stockwerk integrieren.
B dem Kindergarten knftig eine zentrale
Stellung einrumen.
C den lteren Menschen zeigen, dass sie
noch ntzlich sind.

18. Weil die Senioren im Heim viel Zeit haben,


A genieen die Kinder diese Begegnungen.
B ist es fr die Eltern nicht immer einfach.
C sind die Groeltern nicht mehr gefragt.

14. Die Heimbewohner


A knnen darber entscheiden, ob sie mit
den Kindern zusammen sein wollen.
B sollen an diesem Programm teilnehmen
und Vorschlge einbringen.
C treffen sich mit den Kindern tglich und
unternehmen etwas gemeinsam.

Prfungstraining

19. Im Alltag mit den alten Menschen


A erwerben Kinder ein besseres
Sozialverhalten.
B sind Kinder nicht so spontan wie sonst.
C werden Kinder mit mehr Problemen
konfrontiert.
20.

i TestDaF

Das intergenerative Konzept zeigt,


A dass ein solches Projekt nicht berall
umgesetzt werden kann.
B wie Generationen nher zusammengebracht werden knnen.
C wie leicht es sein kann, neue Strukturen
in der Gesellschaft zu etablieren.

| 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten.

103

,_

Modelltest
Lesetext 3: Aufgaben 2 1 - 3 0

Lesen Sie den Text und lsen Sie die Aufgaben.

Das Gehirn lernt lebenslang


Jahrzehntelang galt es als gesichert, dass sich im
erwachsenen Gehirn keine neuen Nervenzellen
bilden. Doch mittlerweile ist bewiesen, dass in zwei
kleinen Bereichen des Gehirns lebenslang neue
Neuronen wachsen. Bisher ist allerdings unklar, ob
diese wenigen neuen Zellen berhaupt eine
Funktion haben. Forscher des Bernstein-Zentrums
Berlin belegen nun mit Hilfe mathematischer
Modelle den Nutzen dieser neuen Pfade".
Neue Nervenzellen zu produzieren, ist fr den
Krper anstrengend und aufwndig. Wieso betreibt
das Gehirn dennoch in der empfindlichen LernSchaltzentrale des Hippocampus lebenslang einen
solch immensen Aufwand? fragt Dr. Gerd
Kempermann vom Berliner Bernstein-Zentrum.
Wenn sich die Natur so etwas ausdenkt, msse es
einen Nutzen haben, folgert der Wissenschaftler.
Im Hippocampus werden Informationen aufgenommen, verarbeitet und in andere Gedchtnisregionen weitergereicht. Tglich prasseln unterschiedlichste Eindrcke, Gefhle, Bilder, Worte,
Gerusche oder Situationen auf uns ein - wichtige
und unwichtige, alte und neue. Alle passieren sie
diese kleine Gehirnregion. Es stellt sich nun die
Frage, wie lebenslang neue Informationen
verarbeitet werden knnen, ohne dass irgendwann
alte Informationen verloren gehen. Gemeinsam
mit einem Kollegen hat nun der Berliner Forscher
einen theoretischen Ansatz entwickelt, um
herauszufinden, welche tatschlichen Vorteile
neue Nervenzellen in diesem speziellen Netzwerk
haben. Denn neue Nervenzellen ohne Plan in ein
bestehendes Netz zu werfen, ist wenig sinnvoll. Sie
mssen einen strategischen Nutzen bringen, sonst
wrde sich der Aufwand nicht lohnen.
Eine Theorie hierzu ist, dass durch das gezielte
Anlegen neuer Nervenzellen und Knotenpunkte
das alte Netzwerk stabil laufen kann, aber gleichzeitig fr neue Inhalte offen ist. Untermauert sehen
die Wissenschaftler diesen Forschungsansatz

104

Prfungstraining

| TestDaF

durch eine biologische Tatsache: Im jungen Gehirn,


das tglich viel Neues sieht und erlebt, werden pro
Tag Tausende neuer Nervenzellen im Hippocampus
angelegt. Dadurch werden neue Verknpfungen
aufgebaut. Im lteren Gehirn entsteht durchschnittlich nur noch eine Nervenzelle pro Tag. Das
ltere Gehirn hat schon viel in seinem Leben
erfahren und erlebt. Es nutzt die vorhandenen
Pfade, um beispielsweise neue Worte zu lernen, die
aus bekannten Buchstaben bestehen. Will man
aber eine neue Sprache lernen, die statt der
bekannten lateinischen Buchstaben chinesische
Schriftzeichen enthlt, wird nach Annahme der
Wissenschaftler ein neuer Knoten im Netzwerk
der Nervenzellen notwendig.
Um diese Theorie zu testen, entwickelte Laurenz
Wiskott ein Computermodell, das unterschiedliche
Lernstrategien nachstellt. Es stellte sich heraus,
dass ohne das Anlegen neuer Pfade alte Pfade und
Inhalte berschrieben werden mussten, um neue
Aufgaben zu lsen. Gab man dem Computer jedoch
die Gelegenheit, einige wenige neue Pfade
hinzuzufgen, lief das alte Netzwerk stabil und
auch die neuen Aufgaben wurden bewltigt.
Das Computermodell liefert przise Antworten,
wie viel ein einzelner neuer Informationspfad,
strategisch sinnvoll platziert, an Leistungszuwachs
bringt.
Die Wissenschaftler haben groe Erwartungen an
dieses Modell. Sie wollen mit dessen Hilfe
entschlsseln, was passiert, wenn die Entwicklung
von neuen Nervenzellen im Hippocampus gestrt
ist. Bei Depressionen, Demenzen und auch bei
Schizophrenie wird eine solche Strung vermutet.
Zunchst erscheint es nicht viel, wenn bei der
Entwicklung einer Nervenzelle pro Tag deren
Funktion beeintrchtigt ist. Aber ber Jahrzehnte
hinweg summiert sich das und kann entsprechende
Folgen haben.

| 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten.

Lesetext 3: Aufgaben 21-30

Mit Hilfe eines noch komplexeren Computer-

in Berlin nicht Jahrzehnte laufen, um die Aus-

modells wollen Wiskott und Kempermann nun

wirkungen einzelner Strfaktoren zu verstehen.

testen, was sich in der Informationsverarbeitung

Der Vorteil von Computermodellen liegt darin,

des Hippocampus ndert, wenn man minimale

schleichende Prozesse, die im wahren Leben 30

Vernderungen an diesem System


hnlich

wie

bei

vornimmt.

Computermodellen

zur

Jahre und mehr dauern knnen, in wenigen


Wochen zu berechnen.

Berechnung des Klimawandels mssen die Rechner

Marki eren Sie die richtige Antwort.

Ja

(Ol)

Seit Jahrzehnten wei man, wie viele neue Nervenzellen sich im


erwachsenen Gehirn bilden.

(02)

Die Funktion dieser neuen Zellen ist bei Mnnern und Frauen
unterschiedlich ausgeprgt.

21

Die Produktion neuer Nervenzellen erfordert einen enormen


Aufwand, so dass ein bestimmter Grund dahinter stecken muss.

22

Durch die tagtgliche berflutung mit Informationen unterschiedlicher Art werden die vorhandenen Neuronen stark belastet.

23

DieTheorie bervorteile neuer Nervenzellen soll erklren, warum


im Erwachsenenalter noch Neuronen wachsen.

24

Im jungen Gehirn werden viel mehr Nervenzellen aufgebaut, da


es nicht so viele Verknpfungen gibt.

25

Fr das ltere Gehirn ist es aufgrund der ausgeprgteren


Strukturen leichter, eine neue Fremdsprache zu lernen.

26

Im Computermodell wird simuliert, wie das junge im Unterschied


zum alten Gehirn neue Informationen verarbeitet.

27

Man will mit Hilfe dieses Modells herausfinden, wie Depressionen


und andere Krankheiten vermieden werden knnen.

28

Wenn bei der Entwicklung einer einzelnen Nervenzelle pro Tag


etwas misslingt, stellt das kein schwerwiegendes Problem dar.

29

Bei einem noch komplexeren Computermodell werden


verschiedene Parameter verndert.

30

Computermodelle ermglichen die Simulation von Prozessen


und Vorgngen, die in der Realitt sehr zeitaufwndig sind.

Prfungstraining

TestDaF

Text sagt
Nein dazu nichts

X
X

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Modelltest
Leseverstehen | Antwortblatt

Sie haben 10 Minuten Zeit, um Ihre Lsungen auf das Antwortblatt zu bertragen.
Bitte markieren Sie die richtige Antwort mit einem - schwarzem oder blauen - Kugelschreiber!
Markieren Sie so:
Wenn Sie korrigieren mchten, fllen Sie das falsch markierte Feld ganz aus:
und markieren dann das richtige Feld:

/ \

Lsungen Lesetext 1

Lsungen Lesetext 2

106

Prfungstraining

| TestDaF

Lsungen Lesetext 3

| 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten.

Modelltest
Hrverstehen | Anleitung

Sie hren insgesamt drei Texte.


Die Texte 1 und 2 hren Sie einmal, den Text 3 hren Sie zweimal.
Schreiben Sie Ihre Lsungen zunchst hinter die Aufgaben.
Am Ende des Prfungsteils Hrverstehen haben Sie 10 Minuten Zeit,
um Ihre Lsungen auf das Antwortblatt zu bertragen.

Prfungstraining

| TestDaF

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107

Modelltest
Hrtext 1: Aufgaben 1 - 8

Sie hren ein Gesprch zwischen der Leiterin eines Karrierezentrums an der Hochschule
und einer Studentin.
Sie hren dieses Gesprch einmal.
Lesen Sie jetzt die Aufgaben 1-8.
Hren Sie nun den Text. Schreiben Sie beim Hren die Antworten auf die Fragen 1-8.
Notieren Sie Stichwrter.

Ein Karrierezentrum fr Frauen


Wofr interessiert sich die Studentin?

108

Wen will das Karrierezentrum Femtec


Network untersttzen?

Warum engagiert sich Femtec


Network fr die genannten
Fachrichtungen?

Mit was fr Unternehmen kooperiert


Femtec Network?

Seit wann gibt es das


Karrierezentrum?

Wie sind die Aufnahmebedingungen


fr Studentinnen?

Was machen die Studentinnen nach


dem Auswahlverfahren?

Warum ist der Zusammenhalt


zwischen den Studentinnen so
wichtig?

Wie sind die Berufsaussichten fr


Ingenieurinnen?

Prfungstraining

| TestDaF

| 2008 Cornelsen Verlag Berlin* Alle Rechte vorbehalten.

Modelltest
Hrtext 2: Aufgaben 9-18

Sie hren ein Interview mit drei Gesprchsteilnehmern zum Thema E-Learning in der Hochschule.
Sie hren dieses Interview einmal.
Lesen Sie jetzt die Aufgaben 9-18.
Hren Sie nun den Text.
Entscheiden Sie beim Hren, welche Aussagen richtig oder falsch sind.
Markieren Sie die passende Antwort.

E-Learning in der Hochschule


Richtig

(0)

10

11

12

Der Leiter des Kompetenzzentrums hat im vergangenen Jahr


vorausgesagt, dass E-Learning an den Universitten zum
Standard wird.
Die Universitten arbeiten inzwischen beim Anmeldeverfahren
und bei den Lehrveranstaltungen mit internetbasierter
Datenverarbeitung.
Der Mehrheit der Studierenden und der Lehrenden an der Freien
Universitt Berlin nutzt E-Learning.
Zu den Lehrveranstaltungen von Dozentinnen und Dozenten sind
begleitende Materialien online verfgbar.
Die Bibliotheken haben ohne groe Probleme ihre traditionelle
Arbeitsweise durch elektronische Medien ersetzt.

(0)

10

11

12

Im internationalen Bereich sind die deutschen Universitten den


amerikanischen Elite-Einrichtungen gleichwertig.

13

14

Lehrkrfte an auslndischen Universitten akzeptieren eher den


Umgang mit der digitalen Technologie.

14

16

17

18

Durch die Einfhrung von Bachelor- und Masterstudiengngen ist


die Administration strker digitalisiert worden.
Die Sicherheitsfragen bei Online-Prfungen stellen eine
Herausforderung fr die Universitten dar.
Die Einfhrung von E-Learning macht lnderbergreifende
Kooperationen in bestimmten Bereichen mglich.
Berliner Studierende haben die Mglichkeit, an einer Universitt
in Helsinki online Geographie zu studieren.

Prfungstraining

TestDaF

13

15

Falsch

15

16

17

18

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109

Modelltest
Hrtext 3: Aufgaben 19-25

Sie hren einen Vortrag von Gerald Hafner zum Thema Vernderungen beim Klima und in
der Gesellschaft.
Sie hren diesen Vortrag zweimal.
Lesen Sie jetzt die Aufgaben 19-25.
Hren Sie nun den Text ein erstes Mal.
Beantworten Sie beim Hren die Fragen 19-25 in Stichwrtern.

Aus den Fugen geraten

(0)

19

20

21

22

23

24

25

Was ist das Dilemma des Frosches?

Welche beiden Vernderungen


werden genannt?
Was war bisher typisch fr Europa?
Nennen Sie einen Aspekt.
Was ist die Besonderheit beim Klimawandel? Nennen Sie zwei Aspekte.
Welche Parallele wird zur gesellschaftlichen Entwicklung gezogen?
Wie ist das Volksvermgen in
deutschen Haushalten verteilt?
Was ist die Grundlage dieses
Wirtschaftssystems?
Was ist die Alternative zu diesem
vorteilsorientierten Verhalten?
Nennen Sie zwei Aspekte.

(0)

19

20

21

22

23

24

25

Ergnzen Sie jetzt Ihre Stichwrter. Sie hren jetzt den Text ein zweites Mal.
berprfen Sie Ihre Lsungen. Sie haben 10 Minuten Zeit, um Ihre Lsungen auf das Antwortblatt
zu bertragen.

110

Prfungstraining

TestDaF

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Hrverstehen | Antwortblatt

Sie haben 10 Minuten Zeit, um Ihre Lsungen auf das Antwortblatt zu bertragen.

1a

Lsungen Hrtext 1

Lsungen Hrtext 2

Bitte markieren Sie die richtige Antwort mit


einem - schwarzen oder blauen - Kugelschreiber!
Markieren Sie so:
NICHT so:
Wenn Sie korrigieren mchten, fllen Sie das falsch
markierte Feld ganzaus:

fls

und markieren dann das richtige Feld:

Prfungstraining

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111

Modelltest
Hrverstehen | Antwortblatt

Lsungen Hrtext 3
19

20

21

22

23

24

25

112

Prfungstraining

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Schriftlicher Ausdruck j Anleitung

Bitte lesen Sie zuerst diese Anleitung zum Prfungsteil Schriftlicher Ausdruck.
Sie sollen einen Text zum Thema Surfen statt feiern" schreiben. Hierbei sollen Sie eine Grafik
beschreiben und dasThema sachlich diskutieren.
Achten Sie dabei auf Folgendes:
- Schreiben Sie einen zusammenhngenden Text.
- DerText soll klar gegliedert sein.
- Bearbeiten Sie alle Punkte der Aufgabenstellung.
- Achten Sie auf die Zeit: Fr diesen Prfungsteil haben Sie 60 Minuten Zeit.
- Beschreibung der Grafik: Nehmen Sie sich maximal 20 Minuten Zeit. Geben Sie die
wichtigsten Informationen der Grafik wieder.
- Argumentation: Nehmen Sie sich nicht mehr als 40 Minuten Zeit. Wichtig ist, dass Sie
Ihre Argumente begrnden.
- Bei der Bewertung Ihrer Leistung ist die Verstndlichkeit wichtiger als die sprachliche
Korrektheit.
Schreiben Sie bitte auf den beigefgten Schreibbogen.
Fr Entwrfe oder Notizen knnen Sie das beigefgte Konzeptpapier verwenden.
Gewertet wird nur derText auf dem Schreibbogen.
Bitte geben Sie am Ende des Prfungsteils Schriftlicher Ausdruck sowohl Ihren Schreibbogen als auch
Ihr Konzeptpapier ab.
Wenn die Prferin oder der Prfer Sie auffordert umzublttern und die Aufgabe anzusehen, dann haben
Sie noch 60 Minuten Zeit.

Prfungstraining

j TestDaF

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113

Modelltest
Schriftlicher Ausdruck: Thema

Surfen statt feiern


Jugendliche wachsen heutzutage in einer audiovisuell und
multimedial geprgten Umgebung auf. Dementsprechend
verndert sich auch ihre Freizeitgestaltung. Die elektronischen
und digitalen Medien nehmen dabei einen immer grer
werdenden Raum ein.

114

Prfungstraining

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Modelltest
Schriftlicher Ausdruck

6C

Schreiben Sie einen Text zum folgenden Thema

Surfen statt feiern


Womit sich Jugendliche whrend der Woche am liebsten in ihrer
Freizeit beschftigen.
2006
2002

Angaben in Prozent.
63

Musik hren

66%

Fernsehen
Leute treffen
38%

Im Internet surfen
31%
34%

Discos, Partys
Bcherlesen

25 S
28%
26%

Vereinssport
Videos/DVD

26%

Freizeitsport

31%

Quelle: Shell Jugendstudie 2006

Beschreiben Sie, womit sich Jugendliche in ihrer Freizeit beschftigen.


Beziehen Sie dabei auch die Vernderungen in den Jahren 2002 und 2006 mit ein.
Zu diesem Thema wird folgende Meinung vertreten:
Nicht nur in Deutschland, sondern weltweit verbringen Jugendliche immer mehr Zeit vor dem
Computer. Diese Entwicklung fhrt zu gesundheitlichen Problemen sowie zu sozialer Isolierung.
Familien und Schulen sollten dem entgegentreten.
Geben Sie diese Meinung mit Ihren eigenen Worten wieder.
* Nehmen Sie Stellung zu dieser Aussage und begrnden Sie Ihre Stellungnahme.
Gehen Sie auch auf die Situation in Ihrem Heimatland ein.

Prfungstraining

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115

Modelltest
Mndlicher Ausdruck | Anleitung

Im Prfungsteil Mndlicher Ausdruck sollen Sie zeigen, wie gut Sie Deutsch sprechen.
DieserTeil besteht aus insgesamt 7 Aufgaben, in denen Ihnen unterschiedliche Situationen aus dem
Universittsleben vorgestellt werden. Sie sollen sich zum Beispiel informieren, Auskunft geben oder Ihre
Meinung sagen.
Jede Aufgabe besteht aus zwei Teilen: Im ersten Teil wird die Situation beschrieben, in der Sie sich
befinden, und es wird gesagt, was Sie tun sollen. Danach haben Sie Zeit, sich darauf vorzubereiten, was
Sie sagen mchten. Im zweiten Teil der Aufgabe spricht Ihr Gesprchspartner" oder Ihre
Gesprchspartnerin". Bitte hren Sie gut zu und antworten Sie dann.
Zu jeder Aufgabe gibt es zwei Zeitangaben: Es gibt eine Vorbereitungszeit" und eine Sprechzeit".
Die Vorbereitungszeit" gibt Ihnen Zeit zum Nachdenken, z. B. eine halbe Minute, eine ganze Minute, bis
zu drei Minuten.

Sie:

Vorbereitungszeit

In dieser Zeit knnen Sie sich in Ihrem Aufgabenheft Notizen machen.


Nach der Vorbereitungszeit" hren Sie Ihren Gesprchspartner" oder Ihre Gesprchspartnerin",
danach sollen Sie sprechen. Dafr haben Sie je nach Aufgabe zwischen einer halben Minute und zwei
Minuten Zeit.

Sie:

Sprechzeit

Es ist wichtig, dass Sie die Aufgabenstellung bercksichtigen und auf das Thema eingehen. Wenn Sie
dazu aufgefordert werden, sagen Sie, was Sie zum Thema denken. Bewertet wird nicht, welche Meinung
Sie dazu haben, sondern wie Sie Ihre Gedanken formulieren.
Die Angabe der Sprechzeit bedeutet nicht, dass Sie so lange sprechen mssen. Sagen Sie, was Sie sich
berlegt haben. Hren Sie ruhig auf, wenn Sie meinen, dass Sie genug gesagt haben. Wenn die
vorgesehene Zeit fr Ihre Antwort nicht reicht, dann ist das kein Problem. Fr die Bewertung Ihrer
Antwort ist es nicht wichtig, ob Sie Ihren Satz ganz fertig gesprochen haben. Es ist aber auch nicht
notwendig, dass Sie nach dem Signalton sofort aufhren zu sprechen.
Ihre Antworten werden aufgenommen. Bitte sprechen Sie deshalb laut und deutlich.
Vielen Dank.

116

Prfungstraining

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Modelltest
Mndlicher Ausdruck, Aufgaben 1 - 2

Sie sind neu an der Universitt und mchten fr Ihr Fachstudium Ihre Englischkenntnisse aufbessern.
Sie haben die Nummer des Sprachenzentrums und rufen dort an.
Stellen Siesich vor.
Sagen Sie, warum Sie anrufen.
Fragen Sie nach Einzelheiten zum Englischkurs.

Sie:

Vorbereitungszeit

Frau Ragg:

Sie:

Sprechzeit

2 7 Sie und Ihre deutsche Kommilitonin Claudia sind bei Ihren Vermietern zur Silbernen Hochzeit
eingeladen. Auf dem Weg zu dieser Feier fragt Claudia Sie, wie man das 25jhrige Ehejubilum in Ihrer
Heimat feiert.
Beschreiben Sie eine typische Silberne Hochzeit in Ihrem Heimatland.
Sagen Sie,
- wen man einldt,
- wie das Fest abluft.

Sie:

Vorbereitungszeit

Claudia:

Sie:

Sprechzeit

Prfungstraining

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117

Modelltest
Mndlicher Ausdruck, Aufgabe 3

Nutzung elektronischer Medien i m Jahre 2006


Angaben je 100 Einwohner

USA
Deutschland
76

Internetnutzer

80

PCs
76

Mobiltelefone

104
82

DVD-Spieler
Fernseher

96

Nach: ZEIT-Grafik

118

Prfungstraining

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/ Bitkom

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120

Modelltest
Mndlicher Ausdruck, Aufgabe 3

> 8 Sie sind seit einem Monat in Deutschland und besuchen einen Orientierungskurs fr Studienanfnger
an Ihrer Universitt. Heute soll ber die Verbreitung von Informationstechnologien in Deutschland
diskutiert werden. DerTutor, Christian Langhans, hat eine Grafik zu diesem Thema ausgeteilt. Herr
Langhans bittet Sie, die Grafik zu erlutern.
Beschreiben Sie zunchst den Aufbau der Grafik.
Fassen Sie dann die Informationen der Grafik zusammen.

Sie:

Vorbereitungszeit

Herr Langhans:

Sie:

Sprechzeit

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119

Modelltest
Mndlicher Ausdruck, Aufgabe 4

An Ihrer Universitt wird berlegt, ob in bestimmten Studiengngen ein Auslandssemester an einer


Partneruniversitt obligatorisch sein sollte. In einer Diskussionsveranstaltung stellt die Gesprchsleiterin,
Frau Professor Konstantin, dieses Vorhaben zur Diskussion. Sie mchten sich an der Diskussion
beteiligen und melden sich zu Wort. Frau Professor Konstantin fragt Sie nach Ihrer Meinung.
Nehmen Sie Stellung zu diesem Plan:
- Diskutieren Sie die Vorteile und Nachteile.
- Begrnden Sie Ihre Zustimmung oder Ablehnung.

Sie:

Vorbereitungszeit

Frau Professor Konstantin:

Sie:

120

Sprechzeit

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Mndlicher Ausdruck, Aufgabe 5

Ihre Studienkollegin Gabriela berlegt, ob sie in den Semesterferien ein kostenpflichtiges Tutorium zur
Vorbereitung auf die Zwischenprfung besuchen soll anstatt Urlaub im Ausland zu machen. Gabriela
fragt Sie nach Ihrer Meinung.
Sagen Sie Gabriela, wozu Sie ihr raten:
- Wgen Sie die Vorteile und Nachteile der beiden Mglichkeiten ab.
- Begrnden Sie Ihre Meinung.

Sie:

Vorbereitungszeit

Gabriela:

Sie:

Sprechzeit

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121

Modelltest
Mndlicher Ausdruck, Aufgabe 6

Globale Erwrmung
Temperaturabweichungen vom Durchschnitt der Jahre 1900-2007 i n
Grad Celsius

Grad Celsius +6

1-4

Durchschnitt

I
1920

1960

I
1980

Jahr

Quelle: UN Klimabericht

122

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I
2000

I
2007

Mndlicher Ausdruck, Aufgabe 6

,,

In Ihrem kologieseminar geht es heute um dasThema Klimawandel. Ihr Dozent, Herr Dr. Seeberger
bittet Sie, Ihre berlegungen zu Grnden der bisherigen Entwicklung und zu den Auswirkungen
vorzutragen.
Nennen Sie mgliche Grnde fr die dargestellte Entwicklung.
Stellen Sie dar, welche Auswirkungen Sie erwarten.
Begrnden Sie Ihre berlegungen anhand der Grafik.

Sie:

Vorbereitungszeit

Herr Dr. Seeberger:

Sie:

Sprechzeit

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123

Modelltest
Mndlicher Ausdruck, Aufgabe 7

> n

Ihre Freundin Irina hat ein Angebot, privat Russisch zu unterrichten. Dafr muss sie allerdings zu der
Familie hinfahren. Sie fragt Sie nach Ihrer Meinung.
Sagen Sie Irina, was Sie von diesem Angebot halten.
Begrnden Sie Ihre Meinung.

Sie:

Vorbereitungszeit

Irina:

Sie:

124

Sprechzeit

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Quellen
i

Textquellen
S. 26

Nadja Kirsten, DIE ZEIT Chancen vom 15.01.2004

S. 30

Bettina Grtner, DIE ZEIT vom 06.05.2004

S. 38

Ulrich Grober, DIE ZEIT vom 27.05.2004

S. 106

BMBF: Bernstein Zentren - Forschung fr die Zukunft Bonn, Berlin 2006,


Autorinnen: Brigitte Stahl-Busse und Dr. Jo Schilling

Hrtexte (Einleger)
S. 3

Philipp Schwenke, freie redaktion

S. 5

Thomas Rbke, DIE ZEIT vom 04.12.2003

S. 6

Martin Spiewak, DIE ZEIT vom 28.08.2003

S. 7

Robert A. Goehlich, Humboldt Kosmos, Heft 84/2004 - www.goehlich.com

S. 9

Uschi Heidel, Humboldt Kosmos, Heft 82/2003

S. 10

Thomas Rbke, DIE ZEIT vom 07.04.2004

S. 11

Anja Janus, ajot-texte/Redaktionsbro, DAAD-Letter 3/2006

S. 12

Gerald Hafner, Bankspiegel 2/2007, Hg. GLS Gemeinschaftsbank eG

Nicht alle Copyrightinhaber konnten ermittelt werden; deren Urheberrechte werden hiermit vorsorglich
und ausdrcklich anerkannt.

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125

Audio-CDs

Inhalt der Audio-CDs


Auf der CD 1 finden Sie alle Hrtexte und Aufgaben des Mndlichen Ausdrucks zu den bungstests 1-3.
Bei den Hrtexten sind die Pausenzeiten zum Lesen der Aufgaben nicht mit aufgenommen. Drcken Sie
bitte beim Abspielen der CD vor dem Lesen der Aufgaben die Pausentaste. Die Zeit fr das Lesen der
Aufgaben bei Hrtext 1 betrgt ca. 40" bei Hrtext 2 ca. 1 '20" bei Hrtext 3 ca. 1 '10".
Fr den bungstest 1 des Mndlichen Ausdrucks finden Sie die komplette Aufgabenstellung
inklusive der Vorbereitungs- und Sprechzeiten, fr die bungstests 2 und 3 die Impulse zum Sprechen.
Den kompletten Prfungsteil Mndlicher Ausdruck fr die bungstests 2 und 3 inklusive der Aufgabenstellung, Vorbereitungs- und Sprechzeiten finden Sie im Internet unter www.cornelsen.de/daf-testdaf.
Auf der CD 2 finden Sie die Hrtexte und den Mndlichen Ausdruck des Modelltests mit allen Vorgaben
und Zeiten, wie sie derTestDaF-Prfung entsprechen.

CD1
Nr.

Transkriptionen Seite
1

Nutzerhinweis

Hrtext 1, bungstest 1: Im Einwohnermeldeamt

Hrtext 1, bungstest 2: Im Internationalen Bro der Universitt

Hrtext 1, bungstest 3: Gnstig Bahn fahren

Hrtext 2, bungstest 1: Gentechnik in Nahrungsmitteln

Hrtext 2, bungstest 2: Doktortitel - j a oder nein?

Hrtext 2, bungstest 3: Fleipunkte sammeln!

Hrtext 3, bungstest 1: Urlaub im Weltraum

10- -11

Hrtext 3, bungstest 2: Wie wir mehr aus unserem Geld machen knnen

12- -13

Hrtext 3, bungstest 3: Keine sinnvolle Technik ohne Kulturverstndnis

14- 20

Mndlicher Ausdruck, bungstest 1, Aufgaben 1 - 7

11

2 1 - 27

Mndlicher Ausdruck, bungstest 2, Aufgaben 1 - 7

11

28--34

Mndlicher Ausdruck, bungstest 3, Aufgaben 1 - 7

11

8-9

CD 2
Nr.

Transkriptionen Seite
1

Nutzerhinweis

Modelltest
Hrtext 1: Ein Karrierezentrum fr Frauen

12

Hrtext 2: E-Learning in d er Hochschule

12

Hrtext 3: Aus den Fugen geraten

13

Mndlicher Ausdruck

14

Aufgaben 1-7

14

6-12

126

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