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MARCO GENERAL DE LA EVALUACION DE COMPETENCIAS

(DURACIN: 2 HORAS PEDAGGICAS)


Objetivo
especifico

Fortalecer
las
capacidades
pedaggicas de
los
especialistas
de las DRE y
UGEL
en el
proceso de la
evaluacin de
competencias

Contenido

1.

2.

Definicin de
la evaluacin
(DCN,
LGE
20844)
Rasgos
generales de
la evaluacin
de
aprendizajes
en el marco
del enfoque
de
competencia
s
(desempeo)
. (Picaroni)

Actividades

4.

5.

Tiempo
estima
do 5
horas

Producto /
resultado

El facilitador presenta los objetivos del taller y los productos


a lograr.
Luego recuerda a los participantes la importancia de cumplir
las normas de convivencia para el logro de los objetivos del
taller.

Plumones
Papelote

10 min.

Acuerdos
de
convivencia

Tarjetas metaplan
de colores (10
por equipo)
Plumones de papel
Cinta de papel
engomado.
4 Papelotes.
Fotocopia con la
descripcin de
los casos (2
hojas por
participante).

30 min.

Panel
comparativ
o.

PPT con
definiciones del
marco general

50 min

Notas de la
exposicin.

3.
Orientacione
s
para
la
evaluacin
de
las
competencia
s
y
capacidades
del
rea.
(OGP, DCN)
Situaciones
de
evaluacin.
(Monereo, De
Ketele)
Tipos
de
evaluacin:

Recursos
educativos

El facilitador recoge los saberes previos a partir del


anlisis de dos situaciones: evaluacin por competencia
y evaluacin tradicional. Previamente al inicio del taller
se ha colocado en algn sector del aula un panel con la
descripcin de ambos casos por separado.
El facilitador forma grupos de 4 a 5 personas utilizando
alguna dinmica, y les pide que designen, entre los
miembros del grupo, un moderador y un secretario. (3
min)
Luego alcanza a cada participante dos lecturas que
contienen dos casos de evaluacin en el aula e indica
que realicen una lectura individual. (10 min)
Culminado este tiempo, se pide a los moderadores de
cada grupo que propicien el dialogo en torno a la
siguiente pregunta: Cul de las situaciones presentadas
se aproxima a una evaluacin de competencias? Por
qu?. (10 minutos)
Finalizada la discusin cada equipo debe colocar sus
respuestas en tarjetas metaplan y la pegarlas en el
panel. (2 min)
El facilitador identifica en el panel dos a tres argumentos
que se aproximen a la concepcin de la evaluacin de
competencias y las comenta. A partir de este dilogo se
debe generar la necesidad de comprender en que
consiste la evaluacin de competencias. (5 min)

El facilitador presenta un ppt con la informacin del marco


general de la evaluacin de competencias, resaltando las
ideas claves con ejemplos.

Objetivo
especifico

Contenido

Actividades

Evaluacin
diagnostica
Evaluacin
formativa
Evaluacin
sumativa

1.
2.
3.

Definicin de la evaluacin (DCN, LGE 20844)


Definicin de evaluacin de competencias
Rasgos generales de la evaluacin de aprendizajes
en el marco del enfoque de competencias
(desempeo). (Picaroni)
Orientaciones para la evaluacin de las competencias
y capacidades del rea. (OGP, DCN)
Situaciones de evaluacin. (Monereo)
Tipos de evaluacin:

Evaluacin diagnostica

Evaluacin formativa

Evaluacin sumativa o certificadora


Cuadro comparativo sobre: que es evaluar
competencias y que no es evaluar competencias.

de la
evaluacin.
Proyector
multimedia.
Equipo de sonido.
Separata sobre el
marco general
de la evaluacin
(5 pag. por
participante)

El facilitador indica a los grupos que vuelvan a revisar los


casos de evaluacin presentados para verificar en qu
medida cuentan con los rasgos de la evaluacin de
competencias, indica adems que el producto consiste
en elaborar comentarios para la mejora de ambos casos.
(20 min)
Culminado el tiempo asignado, el facilitador indica a los
grupos colocar sus comentarios en los paneles. El
facilitador escoge uno o dos de dichos comentarios,
aclara, profundiza y arriba a nuevas conclusiones. ( 5
min)

Ficha con formato


para sus
comentarios. (1
hoja por equipo)
Papelotes
Plumones
Papelotes
Cinta de papel
engomado.

4.
5.
6.

7.

Recursos
educativos

Tiempo
estima
do 5
horas

Producto /
resultado

25 min

Ficha con
comentario
s.

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