Universidad Internacional de La Rioja

Mster universitario en Neuropsicologa y

Educacin.

Atencin a los alumnos con

talento y altas capacidades

Analizar resultados de inteligencia de
alumnos de secundaria, identificar
talentos y superdotacin. Disear un
plan especfico.

PRESENTADO POR: Marta Garca Prez

FECHA: 24/01/2016

Asignatura
Atencin a los
alumnos con talento
y altas capacidades

Datos del alumno

Fecha

Apellidos: Garca Prez

24/01/2016
Nombre: Marta

NDICE
1. INTRODUCCIN. ......................................................................................................3
2. LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES EN ALUMNADO CON ALTAS
CAPACIDADES. .............................................................................................................3
3. EVALUACIN Y ANLISIS DE LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES. ..........4
4. PROPUESTA DE INTERVENCIN. .......................................................................8
5. CONCLUSIN. .........................................................................................................10
6. BIBLIOGRAFA Y WEBGRAFA. ........................................................................11
7. ANEXOS.....................................................................................................................12

Trabajo 1 - Actividades

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y altas capacidades

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1. INTRODUCCIN
Tradicionalmente se vena relacionando el concepto de inteligencia con un valor
cuantitativo asociado a lo que se denomina Cociente Intelectual; sin embargo, esa
concepcin ha variado a lo largo de los aos para asociarlo a la capacidad de los seres
humanos de desarrollar diversas capacidades. A partir de esta idea surgi la Teora de
las Inteligencias Mltiples, donde se le da verdadera importancia a las potencialidades
que cada persona puede desarrollar. A partir de aqu, cobra importancia la labor que los
docentes pueden desarrollar para programar los contenidos en torno a estas
inteligencias.
En el presente documento, analizarn la incidencia de las Inteligencias Mltiples en
alumnos y alumnas que presentan altas capacidades y se disear un plan acadmico
adaptado a sus cualidades.
2. LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES EN ALUMNADO CON ALTAS
CAPACIDADES.
Gardner define la inteligencia como un conjunto de habilidades mentales que no solo
se manifiestan de forma independiente, sino que tal vez estn localizadas en diferentes
regiones del cerebro. Cada inteligencia nunca existe aisladamente de las otras.
De este modo, si tenemos en cuenta que contamos con mltiples reas cerebrales, y que
en cada una destaca una especializacin, podemos fcilmente entender la teora
planteada por Gardner. Pero al igual que nuestro cerebro no pone en funcionamiento
cada una de sus regiones de aisladamente, las inteligencias no funcionan de forma
separada.
As pues, Gardner propone, en contraposicin al sistema educativo tradicional, que se
centra en el desarrollo de contenidos en torno a un rea, el trabajo de habilidades y
potencialidades a travs de diversos medios. Y en torno a estos, se pueden trabajar los
diferentes contenidos.
En esta lnea, Gardner propuso la existencia de ocho inteligencias:
-Lingstica.
-Viso-espacial.

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-Lgico-matemtica.
-Naturalista.
-Corporal-cinestsica o Kinestsica.
-Interpersonal.
-Intrapersonal.
-Musical.
As, el sistema educativo debe favorecer el desarrollo de todas las inteligencias, dado
que, normalmente, las personas desarrollan unas en niveles ms altos que en otras, a
pesar de que, todas las personas tienen potencial para desarrollar todas las inteligencias
en niveles ptimos.
En este sentido, los sujetos diagnosticados con altas capacidades son aquellos que
presentan un nivel alto (sujeto a unos determinados percentiles) en una o ms reas
cognitivas (lingstica, creativa, matemtica, etc.). Es as, que las inteligencias mltiples
son un medio idneo para el trabajo con este tipo de alumnado, pues permite desarrollar
sus capacidades al mximo desde una perspectiva plural, alejada de la visin tradicional.
3. EVALUACIN Y ANLISIS DE LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES.
La evaluacin de las Inteligencias Mltiples se ha realizado a cuatro alumnos
diagnosticados con altas capacidades del CEIP Sebastin Martn, en la provincia de
Cceres.
Para ello, se ha aplicado a los docentes el cuestionario de Inteligencias Mltiples de
Armstrong (2000 (Adaptacin de Prieto y Ballester, 2003)). (Anexo 1)
De este modo, una vez aplicados los cuestionarios se han podido extraer los siguientes
datos:

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Alumno 1: varn de 9 aos de edad escolarizado actualmente en el 4 curso de

Educacin Primaria. De su diagnstico se determin que se tomaran medidas de
carcter ordinario, pues sus capacidades sobresalan de sus compaeros de un modo no
demasiado significativo. En el hogar no se toman medidas extraordinarias con l,
simplemente asiste a algunas de las actividades formativas complementarias:
informtica y patinaje.
Del cuestionario se puede extraer que tiene una alto nivel en las reas lingstica y
matemtica, as como en inteligencia emocional. As mismo destaca en la inteligencia
naturalista, mostrando gran inters por las asignturas de ciencias sociales y naturales. En
cuanto a las inteligencias que muestran unos niveles ms bajos (aunque sean mediosaltos), se encuentran al mismo nivel la inteligencia musical y corporal-cinestsica.

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Alumna 2: nia de 10 aos de edad escolarizada actualmente en el 5 curso de

Educacin Primaria. Cuando se diagnostic con altas capacidades se recomend la
promocin a un curso superior, sin embargo sus padres se negaron aludiendo a las
dificultades que podra suponer para la nia a nivel social, as que se determin tomar
medidas extraordinarias. Por otro lado, en el hogar se le estimula a travs de diversas
actividades como ajedrez, etc.
La segunda alumna, muestra niveles muy altos en las inteligencias lingstica,
matemtica y emocional. Por otro lado, presentan niveles medios-altos el resto de
inteligencias, siendo el de menor nivel, la inteligencia corporal-cinestsica.

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Alumno 3: nia de 9 aos escolarizada en el 4 curso de Educacin Primaria. El Equipo

de Orientacin determin a raz de su diagnstico, tomar medidas ordinarias que se
centraban en la adaptacin de los grados de dificultad a su capacidad, etc. Est
comenzando a recibir clases de msica extracurriculares por peticin propia.
La tercera alumna destaca principalmente en las inteligencias matemtica, musical y
emocional. Las otras inteligencias se encuentran en niveles medios-altos, y destaca la
inteligencia naturalista con un nivel medio, siendo la que menor puntaje ha obtenido.

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Alumna 4: nia de 12 aos de edad, escolarizada en 6 de Educacin Primaria. Al igual

que en los casos anteriores, su diagnstico deriv la adoptacin de medidas de carcter
ordinario sobre todo a nivel de amplitud en la dificultad en los contenidos trabajados en
el aula. Acude al conservatorio desde los 8 aos y toca el piano.
La cuarta alumna destaca en las inteligencias musical, lingstica, matemtica y
emocional. Por otro lado, muestra unos niveles ms bajos en las inteligencias
naturalista, espacial, y sobre todo, corporal.
4. PROPUESTA DE INTERVENCIN.
La propuesta de intervencin se centra en la puesta en prctica de actividades que
enriquezcan las capacidades desarrolladas y los contenidos trabajados en el aula.
Servirn as pues como complemento a las reas y al trabajo que realizan en ellas los
maestros de aula.
As pues, las actividades planteadas se van a clasificar por reas, aunque en ellas
siempre se trabajan dos o ms de las inteligencias mltiples expuestas.
rea lingstica:
-Talleres de escritura creativa.

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-Creacin de cmics.
-Peridico escolar.
-Redaccin de obras literarias.
-Clubes de debate.
rea matemtica:
-Torneos de ajedrez.
-Olimpiadas matemticas.
-Sudokus.
-Juegos de lgica matemtica.
-Construcciones geomtricas.
rea emocional:
-Programa de acogida de alumnos mayores a pequeos.
-Convivencias.
-Campamentos.
-Actividades con diversos agrupamientos.
-Talleres de relajacin.
rea de ciencias naturales y sociales:
-Experimentos cientficos.
-Creacin de lneas temporales.
-Huerto escolar.
-Simulaciones virtuales de fenmenos astronmicos.
-Ferias temticas de hechos histricos.
rea musical, espacial y artstica:
-Talleres de teatro.
-Exposiciones de fotografa, escultura, pintura.
-Actuaciones de danza.
-Juegos tradicionales.
-Competiciones deportivas.

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Estas actividades tienen la ventaja de poder aplicarse a todo el alumnado

independientemente de su nivel cognitivo, y sin embargo, son un estmulo para aquellos
alumnos diagnosticados con altas capacidades.
De este modo, este tipo de actividades se podran realizar a lo largo de todo el curso
escolar, ya sea coincidiendo con celebraciones pedaggicas o incluidas en la
programacin diaria de cada una de las reas.
5. CONCLUSIN
La aplicacin de las inteligencias mltiples en el aula, es una efectiva metodologa no
slo para desarrollar las potencialidades cognitivas de los estudiantes, sino para, a travs
de este desarrollo, lograr una mejora del rendimiento acadmico.
Para valorar el nivel de cada una de las inteligencias se pueden aplicar cuestionarios,
como el Cuestionario de IM (Armstrong, 2000. Adaptacin de Prieto y Ballester, 2003).
De este modo, se puede adaptar la metodologa docente con el fin de paliar carencias a
travs de diversas actividades y en los casos estudiados, fomentar an ms sus
capacidades y talento. En este sentido, se puede programar cualquier contenido de
aprendizaje en torno a al entrenamiento de las inteligencias mltiples.

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6. BIBLIOGRAFA Y WEBGRAFA

UNIR. (VVAA). Atencin a los alumnos con talento y altas capacidades. Tema 1:
Caractersticas en el plano fsico, intelectual, emocional, social y personal.
Consultado el 20 de enero de 2016.
UNIR. (VVAA). Atencin a los alumnos con talento y altas capacidades. Tema 3:
Necesidades educativas. Consultado el 20 de enero de 2016.
UNIR (VVAA). Desarrollo de las Inteligencias Mltiples. Tema 1: Inteligencias
mltiples: un nuevo modelo para la competencia cognitiva. Consultado el 22 de
Enero de 2016.

http://www.aulaplaneta.com/2015/03/11/recursos-tic/recursos-para-trabajarlasinteligenciashttp://a3cext.blogspot.com.es
http://www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_33/MARIEM_DRIS_2.pdf
http://latribuenteraaltascapacidades.blogspot.com.es/p/descarga-de-talleres.html
http://www.orientacionandujar.es/2014/06/22/caja-de-herramientas-para-trabajarlasinteligencias-multiples/
http://www.psie.cop.es/uploads/murcia/Intervencin%20Altas%20Capacidades.pdf
http://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/2707/9/TFG-G%20224.pdf

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7. ANEXOS
ANEXO 1.
CUESTIONARIO DEL PROFESOR PARA DIAGNOSTICAR INTELIGENCIAS
MLTIPLES EN INFANTIL Y PRIMARIA
Nombre del alumno
Edad

Aos

meses

Indicaciones:
Lea cada uno de los siguientes puntos y considere si observa generalmente la presencia o ausencia de
cada caracterstica o conducta en el/la nio/a. Es importante responder a todas las preguntas aunque ello
suponga dedicar un tiempo extra a la observacin del alumno.
Coloque una cruz en la columna correspondiente.
1. Inteligencia Lingstica
Escribe mejor que el promedio de su edad.
Cuenta historias, relatos, cuentos y chistes con precisin.
Tiene buena memoria para nombres, plazos, fechas
Disfruta con los juegos de palabras.
Disfruta con los juegos de lectura.
Pronuncia las palabras de forma precisa (por encima de la media).
Aprecia rimas sin sentido, juegos de palabras.
Disfruta al escuchar.
Se comunica con otros de manera verbal en un nivel alto.
Compara, valora, resume y saca conclusiones con facilidad.

Si

No Al

2. Inteligencia Lgico matemtica

Hace muchas preguntas sobre cmo funcionan las cosas.
Resuelve rpidamente problemas aritmticos en su cabeza.
Disfruta de las clases de matemticas.
Encuentra interesante los juegos matemticos.
Disfruta jugando al ajedrez u otros juegos de estrategia.
Disfruta trabajando en puzzles lgicos.
Disfruta categorizando o estableciendo jerarquas.
Le gusta trabajar en tareas que revelan claramente procesos superiores.
Piensa de una forma abstracta o conceptual superior al resto.
Tiene un buen sentido del proceso causa efecto con relacin a su edad.

Si

No Al

3. Inteligencia Espacial
Lee mapas, diagramas, etc, fcilmente.
Suea despierto ms que sus iguales.
Disfruta de las actividades artsticas.
Dibuja figuras avanzadas para su edad.
Le gusta ver filminas, pelculas u otras presentaciones visuales.

Si

No Al

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Disfruta haciendo puzzles, laberintos o actividades visuales semejantes.

Hace construcciones tridimensionales interesantes para su edad.
Muestra facilidad para localizar en el espacio, imaginar movimientos, etc
Muestra facilidad para localizar el tiempo.
Informa de imgenes visuales claras.

4. Inteligencia Corporal Kinestsica

Sobresale en uno o ms deportes.
Mueve, golpea o lleva el ritmo cuando est sentado en un lugar.
Imita inteligentemente los gestos o posturas de otras personas.
Le gusta mover las cosas y cambiarlas frecuentemente.
Frecuentemente toca lo que ve.
Disfruta corriendo, saltando, o realizando actividades semejantes.
Muestra habilidad en la coordinacin viso-motora.
Tiene una manera dramtica de expresarse.
Informa de diferentes sensaciones fsicas mientras piensa o trabaja.
Disfruta trabajando con experiencias tctiles.

Si

No Al

5. Inteligencia Musical
Recuerda con facilidad melodas y canciones.
Tiene buena voz para cantar.
Toca un instrumento musical o canta en un coro o en otro grupo.
Tiene una manera rtmica de hablar y de moverse.
Tararea para s mismo de forma inconsciente.
Golpetea rtmicamente sobre la mesa o pupitre mientras trabaja.
Es sensible a los ruidos ambientales.
Responde favorablemente cuando suena una meloda musical.
Canta canciones aprendidas fuera del colegio.
Tiene facilidad para identificar sonidos diferentes y percibir matices.

Si No Al

6. Inteligencia Naturalista
Si
Disfruta con las clases de Conocimiento del Medio.
Es curioso, le gusta formular preguntas y busca informacin adicional.
Compara y clasifica objetos, materiales y cosas atendiendo a sus propiedades fsicas y
materiales.
Suele predecir el resultado de las experiencias antes de realizarlas.
Le gusta hacer experimentos y observar los cambios que se producen en la naturaleza.
Tiene buenas habilidades a la hora de establecer relaciones causa-efecto.
Detalla sus explicaciones sobre el funcionamiento de las cosas.
A menudo se pregunta qu pasara si (por ejemplo, qu pasara si mezclo agua y
aceite?.
Le gusta manipular materiales novedosos en el aula y fuera de ella.
Posee un gran conocimiento sobre temas relacionados con las Ciencias Naturales.

No Al

7. Inteligencia Interpersonal
Disfruta de la convivencia con los dems.
Parece ser un lder natural.
Aconseja a los iguales que tienen problemas.

No Al

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Si

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Datos del alumno

Fecha

Apellidos: Garca Prez

24/01/2016
Nombre: Marta

Parece comportarse muy inteligentemente en la calle.

Pertenece a clubes, comits y otras organizaciones parecidas.
Disfruta de ensear informalmente a otros.
Le gusta jugar con los otros compaeros.
Tiene dos o ms amigos ntimos.
Tiene un buen sentido de la empata y del inters por los otros.
Los compaeros buscan su compaa.

8. Inteligencia Intrapersonal
Manifiesta gran sentido de la independencia.
Tiene un sentido realista de sus fuerzas y debilidades.
Lo hace bien cuando se queda slo para trabajar o estudiar.
Tiene un hobby o aficin del que no habla mucho con los dems.
Tiene un buen sentido de la auto-direccin.
Prefiere trabajar slo a trabajar con otros.
Expresa con precisin cmo se siente.
Es capaz de aprender de sus fracasos y xitos en la vida.
Tiene una alta autoestima.
Manifiesta gran fuerza de voluntad y capacidad para automotivarse.
Cuestionario de IM (Armstrong, 2000. Adaptacin de Prieto y Ballester, 2003)

Trabajo 1 - Actividades

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Si

No Al