Diferencia: alto - bajo

Unidad:
Fecha:

Mi Cuerpo es nico e Importante

26 de abril del 2016

COMUNICACIN MATEMTICA

I.- APRENDIZAJES ESPERADOS

AREA
COMPETENCIA

ACTA

PIENSA

MATEMTICAMENTE

EN

SITUACIONES DE forma,

CAPACIDADES

Comunica y
representa
ideas
matemticas

movimiento y localizacin

COMPRENDE
ORALES

Forma bidimensional.
Expresa la longitud de dos
objetos

su

compararlos,

TEXTOS Escucha
activamente
diversos textos
orales.

SE EXPRESA ORALMENTE

INDICADORES
4 AOS

Expresa con
claridad sus
ideas

OLLODESARR INICIO

al

empleando

expresiones ese es largo,

Presta atencin activa dando
seales verbales y no verbales
segn el texto oral.

Desarrolla sus ideas en torno a

temas de su inters y segn la
ocasin

II.- SECUENCIA DIDCTICA

PROC
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
ESOS

entorno

La docente practicante presentara imgenes (gigante enano);

se realizaran las siguientes preguntas Qu observan? cmo
son? son iguales? por qu? en qu se diferencian? has visto
personas de este tamao?cul es el termino correcto para
denominar
la estatura declara
de los gigantes
y de los enanos?
La
docente practicante
el tema diferencia
alto- bajo.
Seguidamente proponemos algunas normas y se les invita a
caminar como giganta y enanos.
Se les mostrara algunos ejemplos que hay en el aula y tambin

RECURSOS
Lamina

Material
concreto
Ficha de

CIER
RE

Finalmente
responden a las siguientes interrogantes: Qu
aprendimos hoy?, Qu materiales hemos s utilizado? Los nios y
las nias comentan en casa lo trabajado en clase.

BIBLIOGRAFA:

Rutas de aprendizaje

Google

Docente de aula

Docente practicante

PALICINTAS
Unidad:

Mi Cuerpo es nico e Importante

Fecha: 20 de abril del 2016

Recursos
humanos
y
estimulo
verbal.

COMUNICACIN MATEMATICA

I.- APRENDIZAJES ESPERADOS

AREA
COMPETENCIA

ACTA

PIENSA

MATEMTICAMENTE

EN

SITUACIONES DE forma,

CAPACIDADES

Comunica y
representa
ideas
matemticas.

movimiento y localizacin.

COMPRENDE
ORALES

TEXTOS Escucha
activamente
diversos textos
orales.

SE EXPRESA ORALMENTE

Expresa con
claridad sus
ideas

INDICADORES
4 AOS
UBICACIN y
DESPLAZAMIENTO.
Expresa su ubicacin la de los
objetos usando las expresiones
encima- debajop, arriba- abajo,
delante detrs, dentro fuera.
Presta atencin activa dando
seales verbales y no verbales
segn el texto oral.

Desarrolla sus ideas en torno a

temas de su inters y segn la
ocasin

OLLODESARR INICIO

II.- SECUENCIA DIDCTICA

PROC
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
ESOS
La docente practicante les dir a los nios nos ubicamos formando
un circulo
Posterior mente se les dice que vamos a jugar con las palicintas
Se les motiva a que comenten a qu les gustara jugar

RECURSOS
R.R H.H.
Estimulo
Verbal.

o Cartulina.
EXPRESION MOTRIZ
o Papel
lustre
Se les deja que jueguen libremente con las palicintas
o
Objetos
de
Si se observa que no saben qu hacer con el material, o se
color
hacen dao unos a otros. Se les propone algunas ideas

CIER
RE

Expresin grafico plstica: se les propone dibujar en un

palegrafo lo que ms le gusto de la actividad. Lo comparten con
sus compaeros.
Recuerdan lo que han trabajado, luego se les pregunta: Qu fue lo
que ms le gusto hacer en esta sesin?

R.R H.H.
Estimulo
Verbal.

III.- BIBLIOGRAFA:

Rutas de aprendizaje

Google

Docente de aula

Docente practicante

Identifica su lado derecho e izquierdo

Unidad:
Mi Cuerpo es nico e Importante
Fecha: de abril del 2016

COMUNICACIN MATEMTICA

I.- APRENDIZAJES ESPERADOS

AREA
COMPETENCIA

OLLODESARR INICIO

PROC
ESOS

CIER
RE

ACTA

PIENSA

MATEMTICAMENTE

EN

SITUACIONES DE forma,
movimiento y localizacin

COMPRENDE
ORALES

CAPACIDADES

Razona y
argumenta
generando
ideas
matemticas.

TEXTOS Escucha
activamente
diversos textos
orales.

SE EXPRESA ORALMENTE

Expresa con
claridad sus
ideas

INDICADORES
4 AOS
Ubicacin y desplazamiento
Explica con su propio lenguaje
el desplazamiento qu realiza
para ir de un lugar a otro.
(Reconoce
derecha
e
Presta atencin activa dando
seales verbales y no verbales
segn el texto oral.

Desarrolla sus ideas en torno a

temas de su inters y segn la
ocasin

II.- SECUENCIA DIDCTICA

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES

La docente practicante practicante motivara con la cancin

mano derecha adelante e mano izquierda; se realizaran las
siguientes preguntas de qu trato la cancin? que
mencionamos en la cancin? les gusto la cancin? Qu
si no tuviramos manos?
Lapasara
docente practicante declara el tema identifica su lado
derecha e izquierda. Seguidamente proponemos algunas
normas y les narramos una historia de un nio que no savia
Cul es su lado derecho e izquierdo? Su Mama le pinto de rojo
su lado derecho,
su lado aizquierdo
lo dejo eninterrogantes:
blanco
Finalmente
responden
las siguientes
Qu
aprendimos hoy?, Qu materiales hemos s utilizado? Los nios y
las nias comentan en casa lo trabajado en clase.

II

BIBLIOGRAFA:

RECURSOS
Laminas.

Material
concreto
y ficha de
Recursos
humanos y
estimulo
verbal.

Rutas de aprendizaje

Google

Docente de aula

Docente practicante

Mi Cuerpo Es Solo Mo Y Nadie Puede

Tocarlo
Unidad:
Mi Cuerpo es nico e Importante
Fecha: 25 de abril del 2016
I.- APRENDIZAJES ESPERADOS
AREA
COMPETENCIA
CAPACIDADES

INDICADORES
4 AOS

PERSONAL
SOCIAL

Manifiesta su agrado o desagrado

ante palabras, gestos o actitudes que
AFIRMA

COMUNICACIN

IDENTIDAD

SU Se valora a s
mismo

COMPRENDE
TEXTOS ORALES

Escucha
activamente
diversos textos
orales.

SE

EXPRESA Expresa con

claridad sus
ORALMENTE
ideas

recibe o percibe.
Expresa con seguridad sus opiniones
sobre diferentes actividades: Me
Presta atencin activa dando seales
verbales y no verbales segn el texto
oral.

Desarrolla sus ideas en torno a temas

de su inters y segn la ocasin

OLLODESARR INICIO

II.- SECUENCIA DIDCTICA

PROC
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
ESOS

CIER
RE

La docente practicante pedir a los nios y nias que se

ubiquen al sector de la biblioteca, se sientan sobre la alfombra.
La docente procura que la vean sacar el cuento de la biblioteca
y conversa con ellos sobre los hermanos (tienen hermanos, que
les gusta hacerEscuchamos
con ellos, que
les molesta
de ellos, etc.)
la lectura
del cuento

Antes de iniciar la lectura del cuento, la docente menciona a los

nios el nombre y autor del cuento. Los invita a hacer hiptesis

sobre el contenido del cuento a partir de preguntas sobre el ttulo
y las ilustraciones
quellevan
ven. alguien
de qu
Finalmente
los nios
a cabo conoce
la fichaeste
paracuento?,
que conversen
sobre ella con sus familiares. Les recuerda que las cosas buenas o
malas que les pasa deben contarlas a las personas que les quieren,
como sus padres o su docente ya que ellos siempre los ayudaran.

III

BIBLIOGRAFA:

RECURSOS
RR.HH
Estmulo
verbal

Cuento de
Hansel y
Gretel.
Hoja de
trabajo
Recursos
humanos y
estimulo
verbal.

Rutas de aprendizaje

Google

Docente de aula

Docente practicante