Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria

Universidad Politcnica Territorial del estado Lara Andrs Eloy Blanco
Direccin de Estudios Avanzados
Barquisimeto Estado Lara

Diseos Instruccionales
Integrantes:
Campins Javier
Carrasco Gregory
Cordero Maribel
Gudez Militza
Paredes Marco
Diplomado de Educacin Mediada por las TICs
Grupo # 4
Mayo, 2016

DISEO INSTRUCCIONAL
Bruner (1969) El diseo instruccional se ocupa de la planeacin, la
preparacin y el diseo de los recursos y ambientes necesarios para
que se lleve a cabo el aprendizaje.

Berger y Kam (1996) el diseo instruccional es la ciencia de creacin

de especificaciones detalladas para el desarrollo, implementacin,
evaluacin, y mantenimiento de situaciones que facilitan el aprendizaje
de pequeas y grandes unidades de contenidos, en diferentes niveles de
complejidad.

Richey, Fields y Foson (2001) en la que se apunta que el DI

supone una planificacin instruccional sistemtica que incluye la
valoracin de necesidades, el desarrollo, la evaluacin, la
implementacin y el mantenimiento de materiales y programas.

UTILIDAD DEL DISEO

INSTRUCCIONAL
Desarrollan un modelo pedaggico interactivo y
participativo-, apoyada en el uso de las Tecnologas
de la Informacin y la Comunicacin TIC

Integra estrategias de aprendizaje reconocidas y

validadas dentro de las experiencias de aprendizaje y
que actan sobre l para hacerlo ms efectivo,
eficiente y atractivo.

IMPORTANCIA
Es un proceso flexible que se ajusta a la
necesidad del educador, para as resolver las
debilidades que se le presenten a los educandos.
Por que
permite cambios de los paradigmas
educativos.
Sirve como recurso o estrategia para
reforzar el proceso de enseanza
aprendizaje.

Desarrolla un aprendizaje significativo. Con este recurso se

puede ayudar de una manera ms eficiente a los
educandos y as cumplir con los objetivos propuestos en el
desenvolvimiento del trabajo diario o en la ejecucin de
proyectos de aprendizaje adaptados a la realidad o
contexto social.

MODELOS D.I. (1)

Bentez (2010), plantea cuatro (4) Generaciones en los Modelos de D.I. atendiendo a la teora de
aprendizaje en la que se sustentan:
Generacin

Caractersticas

Dcada 1960

Los modelos tienen su fundamento en el conductismo, son lineales, sistemticos y prescriptivos; se

enfocan en los conocimientos y destrezas acadmicas y en objetivos de aprendizaje observables y
medibles.

Dcada 1970

Dcada 1980

Dcada 1990

Actualidad

Estos modelos se fundamentan en la teora de sistemas, se organizan en sistemas abiertos y a

diferencia de los diseos de primera generacin buscan mayor participacin de los estudiantes.
Se fundamenta en la teora cognitiva, se preocupa por la comprensin de los procesos de
aprendizaje, centrndose en los procesos cognitivos: el pensamiento, la solucin de problemas, el
lenguaje, la formacin de conceptos y el procesamiento de la informacin.
Se fundamentan en las teoras constructivistas y de sistemas. El aprendizaje constructivista subraya
el papel esencialmente activo de quien aprende, por lo que las acciones formativas deben estar
centradas en el proceso de aprendizaje, en la creatividad del estudiante y no en los contenidos
especficos.
Conectivismo o Conectismo. Esta teora, desarrollada por George Siemens, tiene como punto de
partida al individuo. "El conocimiento personal se compone de una red, la cual alimenta a
organizaciones e instituciones, las que a su vez retroalimentan a la red, proveyendo nuevo
aprendizaje para los individuos" (Siemens, 2004).

MODELOS D.I. (2)

A continuacin presentamos algunos de los Modelos utilizados en el Diseo Instruccional:
Modelo

Caractersticas

Dick y Carey

Walter Dick y Lou Carey desarrollaron un modelo para el diseo de sistemas instruccionales basado en la idea de
que existe una relacin predecible y fiable entre un estmulo (materiales didcticos) y la respuesta que se
produce en un alumno (el aprendizaje de los materiales). El diseador tiene que identificar las competencias y
habilidades que el alumno debe dominar y a continuacin seleccionar el estmulo y la estrategia instruccional
para su presentacin.
El modelo de Dick y Carey establece una metodologa para el diseo de la instruccin basada en un modelo
reduccionista de la instruccin de romper en pequeos componentes. La instruccin se dirige especficamente en
las habilidades y conocimientos que se ensean y proporciona las condiciones para el aprendizaje.

ASSURE de
Heinich y
col.

Heinich, Molenda, Russell y Smaldino (1993) desarrollaron el modelo ASSURE incorporando los eventos de
instruccin de Robert Gagn para asegurar el uso efectivo de los medios en la instruccin. El modelo ASSURE
tiene sus races tericas en el constructivismo, partiendo de las caractersticas concretas del estudiante, sus
estilos de aprendizaje y fomentando la participacin activa y comprometida del estudiante. ASSURE presenta
seis fases o procedimientos:

MODELOS D.I. (3)

Modelo

Caractersticas
El autor sistematiza un enfoque integrador donde se consideran aspectos de las teoras de estmulos-respuesta y
de modelos de procesamiento de informacin. Gagn considera que deben cumplirse, al menos, diez funciones
en la enseanza para que tenga lugar un verdadero aprendizaje.

Gagn

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Estimular la atencin y motivar.

Dar informacin sobre los resultados esperados.
Estimular el recuerdo de los conocimientos y habilidades previas, esenciales y relevantes.
Presentar el material a aprender.
Guiar y estructurar el trabajo del aprendiz.
Provocar la respuesta.
Proporcionar feedback.
Promover la generalizacin del aprendizaje.
Facilitar el recuerdo.
Evaluar la realizacin.

Gagn y
Briggs

Gagn y Briggs, siguiendo los postulados de Gagn, proponen un modelo basado en el enfoque de sistemas.
Dichos sistemas presentan niveles de: Sistema (Inicio), Curso, Leccin y Sistema Final.

Jonassen

Jonassen (1999) presenta un modelo para el diseo de Ambientes de Aprendizaje Constructivistas que enfatiza el
papel del aprendiz en la construccin del conocimiento (aprender haciendo). Sus fases son las siguientes:
Preguntas/Casos/Problemas/Proyectos, Casos Relacionados, Recursos de Informacin, Herramientas Cognitivas,
Conversacin/Herramientas de Colaboracin y Social/Apoyo del Contexto.

Modelo ADDIE:
proceso de diseo instruccional

De los Estudiantes, Contenidos y entornos.

Formativa y Sumativa
de cada una de las etapas.

Del Programa del curso

De los contenidos y materiales de

aprendizaje.

De la accin formativa con los estudiantes

Fuentes:
Diseo Instruccional Consuelo Belloch. Unidad de Tecnologa Educativa (UTE). Universidad de Valencia. Disponible
en:http://www.eumed.net/rev/tlatemoani/01/pdf/63-77_mgbl.pdf.
Fuente de la imagen: http://sagg-89-c3.wix.com/modelo-addie#!modelo-instruccional-addie
Javier Campins. Grupo 4.

Es un entorno de aprendizaje mediado por tecnologa,

lo cual transforma la relacin educativa ya que la
accin tecnolgica facilita la comunicacin y el
procesamiento, la gestin y la distribucin de la
informacin, agregando a la relacin educativa,
nuevas posibilidades y limitaciones para el aprendizaje.
Los ambientes o entornos virtuales de aprendizaje son
instrumentos de mediacin que posibilitan las
interacciones entre los sujetos y median la relacin de
stos con el conocimiento, con el mundo, con los
hombres y consigo mismo.

Nuevas Tecnologias

Un objeto de aprendizaje
es un conjunto de recursos
digitales, auto contenible y
reutilizable; con un
propsito educativo y
constituido por al menos
tres componentes internos:
Contenidos, actividades de
aprendizaje y elementos
de contextualizacin.

Esta
compuesto
Por

AMBIENTE
VIRTUAL DE
APRENDIZAJE
AVA
Lo
implementan

El docente tiene presente las diferencias

individuales y grupales y adecua los contenidos a
los intereses y necesidades del currculo, para
ello el docente tiene presente pautas como:
- la organizacin espacial, la manera en que
manera se va a realizar la seleccin elaboracin,
disposicin (accesibilidad y visibilidad de los
materiales para el aprendizaje).
- La manera en que estarn almacenados y
clasificados los materiales.
- La forma en que se van a manejar los mensajes
e informacin dentro del espacio, el
planteamiento de responsabilidades de modo
que estimule la autonoma.
- El propiciar interacciones con el conocimiento
con los otros compaeros y consigo mismo.

REFERENCIAS
1. Consuelo Belloch Ort (2013). Modelos de Diseo Instruccional. Documento en Lnea,
disponible en: http://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA4.wiki?1. [Consulta: 2016, Mayo
07].

2. Diseo Instruccional Consuelo Belloch. Unidad de Tecnologa Educativa (UTE).

Universidad de Valencia. Disponible en: http://www.eumed.net/rev/tlatemoani/01/pdf/6377_mgbl.pdf. Fuente de la Imagen: http://sagg-89-c3.wix.com/modelo-addie#!modeloinstruccional-addie.
3. Ministerio de Educacin Nacional Repblica de Colombia. Objetos Virtuales de
Aprendizaje
e
Informativos.
Documento
en
Lnea
disponible
en:
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/directivos/1598/article-172369.html
4. Consuelo Belloch Ort (2013). Diseo Instruccional. Documento en Lnea, disponible en:
http://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA4.wiki.