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Presentado a:
Luzmila Rojas
Introduccin
Objetivos
Fase individual:
Ejercicio de Rubn Abondano
Francisco es estudiante del curso de Herramientas Digitales para la Gestin del
Conocimiento junto con Luis. Luis en un aporte individual para el
TrabajoColaborativo Uno escribe en el foro la siguiente idea: Si Francisco mi
compaero de curso, aprende Cmaptools y realiza los mapas conceptuales,
entonces Francisco aprende Cmaptools, entonces el realiza mapas conceptuales
o reconoce una red de conceptos y Francisco no realiza mapas conceptuales y el
no reconoce una red de conceptos. Qu se puede decir de esta informacin?
p = Francisco aprende Cmaptools
q= francisco realiza mapas conceptuales
r= Francisco aprende Cmaptools
s= Francisco reconoce una red de conceptos
{(p ^ q)
p
q s
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2n = 24=16
Entonces:
P1: algunos T son S
MS
C: algunos M no son T
Es de clase particular.
Ejercicios de Yency castillo
1. Si Alberto posee mayor cantidad de ingresos que Javier, Javier posee
mayor cantidad de ingresos que Luis. Camilo posee mayor cantidad de
ingresos que Carlos el hermano de Luis, si Javier posee mayor cantidad de
ingresos que Luis. Por lo tanto, Si Alberto posee mayor cantidad de
ingresos que Javier, Camilo es quien posee mayor cantidad de ingresos
que Carlos
P= Alberto posee mayor cantidad de ingresos que Javier
Q= Javier posee mayor cantidad de ingresos que Luis
R= Camilo posee mayor cantidad de ingresos que Carlos
((p q) r) (q(pr))
p
pq
pr
(p q) r
q(pr)
((p q) r)
(q(pr))
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P1:Todos los egresados de programas del SENA pueden estudiar por convenio en
la UNAD
P2:Algunos jvenes tcnicos no pueden estudiar por convenio en la UNAD
C: Algunos jvenes tcnicos no son egresados del SENA.
Es una proposicin O en la que solo se distribuye el predicado se da la siguiente
grafica y es de clase universal.
La zona sombreada es C algunos jvenes tcnicos no son egresados del Sena
Egresados del Sena
Jvenes tcnicos
Rafael siempre quiso ser actor de teatro, pero no logr cumplir su sueo porque se
dedic a trabajar para buscar su sustento diario. Pero ha llegado una felicidad a
Rafael y es el hecho de que su hija Sofa quiere ser actriz de teatro y pensando en
su hija construye en su mente el siguiente pensamiento: No es cierto que: si mi
hija Sofa estudia los libretos, obtiene representar el papel protagnico en la obra
de Teatro. Si no estudia, lo pasa divertido en el ensayo. Si no obtiene el papel
protagnico, no lo pasa bien en el ensayo. As pues, mi hija Sofa obtiene el papel
protagnico. De acuerdo al resultado en la tabla de verdad justifique si el
pensamiento de Rafael con relacin a su hija es coherente o incoherente.
P: Sofa estudia
Q Sofa la pasa bien
R Sofa obtiene el papel protagnico
(~p q) V (~r ~q)
p
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TAUTOLOGIA
Ejercicio grupal
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(((r v s)
=>q )
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=>~q ) ^
(((r v s)=>q
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(q<=>t))
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Conclusiones
Los conectores lgicos matemticos dan sentido al problema de lgica
matemtica, pero deben ser utilizados correctamente
Para definir una tabla en contingencia, contradiccin u tautologa no
depende de los valores de verdad de las proposiciones simples.
Para el desarrollo de las tablas de verdad se debe resolver del parntesis o
proposicin ms pequea hacia afuera.
El diagrama de Venn facilita la comprensin de un problema lgico
matemtico ya que representa la relacin entre dos conjuntos.
Bibliografa
Angela Rendon(2011) Tautologias,Contradiccion y Contingencia disponible
en https://angelarendon.wordpress.com/2011/10/20/3-1-4-tautologiascontradiccion-y-contingencia-2/(19/04/2016)
Aneyitas(2013) Tablas de Verdad disponible en aneyitas.blogspor.com.co
/2013/01/resumen-tablas-de-verdad.html?m=1(20/04/2016)
Ecured tablas de verdad disponible en www.ecured.cu/tablas_de_la_verdad
(20/04/2016)
Eduteka tablas de verdad disponible en www.eduteka.org
/herramientas/39/1 (20/04/2016)