Entrevista sobre los "Hijos Tiranos" (para Revista Paula)

42 Frases Para una Crtica de la Nocin de Nios Tiranos

1. No existe nio aislado de su contexto: las acciones de los nios se comprenden al

interior de los contextos relacionales que lo rodean.
2. Es fundamental evitar patologizar o etiquetar al nio con expresiones tales como
nio malo, nio tirano, nio enfermo, nio manipulador, nio abusador y/o
nio ladrn.
3. La actitud mal llamada tirnica no nace con los nios: se construye por la va de
patrones de crianza donde prima el apego inseguro, as como por la dificultad de
los padres en el ejercicio de lmites amorosos.
4. Como contexto social e histrico, cabe considerar que la expansin de la
democracia ha conllevado un cuestionamiento de la autoridad patriarcal y vertical.
5. Asimismo, el auge del capitalismo ha vuelto fcil que la presencia amorosa sea
suplida por el materialismo y consumismo exacerbados: los antiguos padres
severos y autoritarios han dado lugar a padres que suplen el amor con consumo; a
su vez, los antiguos hijos sumisos y obedientes han dado lugar a hijos solos y
demandantes.
6. Antes los padres no se atrevan a ser tiernos con sus hijos, por temor a perder
autoridad; hoy los padres no se atreven a ser firmes con sus hijos, por temor a ser
violentos.
7. Los padres de hoy han pasado al otro lado del pndulo: han permutado la
dictadura de la firmeza por la dictadura de la ternura.
8. En el fondo, nada ha cambiado: lo ms difcil sigue siendo ser tiernos y firmes al
mismo tiempo.
9. Hoy es comn encontrarse con padres y madres profundamente desbordados por
sus hijos, incapaces de ejercer un rol protector, que incluya lmites amorosos al
interior de un vnculo cercano y confiable.
10. Hay padres y madres que buscan en sus nios la contencin que no obtuvieron de
sus propios padres.

11. Los nios no pueden contenerse porque no han sido suficientemente contenidos
por sus padres, quienes tampoco fueron contenidos cuando nios, en una lnea de
transmisin intergeneracional interminable.
12. Detrs de todo hijo disfrazado de tirano, hay un nio que necesita ser visto,
escuchado y contenido.
13. Los padres de los mal llamados hijos tiranos suelen ser a su vez hijos de padres
tiranos: se trata de personas traumatizadas de nios por una educacin
adultocntrica, patriarcal y autoritaria, que una vez en el rol de padres se
desplazan al extremo opuesto, siendo extremadamente complacientes e incapaces
de poner lmites amorosos, porque lmites es para ellos sinnimo de violencia; son
padres que terminan obedeciendo a sus hijos como antes obedecan a sus propios
padres.
14. En psicoterapia, es posible constatar que los motivos que llevan a una actitud mal
llamada tirnica en el nio son mltiples: problemticas no resueltas de los
padres, disfuncin familiar, padres con patrones de apego inseguro, miedo de los
padres a perder el amor de los hijos, acorazamiento del nio o la nia por
insuficiente contencin parental, triangulacin (nios expuestos como
intermediarios en conflictos
parentales crnicos), parentalizacin (nios que ocupan el lugar de uno de los
padres ante su ausencia), sobreproteccin parental, conflictos parentales latentes,
etc.
15. Un denominador comn es la dificultad para poner lmites amorosos, de manera
tierna y firme a la vez, sin caer en la violencia, prepotencia o autoritarismo, pero
tampoco en la negligencia despreocupada.
16. Una crianza respetuosa ayuda a prevenir que los hijos desarrollen actitudes
tirnicas.
17. La crianza respetuosa tiene como base comprender y respetar al nio como
persona, en lugar de tratarlo como objeto o ser inferior desde una posicin
adultocntrica.
18. Implica asumir que el nio es una criatura dependiente y provista de necesidades
afectivas, y no un pequeo tirano manipulador a quien habra que doblegar y
forzar a una maduracin e independencia prematuras.

19. El nfasis de la crianza respetuosa radica en la provisin parental de amor

incondicional, seguridad, empata y respeto hacia los hijos, y en la evitacin de la
violencia, el rechazo, el castigo, el exitismo y la competencia desmedida.
20. Se trata de brindar un ambiente facilitador para el desarrollo de su espontaneidad,
vitalidad, creatividad y singularidad.
21. La crianza respetuosa encuentra respaldo en la neurobiologa interpersonal, que
muestra que los roles principales de los padres o cuidadores consisten en contener
y regular los afectos del beb (y no esperar a que lo haga solo), modular el estrs
del beb (evitar acrecentar el impacto del estrs en su cerebro), promover la
integracin cerebral (no acentuar su disociacin) y manejar nuestro propio estrs
(en lugar de bloquearnos defensivamente con nuestros hijos).
22. La crianza respetuosa es afn a la disciplina positiva, que se basa en buscar la
conexin emocional con el nio antes que la correccin a priori.
23. No se trata de sobreproteger, sino de empatizar y negociar, informando al nio con
respeto, en lugar de dar rdenes autoritarias y prepotentes.
24. Se privilegia el uso del tiempo adentro con los nios, en lugar del tiempo
afuera, que es sugerido como recurso para los propios padres.
25. Criar con respeto no es sinnimo de caer en el perfeccionismo exitista,
desesperado y culposo: es imprescindible y liberador reconocer que como padres
tambin nos cansamos y perdemos la paciencia, sin por ello dejar de amar y
respetar a nuestros hijos.
26. En definitiva, criar con respeto es intentar acercarse a ser padres suficientemente
buenos.
27. Lmites amorosos implica dar informacin de manera respetuosa, no rdenes de
manera prepotente; es lo opuesto de una crianza adultocntrica centrada en la
obediencia y la sumisin, con uso de violencia, en tanto los nios son tomados
como objetos y no como personas.
28. Lo importante es la capacidad de decir no de manera respetuosa y no violenta.
29. Esta disciplina positiva supone una autoridad horizontal, basada en la construccin
de lmites amorosos: se busca la conexin emocional antes que correccin
conductual.

30. Dicho en breve: primero me calmo yo, luego calmo a mi hijo, y finalmente
buscamos soluciones alternativas juntos.
31. Hay que establecer una clara diferencia entre necesidades primarias
(psicobiolgicas) y necesidades secundarias (culturales): las primeras son
irrenunciables para el desarrollo de la salud mental (necesidad de afecto, caricias,
reconocimiento y respeto por la propia individualidad en desarrollo); las segundas
se pueden frustrar sin causar dao (necesidad de ver televisin o comer dulces).
32. Las necesidades culturales se pueden negociar segn la edad, mientras que las
necesidades primarias no son negociables.
33. Comprendiendo que el afecto, el regaloneo y la atencin no deben ser limitados ni
reprimidos, podemos abordar con ms facilidad las necesidades aprendidas
socialmente, y por tanto secundarias, a travs de la negociacin.
34. Para crear conexin emocional con los hijos es necesario: 1) Pasar tiempo de
calidad con ellos. 2) Primero enfriar la discusin y luego buscar soluciones junto
con ellos. 3) Escucharlos. 4) Validar sus sentimientos. 5) Facilitar su exploracin
por medio de preguntas. 6) Luego de que se sientan escuchados, compartir tus
sentimientos y pensamientos con ellos. 7) Abrazarlos. 8) Una vez que ha sido
hecha la conexin, los nios estn abiertos a una correccin respetuosa. Con
frecuencia esto es suficiente para que pare la mala conducta.
35. Cuando los nios son castigados no aprenden autodisciplina: el castigo provee
motivacin externa; pueden tambin volverse abiertamente rebeldes, lo cual da
lugar a luchas de poder interminables con sus padres.
36. No es recomendable forma alguna de castigo: ni el tiempo afuera punitivo, ni
castigar sin salir, ni el retiro de privilegios, ni gritar, ni sermones, ni amenazar, ni
pegar.
37. Una alternativa mucho mejor a los castigos consiste en crear una conexin
emocional con los nios antes de la correccin conductual, para luego involucrar a
los nios en la generacin de soluciones conjuntas.
38. Es importante negociar, tomar en cuenta las necesidades de todos, no imponer
lmites unipersonales (con esto los padres no pierden autoridad, sino que ganan
confianza de los hijos, y por tanto autoridad amorosa).
39. Otra estrategia alternativa al castigo es el tiempo-adentro, como una forma en
que los padres pueden ayudar al nio a calmarse.

40. No es el tiempo afuera, que consiste en enviar al nio afuera para calmarse solo,
porque muchos nios no pueden calmarse solos; el tiempo afuera est sobreutilizado y mal utilizado: se supone que ayuda a los nios a romper la actividad y
ganar autocontrol, pero muy frecuentemente los padres lo usan como un castigo,
como tiempo-crcel.
41. Por el contrario, el tiempo adentro es el concepto de los padres ayudando al nio a
calmarse por medio de sentarse junto a ellos, frotarles la espalda, darles un
abrazo, palabras suaves, permitirles llegar a un espacio de autocontrol emocional,
y luego ellos pueden resolver el problema.
42. El asunto es que los padres necesitan estar ellos mismos en un espacio de calma.
Eso es muy difcil. Entonces, el tiempo afuera es para los padres.