QU ES ANDRAGOGA?

GLOSARIO:
ANDRAGOGA: Es Cualquier actividad
educativa, cuya finalidad es el cambio
y crecimiento profesional de las
personas adultas.
ANDRAGGICAS: Son las bases de los
sistemas ideolgicos y metodolgicos,
que fundamentan el proceso actual de
la andragoga.
ERGOLOGA: Produccin del trabajo
del ser humano en sociedad y su
incidencia econmica.
HODEGOGO:
Tutor, facilitar de
aprendizajes, asesor docente.

ETIMOLOGA
GRIEGA

ANDRAGOGA: Viene de las voces

ANERE
= Adulto
AGROCUS = Conductor de la
Enseanza.
ADULTO: VIENE DE ADULTUS =
CRECER

PEDAGOGA: Viene de las voces

griegas
PAIDOS:

Nios

ETIMOLOGA
LATINA
ADULTO:
Viene del verbo latino ADOLESCERE.
Participio pasado de ADULTUM:
QUE SIGNIFICA: EL QUE HA
TERMINADO DE DESARROLLARSE.
INDIVIDUO SITUADO ENTRE LA
ADOLESCENCIA Y LA VEJEZ.

LA ANDRAGOGA
ES UN MODELO TRANSACCIONAL,
(Convenios, Tratos) MS POR LAS
CARACTERSTICAS
DE
LAS
SITUACIONES DE APRENDIZAJE, QUE
POR LAS METAS Y OBJETIVOS DE LA
ENSEANZA.
ESTE
MODELO
SE
APLICA
A
CUALQUIER
CONTEXTO
DE
APRENDIZAJE
DE
ADULTOS.
(Universidades)
LA
EDUCACIN
COMUNITARIA
(CRECIMIENTO INDIVIDUAL)

LA ANDRAGOGA
ESTUDIA
EL
APRENDIZAJE
Y
AUTOAPREND
IZAJE
DEL
ADULTO, QUE
SE PRODUCE
A TRAVS DE
LA

ANDRAGOGA
OFRECE UN CONJUNTO
DE
PRINCIPIOS
FUNDAMENTALES,
ACERCA
DEL
APRENDIZAJE
DE
ADULTOS, QUE PERMITEN
DISEAR
Y
GUIAR
PROCESOS
DOCENTES
MS ACTIVOS Y EFICACES
CON LA FINALIDAD DE

LA ANDRAGOGA
LA EDUCACIN DE ADULTOS
DEBE SER UNA EDUCACIN
PROBLEMATIZADORA PARA LA
CUAL LOS EDUCANDOS, EN
LUGAR
DE
SER
DCILES
RECEPTORES
DE
LOS
DEPSITOS COGNOSCITIVOS,
SE TRANSFORMEN AHORA EN
INVESTIGADORES
CRTICOS
EN
DILOGO
CON
EL

ANDRAGOGA
ES UNA DE LAS
CIENCIAS DE LA
EDUCACIN QUE
TIENE
POR
FINALIDAD
FACILITAR
LOS
PROCESOS
DE
APRENDIZAJE EN
EL ADULTO A LO
LARGO DE TODA
SU VIDA.
Castro Pereira,

ES
TODA
AQUELLA
ACTIVIDAD
INTENCIONAL Y
PROFESIONAL
QUE ASPIRA A
CAMBIAR A LAS
PERSONAS
ADULTAS.
Ger, Van Enkevort.
(1987).

ANDRAGOGA
ES EL DESARROLLO INTEGRAL DE LA
PERSONALIDAD DEL HOMBRE, COMO
CONSECUENCIA
DE
LOS
PERMANENTES
CAMBIOS
EN
EL
CAMPO CIENTFICO Y TECNOLGICO,
LA
DEMOCRATIZACIN
DE
LA
EDUCACIN,
Y
LA
CONSTANTE
INQUIETUD
DEL
HOMBRE
POR
ACTUALIZAR Y ADQUIRIR NUEVOS
CONOCIMIENTOS, QUE LE PERMITAN
DESEMPEAR EFICIENTEMENTE SUS
FUNCIONES EN EL CAMPO SOCIO-

ANDRAGOGA
ES EL PROCESO EDUCATIVO QUE
PERMITE AL HOMBRE LOGRAR,
DESDE SU CONCEPCIN HASTA LA
ANCIANIDAD, LA ACTUALIZACIN
DEL PROYECTO TOTAL DE S MISMO,
ES TEMPORALMENTE, UN PROCESO
CONTINUO E ININTERRUMPIDO, PERO
DE NINGUNA MANERA HOMOGNEO
E
IMPOSIBLE
DE
SER
ESTANDARIZADO.
SEGN ROQUE LUDOJOSKI, (1986):

LA ANTROPOGOGA
ES LA CIENCIA DE
LA EDUCACIN EN
GENERAL, EN EL
DESARROLLO
EVOLUTIVO
Y
FORMATIVO
DEL
HOMBRE
Y
LA
MUJER,
EN
LAS
ETAPAS
CONOCIDAS COMO
CICLOS
DEL
CONOCIMIENTO.

EVOLUCIN DEL
TRMINO
ANDRAGOGA

1833 - ALEXANDER KAPP - ALEMN - TEORA

EDUCATIVA DE PLATN.
1835 J. HERBART - SE OPUSO A SU
UTILIZACIN.
1951 - HEINRICH HANSELMAN - SUIZO TTULO DE LIBRO
ANDRAGOGA
1957 - FRANK POGGELER - ALEMN INTRODUCCIN A LA
ANDRAGOGA
1959 - T. T. TEN HAVE - HOLANDS - BOCETO CIENCIA DE LA
ANDRAGOGA.
1959 - M. OGRIZOVIC - YUG. - TEXTO PROBLEMAS DE ANDRAGOGA
1969 - DUSAN SAVICEVIC- YUG. : LA
EDUCACIN DE ADULTOS EN LOS

PLATN
TUVO
JUNTO
A
SCRATES
Y
ARISTTELES UNA PREOCUPACIN
ESPECIAL POR LA EDUCACIN DEL
HOMBRE-ADULTO,
LO
QUE
POSIBILITA, EL ORIGEN DE LA
ANDRAGOGA .
EN SUS OBRAS PRINCIPALES, LA
REPBLICA Y LAS LEYES, ELABORA
SU TEORA EDUCATIVA QUE HA
LLEGADO HASTA HOY Y ABRI UN
CAMINO A LA EVOLUCIN DE LA

SIGLO XVIII
EL
SU
OBRA
EDUCATIVA
SOSTIENE:
QUE POR MEDIO DE
LA EDUCACIN DEL
NIO, ES LA NICA
FORMA EN QUE EL
HOMBRE
PUEDE
LLEGAR
A
SER
HOMBRE.
ENMANUEL KANT.

LA EDUCACIN
PREPARA AL NIO
PARA
LA
VIDA,
CUANDO
SEA
ADULTO.
PESTALOZZI

AMBOS SOSTENAN QUE:

EDUCAR
PUEBLO

AL
COMO

CONDORCET
EN SU INFORME DE 1792 PLANTEA UN
NUEVO CONCEPTO DE EDUCACIN,
PARA
FRANCIA,
EL
SISTEMA
REQUERA UNA CONCIENCIA, HABA
NECESIDAD DE UN CAMBIO POLTICOSOCIAL, Y EN SUS PLANTEAMIENTOS
SE NOTA UNA ORIENTACIN HACIA LA
EDUCACIN PERMANENTE, MEDIANTE
LA PARTICIPACIN Y LA ACCIN
CUANDO DICE:
OFRECER A TODOS LOS INDIVIDUOS
DE LA ESPECIE HUMANA LOS MEDIOS
DE SATISFACER SUS NECESIDADES DE
LOGRAR UN BIENESTAR, DE CONOCER
Y
EJERCER
SU
DERECHO,
DE

ALEXANDER KAPP, 1833

LA TEORA EDUCATIVA DE PLATN, LE
SIRVI
DE
FUNDAMENTO
PARA
INTRODUCIR EL TRMINO ANDRAGOGA
COMO LTIMA ETAPA DEL PROCESO
EDUCATIVO DEL SER HUMANO. EL
MAESTRO ALEMN, KAPP SOSTIENE QUE
CON LA EDUCACIN DE ADULTOS O
ANDRAGOGA, LA PEDAGOGA LOGRA
SU VERDADERA PERFECCIN.
KAPP
DEFINE
EL
CONCEPTO
ANDRAGGICO
COMO
COMPLEMENTARIO
DEL
PROCESO
PEDAGGICO
EN
LA
ACCIN
PERMANENTE DE LA EDUCACIN DEL

JUAN HERBART:

1776-1841

SISTEMATIZ EN LA PRCTICA, UN
CONJUNTO DE NORMAS, CON EL FIN
DE
DAR
A
LOS
NIOS
Y
ADOLESCENTES, LA CONCIENCIA
MORAL, LTIMO PRINCIPIO DE LA
ACCIN EDUCATIVA.
SU
DISCURSO
PEDAGGICO
RESPONDI A UNA POCA DONDE
SE CONSIDERABA A LA ESCUELA
DESVINCULADA LA SOCIEDAD.

JUAN F. HERBART, 1835

EN SU OBRA "BOSQUEJO DE LECCIONES
DE PEDAGOGA" (1835), US EL TRMINO
PEGAGOGA COMO RPLICA AL TRMINO
"ANDRAGOGA", UTILIZADO POR PRIMERA
VEZ POR EL MAESTRO DE EDUCACIN
PRIMARIA ALEXANDER KAPP.
EL TEXTO SISTEMATIZA EL PROCESO
METODOLGICO, Y DIO LUGAR A UNA
TEORA DEL APRENDIZAJE LA PEDAGOGA
CIENTFICA, QUE PROPORCION UN
MARCO TERICO PARA LA PRCTICA
EDUCATIVA.

PABLO NATORP (18541924)

CON
SU
OBRA
TITULADA
"PEDAGOGA SOCIAL", EN
1913:
SOSTUVO QUE "PEDAGOGA, NO
SIGNIFICA SLO "EDUCACIN DE
NIOS",
EN
SUS
FORMAS
HABITUALES; Y SE REFIERE A LA
OBRA ENTERA DE ELEVACIN DEL
HOMBRE A LO ALTO DE LA PLENA
HUMANIDAD".
LA PEDAGOGA SOCIAL NO ERA
OTRA COSA QUE LA EDUCACIN DE

EUGEN ROSENSTOK,
1921

SOCILOGO ALEMN, QUIEN SOSTIENE

SEGN GER VAN ENKEVOT:
QUE LA TEORA PEDAGGICA ERA
INAPLICABLE A LA EDUCACIN DEL
ADULTO, LA CUAL REQUERA DE UN
PROFESIONAL ESPECIALIZADO EN LA
CONDUCCIN
DE
UN
PROCESO
DIFERENTE AL DEL PEDAGOGO.
QUE LOS PROCESOS ANDRAGGICOS
ESTN INSERTOS EN LA VIDA Y NO EN LAS
INSTITUCIONES ESCOLARES.
LA EDUCACIN DE ADULTOS COMIENZA A

HEINRICH HANSELMAN,
1951
PUBLICA EN SUIZA EN 1951 EL LIBRO
"ANDRAGOGA:
NATURALEZA,
POSIBILIDADES Y LMITES DE LA
EDUCACIN
DE
ADULTOS"
HANSELMAN UTILIZA EL TRMINO
COMO INDICATIVO DE UNA TCNICA
PSIQUITRICA
DESTINADA
AL
TRATAMIENTO
DE
ALGUNOS
TRASTORNOS DE LA PERSONALIDAD.
EN ESTA FORMA SE CONCIBE A LA

FRANZ POGGELER, 1957

EN ALEMANIA, EN 1957 CON SU
LIBRO
"INTRODUCCIN
DE
LA
ANDRAGOGA: PUNTOS BSICOS EN
LA
EDUCACIN
DE
ADULTOS",
ENFATIZA LA NECESIDAD DE UNA
PLANIFICACIN SISTEMTICA DEL
PROCESO EDUCATIVO, LO CUAL
REQUIERE DE UNA BASE CIENTFICA
QUE SLO LA ANDRAGOGA PUEDE
OFRECER EN EL CONTEXTO DE LA

TEN HAVE, 1959

HOLANDA, ES UNO DE
LOS
PRIMEROS
PASES
EN
INSTITUCIONALIZAR
Y
ACEPTAR
ACADMICAMENTE
A
LA
ANDRAGOGA EN LOS PLANES DE
ESTUDIOS UNIVERSITARIOS. HAVE
PROFESOR DE PEDAGOGA SOCIAL,
FUE EL PRIMERO EN HABLAR SOBRE
ANDRAGOGA A TRAVS DE SU
CTEDRA.
EN 1959 PUBLICA UN TRABAJO

M. OGRIZOVIC, 1959
EN YUGOSLAVIA SE PUBLICA EN 1959
EL LIBRO "PROBLEMAS DE LA
ANDRAGOGA" QUE SIRVE DE BASE A
LOS MS REPUTADOS TERICOS
YUGOSLAVOS, ENTRE ELLOS DUSAN
SAVICEVIC,
PARA
DIFUNDIR
EL
PENSAMIENTO ANDRAGGICO COMO
REA ACADMICA ESPECIALIZADA.
EL
ENTRENAMIENTO
EN
ANDRAGOGA Y PSICOLOGA ES
PRERREQUISITO PARA EL EMPLEO EN
LAS UNIVERSIDADES OBRERAS Y

EN CROACIA
LA ASOCIACIN DE UNIVERSIDADES
POPULARES ORGANIZA CURSOS Y
SEMINARIOS PARA LOS PROFESORES,
INSTRUCTORES Y ASOCIADOS.
TAMBIN ORGANIZ UNA ESCUELA
POR CORRESPONDENCIA CON UN
PROGRAMA DE DOS AOS PARA LOS
INSTRUCTORES
Y
ASOCIADOS
QUIENES
TRABAJAN
EN
INSTITUCIONES DE EDUCACIN DE
ADULTOS. ESTA ES LA PRIMERA
ESCUELA
DE
EDUCACIN
A

EN HOLANDA
AS MISMO, PARA LA DCADA DE
LOS 60, VARIAS UNIVERSIDADES
HOLANDESAS
ESTABLECIERON
CTEDRAS
DE
ANDRAGOGA
ENTRE ELLAS LA UNIVERSIDAD DE
AMSTERDAM, LA CUAL OFRECI
TAMBIN EL DOCTORADO EN
ANDRAGOGA

EN EUROPA OCCIDENTAL
EN INGLATERRA SE PODRA SEALAR A J. A.
SIMPSON
EN FRANCIA A BERTRAND SCHWARTZ.
EN HUNGRA A M. DURKO, QUIEN ES UNO
DE LOS MS CONOCIDOS ANDRAGOGOS
QUE TRABAJA EN LOS DOCTORADOS
OFRECIDOS EN LAS UNIVERSIDADES DE
BUDAPEST Y DE DEBRECEN.
EN POLONIA LOS PROBLEMAS TERICOS
SOBRE ANDRAGOGA SON ENFATIZADOS EN
LAS UNIVERSIDADES DE VARSOVIA Y
POZNAN.
TODOS
ELLOS,
TERICOS
DE
LA
EDUCACIN
DE
ADULTOS,
HAN

INSTITUCIONALIZACIN
DE LA ANDRAGOGA
LA II CONFERENCIA MUNDIAL DE
EDUCACIN
DE
ADULTOS,
CELEBRADA EN MONTREAL EN
1960,
LA II CONFERENCIA MUNDIAL DE
EDUCACIN UNIVERSITARIA PARA
ADULTOS,
CELEBRADA
EN
MONTREAL EN 1970, Y
LA III CONFERENCIA MUNDIAL DE
LA
EDUCACIN
DE
ADULTOS,

EN NORTE AMRICA
EN CANAD LAS FIGURAS MS
REPRESENTATIVAS DEL MOVIMIENTO
ANDRAGGICO
SON
CLAUDE
TOUCCCHETTE
Y
JEAN
LOUIS
BERNARD, QUIENES FUNDAN EN
1970
EL
DEPARTAMENTO
DE
ANDRAGOGA DE LA UNIVERSIDAD
DE MONTREAL OFRECEN CURSOS DE
POST GRADO, EN
MAESTRA Y
DOCTORADO EN ANDRAGOGA.
ESTA INICIATIVA SE EXTENDI A
OTRAS
INSTITUCIONES

EN NORTEAMRICA
MALCOLM KNOWLES ES EL PIONERO Y
PROPULSOR
DEL
PENSAMIENTO
ANDRAGGICO NORTEAMERICANO, DESDE
1967.
ENTRE SUS SEGUIDORES DE PUEDE
MENCIONARSE A:
GEORGE AKER,
GORDON GODBEY,
K. OWEN
MC. CULLOUGH,
LEON MC. KENZIE,

EN VENEZUELA
EN LA DCADA DEL 60,
VENEZUELA
INCURSIONA, A TRAVS DE LA ASISTENCIA
TCNICA PRESTADA A PASES DE SUR
AMRICA, CENTRO AMRICA Y DEL CARIBE
EN LA PLANIFICACIN Y ORGANIZACIN DE
LAS CAMPAAS DE ALFABETIZACIN Y
ESTRUCTURACIN DE PROGRAMAS DE
EDUCACIN DE ADULTOS.
EN EL AO DE 1970, ORGANIZ EL I
CONGRESO
INTERAMERICANO
DE
EDUCACIN DE ADULTOS QUE TUVO LUGAR
EN LA "CIUDAD VACACIONAL DE LOS
CARACAS", PARA CONOCER Y ANALIZAR LA
PONENCIA
CENTRAL
TITULADA
"ANDRAGOGA: CIENCIA DE LA EDUCACIN

NO ES AVENTURADO ASEVERAR QUE LA CIENCIA

ANDRAGGICA
NACE
EN
AMRICA
LATINA
SIMULTNEAMENTE QUE EN LOS PASES EUROPEOS
Y EN NORTEAMRICA

EUROPA

AMRICA LATINA

HOLANDA, 1960

VENEZUELA, 1960

VARIAS UNIVERSIDADES
DOCTORADO EN ANDRAGOGA

PROGRAMAS DE ED. DE ADULTOS.

YUGOSLAVIA, 1959

EL SALVADOR,1965

ES PRERREQUISITO PARA EL
EMPLEO EN U.

ORGANIZADOR DE UN ORGANISNO
INTERAMERICANO

CROACIA, 1960

EE. UU. 1967 introduce el

trmino CANADA, 1970
SANTO DOMINGO,1972
PER,1976

1ERA ESCUELA DE ED. A

DISTANCIA

HUNGRA Y POLONIA,
1960
DOCTORADOS

En U. Simn Rodrguez 1975

U. De San Marcos, Garcilazo de la Vega

1 SEMINARIO
INTERNACIONAL
EN LIMA, PER, EN MARZO DE 1976
TIENE LUGAR EL I SEMINARIO
INTERNACIONAL DE ANDRAGOGA,
ORGANIZADO POR LA ASOCIACIN
PERUANA DE ANDRAGOGA (APEA)
BAJO LOS AUSPICIOS DE FIDEA Y LA
UNIVERSIDAD INCA GARCILAZO DE
LA VEGA. PARTICIPARON MS DE 500
DELEGADOS
DE
DIVERSAS
INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
DE
DISTINTOS PASES DEL CONTINENTE

1 CONGRESO NACIONAL
EN LIMA (1979), SE REALIZA EL I
CONGRESO NACIONAL DE ANDRAGOGA,
ORGANIZADO POR APEA Y AUSPICIADO
POR FIDEA, UNESCO Y UNIVERSIDAD
NACIONAL FEDERICO VILLAREAL DEL
PER. SE LLEG A LA CONCLUSIN DE LA
IMPORTANCIA DE LA DIFUSIN DEL HECHO
ANDRAGGICO.
EN
LIMA
(1980),
II
CONGRESO
INTERAMERICANO DE ANDRAGOGA, QUE
TUVO LUGAR CON LA PARTICIPACIN DE
MS DE 400 DELEGADOS DE 19 PASES,

II y II CONFERENCIA
REGIONAL
EN DICIEMBRE DE 1980, EN
MARTINICA SE REALIZ LA I
CONFERENCIA
REGIONAL
DE
ANDRAGOGA.
EN
CALI
COLOMBIA,
EN
NOVIEMBRE 1981 SE CREA EL
INSTITUTO INTERNACIONAL DE
ANDRAGOGA
(INSTIA),
AL
CELEBRARSE LA II CONFERENCIA

OFICIALIZACIN
ACADMICA
LA ANDRAGOGA
LADE
UNIVERSIDAD
NACIONAL DE COSTA

RICA, HEREDIA, A NIVEL DE INSTITUTO

TCNICO SUPERIOR Y LA UNIVERSIDAD
SIMN RODRGUEZ, VENEZUELA, QUE
OFRECI POR PRIMERA VEZ (1977) EN
AMRICA LATINA LA MAESTRA EN
ANDRAGOGA Y EN 1981 EL DOCTORADO
EN ANDRAGOGA.
EN LAS UNIVERSIDADES PERUANAS: INCA
GARCILASO DE LA VEGA Y NACIONAL DE
EDUCACIN DE LA CANTUTA A NIVEL DE
LICENCIATURA, O SAN CRISTBAL DE

CONCLUSIN
EN ESTE REVISIN HISTRICO HEMOS
ANALIZADO LA PREOCUPACIN DURANTE
EL TRANSCURSO DEL SIGLO XX PARA
PREPARAR AL FUTURO EDUCADOR DE
ADULTOS
O
ANDRAGOGO
A
NIVEL
UNIVERSITARIO EN ESTADOS UNIDOS,
CANAD Y PASES EUROPEOS Y EN MENOS
PROPORCIN, EN AMRICA LATINA.
DE MANERA, QUE EN LA ACTUALIDAD, LA
EDUCACIN DE ADULTOS VISTA DESDE
ESTE NUEVO ENFOQUE, ES UN FENMENO
CONTEMPORNEO,
YA
QUE
SUS

FUNCIONES
DE LA TEORA:
UNA BUENA TEORA DEBE EXPLICAR
CMO, POR QU, Y CUANDO OCURRE
UN FENMENO.
SISTEMATIZA
Y
DA
ORDEN
AL
CONOCIMIENTO SOBRE UN FENMENO
O REALIDAD.
PREDICE COMO SE VA A MANIFESTAR,
UN
FENMENO
EN
CIERTAS
CIRCUNSTANCIAS.
LAS TEORAS DE LA CONDUCTA

LA ANDRAGOGA
ES UNA TEORA ?
LA TEORA, REALIZA EL
ANLISIS DE UN CONJUNTO
DE HECHOS Y SU RELACIN
ENTRE ELLOS.
ES TEORA, POR QUE EXPLICA
COMO SE PRODUCE EL ACTO
ANDRAGGICO.
NOS
FACILITA,
LOS
PRINCIPIOS GENERALES EN
LOS QUE SE FUNDAMENTAN
ESTOS HECHOS.
LA TEORA DE APRENDIZAJE

LA TEORA ANDRAGGICA
DEMUESTRA DIFERENCIAS
SUSTANCIALES:
EN EL MODO EN QUE SE
ORGANIZAN Y OPERAN LOS
PROGRAMAS DE ESTUDIO,
EN EL MODO EN QUE SE
CAPACITAN LOS PROFESORES DE
ADULTOS, Y
EN EL MODO EN QUE LOS
ALUMNOS RECIBEN ASESORA

FUNDAMENTOS DE LA TEORA
DE APRENDIZAJE DEL
ADULTO
1.LOS ADULTOS SE MOTIVAN POR
APRENDER CUANDO EXPERIMENTAN
NECESIDADES E INTERESES QUE EL
APRENDIZAJE VA A SATISFACER.
2.LA
ORIENTACIN
DE
LOS
APRENDICES HACIA EL APRENDIZAJE
SE CENTRA EN LA VIDA.
3.LA EXPERIENCIA ES EL RECURSO
MS
VALIOSO
PARA
EL
APRENDIZAJE DE LOS ADULTOS.
4.LOS
ADULTOS
TIENEN
UNA
PROFUNDA
NECESIDAD
DE

QU ES CIENCIA?
LA PALABRA CIENCIA PROVIENE DEL
VOCABLO LATINO
SCIENTIA QUE
SIGNIFICA
LITERALMENTE
CONOCIMIENTO.
CONOCIMIENTO: ES EL CONJUNTO DE
HECHOS CONCRETOS, BASADOS EN
PRINCIPIOS, HIPTESIS, TEORAS Y
LEYES
QUE
CONSTITUYEN
SU
SOPORTE, Y QUE HAN SIDO EL
RESULTADO DE LA APLICACIN DE
PROCEDIMIENTOS SISTEMTICOS Y

CONCEPTOS VARIOS
DE CIENCIA

SEGN LOS CIENTFICOS SOVITICOS KEDROV Y

SPIRKIN, (1968) "LA ESENCIA DEL CONOCIMIENTO
CIENTFICO ES LA GENERALIZACIN AUTNTICA DE
LOS HECHOS, RESPALDADO POR LEYES ".
BUNGE, (1972) "LA CIENCIA ES UNA DISCIPLINA QUE
UTILIZA EL MTODO CIENTFICO CON LA FINALIDAD
DE HALLAR ESTRUCTURAS GENERALES (LEYES)".
MORLES, (1985) "ENFOQUE Y PROCESO OBJETIVO,
EMPRICO, AUTOCORRECTIVO Y LGICO DE
ESTUDIAR LOS HECHOS NATURALES Y SOCIALES. SE
DIFERENCIA DE LA FILOSOFA POR EL NFASIS EN EL
CONOCIMIENTO COMO PRODUCTO DE LA

CARACTERSTICAS
DE LA CIENCIA:

LA CIENCIA,
PRODUCE
CONOCIMIENTOS
QUE
FAVORECEN EL PROGRESO
DEL HOMBRE.
LA CIENCIA DESIGNA AL
CONJUNTO
DE
CONOCIMIENTOS,
COMPROBADOS
POR
LA
PRCTICA.
TIENE UNA PRAXIOLOGA,
DERIVADA
DE
FUNDAMENTOS TERICOS
AYUDA A TRANSFORMAR

LA ANDRAGOGA
ES UNA CIENCIA?

ES UNA CIENCIA PORQUE SURGE DE LA

REALIDAD SOCIAL, COMO HIPTESIS DE
CAMBIO.
ES UNA CIENCIA POR SER DEMOCRTICA,
CRTICA Y CREATIVA.
POR SU CARCTER PREDICTIVO, YA QUE
CAPAZ DE DISEAR UN PROYECTO DE
TRANSFORMACIN A PARTIR DE
EXPERIENCIAS HISTRICO SOCIALES,
FAMILIARES, Y GRUPAL ASOCIATIVAS DE
LOS ADULTOS
ES UNA CIENCIA PORQUE POSEE BASES

LA ANDRAGOGA
ES UNA CIENCIA

ES UNA CIENCIA POR QUE

ANALIZA
LOS
ASPECTOS
HISTRICOS,
FILOSFICOS,
SOCIOLGICOS,
PSICOLGICOS
Y
ORGANIZACIONALES DE LA
EDUCACIN DE ADULTOS;
JEAN LOUIS BERNARD

UBICACIN DE LA
ANDRAGOGA COMO
CIENCIA
ES UNA CIENCIA SOCIAL, UBICADA EN
LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIN Y
ENMARCADA EN LA EDUCACIN
PERMANENTE,
QUE
TIENE
POR
FINALIDAD, FACILITAR LOS PROCESOS
DE APRENDIZAJES EN EL ADULTO A
LO LARGO DE TODA SU VIDA
CASTRO PEREIRA

Conjunto de
conocimientos
existentes . Hechos.
Lagunas o
incoherencias.

MUNDO EXTERNO

Proces
o Sistem
tico
de la Ci
encia.

Se plantea el
problema.
Se formula la
Hiptesis.
Se buscan
fundamentos
racionales y
empricos.
Se verifica la
Hiptesis.
Valoracin de la
hiptesis, con los
resultados
obtenidos.
Nuevo cuerpo de
conocimiento.

Mediante las Observaciones,

experimentos, mediciones, diseos,
clasificacin de datos estadsticos.

LEY

TEORIA

MODELO

CIENCIA

METODOS Y
ESTRATEGIAS

PLANTEAMIENTO DE UN NUEVO
PROBLEMA

NUEVO
PARADIGMA

ANDRAGOGA COMO ARTE

UN ARTE EJERCIDO EN UNA
PRCTICA SOCIAL QUE SE
EVIDENCIA GRACIAS A TODAS
LAS
ACTIVIDADES
EDUCATIVAS
ORGANIZADAS
ESPECIALMENTE
PARA
EL
JEAN LOUIS BERNARD
ADULTO.

PRINCIPIOS
FUNDAMANETALES DE LA
ANDRAGOGA
1.- NECESIDAD
DE SABER DEL ALUMNO:
QUE , POR QU, CMO
2.- AUTOCONCEPTO DE LOS ALUMNOS:
AUTNOMO - AUTODIRIGIDO
3.- LA EXPERIENCIA DEL ALUMNO:
RECURSOS MODELOS MENTALES
4.- DISPOSICIN DE APRENDER:
RELACIONADOS CON LA VIDA
TAREA DE DESARROLLO
5.- ORIENTACIN DE APRENDIZAJE:
CENTRADO EN PROBLEMAS CONTEXTUAL
6.- MOTIVACIN PARA APRENDER:

INTERDISCIPLINARIEDAD
DE LA ANDRAGOGA

CIENCIAS

AFINES

BIOLOGA: APORTA DATOS SOBRE LA

NATURALEZA ANATMICA Y FISIOLGICA
DEL HOMBRE.
PSICOLOGA:
ORIENTAR
SOBRE
EL
COMPORTAMIENTO Y LAS FORMAS DE
APRENDER DEL ADULTO.
SOCIOLOGA: BRINDA CONOCIMIENTOS
SOBRE LAS ACTIVIDADES HUMANAS, POR
QUE EL HOMBRE ES UN SER SOCIAL POR
NATURALEZA, Y LA ACCIN EDUCATIVA
DE LOS ADULTOS PARTICIPANTES, ES UN
PROCESO SOCIAL PORQUE SE ORIGINA EN

ETAPAS DEL SER HUMANO

DEL PERODO
DEL NEONATO.
DE LA INFANCIA
DE LA NIEZ.
DE LA
PUBERTAD
DE LA
ADOLESCENCIA
DE LA
JUVENTUD

CIENCIAS QUE ESTUDIAN LAS

ETAPAS DEL SER HUMANO.
NEONATOLOGA: Estudia el perodo del
recin nacido, durante el primer mes de vida
individual.
PAIDOLOGA: Estudia el perodo de la
niez: desde el primer mes de vida hasta los
11/13 aos de edad.
HEBELOGA: Estudia el perodo de la
adolescencia: desde las 11/13 aos hasta su
trmino (18 aos).
ANDRAGOGA: Estudia el perodo de la
adultez: Desde el final de la adolescencia

LA ADULTEZ
ES LA ETAPA DE INTEGRACIN BIOLGICA,
PSICOLGICA Y SOCIAL.
ES EL MOMENTO EN QUE EL SER LOGRA LA
PLENITUD VITAL DE SU EXISTENCIA, PUES
EN LA ADULTEZ TENEMOS LA CAPACIDAD
DE PROCREAR, DE PARTICIPAR EN EL
TRABAJO PRODUCTIVO Y DE ASUMIR
RESPONSABILIDADES INHERENTES A LA
VIDA SOCIAL, ACTUAR CON
INDEPENDENCIA Y TOMAR NUESTRAS
PROPIAS DECISIONES CON ENTERA

EL ADULTO
LA REAL ACADEMIA DE LA
LENGUA:
CON RESPECTO A LA DEFINICIN
DE ADULTO, EXPRESA:
UNA
PERSONA
ADULTA
ES
AQUELLA QUE HA LLEGADO AL
TRMINO DE SU ADOLESCENCIA,
QUE HA LOGRADO SU MAYOR
CRECIMIENTO Y DESARROLLO, O

EL ADULTO
MARCO LEGAL:

EL CDIGO CIVIL NO HACE REFERENCIA

AL CONCEPTO DE PERSONA ADULTA; EN
LUGAR DE ELLO, DEFINE SLO AL MAYOR
DE EDAD.
EN LA SECCIN DE
LAS PERSONAS
NATURALES, SE EXPRESA LO SIGUIENTE:
ES MAYOR DE EDAD QUIEN HAYA
CUMPLIDO DIECIOCHO (18) AOS.
EL MAYOR DE EDAD ES CAPAZ PARA
TODOS LOS ACTOS DE LA VIDA CIVIL, CON
LAS EXCEPCIONES ESTABLECIDAS POR
DISPOSICIONES ESPECIALES.
DE LO ANTERIOR PUEDE DEDUCIRSE QUE

EL ADULTO:
CARACTERSTICAS
BIOLGICO: ALCANZA SU MXIMO
DESARROLLO
ANATMICO
Y
FISIOLGICO.
PSICOLGICO: FUNCIN PSIQUICA EN
DESARROLLO
ACTIVO
DE
SUS
CAPACIDADES
EMOCIONALES,
INTELECTIVAS,
Y
MOTRICES.
CONSCIENTE DE SI MISMO Y DE SU
ENTORNO.
SOCIAL: LOGRA RELACIONARSE CON

PSICOLOGA DEL ADULTO

LOS RASGOS MS DESTACADOS DEL ADULTO SON:
POSEE UN CONCEPTO POSITIVO DE S MISMO.
PLANIFICA SU VIDA Y SE DEDICA AL TRABAJO
Y AL ESTUDIO.
FORMA
PARTE
DE
LA
POBLACIN
ECONMICAMENTE ACTIVA Y CUMPLE UNA
FUNCIN PRODUCTIVA.
TOMA
DECISIONES
Y
ACTA
INDEPENDIENTEMENTE EN SUS MLTIPLES
MANIFESTACIONES DE VIDA.
JUEGA UN ROL SOCIAL Y CVICO CON

CLASES DE
ADULTOS

JOVEN ADULTO:
18 a 40 AOS
ADULTO
MEDIANO:
40 a 60 AOS
ADULTO

DESARROLLO FSICO DEL

ADULTO JOVEN
EL MXIMO DESARROLLO
FISICO
MUSCULAR
SE
ALCANZA ALREDEDOR DE
LOS 25 A 30 AOS, LOS
SENTIDOS ALCANZAN SU
MAYOR DESARROLLO: LA
AGUDEZA
VISUAL
ES
MXIMA A LOS 20 AOS
(RICE, 1997).
EN ESTA ETAPA TANTO
HOMBRES COMO MUJERES

DESARROLLO BIOLGICO
LOS SISTEMAS DEL SER
HUMANO, TIENEN EN ESTA
EDAD
UNA
NOTABLE
CAPACIDAD
COMPENSATORIA, AS EL
ADULTO JOVEN ES CAPAZ
DE
CONSERVAR
LA
SALUD EN FORMA CASI
CONTINUA, POR ESTA
RAZN PRESENTAN POCA
O
NINGUNA
PREOCUPACIN POR SU

DESARROLLO PSICOMOTOR
EN EL ADULTO JOVEN
LAS
CAPACIDADES
FSICAS ALCANZAN EL
MXIMO
DE
EFECTIVIDAD,
EXISTE
DESTREZA MANUAL Y
UNA MAYOR AGUDEZA
VISUAL. LOS HOMBRES
Y MUJERES ALCANZAN
SU MAYOR PLENITUD,
HAN LOGRADO EL MS
ELEVADO PUNTO DE

DESARROLLO COGNITIVO
EL
DESARROLLO
DEL
PENSAMIENTO
EN
EL
ADULTO
PASA
DEL
PENSAMIENTO FORMAL AL
PENSAMIENTO CATEGORIAL
Y CIENTFICO, QUE TIENE LA
PARTICULARIDAD
DE
CONVERTIR
A
LAS
PERSONAS
CON
MAYOR
CAPACIDAD DE REFLEXIN,
ANLISIS, Y ABSTRACCIN,
MS FLEXIBLES FRENTE A

DESARROLLO AFECTIVO
EL
ADULTO
JOVEN
COMIENZA A SUPERAR EL
EGOCENTRISMO DE LA
ETAPA ANTERIOR Y ESTA
DISPUESTO A COMPARTIR
EXPERIENCIAS
Y
COMPORTARSE DE UNA
MANERA ALTRUISTA, AS
COMO ESTABLECER UNA
RELACIN
DE
PAREJA
RESPONSABLE Y ASUMIR

MADUREZ EMOCIONAL
ALREDEDOR DE LOS 30,
EL ADULTO SIENTE LA
NECESIDAD URGENTE DE
DAR UN CARCTER REAL
Y COMPROMETIDO A SU
VIDA CON EL OBJETO DE
LOGRAR
LA
ESTABILIDAD, POR LO
TANTO, RECONSTRUYE Y
REORGANIZA. LUEGO DE
ESTA
TRANSICIN
SE
ESTABLECE
CON
LA
FAMILIA, EL HOGAR Y

EL DESARROLLO MORAL
DEL ADULTO JOVEN
EL ADULTO VIVE Y APRENDE, A
TRAVS DE LAS EMOCIONES,
EXPERIENCIAS
QUE
LE
PERMITE
REEVALUAR
LO
CORRECTO Y LO JUSTO.
ESTAS EXPERIENCIAS HACEN
QUE PUEDA VER MEJOR,
MORAL Y SOCIALMENTE EL
PUNTO DE VISTA DE LOS
DEMS.
AS
TAMBIN
LA
CONFRONTACIN DE VALORES
EN CONFLICTO FUERA DEL
HOGAR
(COMO
EN
EL

EL ADULTO MEDIO
CARACTERSTICAS FSICAS
DESGASTE
DE
LOS
TEJIDOS,
DOLOR
Y
MOLESTIAS,
BAJA NECESIDAD DE INGESTA CALRICA, SE
PUEDE ADELGAZAR
DISMINUCIN DE LA FUERZA, LA RAPIDEZ DE
REACCIN Y TIEMPO CON QUE FUNCIONABAN
HABITUALMENTE LOS MSCULOS
LA PIEL SE HACE MS FINA, PIERDE TURGENCIA
Y ELASTICIDAD
DISMINUYE LA VELOCIDAD DE CRECIMIENTO DEL
PELO, APARECEN CANAS, PIERDE BRILLO Y
FIRMEZA.
APARECEN UNAS POCAS ARRUGAS EN LA CARA;
LAS LNEAS DE LA RISA SURCAN LOS EXTREMOS

EL ADULTO MEDIO:
CARACTERSTICAS PSICOLGICAS
LAS PERSONAS HASTA LOS 35-40 AOS
TIENDEN A PENSAR QUE EL FUTURO ES
INFINITO,
EN LOS 50 AOS EMPIEZAN A PENSAR,
EN EL TIEMPO QUE LES QUEDA POR
VIVIR Y EN LO INEVITABLE DE SU
MUERTE,
LO QUE A MUCHOS LOS LLEVA A
EMPEZAR A ESTRUCTURAR SUS VIDAS
EN
TRMINOS
DE
PRIORIDADES
FAMILIARES.
EXISTE TEMOR EN RELACIN CON
PRDIDA DE HABILIDADES MENTALES
DEBIDO A QUE PUEDE HABER UNA
DISMINUCIN DE MEMORIA,

DESARROLLO COGNITIVO
EL ADULTO MEDIO, POSEE UN
PENSAMIENTO
FORMAL.
CON
CIERTO GRADO DE RIGIDEZ, SE LE
HACE
DIFCIL
ENFRENTAR
EL
CAMBIO Y LAS NOVEDADES DE LAS
DIVERSAS SITUACIONES QUE VIVE.
ES CAPAZ DE HACER "SINTESIS",
REPLANTEANDO LAS SITUACIONES
Y
PLANIFICANDO
CONSTANTEMENTE.
POR LO TANTO EL ADULTO TENDRA
UN PENSAMIENTO MENOS LITERAL

DESARROLLO
COGNITIVO

SUS
HABILIDADES
VERBALES
Y
RAZONAMIENTO
TIENDEN
A
SER
MEJORES, AS COMO LA HABILIDAD PARA
ORGANIZAR Y PROCESAR INFORMACIN
VISUAL.
EXISTE
UN
AUMENTO
DE
LAS
DESTREZAS
DEL
PENSAMIENTO,
COMPRENSIN
E
INFORMACIN,
MIENTRAS SUS HABILIDADES MOTORAS
DISMINUYEN
(LENTITUD
DE
RESPUESTA).
EL
GRADO
DE
MOTIVACIN
PARA
APRENDER O RECORDAR, EL INTERS O
SIGNIFICATIVO DE LA INFORMACIN, EL
TIEMPO
DE
LA
EXPERIENCIA

DESARROLLO AFECTIVO
EN ESTA ETAPA DE LA VIDA EL
ADULTO SE REPLANTEA FRENTE A
LO VIVIDO.
LOS POSIBLES CAMBIOS QUE
DEBE
ENFRENTAR
PUEDEN
AFECTAR EL MATRIMONIO Y LA
ESTRUCTURA FAMILIAR.
ES UNA ETAPA IMPORTANTE EN LA
QUE LA RELACIN CON LOS
HIJOS, LOS PADRES Y DE PAREJA

DESARROLLO
FAMILIAR

LOS ADULTOS MEDIOS LOGRAN UNA

MAYOR CERCANA CON SUS PADRES, YA
QUE LA BRECHA GENERACIONAL NO ES
TAN NOTORIA, AL MISMO TIEMPO SE
PRODUCE
UN
SENTIMIENTO
DE
SUPERIORIDAD DEBIDO A QUE SUS
PADRES
SE
VEN
DBILES,
HAY
PREOCUPACIN
POR
LA
VULNERABILIDAD
QUE
ELLOS
PRESENTAN
FRENTE
A
LAS
ENFERMEDADES Y AL MAYOR RIESGO DE
MUERTE.
OCURRE UN CAMBIO DE ROLES,

DESARROLLO
PSICOSOCIAL
SEGN ERICKSON EN LA ADULTEZ
MEDIA
SE
PRESENTA
LA
GENERATIVIDAD
V/S
EL
ESTANCAMIENTO. LA GENERATIVIDAD
ES POSIBLE CUANDO LA PERSONA
LOGRA DARLE UN ESPACIO A LA
GENERACIN QUE SIGUE, Y SABE GUIAR
AL ADOLESCENTE Y ADULTO JOVEN, AS
GANA EN VIRTUD AL PREOCUPARSE
POR OTROS Y SENTIRSE FELIZ POR
ELLO, SI ESTO NO OCURRIESE SE
PRODUCE EL ESTANCAMIENTO Y SE DA

DESARROLLO MORAL
EL
DESARROLLO
MORAL
DEL
ADULTO MEDIO SE BASA EN SUS
EXPERIENCIAS, QUE LE PERMITEN
EVALUAR Y DEFINIR LO QUE ES
CORRECTO Y JUSTO.
ESTAS EXPERIENCIAS HACEN QUE
PUEDA ACTUAR CON EMPATA; AL VER
MORAL Y SOCIALMENTE EL PUNTO DE
VISTA DE LOS DEMS.
EXISTEN ASPECTOS QUE FACILITAN
EL
DESARROLLO
MORAL,
POR
EJEMPLO EL CONFRONTAR VALORES
EN CONFLICTO FUERA DEL HOGAR

HBITOS DEL ADULTO

EXISTEN SIETE HBITOS BSICOS
IMPORTANTES RELACIONADOS
DIRECTAMENTE CON LA SALUD DEL
ADULTO:
DESAYUNAR,
COMER A HORAS REGULARES,
COMER MODERADAMENTE,
HACER EJERCICIO,
DORMIR 7 U 8 HORAS EN LA NOCHE,
NO FUMAR Y
BEBER MODERADAMENTE (RICE, 1997).

EL ACTO ANDRAGGICO
ES EL QUEHACER EDUCATIVO DE
ADULTOS QUE
IMPLICA UNA
METODOLOGA
DE
INVESTIGACIN-ACCIN,
Y
PERMITE
LA
PARTICIPACIN
CREATIVA DE TODOS, MUTUA
COOPERACIN
Y
AYUDA,
REPRESENTADA EN UN PROCESO
DE COEXISTENCIA Y RECPROCA
INDEPENDENCIA.
LA
PRCTICA
ANDRAGGICA
GENERA
SITUACIONES
PROBLEMATIZADORAS CON LA
FINALIDAD
DE
LOS

LUGARES EN LOS QUE SE

REALIZA EL ACTO
ANDRAGGICO
EN LAS UNIVERSIDADES.
EN LOS INSTITUTOS
TCNOLGICOS
CENTROS DE CAPACITACIN
PROFESIONAL.
EN LA CAPACITACIN DEL RR HH
DE EMPRESAS.
EN LOS GREMIOS ARTESANALES
Y COLEGIO DE PROFESIONALES.

LAS UNIVERSIDADES
SON LAS INSTITUCIONES QUE
NOS
TRANSMITE
CONOCIMIENTOS
Y
EL
MTODO PARA UTILIZARLOS,
AS COMO LAS EXPERIENCIAS
VIVENCIALES Y LA BSQUEDA
PERMANENTE DE LA VERDAD,
NOS MUESTRAN EL CAMINO

LAS
UNIVERSIDADES
LAS

UNIVERSIDADES
COMO INSTITUCIN
SURGEN
EN
EL
SIGLO
XII,
CON
DIVERSIDAD
DE
MODELOS
ESTRUCTURALES Y
CON
UN
PERSONALIDAD
INDIVIDUAL; PERO

LAS
UNIVERSIDADE
S A DISTANCIA,
SURGEN EN EL
SIGLO XX EN
UN
PERODO
HISTRICO
QUE
SE
CARACTERIZA,
POR
LA

ETAPAS DE LA EVOLUCIN
UNIVERSITARIA

1.LA
UNIVERSIDAD
DE
LA
RAZN
ESCOLSTICA, DONDE
LA NORMA
PREVALIENTE ES LA FE RELIGIOSA.
2.-LA UNIVERSIDAD DE LA RAZN ILUSTRADA,
FUNDAMENTADA
EN
LA
INDAGACIN
RACIONAL Y LA LIBRE REFLEXIN. (TRIVIUN:
GRAMTICA, RETRICA Y DIALCTICA;
CUADRIVIUN:
ARITMTICA,
GEOMETRA,
ASTRONOMA Y MSICA).
3.- LA UNIVERSIDAD DE LA RAZN CIENTFICA,
DE
LAS
CIENCIAS
PURAS,
DEL
DESCUBRIMIENTO Y LA INVESTIGACIN, .
4.- LA UNIVERSIDAD EMPRESARIAL DE LA
INFORMACIN, BASADA EN LA INTELIGENCIA
TECNOLGICA,
COMO RESPUESTA A LA

EL NUEVO MODELO
UNIVERSITARIO

EL
MODELO
DE
LA
UNIVERSIDAD
TRADICIONAL
DEL SIGLO XIX, ES LA DE
FORMAR
LOS
RECURSOS
HUMANOS
PROFESIONALES
PARA
UN
MERCADO
EL
NUEVO
MODELO
UNIVERSITARIO,
DEBE
OCUPACIONAL.
FORMAR AL HOMBRE COMO
UN SER INTEGRAL; Y DESPUS
DOTARLO
DE
LAS
COMPETENCIAS
PROFESIONALES,
QUE
LE

PERFIL DE LA
UNIVERSIDAD
ACTUAL

UNIVERSIDAD
ANDRAGGICA
LA
UNIVERSIDAD
SIMN
RODRGUEZ, HA SIDO DEFINIDA
COMO
EL
PRIMER
MODELO
ANDRAGGICO
UNIVERSITARIO
DE
AMRICA
LATINA
(ADAM,1976),
IDENTIFICADA,
PARCIALMENTE, EN ALGUNOS
SECTORES COMO UNIVERSIDAD
ANDRAGGICA O MEJOR SERA,
COMO ANDRAVERSIDAD, (CHONF

LA ANDRAGOGA
EN LAS UNIVERSIDADES
LA UNIVERSIDAD, CONSCIENTE DE SU
IDEARIO TERICO DE ORIGEN, TIENE
LA OBLIGACIN DE OFRECER CURSOS
DE FUNDAMENTOS DE ANDRAGOGA,
COMO UN INSTRUMENTO QUE PERMITA
DOTAR,
TANTO
A
FACILITADORES
COMO A PARTICIPANTES, DE LAS
MEJORES HERRAMIENTAS ACADMICAS
Y TECNOLGICAS, PARA QUE LOS
PRIMEROS
PUEDAN
FACILITAR
EL
PROCESO EFICIENTEMENTE Y LOS
SEGUNDOS
CONSTRUIR
SUS

ANDRAGOGA EN LAS
UNIVERSIDADES

ES EL CAMINO ACERTADO PARA

REPOTENCIAR SU MODELO TERICO, Y
REVITALIZAR UNA META-TEORA CON
LA
APLICACIN
DE
MODELOS
CURRICULARES FUNDADOS EN LOS
INTERESES Y NECESIDADES DE SUS
ACTORES, APOYADOS EN EL USO DE
UNA
TECNOLOGA
EDUCATIVA
AVANZADA.
LA ANDRAGOGA COMO PRCTICA
CIENTFICA Y LA EDUCACIN DE
ADULTOS COMO PRCTICA SOCIAL,

LAS PRINCIPALES
FUNCIONES
ANDRAGGICAS SON:

MANTENER,
CONSOLIDAR
Y
ENRIQUECER LOS INTERESES DEL
ADULTO
PARA
ABRIR
NUEVAS
PERSPECTIVAS DE VIDA.
ORIENTAR,
MOSTRAR
NUEVOS
RUMBOS DE CARCTER PROSPECTIVO
PORQUE EDUCARSE ES PROGRESAR.
INSTRUIR, ACTUALIZAR AL ADULTO,
RENOVAR SUS CONOCIMIENTOS PARA
CONTINUAR
APRENDIENDO
Y
DESARROLLAR EL CONOCIMIENTO Y LA
CREATIVIDAD.

POLTICA DE LA
EDUCACIN DE ADULTOS
LA POLTICA DE EDUCACIN DE ADULTOS
TIENE POR FINALIDAD HACER POSIBLE
UNA SOCIEDAD JUSTA, EQUITATIVA Y
SOLIDARIA
QUE
SEA
CAPAZ
DE
REALIZARSE DENTRO DE UN PROCESO
DE
DESARROLLO
PERMANENTE,
SOSTENIDO Y AUTNOMO.
UNA
SOCIEDAD
AS
SE
PUEDE
CONCEPTUALIZAR, DE MANERA GENERAL,
COMO UNA COMUNIDAD DEMOCRTICA Y
PARTICIPANTE, CON EL HOMBRE COMO
AUTOR
Y
SUJETO
DE
LAS
TRANSFORMACIONES, Y EN DONDE CADA
INDIVIDUO PUEDA DISPONER DE LAS

FINALIDADES DE LA
EDUCACIN DE ADULTOS

(A) ESTIMULAR LA AUTO-RESPONSABILIDAD Y

EL PROCESO DE AUTO-REALIZACIN DE LA
PERSONA
MEDIANTE
UNA
ADECUADA
FORMACIN
CULTURAL,
CIENTFICA
Y
PROFESIONAL.
(B) PROMOVER Y ELEVAR EL NIVEL CULTURAL,
PROFESIONAL Y SOCIAL DE LA POBLACIN.
(C) CAPACITAR PARA HACER POSIBLE MAYORES
NDICES
DE
EFICIENCIA
PRODUCTIVA
E
INCREMENTO
DE
LOS
INGRESOS
CORRESPONDIENTES QUE PERMITAN ELEVAR EL
NIVEL DE VIDA Y UNA JUSTA DISTRIBUCIN DE
LOS BIENES.
AL ANALIZAR LAS TRES (3) FINALIDADES

OBJETIVOS GENERALES
DE LA EDUCACIN
SUPERIOR
A)
FORMAR,
CAPACITAR,
ESPECIALIZAR
Y
ACTUALIZAR
A
ESTUDIANTES Y PROFESIONALES EN
LOS NIVELES DE NIVEL DE PRE-GRADO
Y POST GRADO, EN LAS DIVERSAS
ESPECIALIDADES Y MODALIDADES.
B) PREPARAR A PROFESIONALES Y
LDEDES CON PENSAMIENTO CRTICO
Y CONCIENCIA SOCIAL, PARA QUE
CONTRINUYAN CON LA SOCIEDAD Y EL
ESTADO.
C)
OFRECER
UNA
FORMACIN

OBJETIVO
FUNDAMENTAL
DE LAS
UNIVERSIDADES
FORMAR
AL SER Y
DOTARLO,
DE
COMPETENCIAS
PROFESIONALES,
EN LAS DIVERSAS
REAS
DEL
CONOCIMIENTOS
PARA
QUE
PARTICIPE EN EL
ENGRANAJE

LA EDUCACIN
ES EL PROCESO DE
INTERAPRENDIZAJE
SISTEMTICO Y SISTMICO
DEL SER HUMANO, QUE LE
PERMITE APRENDER DE SU
ENTORNO
SOCIAL
E
INMEDIATO, PARA LOGRAR
SU
CRECIMIENTO
PERSONAL Y
ALCANZAR

TIPOS DE EDUCACIN
FORMAL:
OTORGA TTULOS RECONOCIDOS, A
TRAVS DE ESTUDIOS PRESENCIALES
REGULARES.

NO FORMAL:
SON LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS
ORGANIZADAS, EN LAS MODALIDADES
SEMIPRESENCIAL Y A DISTANCIA.

INFORMAL:
SON LAS ACTIVIDADES QUE PERMITEN AL
ALUMNO
APRENDER
DE
LA
VIDA

EDUCACIN =
EXPERIENCIA

LA
FUENTE
MS
VALIOSA
PARA
LA
EDUCACIN DE
ADULTOS ES LA
EXPERIENCIA
DEL
ALUMNO.
SI
LA
EDUCACIN ES
VIDA. LA VIDA
ES
TAMBIN

LA EDUCACIN DE
ADULTOS

ES UN PROCESO QUE SIRVE PARA QUE

LOS APRENDICES ADULTOS COBREN
CONCIENCIA DE SUS EXPERIENCIAS Y
LAS EVALEN.
EN ESTE PROCESO, EL PROFESOR TIENE
UNA NUEVA FUNCIN , YA NO ES EL
CONFERENCIANTE SINO EL GUA, QUE
PARTICIPA EN EL APRENDIZAJE DE
ACUERDO CON LA PERTINENCIA DE SUS
HECHOS Y EXPERIENCIAS.
LA
EXPERIENCIA
DEL
APRENDIZ
CUENTA
TANTO
COMO
EL
CONOCIMIENTO DEL PROFESOR.

LA EDUCACIN DE
ADULTOS

ES
UN
INTENTO
POR
DESCUBRIR
UN
NUEVO
MTODO Y CREAR UN NUEVO
ESTMULO
PARA
EL
APRENDIZAJE;
SUS
IMPLICACIONES
SON
CUALITATIVAS
NO
CUANTITATIVAS.
ES UNA TCNICA ESENCIAL,

EDUCACIN
PRESENCIAL
ASISTENCIA REGULAR A CLASES
HORARIOS RGIDOS
METODOLOGA DOGMTICA
TCNICA EXPOSITIVA
ESCASA PARTICIPACIN DEL
ALUMNO.
CUENTA CON INSFRAESTRUCTURA
FSICA.
COSTOS ALTOS.

LA EDUCACIN A
DISTANCIA
CONSTITUYE
UNA
INNOVACIN
TRASCENDENTE EN LA EVOLUCIN
HISTRICA
DE
LA
ACTIVIDAD
UNIVERSITARIA COMO RESULTADO
DE
LOS
CAMBIOS
POLTICOS,
SOCIALES,
TECNOLGICOS
Y
ECONMICOS; PARA ACCEDER LA
EDUCACIN A SECTORES LIMITADOS
POR CAUSAS DIVERSAS.
PROPORCIONA
LA
OPORTUNIDAD
PARA EL ESTUDIO INDEPENDIENTE,

LA EDUCACIN A
DISTANCIA
ES
UN
SISTEMA
TECNOLGICO
DE
COMUNICACIN
BIDIRECCIONAL, QUE SUSTITUYE
LA INTERACCIN PERSONAL
EN EL AULA, POR LA ACCIN
SISTEMTICA Y CONJUNTA DE
DIVERSOS
RECURSOS
DIDCTICOS Y EL APOYO DE
UNA
ORGANIZACIN

EDUCACIN ON - LINE
ES EL TIPO DE EDUCACIN
SUPERIOR QUE UTILIZA COMO
HERRAMIENTA FUNDAMENTAL,
INTERNET,
PARA
REALIZAR
TODO
EL
PROCESO
DE
INTERAPRENDIZAJE A TRAVS
DE LA WEB.

VENTAJAS DE LA
EDUCACIN A DISTANCIA
POSIBILITA EL ACCESO DEMOCRTICO A LA
EDUCACIN.
PROPICIA LA PERMANENCIA DEL
ESTUDIANTE EN SU ENTORNO.
PROMUEVE EL APRENDIZAJE AUTNOMO.
OFRECE UNA ENSEANZA INNOVADORA.
FOMENTA LA EDUCACIN PERMANENTE.
SATISFACE LA CRECIENTE DEMANDA Y
ASPIRACIONES DE DIVERSOS SECTORES
SOCIALES.
IMPARTE UNA EDUCACIN CON RESULTADOS
SIMILARES A LOS QUE OFRECE LA

DIFERENCIAS ENTRE LA
EDUCACIN PRESENCIAL Y A
DISTANCIA.
EDUCACIN
PRESENCIAL

EDUCACIN A
DISTANCIA

NECESITA UNA INSFRAESTRUCTURA FSICA

DEFINIDA.
CENTRALIZA
LOS
RECURSOS
MATERIALES
Y
TECNOLGICOS
MAYOR
COSTO
ECONMICO.
ALCANCE
DE

NO NECESITA UN
CAMPUS PARA
FUNCIONAR.
OPTIMIZA
RECURSOS
DISPERSOS.

AHORRO
SIGNIFICATIVO.
ALCANCE NACIONAL E

DIFERENCIA
PORCENTUAL
ACTIVIDADES

Asistencia a
Clases:
Estudio de
documentos:
Investigacin
bibliogrfica:
Ejercicios:
Tutoras:

SISTEMA PRESENCIAL

SISTEMA SEMIPRESENCIAL

NIVEL PORCENTUAL
40%
25%
20%

30%

20%

10%

15%

20%

5%

15%

100%

100%

APRENDER
ES ADQUIRIR UNA COMPETENCIA, UN
SABER QUE
DESCONOCAMOS,
MODELOPARA
MENTAL LOGRAR
MS AMPLIO
NUESTRO CRECIMIENTO.
MODELO MENTAL
ENRIQUECIDO
MODELO MENTAL

PERSPECTIVAS

PERSPECTIVAS
DIFERENTES

PERSPECTIVAS
DIFERENTE

EL APRENDIZAJE
EL APRENDIZAJE
ES EL QUE EL
HOMBRE
ADQUIERE
,
MIENTRAS
PERSIGUE
LAS
METAS
Y
PROYECTOS,
QUE SIGNIFICAN
ALGO PARA EL.
JOURARD

1972

ES EL PROCESO
POR EL QUE SE
CREA
CONOCIMIENTO
S, MEDIANTE LA
TRANSFORMACI
N
DE
LA
EXPERIENCIA.
DAVID KOLB
1984

EL APRENDIZAJE DE
ADULTOS Segn Kraft
(1995)

CUANDO
LA
MOTIVACIN
PARA
APRENDER ES INTERNA.
CUANDO LOS MTODOS CREAN LAS
CONDICIONES PARA ELLO.
CUANTO TIENEN AUTONOMA Y SER EL
ORIGEN DE SU PROPIO APRENDIZAJE,
SE
RESISTEN
A
APRENDER
EN
SITUACIONES QUE CREEN QUE PONEN
EN DUDA SU COMPETENCIA.
SE FOMENTA MEDIANTE CONDUCTAS Y
ACTIVIDADES DE FORMACIN EN LAS
QUE
SE
DEMUESTRE
RESPETO,
CONFIANZA Y PREOCUPACIN POR EL

CONDICIONES DEL
APRENDIZAJE
DE LOS ADULTOS

CON
RESPET
O
MUTUO

MOTIVADO
POR
EL
CONTENID
O

LA
EXPERIENC
IA ES UN
PREREQUISITO

LA
PARTICIPACI
N ES LA BASE
DEL
APRENDIZAJE

APRENDIZAJES DEL
ADULTO
90% DE
LO QUE
HACE

10% DE
LO QUE
LEE

20% DE
LO QUE
ESCUCHA

APRENDIZAJ
E POR LA
EXPERIENCIA

30% DE
LO QUE
VE

50% DE
QUE VE
Y
ESCUCH
A

70% DE
LO QUE
HABLA

VALOR DE LA
EXPERIENCIA
EN EL APRENDIZAJE

CUANDO
CUANDO
CUANDO
CUANDO

ESCUCHO, LO OLVIDO
LO VEO, LO RECUERDO
LO HAGO, LO ENTIENDO
LO DESCUBRO, LO USO.

PROCESO FORMATIVO
INTEGRAL
APRENDE
R A
CONOCER

APRENDER A
SER

APRENDER
A HACER
APRENDER A
APRENDER

APRENDER A
COMPARTIR

APRENDER A CONOCER
EN ESTA FASE SE DESARROLLAN
HABILIDADES
DEL
PENSAMIENTO,
HBITOS,
DESTREZAS,
ACTITUDES
Y
VALORES QUE LE PERMITAN AL
ADULTO
ADQUIRIR
LAS
HERRAMIENTAS
DE
LA
COMPRENSIN COMO MEDIO
PARA ENTENDER EL MUNDO
QUE LE RODEA, PARA VIVIR CON

APRENDER A APRENDER
ACCIONES CON LAS
QUE
AL
ADULTO ASIMILA
MTODOS
PARA EL ESTUDIO Y APRENDIZAJE
PROPIOS,
PARA QUE PUEDA
SELECCIONAR,
PROCESAR
Y
TRANSFORMAR EFICIENTEMENTE
LA
INFORMACIN,
PARA
COMPRENDER LA ESTRUCTURA Y
SIGNIFICADO
DEL
CONOCIMIENTO, CON EL FIN DE
DISCUTIR, NEGOCIAR Y APLICAR.

APRENDER A HACER
FASE
QUE
DESARROLLA
LA
CAPACIDAD DE INNOVAR, CREAR
ESTRATEGIAS,
MEDIOS
Y
HERRAMIENTAS QUE LE PERMITAN
COMBINAR LA TEORA CON LA
PRCTICA
CON
EL
COMPORTAMIENTO
SOCIO
CULTURAL,
DESARROLLAR
LA
APTITUD PARA TRABAJAR EN
EQUIPOS Y LA CAPACIDAD DE

APRENDER A SER:
PARA DESARROLLAR AL SER
HUMANO EN SU PROCESO
EVOLUTIVO,
DE
MANERA
INTEGRAL, CONSIDERANDO
SUS ASPECTOS
FSICO,
INTELECTUAL,
SOCIAL,
AFECTIVO Y TICO, Y SU
INTERACCIN
CON
EL
ENTORNO,
COMO
TRABAJADOR, MIEMBRO DE
FAMILIA,
ESTUDIANTE,

APRENDER A COMPARTIR
VALORES

CONOCIMIENTOS

PREJUICIOS

MITOS

CREENCIAS
ESTEREOTIPOS
SENTIDO
COMN
ASPIRACIONES
TRADICIONES
ARQUETIPOS

CONDICIONES DE
APRENDIZAJE
FORMAR GRUPOS HETEROGNEOS
EN:
EDAD,
INTERESES,
MOTIVACIN,
EXPERIENCIA
Y
ASPIRACIN.
EL INTERS GIRA EN TORNO AL
BIENESTAR,
AL
CRECIMIENTO
PERSONAL, AL ASCENSO LABORAL
O LA AUTOESTIMA.
LOS OBJETIVOS SON CLAROS Y
CONCRETOS,
ELEGIDOS
Y
VALORIZADOS.
LOS LOGROS Y XITOS SERN

CONDICIONES DE
APRENDIZAJE
POSIBLE
SUSCEPTIBILIDAD
E
INSEGURIDAD ANTE LAS CRTICAS.
A MENUDO ARRASTRA EL PESO DE
EXPERIENCIAS
DE
APRENDIZAJE
FRUSTRANTES QUE LE CONVENCEN
QUE NO ES CAPAZ DE ADQUIRIR
CONOCIMIENTOS NUEVOS.
FUENTES
DE
CONOCIMIENTOS
HETEROGNEOS,
A
VECES
CONTRADICTORIOS.
MAYOR CONCENTRACIN EN CLASES,

CLASES DE
APRENDIZAJES

APRENDIZAJE MEDIADO
ES EL TIPO DE
APRENDIZAJE
QUE
REQUIERE
DE
UN
FACILITADOR
COMO
INTERMEDIARIO
ENTRE
EL
CONOCIMIENTO Y

APRENDIZAJE
AUTNOMO

SIN MEDIACIN
DIRECTA DEL
PROFESOR.

A TRAVS DE
DIFERENTES
FUENTES
DE
INFORMACIN.

LO HACE EN
FORMA
INDIVIDUAL

EL AUTOAPRENDIZAJE
CONSISTE EN PROCESAR LA
INFORMACIN, PARA ELLO, LA
ORGANIZA, LA CLASIFICA Y LA
GENERALIZA
DE
MANERA
EFECTIVA.
APRENDE POR COMPRENSIN Y
DESPUS
LA
ASIMILA;
EN
CONSECUENCIA,
EL
ADULTO
APRENDE EN FORMA OPUESTA
AL
PROCESO

EL APRENDIZAJE
CONSTRUCTIVISTA
SE BASA EN LAS SIGUIENTES TEORAS:
TEORA SOCIOCULTURAL DE VIGOTSKY
TEORA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE J.
PIAGET.
TEORA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
DE DAVID AUSUBEL.
TEORA DEL APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIENTO DE JEROME BRUNER.
TEORA DE LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES
DE H. GARDNER.
TEORA DE LOS MAPAS CONCEPTUALES DE

APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
ES
EL
TIPO
DE
APRENDIZAJE
QUE
CONDUCE
A
LOS
ALUMNOS ADULTOS A
PENSAR,
RAZONAR,
CUESTIONAR,
INVESTIGAR,
LO
APRENDIDO, DENTRO
DEL
PROCESO
DE
INTERAPRENDIZAJE
PARA
APLICARLO
MEDIANTE
EL

APRENDIZAJ
E
SIGNIFICATI
VO
Estoy preparado para la vida

MODELOS EDUCATIVOS
EL APRENDIZAJE

ES
DIFERENTE

EL MODELO
PEDAGGICO
EL PROFESOR EST
PROGRAMADO
PARA ENSEAR A
LOS NIOS.
LE
ASIGNA
AL
DOCENTE,
LA
RESPONSABILIDAD
DE TOMAR TODAS
LAS
DECISIONES
SOBRE
LOS
CONTENIDOS
DE
APRENDIZAJE, LOS

EL MODELO
ANDRAGGICO
SE FUNDAMENTA EN LOS
SIGUIENTES PRECEPTOS:
LOS ADULTOS NECESITAN
SABER,
POR QU DEBEN
APRENDER ALGO.
MANTIENEN EL CONCEPTO
DE RESPONSABILIDAD, DE
SUS PROPIAS DECISIONES.
PARTICIPAN
EN
LA
ACTIVIDAD EDUCATIVA ,CON
MS EXPERIENCIA.
TIENEN DISPOSICIN DE
APRENDER,
LO QUE
NECESITAN
SABER, PARA

METODOLOGA
ANDRAGGICA
TAMBIN SE BASA EN LOS
PRINCIPIOS BIO FISIOLGICO Y
PSICOLGICOS.
CUANDO LA PERSONA LOGRA LA
ADULTEZ, ES DECIR, LA EDAD
CRONOLGICA QUE LE PERMITE
TOMAR DECISIONES Y TENER
CONCIENCIA DE SUS DEBERES,
DERECHOS
Y
RESPONSABILIDADES,
LA
METODOLOGA APROPIADA A SU

 ANDRAGOGA,
EL APRENDIZAJE DE LOS
ADULTOS
MALCON KNOWLES - 1970

CONCEPTOS BSICOS:
EL AUTOCONCEPTO DEL ADULTO.
ACUMULACIN DE EXPERIENCIAS
Y SU UTILIZACIN COMO
RECURSO DE APRENDIZAJE.
DISPOSICIN DE APRENDER.
APLICACIN INMEDIATA DEL
APRENDIZAJE.

DIFERENCIAS DE LOS PRINCIPIOS

FUNDAMENTALES DE KNOWLES .
EN EL ALUMNO PEDAGOGA

1.NECESIDAD
DE SABER

2.AUTOCONCE
PTO
DE LOS

SLO
NECESITAN
SABER LO QUE
EL PROFESOR
CONSIDERA
NECESARIO
PARA APROBAR
EL CURSO.

ANDRAGOGA

LOS ADULTOS
NECESITAN SABER,
QUE COMO Y
PORQU DEBEN
APRENDER ALGO,
ANTES DE
APRENDERLO. ES
LA NECESIDAD DE
SABER.
SON SERES CON ES UNA PERSONA
PERSONALIDAD AUTNOMA Y
DEPENDIENTE, AUTODIRIGIDA,
DISPUESTOS A
RESPONSABLE DE
APRENDER, LO SUS PROPIAS

EN EL
PEDAGOGA
ALUMNO.
ES DE POCO
3.EL PAPEL DE VALOR PARA EL
APRENDIZAJE.
LA
EXPERIENCIA

4.DISPOSICIN
POR
APRENDER

ESTN
DISPUESTOS A
APRENDER LO
QUE EL
MAESTRO DIGA
Y HAGA.

ANDRAGOGA
LLEGAN A UNA
ACTIVIDAD
EDUCATIVA CON
CANTIDAD Y
CALIDAD
DISTINTIVA DE
EXPERIENCIAS.
ESTAN
DISPUESTOS A
APRENDER LO
QUE NECESITAN
SABER Y SON
CAPACES DE
HACERLO CON EL

EL ALUMNO.

PEDAGOGA

ANDRAGOGA

5.ORIENTACI
N DEL
APRENDIZ
AJE

CENTRADA EN
LOS CONTENIDOS
DE APRENDIZAJE.
LOS VEN COMO
TEMAS
ESTRUCTURADOS
DE LAS MATERIAS.

SE CENTRA EN LA VIDA
Y APRENDEN EN LA
MEDIDA EN QUE EL
APRENDIZAJE
LES
AYUDA
EN
SU
DESEMPEO
PROFESIONAL.

6.MOTIVACI
N PARA
APRENDER.

SE LE INCITA A
APRENDER SLO
CON
MOTIVADORES
EXTERNOS:
CALIFICACIN,
APROBACIN,

RESPONDEN A
MOTIVADORES
EXTERNOS:
(SALARIO, ASCENSO,
ETC) Y MOTIVADORES
INTERNOS:
(SATISFACCIN
PERSONAL,

ANDRAGOGA: Ciencia de
la Educacin de Adultos
Felix Adams - 1970
CONDICIONES PARA EL HECHO
ANDRAGGICO:
CONFRONTACIN DE
EXPERIENCIAS.
RACIONALIDAD PARA EL LOGRO DE
METAS Y OBJETIVOS.
CAPACIDAD DE ABSTRACCIN.
INTEGRACIN Y APLICABILIDAD.

TEORA
SINRGICA
FLIX ADAM FUNDAMENTA SU TEORA,
EN LA NATURALEZA PSICOBIOLGICA
DE LOS ADULTOS, CARACTERIZADA
POR
LOS
PRINCIPIOS
DE
HORIZONTALIDAD Y PARTICIPACIN.
EL
PROCESO
SINRGICO
EST
SUSTENTADO POR EL PRINCIPIO QUE
EL TODO O GLOBALIDAD ES SUPERIOR
A LA SUMA DE LAS PARTES.
LA APLICACIN DE ESTE PRINCIPIO
HOLSTICO E INTEGRATIVO, DEBE

COMPONENTES EN LA
EDUCACIN DE ADULTOS
ANDRAGOGO

PARTICIPANTE

EL GRUPO
EL AMBIENTE

EL ANDRAGOGO
ES UN EDUCADOR,
QUE CONOCIENDO
AL ADULTO QUE
APRENDE, ES CAPAZ
DE
CREAR
AMBIENTES
EDUCATIVOS
PROPICIOS PARA EL
APRENDIZAJE.
POR LO GENERAL AL
EDUCADOR
DE

CENTRO DE SANTO DOMINGO

TUTOR - HODEGOGO
FACILITADOR DE APRENDIZAJES

CARACTERSTICAS
AGENTE DE CAMBIO.
CONDUCTOR DEL AUTOAPRENDIZAJE DEL
ADULTO - ALUMNO.
EXPERTO EN TCNICAS GRUPALES.
EMPTICO - CON MSTICA . CALIDAD HUMANA VALORES TICOS Y MORALES.

LOS MAESTROS
UNIVERSITARIOS

LOS MAESTROS DE
ADULTOS
NECESITAN,
DURANTE
SU
DESEMPEO
DOCENTE,
CAPACITACIN
Y
OPORTUNIDADES
PARA
APRENDER
TCNICAS
EFECTIVAS
PARA

RESPONSABILIDAD
DEL FACILITADOR
GUIAR A LOS ALUMNOS
ADULTOS, A
DESARROLLAR
COMPETENCIAS, PARA
ACTUAR CON XITO EN EL
PROCESO DE
APRENDIZAJE.
PROPICIAR EL AMBIENTE
ADECUADO PARA LOGRAR
LOS RESULTADOS
ESPERADOS.
DISPONER DE UNA

LO QUE EL TUTOR DEBE

SER Flexibilidad.

Lder Educacional.
Es facilitador @, orientador @
de la Educacin.
Ensea con generosidad,
sabidura y rigor acadmico.
Dinmico @ Visionario @
Creativo @ y motivador @
Ensea a pensar con
orientacin crtica.
Autocrtico @ - Investigador @.
Abierto @ al cambio.
Criterio Reflexivo.

Conviccin de
calidad total.
Positivo @ Respetuoso @
Capaz y eficiente.
Perseverante.
Iniciativa.
Responsabilidad.
Don de Servir.
Paciencia.

EL TUTOR/A NO DEBE SER

DESHUMANIZADO
Descorts, Jactancioso.
Dictador, Conminador.
Irresponsable
Perezoso
Asistemtico
Imprudente e Irrespetuoso
Vengativo.
Dspota e Impaciente.
Menospreciar la capacidad del estudiante.
Improvisar las tutoras.

EL ADULTO
PARTICIPANTE
SE CARACTERIZA POR SER
INVESTIGADOR,
COLABORADOR,
OBSERVADOR, CREATIVO,
ACUCIOSO PARA APRENDER
LO QUE EST A SU ALCANCE.
ES BUSCAR, INDAGAR,
ESCUCHAR, COMPARTIR
ROLES, EN DEFINITIVA
APORTAR.
F. ADAM (1987) EXPRESA:
LA PARTICIPACIN ES LA
ACCIN DE TOMAR

AMBIENTE DE
APRENDIZAJE

PARA LOGRAR RESULTADOS

EFECTIVOS, SE REQUIERE:
MADUREZ,
REFLEXIN,
ACTITUD CRTICA Y
CONSTRUCTIVA,
INTERACCIN,
CONFRONTACIN DE IDEAS
Y EXPERIENCIAS,
CREATIVIDAD,
COMUNICACIN Y

METODOLOGA
LOS MTODOS, SON LAS
VAS
PROPICIAS
PARA
LOGRAR
FINES,
PROPSITOS, OBJETIVOS Y
METAS EDUCATIVAS.
PUEDEN APLICARSE EN
CUALQUIER
TRABAJO
DOCENTE, INTELECTUAL,
FSICO Y SOCIAL DEL
HOMBRE.
TODO ACTO HUMANO,

LA HORIZONTALIDAD
ESTE
PRINCIPIO
ESTABLECE
LA
IGUALDAD
DE
CONDICIONES ENTRE
EL FACILITADOR Y EL
APRENDIZ ADULTO,
EN UNA SITUACIN
DE APRENDIZAJE.
PUEDE ENTENDERSE
COMO UNA RELACIN

METODOLOGA ANDRAGGICA
PARTICIPATIVA PERMITE BIDIRECCIONAL
EL
APORTE
INDIVIDUAL
EN
EL
TRABAJO GRUPAL.
SUMA DE CONOCIMIENTOS
EN EL AUTOAPRENDIZAJE.
MEDIANTE:
GRUPOS COOPERATIVOS
TALLERES PEDAGGICOS
ESTUDIO DE CASOS
SOCIODRAMAS
DILOGOS
DEBATES

ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA
ANDRAGGICAS
LA BASE
DEL DISEO DEL

CURRICULUM SON LAS NECESIDADES

DE LOS ALUMNOS.
LAS EXPERIENCIAS DEL ALUMNO
SIRVEN COMO RECURSO.
LOS CURSOS EMPIEZAN CON EL
ROMPIMIENTO DEL HIELO.
LA COMUNICACIN ES CIRCULAR.
GRUPOS PEQUEOS PARA TAREAS
ESPECIALES.
GRUPOS GRANDES PARA

ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
SON EL CONJUNTO DE ACTIVIDADES Y
TAREAS,
ORIENTADAS
POR
EL
FACILITADOR, CON CRITERIOS DE
PARTICIPACIN Y HORIZONTALIDAD,
QUE CAPACITAN A LOS ALUMNOS
ADULTOS
A
APRENDER
CON
EFECTIVIDAD,
NUEVOS
CONOCIMIENTOS
DE
MANERA
AUTODIRIGIDA.
LA
CLASE
DE
ESTRATEGIAS EN REFERENCIA SON
LAS MS ADECUADAS A LA PRAXIS

FUNDAMENTOS DE LA
METODOLOGA ANDRAGGICA
INTERESES COMUNES
DIVERSIDAD DE ESTUDIANTES
RESPETO MUTUO
SOCIALIZACIN DE
IDEAS
CRTICA Y AUTOCRTICA
RESPETAR LAS POSICIONES
EPISTEMOLGICAS
CONDICIONES TICAS Y MORALES

GRUPOS DE APRENDIZAJE
Caractersticas:

INTERDEPENDENCIA POSITIVA.

HETEROGENEIDAD.

RESPONSABILIDADES COMPARTIDAS.

DESARROLLO DE DESTREZAS
SOCIALES

APRENDIZAJE COOPERATIVO
REALIZACIN DE

TAREAS COMUNES
APRENDIZAJE

CUALITATIVO
Y CUANTITATIVO.
INTERROGATORIO A

TODOS LOS

CICLO DEL APRENDIZAJE

DAVID KOLB, 1984

SE BASA EN EL MODELO DE ACCIN

EN LA SOLUCIN DE PROBLEMAS DE
LEWIN.
1.- EXPERIENCIA CONCRETA.
2.- OBSERVACIONES Y REFLEXIONES.
3.- FORMACIN DE CONCEPTOS
ABSTRACTOS
Y
GENERALIZACIONES.
4.- PRUEBA DE IMPLICACIONES DE
CONCEPTOS
NUEVOS
EN

CICLO DE APRENDIZAJE
EXPERIENCI
A

APLICACIN

REFLEXIN

CONCEPTUALIZACIN

APRENDIZAJE
HOLSTICO
CENTRADO EN EL
CICLO DEL
APRENDIZAJE.

PROMOVER EL
COMPROMISO
TOTAL.
PROCEDIMIENTO
INTELECTUAL,
VOLITIVO Y
AFECTIVO.
APRENDER

EL APRENDIZAJE HOLSTICO
CENTRADO EN LA EXPERIENCIA

ESTE
MODELO
EXPERIENCIAL, TIENE EL
SIGUIENTE PROCESO.
LLEVA AL ALUMNO A UN
PROCESO
DE
APRENDIZAJE.
SE
LO
CONDUCE
A
OBSERVAR
Y
REFLEXIONAR
EN
TORNO
A
LA
EXPERIENCIA.
SE
LE
PROPONE

MTODO DE
PROYECTOS
EL PROYECTO DE APRENDIZAJE SE DISTINGUE
POR LOS SIGUIENTES ASPECTOS.
RELACIN CON EL MUNDO CIRCUNDANTE. EL
APRENDIZAJE SE REALIZA CONSIDERANDO
SITUACIONES PROBLMICAS DEL ENTORNO
FSICO Y SOCIAL DEL ALUMNO.
RELACIN CON LOS INTERESES DE QUIENES
APRENDEN. DEBE ESTAR RELACIONADO CON LOS
INTERESES PARTICULARES DE LOS ALUMNOS.
ORIENTACIN HACIA LA ELABORACIN DE
PRODUCTOS. PRODUCTO EN EL SENTIDO AMPLIO
DE LA PALABRA QUE CONTRIBUYA A MEJORAR EL
MEDIO AMBIENTE FSICO Y SOCIAL; PUES SE
INTEGRA EL APRENDIZAJE Y LA ACCIN.
PERSIGUEN FINES DE APRENDIZAJE EN VARIAS
DIMENSIONES QUE SE APOYAN

ESTUDIO DE CASOS
EL
FACILITADOR
PROPORCIONA LOS
CASOS
DE
ESTUDIO
Y
ORGANIZA
UN
AMBIENTE
ADECUADO
PARA
LA
DISCUSIN,
GUIA EL PROCESO
DE APRENDIZAJE,
PARA
QUE
LOS
PARTICIPANTES

SOCIODRAMAS
ESTA
TCNICA
TAMBIN RECIBE EL
NOMBRE
DE
ESCENIFICACIONES
Y
DRAMATIZACIONES.
CONSISTE EN LA
INTERPRETACIN
(TEATRAL) DE UNA
SITUACIN

DILOGOS FRENTE A
GRUPOS

DOS
O
MS
PERSONAS,
CONOCEDORAS DE
UN
TEMA
Y
CAPACES
DE
CONVERSAR
EN
FORMA
EQUILIBRADA
Y
EXHAUSTIVA,

PLENARIA O FORO
TCNICA QUE CONSISTE
EN LA DISCUSIN DE
UN TEMA POR UN
GRUPO
NUMEROSO;
DISCUSIN Y ANLISIS
REGULADA
POR
UN
MODERADOR . SURGE A
PARTIR DE UNA BREVE
EXPOSICIN,
DEL
PLANTEAMIENTO DE UN
PROBLEMA,
DE
LA
PROYECCIN DE UN
FILME,
DE
LA

MTODOS DE
ENSEANZA
EN LAS UNIVERSIDADES
NORTEAMRICANAS
:(R. FEYMAN, A.
GMEZ GIL, F. CARENAS)

GRUPOS DE DISCUSIN Y PRCTICA.

MULTICOPIAR LAS LECCIONES.
TRABAJOS EN EQUIPOS
EUROPEAS
FOTOCOPIADOS (TURN-ITA,
GUILDFORD, INGL,GRENOBLEFRANCIA, DARMSTADT-ALEMANIA,
NOISY-LE GRAND-PARS,FRANCIA)
TRABAJOS EN GRUPOS (FRANCIA E

HISTORIA DE LAS
TCNICAS
DE APRENDIZAJE DE
CONFUCIO
ESTUDIO ADULTOS.
CHINOS

DE
CASOS

Y
HEBREO
S

DILOGO
SOCRTI GRIEGO
CO
S

- LAO TS
JESS Y
LOS
PROFETAS.
ARISTTEL
ES,
SCRATES
Y PLATN.

MEDIOS DE
COMUNICACIN DIDCTICOS
MEDIOS IMPRESOS.
TEXTOS
GUAS,
SEPARATAS,
REVISTAS,
GUAS
DIDCTICAS,
ENSAYOS,
ETC.
MEDIOS TECNOLGICOS.
INTERNET, VDEO CONFERENCIA,
FAX, TELEVISOR, TELFONO , ETC.
MEDIOS AUDIOVISUALES.
AULA
VIRTUAL,

ORGANIZADORES
GRFICOS

SON ESTRUCTURAS QUE PERMITEN ORGANIZAR

CONCEPTOS MEDIANTE EL ANLISIS VISUAL.
EL MAESTRO DEBE SELECCIONAR BIEN EL MATERIAL QUE
DECIDA PRESENTAR.

SON TILES PARA FACILITAR LA

GENERACIN Y ORGANIZACIN DE
IDEAS

ORGANIZADORES
GRFICOS

MAPA MENTAL
MAPA CONCEPTUAL
MAPA DEL CARACTER
CADENA DE
SECUENCIAS
RUEDA DE ATRIBUTOS
MESA DE IDEA
PRINCIPAL
ESQUEMA DE BARRAS
ESQUEMA DE LLAVES
ESQUEMA DE FECHAS

LA TECNOLOGA:

HERRAMIENTA BSICA PARA MEJORAR LA CALIDAD

EDUCATIVA.

LA TECNOLOGA
DE
LA
INFORMACIN
(INTERNET)
AYUDA
A
MEJORAR
LA
CALIDAD DE LA
EDUCACIN POR
ESO
ES
IMPORTANTE
ESTAR AL TANTO
DE LOS AVANCES

LA EVALUACIN
ES UN JUICIO
DE
VALOR
PARA
COMPROBAR
LA
ADQUISICIN Y
DESARROLLO
DE
COMPETENCIA

QUE SE DEBE EVALUAR

1. LA PARTICIPACIN Y
DESEMPEO EN EL
AULA.

2. VALORACIN DEL TRABAJO

LIBRE EN
CASA.
3. CONTROLES DE LECTURA.
4. ACTIVIDADES DE REFLEXIN.
5. INVESTIGACIONES.
6. TRABAJOS EN EQUIPO.
7. TRABAJOS INDIVIDUALES.
8. EJERCICIOS PRCTICOS.

QUE SE DEBE
EVALUAR
9. EXPOSICIONES EN PLENARIAS.
10. APLICACIN DE VALORES HUMANOS.

11. PARTICIPACIN EN DEBATES,

MESA
REDONDA, PANEL, ETC .
12. CUMPLIENTOS DE
COMPROMISOS.
13. CALIDAD Y RESPONSABILIDAD
EN LAS
ACTIVIDADES
14. CAPACIDAD PARA
INTERRELACIONARSE
15.- ADEMS SE APLICARN

EVALUACIN
ANDRAGGICA

EL ADULTO EN EL ROL DE
APRENDIZ,
EST
EN
CAPACIDAD DE DIRIGIR SU
EDUCACIN SIN RECURRIR
A LA ACCIN SUPERVISORA
DE OTRO ADULTO.
SLO
EL
ESTUDIANTE
ADULTO PUEDE EVALUARSE
Y ESTABLECER CRITERIOS,
ESTIMACIONES,
APRECIACIONES Y JUICIOS
OBJETIVOS Y CONFIABLES
CON RESPECTO A SUS