UNA PROPUESTA COMO PROYECTO DINAMIZADOR DEL CAMBIO SOCIAL

J.A. Guilln
consideraciones previas
Pensar sobre la idea de llevar a cabo un trabajo en el medio escolar que pueda servir para impulsar
cambios sociales, hace que empiece por apuntar algunas consideraciones :

La aparente contradiccin con el propsito clsico de la existencia de la institucin escolar

que no es otro que la conservacin de los valores dominantes de la sociedad.
La dificultad de promover un cambio social exije un trabajo contnuo, a largo plazo; las
experiencias acumuladas en una persona a lo largo de una trayectoria de muchos aos de
escolarizacin crean una tendencia que puede dirigirse hacia la visin crtica y el deseo de
cambio social o hacia el conformismo y la preocupacin exclusivamente individual por el
futuro.
El cambio, por supuesto requiere diversos agentes de cambio; si bien los profesores/as
podemos ser los que aglutinen, coordinen o impulsen experiencias de cambio, la
participacin de los padres, alumnos, vecinos del barrio, Ayuntamiento, etc. es
imprescindible.
Los proyectos concretos que no perduren ms all del momento de mostrar los resultados
del trabajo, son tiles y necesarios como experiencias alternativas a la dinmica general de
rutinas de supervivencia escolar; pero nicamente pueden catalizar cambios sociales si
stos se viven previamente como una necesidad o deseo interior de las personas
participantes o a las que va destinada el trabajo.
En general, los cambios que perduran son los progresivos. Aunque en un momento puntual
suceda algo que sirva de punto de inflexin y redireccione la tendencia hacia un propsito
de cambio; son la suma de los pequeos pasos, en mi opinin, los que impiden el retroceso.

Por todo ello, tras varias idas y venidas sobre la misma idea; el trabajo inicial que haba pensado
para final de este curso lo he ido modificando hasta concebirlo como una actividad que se ha de ir
integrando en varios cursos en una experiencia que acumule, que sume, y que se prolongue ms all
del curso escolar.
la idea inicial
La idea es sencilla, se trata de montar en el vestbulo del centro una exposicin de ciencia y
sociedad que reflejara tanto el trabajo que se ha ido haciendo durante el curso, como las
perspectivas crticas que se han incorporado en el aula al hacer las actividades.
En principio se trataba de exponer de una manera organizada, y con la ayuda de los alumnos y
algunos padres/madres as como de algn compaero/a, los diferentes trabajos que han ido haciendo
a lo largo del curso, ms algn otro que se hiciera expresamente para la exposicin. Se organizaran
por los temas del currculum como El Universo; Los seres vivos, las plantas, La Tierra: atmsfera,
etc.
Se expondran diferentes trabajos como el Sistema Solar a escala, un mini-libro sobre el origen
del Universo; fichas de animales inventados, el interior de la Tierra en cartulina, carteles...

La exposicin se colocara durante la ltima semana en el vestbulo del centro, y estara abierto a
los padres/madres y vecinos/as del barrio para que la vieran.
la idea evoluciona
Sin embargo, teniendo en cuenta las consideraciones comentadas, entiendo que el propsito
transformador del proyecto requiere un tratamiento ms amplio y a ms largo plazo. De modo que
para este curso me voy a limitar a exponer algunos trabajos, sin demasiado montaje; pero con la
idea de que sirva de ncleo original sobre el que desarrolar un trabajo a ms largo plazo.
As, la idea se transforma en montar un museo de ciencia social y crtica - en el que partiendo
de la idea original, abarque a muchos ms elementos, a saber:

Extenderlo a todo el centro. Vestbulo, pasillos, laboratorios, aulas, bibilioteca, patio

Incorporar ms espacios: Incluir la posibilidad de que haya espacios, que proporcione el
Ayuntamiento, que amplen el proyecto a lugares diferentes del municipio.
Incorporar ms reas: No slo lo trabajado en Ciencias Naturales (o Biologa y Geologa, y
Fsica y Qumica), sino animar a otros compaeros a que a lo largo del curso que viene
introduzcan en su programacin algn trabajo con la finalidad de participar en el museo;
bajo unos criterios comunes a acordar entre todos.
Implicar diferentes sectores: Desde el prinipio organizar la participacin en el montaje de
padres/madres y del Ayuntamiento y otras posibilidades (personal del centro de salud o de la
escuela de primaria, por ejemplo).
Incorporar trabajos de otros centros. Incluir trabajos de alumnos/as de otros centros, con los
que tengamos contacto; o de los centros donde se enve la exposicin.
Realizar itinerancias: Es decir, disearlo de manera que, al menos alguna parte sustancial,
pueda trasladarse y dejar en exposicin en otros centros educativos que lo soliciten. ( a
modo Obrim, que desde luego ha creado escuela )
Organizar los trabajos bajo un eje crtico: Crisis Energtica, Contaminacin del aire,
Explotacin de recursos naturales y humanos, Desigualdad

organizar el trabajo diario con perspectiva crtica

Para llevar a cabo este trabajo, me viene bien que las unidades didcticas de la programacin de este
ao en 1ESO las he hecho utilizando la nomenclatura de las U.D.I. (Unidades Didcticas
Integradas), de modo que las tareas objeto de las diferentes unidades sirven para incoporarlas al
museo. Y de rebote puede servir de motivacin hacia el trabajo en el aula.
Estas UDI se basan entre otras cosas, en clasificar el trabajo de los alumnos/as en tres niveles, segn
el grado de competencias que requieren (por ello son una herramienta para facilitar la programacin
por competencias) : tareas, actividades y ejercicios. Adems he aadido la perspectiva crtica o el
contexto social relevante que planea durante toda la unidad didctica como un eje vertebrador de la
misma.
Os incluyo unos ejemplos de algunas de las que he trabajado en este curso:
Encabezado de la Unidad Didctica sobre el Universo:
Contexto de
relevancia social
EL UNIVERSO Y EL
SISTEMA SOLAR

I. Deben influir las creencias de unos en la forma de vida de todos?

II. Tanto dinero para cohetes y satlites?
TAREAS
1/ Libro-ficha sobre teoras de origen del universo: Egipcios, Babilonios....
2/ Mapa conceptual-visual sobre componentes del Universo

3/ Diseo de Sistema Solar a escala: Tamaos / Distancias

Parte del desarrollo de la unidad didctica del Universo:

Actividades y (Ejercicios) :
1/ LIBRO-FICHAS:
1.a / Bsqueda de informacin sobre las explicaciones que distintas civilizaciones han dado al origen del
Universo.
(1)
Consulta de libros de la biblioteca del aula y de pginas de Internet.
(2)
Toma de decisiones sobre qu informacin es relevante. Copiar los resmenes
elegidos, incluyendo la explicacin actual (Big-Bang).
(3)
Disear una actividad de relacionar teoras y civilizaciones.
1.b / Diseo del libro ficha: portada, distribucin texto/imagen , tamao...
(1)
Hacer un borrador con el diseo propuesto
(2)
Una vez revisado, se hace un diseo a limpio en el que se indique, medidas,
colores, formatos, espacios para imgenes...
1.c / Confeccin del libro
(1)
Determinar los materiales y acciones necesarias (y asumibles) y hacer el libro
1.d / Presentacin de los libros. Puesta en comn sobre la credibilidad de las teoras.
(1)
Exposicin de los libros Comentarios sobre las teoras recogidas
(2)
Debate sobre creencias / conocimiento Fe o ciencia? Astronoma o Astrologa? la
Religin debe estar en las escuelas? debe influir en las leyes?
1.e / Evaluacin del trabajo
(1)
Elaboracin de una ficha de evaluacin sobre el libro, establecimiento de criterios.
Cada equipo evala el de los dems.
(2)
Texto individual sobre la postura en relacin al tema del debate.

Sobre la Unidad Didctica de Los Vertebrados

Contexto de relevancia
social
ANIMALES
VERTEBRADOS

I.

Para qu usamos a los animales?

TAREAS

1/ Elaboracin de murales y exposicin.

()
1.d/ Debate sobre los derechos de los animales y los usos que les damos.
(1)
Hacen una lista con diferentes usos que el ser humano hace de los animales.
(transporte, alimentacin, mascotas, experimentacin, diversin)
(2)
Buscan noticias de polmicas sobre el uso de los animales y las resumen.
(3)
Redaccin individual sobre las conclusiones y postura personal.
1.e/ Diseo y elaboracin de murales
(1)
Hacen un diseo de los murales: textos, informaciones, ttulos
(2)
Tras el visto bueno confeccionan los murales usando la informacin trabajada, libros del
aula, internet, revistar para recortar...
1.f / Evaluacin del trabajo
(1)
Se exponen los murales. Cada grupo explica los contenidos, el diseo
(2)
Cada grupo punta, en una ficha dada, los murales segn los criterios establecidos.
(3)
El profesor punta la exposicin del grupo
(4)
Individualmente eligen un vertebrado, al azar, de entre los que seala el profesor y
escriben lo que sepan sobre ese animal y grupo al que pertenece (aves, peces...)

 algunas de las acciones a realizar

El trabajo de este ao requier poca organizacin, bastar con recopilar algunos de los trabajos
realizados durante el curso, realizar algunos carteles a mdo de rtulos-indicadores, buscar la forma
de ocupar el espacio de modo prctico y avisar a los compaeros/as y familia de alumnos/as.
Sin embargo, el desarrollo del proyecto global, requiere muchas ms acciones, como:

Extender la idea y buscar los apoyos: primero con los profesores ms implicados, luego
hablar con el equipo directivo, proponerlo en la COCOPE A principio de curso explicar
bien la idea a los alumnos/as, reunirse con los padres/ madres; reunirse con el Concejal de
Educacin, solicitarle recursos y colaboracin
Durante el curso ir coordinando los tiempos y espacios a utilizar, incorporando las ideas de
los dems (alumnos/as, padres, compaeros). Por tanto se realizarn diversas reuniones
peridicas a diferentes niveles.
Disear un proyecto en el que se especifiquen los espacios a ocupar, los contenidos a
exponer, en qu temticas se va a organizar, incorporar actividades prcticas, horario de
visitas con guas (alumnos/as y/o padres/madres..), etc.
Acordar los sistemas de promocin, los recursos materiales y econmicos (el presupuesto).
Plantearse objetivos parciales con tiempos concretos, encargar diferentes trabajos a
diferentes personas que se hagan responsables (por ejemplo un departamento para cada rea
temtica o para cada tipo de necesidad)
Disear una estrategia de evaluacin, con indicadores concretos y que permita mejorar la
idea de modo que en cada curso puedan corregirse los errores.

acabando por el principio

En definitiva, la idea es que si la escuela puede influir en los valores y actitudes de la sociedad
donde se inserta, ser a costa de un trabajo diario y contnuo a medio-largo plazo; que adems
pueda manifestarse en proyectos globlales, ms o menos puntuales, y en el que se incorporen los
direfentes sectores sociales directa o indirectamente relacionados con la escuela.
Se trata de abrir la escuela a la sociedad que se quiere transformar, de modo que esta encuentre en
aquella elementos motivadores para el cambio. Un deseo de cambio que ha de ir naciendo
surgiendo de un trabajo rutinario en el aula, grano a grano; como la accin del viento sobre la roca
al que se une de tanto en cuanto una buena racha huracanada, en forma de experiencia global; como
la que espero vaya surgiendo en mi centro a partir de la presente propuesta.