PLANIFICACIN

DE LA
ENSEANZA
Dra. Solymar Caraballo.
caraballosolymar@gmail.com

REFLEXIN

Cuando el personal de un equipo de

trabajo suele buscar defectos en los
dems, la situacin se vuelve tensa y
negativa. En cambio, al tratar con
sinceridad de percibir los puntos fuertes
de los dems, florecen los mejores logros
Annimo

Cronograma de Actividades
EVALUACION
TALLER
20%
BOCETO DE
PLANIFICACIN
20%
SELECCIN DE
OBJETIVOS Y
ESTRATEGIAS
30%
DISEO FINAL DE
LA
PLANIFICACIN
30%
Dra. ELVIRA SNCHEZ

CLASE

ACTIVIDAD A REALIZAR

1
PRESENCIAL

Anlisis de los enfoques del

diseo instruccional. Participacin
en el blog

2
NO PRESENCIAL

PREVISTAS EN EL BLOG

3
NO PRESENCIAL

PREVISTAS EN EL BLOG

4
NO PRESENCIAL

PREVISTAS EN EL BLOG

ENSEANZA Y APRENDIZAJE

ENSEANZA
La enseanza es la accin y efecto de ensear (instruir, adoctrinar y amaestrar con
reglas o preceptos).
Se trata del sistema y mtodo de dar instruccin, formado por el conjunto de
conocimientos, principios e ideas que se ensean a alguien
La enseanza implica la interaccin de tres elementos:
el profesor, docente o maestro; el estudiante o participante y el objeto de
conocimiento.
La tradicin enciclopedista supone que el profesor es la fuente del conocimiento y
el alumno, un simple receptor ilimitado del mismo. Bajo esta concepcin,
el proceso de enseanza es la transmisin de conocimientos del docente hacia el
estudiante, a travs de diversos medios y tcnicas

APRENDIZAJE

Proceso de adquisicin de conocimientos, habilidades, valores y

actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseanza o la
experiencia.
Dicho proceso puede ser entendido a partir de diversas posturas, lo
que implica que existen diferentes teoras vinculadas al hecho de
aprender.
La psicologa conductista, por ejemplo, describe el aprendizaje de
acuerdo a los cambios que pueden observarse en la conducta de un
sujeto.

PLANIFICACIN DE LA
ENSEANZA
Proceso basado en la racionalidad.
Implica el anlisis de la situacin donde se desarrollan
los aprendizajes.
Se fundamenta en los resultados de ese anlisis
previendo estrategias permitan la optimacin de los
recursos didcticos disponibles.
En funcin de los lineamientos curriculares
establecidos.
Luque, 1992

PRINCIPIOS DE LOS
ENFOQUES DE APRENDIZAJE
* El conocimiento previo de los estudiantes puede ayudar o dificultar
el aprendizaje.
Los estudiantes vienen a nuestros cursos con los conocimientos, las
creencias y las actitudes adquiridas en otros cursos y en la vida diaria.
Si el conocimiento previo de los estudiantes es robusto y preciso y se
activa en el momento apropiado, entonces proporciona una base slida
para la construccin de nuevos conocimientos.
Sin embargo, cuando el conocimiento es inerte, insuficiente para la tarea,
que se activa inapropiadamente, o inexacta, puede interferir con o impedir
un nuevo aprendizaje

PRINCIPIOS DE LOS ENFOQUES

DE APRENDIZAJE
Cmo los estudiantes organizan el conocimiento influye en cmo aprenden
y aplican lo que saben
Los estudiantes hacen conexiones de manera natural entre piezas de conocimiento.
Cuando esas conexiones forman estructuras de conocimiento que son precisas y
estn significativamente organizado, los estudiantes son ms capaces de recuperar
y aplicar sus conocimientos de manera eficaz y eficiente.
En contraste, cuando el conocimiento est conectado de manera inexacta o
aleatoria, los estudiantes pueden no recuperar o aplicarlo de manera apropiada.
Es un principio conectivista y que atiende a unos principios emergentes a partir de
un caos de datos e informaciones.

PRINCIPIOS DE LOS ENFOQUES

DE APRENDIZAJE
La motivacin de los estudiantes determina, dirige y sostiene lo
que hacen para aprender.
Cuando los estudiantes ingresan en la universidad y obtienen una
mayor autonoma sobre qu, cundo y cmo estudiar y aprender, la
motivacin jugar un papel fundamental en la orientacin de la
direccin, intensidad, persistencia y calidad de los comportamientos de
aprendizaje en las que participen.
Cuando los estudiantes encuentran un valor positivo en un objetivo de
aprendizaje o actividad, esperan alcanzar con xito un resultado de
aprendizaje deseado, y perciben el apoyo de su entorno, es probable
que estn muy motivados para aprender.

PRINCIPIOS DE LOS
ENFOQUES DE APRENDIZAJE
Los estudiantes deben adquirir habilidades componentes,
practicar su integracin y saber cundo hay que aplicar lo que
han aprendido.
Los estudiantes deben desarrollar no slo las habilidades de los
componentes y el conocimiento necesario para realizar tareas
complejas, tambin deben practicar su combinacin e integracin para
desarrollar una mayor fluidez y automaticidad.
Los estudiantes deben aprender cundo y cmo aplicar las habilidades
y los conocimientos que aprenden.
Como instructores, es importante que desarrollemos la conciencia de
estos elementos de dominio con el fin de ayudar a nuestros
estudiantes a aprender ms efectivamente.

PRINCIPIOS DE LOS ENFOQUES

DE APRENDIZAJE
La prctica orientada por el objetivo junto con la retroalimentacin
dirigida mejora la calidad del aprendizaje de los estudiantes.
El aprendizaje y la ejecucin se desarrollan mejor cuando los estudiantes
se involucran en la prctica que se centra en un objetivo o criterio
especfico, se dirige a un nivel apropiado de desafo y es de suficiente
cantidad y frecuencia para satisfacer los criterios de rendimiento.
La prctica debe ir acompaada de retroalimentacin que comunica
explcitamente para algn aspecto(s) del desempeo de los estudiantes en
relacin con los criterios especficos, aporta informacin para ayudar a los
estudiantes a progresar en el cumplimiento de estos criterios, y se da en un
momento y con la frecuencia que le permita ser til.

PRINCIPIOS DE LOS ENFOQUES

DE APRENDIZAJE

Los estudiantes no son seres slo intelectuales, sino tambin

sociales y emocionales, y todava estn desarrollando una amplia
gama de habilidades intelectuales, sociales y emocionales.
Si bien no podemos controlar el proceso de desarrollo, podemos dar
forma a los aspectos intelectuales, sociales, emocionales y fsicos del
clima del aula en formas de desarrollo apropiadas.
Un clima negativo puede impedir el aprendizaje y el rendimiento, pero
uno positivo puede activar el aprendizaje de los estudiantes.

PRINCIPIOS DE LOS ENFOQUES

DE APRENDIZAJE
Para convertirse en aprendices auto-dirigidos, los estudiantes deben
aprender a controlar y ajustar sus enfoques del aprendizaje.
Los estudiantes pueden participar en una variedad de procesos metacognitivos para monitorear y controlar su aprendizaje, evaluando la tarea en
cuestin, sus propias fortalezas y debilidades, planificando y aplicando su
enfoque y vigilando estrategias diversas y reflexionando sobre el grado en
que su enfoque actual est funcionando de trabajo
Cuando los estudiantes desarrollan las habilidades para emplear estos
procesos, adquieren hbitos intelectuales que no slo mejoran su
rendimiento, sino tambin su eficacia como aprendices.

PLANIFICACIN

PLANIFICACIN

PLANIFICACIN
Minimiza el
riesgo

Eleva el nivel
del xito

PLANIFICACIN INSTRUCIONAL
Desde una perspectiva
comprensiva, es la forma de
planificacin del proceso de
enseanza-aprendizaje,
tomando como base los
contenidos significativos de
la disciplina, concebidos
como ejes integradores
(Escamilla, 1993).

ELEMENTOS DE LA
PLANIFICACIN
1. EL AGENTE (docente o facilitador)

Encargados del proceso en todas sus etapas.

De sus capacidades depende la calidad de la
planificacin.
Se exige un conocimiento profundo de la metodologa
de la planificacin.

2. EL RECEPTOR
Es el objeto de la planificacin.(participante)
3. LA INFORMACIN DISPONIBLE
De la calidad y cantidad de la informacin as
como del horizonte de tiempo que se disponga,
depender el mayor o menor poder de accin
del agente sobre las variables.

4. LAS METAS
Son la expresin cuantitativa de los objetivos.
Se expresan casi siempre en unidades fsicas de
resultados
Se clasifican en
A) cuantificables
B) no cuantificables o descriptivos

5. LAS ACCIONES
Es el conjunto de operaciones que se
realizan con el propsito de lograr las metas.
6. LOS RECURSOS
El conjunto de elementos humanos, materiales,
financieros, tecnolgicos, de tiempo etc. que se
necesitan para el logro de los objetivos y metas.

7. LAS ESTRATEGIAS
Es el conjunto de ideas que indican el modo de
empleo de los recursos disponibles y de la
ejecucin de las acciones previstas.
La participacin es una condicin clave para
definirlas.

PLAN
El Plan es el documento que fundamenta la
planificacin, pues deja constancia de las
decisiones tomadas.
Su fin es la optimizacin de los recursos
disponibles y la orientacin de las personas tras
el logro de los objetivos.

DEFINICIN DE OBJETIVO EN
ENSEANZA Y APRENDIZAJE.
Constituyen componentes rectores en el
proceso de enseanza aprendizaje; son
directrices pues definen el propsito y las
aspiraciones que queremos lograr en los
participantes como fin del proceso docente
educativo, por lo que responden siempre a
la pregunta
PARA QU SE ENSEA Y APRENDE?

En la formulacin de los objetivos debe

expresarse el vnculo con la actividad a
realizar en relacin con su objeto de
asimilacin, es decir, que las tareas que
se le propongan al participante deben
guardar estrecha relacin con el
conocimiento que se aspira lograr

DISEO INSTRUCCIONAL

Es un proceso sistemtico,
planificado y estructurado
donde se produce una
variedad de materiales
educativos atemperados a las
necesidades de los
educandos, asegurndose as
la calidad del aprendizaje.

DISEO INSTRUCCIONAL
Se define como el proceso
que genera
especificaciones
instruccionales por medio
del uso de teoras
instruccionales y teoras de
aprendizaje para asegurar
que se alcanzarn los
objetivos planteados.

ENFOQUES DEL DISEO

INSTRUCCIONAL