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Motivacin Cognitiva:

Impacto del desarrollo cognitivo en la motivacin,


Visin Organismica
Representacin cognitiva
Procesos Cognitivos
Los procesos intervinientes no van a ser estados de organismos sino
cogniciones.
Esquema______ Estimulo-Cognicion-Respuesta
PINONEROS DEL ENFOQUE COGNITIVOTOLMAN
-Conducta dirigida a metas.
-La cognicin es la base de la expectativa
Una meta particular puede satisfacer una exigencia corporal o propsito.
-Mapa cognitivo: representacin cognitiva de los objetos-meta y localizacin de
los mismos
Edward Tolman deca que la conducta estaba dirigida por las metas. Las
personas siempre se estn acercando o alejando de los objetos-metas. Una vez
conseguido el objeto-meta la conducta se detiene. Tolman concluyo que la
conducta era principalmente intencionada.
Tambin insisti en que la conducta es una manifestacin de la cognicin o del
conocimiento. La conducta refleja los procesos cognitivos en tanto que la
persona est utilizando hiptesis, expectativas y estrategias de forma
constante con la intencin de alcanzar metas y evitar obstculos.
Tolman sola usar dos trminos intercambiables con propsito y cognicin
(exigencia y expectativa). La exigencia y el propsito eran intercambiables en
el sentido del que el propsito por conseguir una meta del entorno equivala al
deseo de satisfacerla exigencia corporal. Las metas del entorno son buscadas
porque satisfacen exigencias del cuerpo.
Usaba los trminos cognicin y expectativa de forma intercambiable en el
sentido que la cognicin o conocimiento es la base de un expectativa segn la
cual, una meta ambiental particular poda satisfacer una exigencia corporal.
Las expectativas son unidades de conocimiento almacenadas en memoria y
que son activadas por acontecimientos biolgicamente significativos. Las
expectativas se dan por la repeticin de secuencias ambientales. Debido a una
exposicin repetida al mismo ambiente el organismo comienza a aprender.
Cuando surge una exigencia biolgica, entonces las personas hacen uso de los
mapas cognitivos para realizar conductas intencionadas dirigidas hacia una
meta.

Lewin:

-Organismo en busca de metas


-Las necesidades crean intenciones, estas producen tensiones que aportan
metas al organismo. La conducta se dirige a una meta para liberar tensin.
Los objetos del entorno poseen una valencia positiva o negativa.
Conclusin:
Conducta como ciclo continuo de equilibrio, tensin, conducta dirigida a una
eta y alivio
La comprensin cognitiva de Lewin acerca de la motivacin enfoco al individuo
como un organismo en busca de metas. La persona siempre estaba
aproximndose o evadiendo algo. La necesidad era lo que hacia a la persona
acercarse o evadir. Las necesidades se originaban no solo de las demandas
corporales, sino tambin de las psicolgicas. (!Necesito tener un buen
rendimiento en el examen de hoy!). Las necesidades producan intensiones. En
consecuencia, por ejemplo, una necesidad para un par nuevo de zapatos
provocaba un intento para ir a la zapatera a comprarlos. Una vez que la
intencin se formulaba, la tensin permaneca hasta que dicha intencin se
satisfaca mediante la accin consumadora. Por lo tanto, para Lewin, las
necesidades creaban intensiones, las intenciones producan tensiones y las
tensiones motivaban comportamientos consumadores de acercamiento y
evitacin.
Se centra, en general, en los procesos mentales o pensamientos como
determinantes causales que llevan la accin cognicin(accin. Los constructos
cognitivos implicados en la motivacin y en la secuencia cognicin(accin son
los siguientes: los planes, las metas, la disonancia, los esquemas, las
expectativas, las evaluaciones y las atribuciones. De manera ms especfica lo
que mueve la conducta es la discrepancia entre el estado actual y el ideal, es
decir, la Disonancia Cognitiva.
Teora de m
Se centra, en general, en los procesos mentales o pensamientos como
determinantes causales que llevan la accin cognicin(accin. Los constructos
cognitivos implicados en la motivacin y en la secuencia cognicin(accin son
los siguientes: los planes, las metas, la disonancia, los esquemas, las
expectativas, las evaluaciones y las atribuciones. De manera ms especfica lo
que mueve la conducta es la discrepancia entre el estado actual y el ideal, es
decir, la Disonancia Cognitiva.
Los acontecimientos del entorno inciden en los sentidos humanos, aportando
vivencias sensoriales que son procesadas por el sistema nervioso central. La
informacin sensorial es atendida, transformada, organizada, elaborada y
tenida en cuenta mientras se recupera de la memoria la informacin que
facilita el flujo del procesamiento de informacin. De acuerdo con el significado

que le damos a este procesamiento de la informacin nos creamos


expectativas, metas, hacemos planes, etc.
Nuestras expectativas, metas y planes son agentes activos que dan lugar a los
fenmenos motivacionales porque dirigen nuestra atencin y nuestro
comportamiento hacia una secuencia de accin en particular. Una vez realizada
la accin/conducta se producen las consecuencias a las que se atiende, evala
y se explican.
El inters de la psicologa cognitiva:
1) La psicologa cognitiva estudia como las personas entienden el mundo en el
que viven.
) Cmo los seres humanos toman la informacin sensorial entrante yla
transforman, sintetizan, elaboran, almacenan, recuperan y finalmente hacen
uso de ella.
3) Cmo la cognicin lleva a la conducta
Cuando las personas hacen uso de su conocimiento construyen planes, metas
para aumentar la probabilidad de que tendrn consecuencias positivas y
minimizar la probabilidad de consecuencias negativas.
Cuando las personas hacen uso de su conocimiento construyen planes, metas
para aumentar la probabilidad de que tendrn consecuencias positivas y
minimizar la probabilidad de consecuencias negativas.
Para los tericos cognitivistas, la accin esta principalmente en funcin de los
pensamientos de la persona y no de algn instinto, necesidad, pulsin o estado
de arousal. La accin, si se encuentra bajo control cognitivo, es el resultado de
la actividad interna, cerebral de las imgenes que se forman, las expectativas
que se cumplen, las memorias que entran en la consciencia.
.

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