CONOCIMIENTO QUE SE TIENE SOBRE EL TRABAJO DEL EDUCADOR Y LOS ALUMNOS:

SUS INTERESES Y RELACIONES QUE ESTABLECEN LAS FORMAS EN QUE PARTICIPAN.

El educador es una persona que imparte los conocimientos en una determinada arte, al educador
se le reconoce por tener la habilidad pedaggica extraordinaria para instruir en distintas materias y
aspectos que se le presenten durante su estancia no solo en instituciones si no en diferentes
mbitos que se encuentre para convertirse en agentes efectivos del proceso de aprendizaje,
reconoce que la enseanza es su dedicacin y profesin fundamental la labor del educador
consiste en ensear de la mejor forma posible cabe resaltar que se desempean en diferentes
niveles educativos a quien asuma dicho rol y esto va ms all de la edad o condicin en que se
encuentren tambin ejercen en instituciones privadas o lugares pblicos as mismo trabajan por
cuenta propia o bajo alguna modalidad de contratacin.
Una concepcin terica e idealista supone que el educador tiene como obligacin transmitir los
saberes que posee al alumno mediante diversos recursos, elementos, tcnicas y herramientas de
apoyo quedando como la fuente de conocimientos en donde el educando se convierte en un
receptor ilimitado de todo saber por lo que se conoce como un proceso dinmico y reciproco. El
trabajo que el educador desempea en la vida de cualquier persona aporta una serie de valores y
sobre todo de conocimientos que resultan importantes para la formacin de los individuos en la
trayectoria profesional y personal, por ello la educacin es entendida como una sabidura que se
debe ejercer a base de 3 elementos esenciales como: educador, educando y padre de familia esto
es con fin a que el educador no tiene toda la responsabilidad sobre el alumno en el proceso de
enseanza-aprendizaje como se ha concebido idea anteriormente y en la actualidad.
Respecto a mi opinin en la concepcin que se tiene acerca del trabajo del educador es que si
tanto educadores, educandos y padres de familia desarrollaran bien su labor formativa de los
estudiantes en la actualidad hubieran jvenes ms preparados en el mbito educativo, el error ms
grave que cometen los padres de familia al inscribir a sus hijos a las instituciones es que la mayora
de ellos le deja toda la tarea al educador en la formacin pedaggica de sus hijos aun teniendo la
concepcin de que no es obligacin del educador realizar toda la labor para con los alumnos si no
que es la tarea de los padres de familia estar al pendiente de la educacin de sus hijos, esta
opinin que a continuacin se dar es que cuando los alumnos tienen malas notas los padres
crean ciertos estereotipos con los alumnos acerca del educador como: es malo, regaa mucho en
su clase, no prepara materiales para su clase, no planea, tiene preferidos en clase, el maestro es
quien sabe todo, mi hijo no es su preferido por eso lo reprob. En fin los estereotipos son barreras
que no permiten al educador desempearse bien en su labor por lo que todo el peso recae en ellos
y mientras los padres y alumnos solo ven sus deficiencias en el educador y no ven ms all en las
mejoras que se podran obtener si los tres realizaran de manera correcta dicha labor, si los padres
se pusieran por lo menos en el lugar del educador por una semana se daran cuenta de que la
actividad que realizan no lo es fcil, se daran cuenta de que es un gran responsabilidad el trabajar
con jvenes en distintas edades y sobretodo en que no todos piensan lo mismo y todos actan
diferente tanto en la escuela como en casa como se dice cada cabeza es un mundo el ser
educador implica estudiar una profesin interminable a modo que los alumno aprenden del
educador y viceversa , el ser educador implica tener una actitud siempre positiva con los alumnos
siendo esta la clave que los motive da a da en su formacin a grandes profesionistas en un futuro
prximo y que dependiendo del grado en que el educador se desempee, el ideal que se pretende
es que sea la persona dinmica, comprensiva, que trabaje el lado humanista, innovador,
responsable, puntual, respetuoso, que se enfoque en los intereses de sus alumnos, que tenga un
buen dominio educativo, que vea las necesidades de sus alumnos en general, refuerce los
conocimientos que ya poseen y que siempre este en constante preparacin no solo el sino tambin
los padres de familia y alumnado en general se involucren para cumplir lo que se pretende.
Si bien sabemos que el xito de una clase depende en gran parte de las estrategias de enseanza
que desarrolla un educando, es quien tiene la capacidad de aprender y transmitir un conocimiento,
y su papel es el de facilitador, conductor y generador de conocimientos en el aula. El estudiante es
protagonista y evaluador por lo que el alumno genera que el educador construya junto con l un
conocimiento que no tienen y aprenden mutuamente, la falta de atencin de parte del alumno,
como tambin la falta de experiencia en el momento de llevar la clase por el educador produce una
falla en la comunicacin docente-alumno, provocando una falta de entendimiento en este, el
educador es quien tiene la capacidad de aprender y transmitir un conocimiento y su papel es el de

facilitador conductor y generador de ideas en el aula. El estudiante tambin, es protagonista,

evaluador y generador por lo que el alumno genera que el docente construya junto con l un
conocimiento que no tiene, no puede conocerlo todo para responder a las distintas inquietudes, por
lo tanto desde este sentido aprenden mutuamente, forma en la cual el educando est atento a las
demandas de los estudiantes que proponen un tema de inters y debe tener preparada la clase
con; ejemplos, grficos, ejercicios y problemas que ayuden en la profesin de ese alumno sobre
todo se le debe presentar problemas reales, muchos comienzan a hacer sus experiencias laborales
a medida que avanzan en sus estudios. Se debe ayudar al alumno a relacionar los nuevos
conocimientos con los viejos y de esta forma l va lograr su propia experiencia por lo tanto mayor
curiosidad en el tema que lo lleva a seguir incorporando conocimientos. Una de las formas que
puede conseguirse es explicando casos, problemas e inconvenientes reales, mostrndoles que no
es un problema inventado, y que con la gua del educando ellos mismos con su propio anlisis van
a encontrar la solucin. Los educandos deberan ser protagonistas y comprometerse en el aula, no
solamente limitarse a brindar conocimientos, deben acompaar a los alumnos en el proceso de
aprendizaje, y si ellos sienten ese acompaamiento quizs probablemente cambien y se conviertan
en mejores alumnos, es el educando el que debe buscar lograr el inters, la comunicacin y
dilogo en el aula entre los mismos alumnos y viceversa. Algunas de las herramientas que nos
ayudan pueden ser: estar de pie cuando se explica el tema, moverse, mirar directamente a los
alumnos para que sientan que es a ellos a quienes se les habla, no apoyarse en la pared, hablar
en forma pausada y calmada, dar entusiasmo por lo que se explica, alentar al alumno en su
prctica, escuchar las inquietudes, lograr la participacin de los alumnos en el aprendizaje, usar
formas diferentes para mostrar los temas a tratar, cambiar la distribucin en el aula siempre y
cuando se pueda formando una U con los asientos o pupitres, con el propsito de lograr acortar la
distancia para que los alumnos vean en el educando un gua y alguien en quien confiar, se debe
comprender que el alumno es una persona y no un sujeto que va a responder en forma ideal. Es
alguien que viene a educarse, que pide ayuda quizs escapando a la situacin por sentirse
cohibido por la cantidad de informacin y cmo manejarla. Posiblemente la falta de atencin en
muchos casos sea en realidad no una falta de inters.

IDEAS PRINCIPALES DEL CAPTULO 1 LA FUNCIN MEDIADORA DEL DOCENTE Y LA

INTERVENCIN EDUCATIVA.
Al docente se le han asignado diversos roles: el de transmisor de conocimientos, el de animador,
supervisor o gua del proceso de aprendizaje e incluso el de investigador educativo, la funcin del
educador no es solo el transmitir informacin ni la de facilitador del aprendizaje.
El educador es el mediador entre el alumno y la cultura a travs de su propio nivel cultural por el
conocimiento que transmite y por las actitudes que tiene hacia el conocimiento o a un grupo
especializado por el mismo.
Los educandos median en el conocimiento que los alumnos aprenden en las instituciones
escolares, es un factor necesario para que se comprenda mejor porque los estudiantes difieren en
lo que aprenden.
Se considera que la actividad del educador y los procesos mismos de formacin del profesorado,
deben plantarse con la intencin de generar un conocimiento didctico o saber integrador que
transcienda el anlisis crtico y terico que permitan una transformacin positiva en el educador.
El ensear no es solo proporcionar informacin, sino ayudar a aprender y para ello el educador
debe tener un buen conocimiento de sus alumnos partiendo de las ideas previas que tenga de sus
alumnos, viendo que tan capaces son para aprender en un momento determinado, cul es su
estilo de aprendizaje, as como tambin las actitudes y valores que manifiesta en el estudio en
cada tema.
En cuanto a la metfora del andamiaje, las intervenciones tutoriales del enseante deben mantener
una relacin inversa con el nivel de competencia es decir, mientras ms dificultades tenga el
aprendiz en lograr el objetivo educativo planteado, ms directa deben ser las intervenciones del
enseante como esfera motivacional y afectiva, procesos de atencin o de memoria, estrategias o
procedimientos para un manejo eficiente de la informacin.
La funcin central del educador consiste en orientar y guiar la actividad mental constructiva de sus
alumnos a quienes proporcionara ayuda pedaggica ajustada a su competencia, el propsito
central de la intervencin educativa es que los alumnos se conviertan en aprendices exitosos, as
como en pensadores crticos y planificadores activos de su propio aprendizaje.
Uno de los roles ms importantes que cubre el educador es favorecer en el educando el desarrollo
y mantenimiento de una serie de estrategias cognitivas a travs de situaciones y experiencias
interpersonal institucional.
El educador grada la dificultad de las tareas y proporciona al alumno los apoyos necesarios
para afrontarlos, pero esto solo es posible porque el alumno, con sus reacciones, indica
constantemente sus necesidades y su comprensin de la situacin. Esto significa que en la
interaccin educativa no hay solo una asistencia el educador al alumno, sino que educador y
alumnos gestionan de manera conjunta la enseanza y el aprendizaje en un proceso
de participacin guiada.
La mayora de los educadores estudiados no comienzan o guan su trabajo en
funcin de unos objetivos especficos, ms bien en funcin del contenido que
ensearn y el lugar donde la tarea educadora se realizar. As su unidad de
planificacin es la actividad y no el objetivo. Consideran que es algo natural el fracaso de
los estudiantes en las materias cientficas, por una visin fija o prejuicio de las
capacidades intelectuales, el sexo de los alumnos o su extraccin social.
Suelen atribuir las actitudes negativas de los estudiantes hacia el conocimiento cientfico a causas
externas, ignorando su propio papel tienen la idea de que ensear es fcil, cuestin
de personalidad, de sentido comn o de encontrar la receta adecuada, y son poco
conscientes de la necesidad de un buen conocimiento de cmo se aprende.
Las estrategias de enseanza adems de guiar al alumno en el camino del saber, tambin gua al
educador, ya que tanto el uno como el otro saben hacia dnde dirigir sus pasos. Es labor del
educador disear las estrategias de enseanza de la manera ms congruente y efectiva posible,
directamente l es el responsable de dicho proceso, es el gua de los alumnos, es quien los orienta

fortaleciendo sus debilidades y reforzando sus fortalezas, logrando hacer de ellos individuos
competentes, independientes, autnomos y auto reflexivos.
Cuando el educador consigue que sus alumnos se hagan responsables de su propio proceso de
aprendizaje, es posible que empiecen a elaborar sus propias estrategias de aprendizaje,
conducindolo de manera eficaz. Las estrategias de aprendizaje son procedimientos que pueden
incluir varias tcnicas, operaciones o actividades especficas, persiguen un propsito determinado:
el aprendizaje y la solucin de problemas acadmicos y/o aquellos otros aspectos vinculados con
ellos.
Las estrategias de aprendizaje son ms que los "hbitos de estudio" porque se realizan
flexiblemente, son instrumentos socioculturales aprendidos en contextos de interaccin con alguien
que sabe ms, en este caso, el maestro que es quin lo gua por el sendero del saber.

ELABOR: ELITANIA TORRRES ALUMNA DEL 5 CUTRIMESTE DE

LA LICENCIATURA EN PADAGOGIA.