El curriculum como expresin cultural

Introduccin
El estudio del currculum ha llamado la atencin no slo de pedagogos, sino de
toda la sociedad, ante la bsqueda de respuestas para mejorar la educacin en
nuestro pas. La intencin del presente ensayo es dar un acercamiento a la
relacin que tiene el currculum como fuente sociocultural como una necesidad
humana de dar respuesta a los acontecimientos sociales y culturales que da con
da suceden en nuestra sociedad. Ante esto, planteamos al currculum para ser
considerado una conjuncin entre lo que debe ser y lo que es; es decir, entre la
teora y la prctica; entre lo que nuestra cultura nos dicta y lo que nos demanda la
sociedad.
Se exponen las diferencias que existen entre el currculum formal, real y oculto
como tres partes de un todo que nunca dejan de actuar en el proceso educativo y
que es necesario darle mayor importancia que genere la congruencia que
necesitamos hoy en da.
Asimismo, presentar los grandes desafos a los que se enfrenta el currculum,
tomando en cuenta el Sistema Educativo Mexicano y su proceso de transicin en
el que se encuentra, para poder finalizar este ensayo con aquellas conclusiones
sobre el papel que jugamos nosotros como docentes frente a los grandes retos
que se nos presentan en nuestro pas.

Desarrollo
La sociedad es el cambio que se pretende lograr basado en competencias y
aprendizajes esperados para la vida. En esto la escolaridad representa un tema de
salvacin el nio es un futuro ciudadano de una nacin cuya razn y racionalidad
van a dar el derecho, la libertad y el progreso.
El contenido de las asignaturas de la escuela giraban alrededor de disciplinas
acadmicas pero la seleccin y la organizacin del conocimiento se ajustaban y
servan propsitos psicolgicos para el desarrollo y el aprendizaje del nio.
El currculum visto como una expresin cultural, que tiene como finalidad vincular
a la escuela con la sociedad y al mismo tiempo esta en tensin los saberes
disciplinarios y saberes para la vida.
El currculum debe ser organizado de acuerdo con los problemas de la vida ms
que de acuerdo a las asignaturas. La cuestin de cmo se organiza el currculum
es ms que un asunto burocrtico o administrativo.
Al final de cuenta la escuela cumple con un papel funcional que se ha mantenido
constante a travs del tiempo.
Al querer establecer una definicin del concepto de currculum, nos tenemos que
remitir a conceptos muchos ms bsicos para poder entender el por qu y para
qu de su existencia. Nos referimos a la relacin que existe entre el hombre como
ser dentro de una cultura. Hablamos aqu de sobrevivencia, pero no slo en los
trminos de tener comida, ropa y un hogar para vivir, sino que hablamos en un
aspecto de sobrevivencia que conlleva una trascendencia. Esta trascendencia la
logramos gracias a la adaptabilidad al mundo en el que nos enfrentamos, as
como el conservar en cada acto de nuestra existencia, aquellos valores que van
inmersos a nuestra cultura. De esta manera, queremos entender al currculum a
partir de lo que es el Hombre, cmo es su cultura y por ende qu mecanismos
educativos o instancias utilizar para preservar sus ideales y por ende, asegurar
su
existencia.
Entendemos as por cultura "el conjunto de representaciones individuales,
grupales y colectivas que otorgan significado a los intercambios entre los
miembros de una comunidad. incorporamos las costumbres, creencias,
ideologas, lenguajes, conceptos, instituciones sociales, polticas, educativas"
(Casarini: 1999, pp. 13). Esta definicin nos acerca al concepto de educacin,
pues el "intercambio" entre personas dentro de una cultura tiene por objeto

transmitir lo que se ha vivido, lo que se vive y lo que se vivir para pertenecer a

una sociedad.
Nosotros como profesores nos encontramos entre estas relaciones, donde al estar
frente a nuestros alumnos debemos ser capaces de transmitir todo aquello que
forme parte de nuestra cultura, dando lugar a la educacin, donde no slo
estamos expuestos a lo que somos como cultura nacional, sino a lo que nos
transmiten y nos "ensean" otras culturas, formndonos un criterio y forma de ser.
El entorno sociocultural de la escuela donde se ejecuta el currculum, siempre ha
estado en constante cambio y ante la amenaza del exceso de informacin a la que
es sujeta hoy en da, se ha visto en la necesidad de implementar acciones que le
ayuden a integrar lo que sucede en su medio externo y lo que acontece en las
aulas.
El proceso educativo requiere de una lnea terica y prctica que lo sustente y es
as, donde el currculum toma su fuerza. Varios autores han dado una definicin
del concepto Currculum que nos ayuda a entenderlo como un todo. Existen desde
conceptualizaciones restrictivas que lo definen como la formulacin del plan de
estudios de la institucin, hasta las ms holsticas que lo asumen como todo
aquello que se realiza en la escuela para llevar a cabo el proceso de enseanzaaprendizaje. Un curriculum es el medio con el cual se hace pblicamente
disponible la experiencia consistente en intentar poner en prctica una propuesta
educativa. Implica no slo contenido, sino tambin mtodo y, en su ms amplia
aplicacin, tiene en cuenta el problema de su realizacin en las instituciones del
sistema educativo. No podemos pretender el xito de un curriculum si los
maestros, y en s la institucin no tienen un objetivo comn y una lnea de accin
conjunta que ayude a presentar, guiar y practicar las grandes cuestionantes que
se nos presentan como especie humana. Furln (1996: pp.102) nos plantea ante
esto "curriculum en un sentido fuerte es un proyecto de transformacin de la
actividad acadmica, que pretende ser totalizador, que pretende impactar a la
totalidad de la prctica, que pretende la sinergia pretende que el accionar de la
pluralidad de profesores confluya en una direccin nica, la direccin que marcan
los objetivos del proyecto de enseanza o el marco evaluativo del proyecto de
enseanza".
Por su parte, Casarini (1999; pp. 6) expresa "el curriculum es visualizado, por una
parte, como intencin, plan o prescripcin respecto a lo que se pretende que logre
la escuela; por otra parte, tambin se le percibe como lo que ocurre, en realidad,
en las escuelas". En este acercamiento al curriculum, debemos notar la relacin
que mantiene la autora entre el proceso de enseanza-aprendizaje entre el
sustento terico y la prctica; entre aquellos conocimientos que incluyen los libros
y aquellos conocimientos que se adquieren de las relaciones sociales en la
Institucin, con maestros, alumnos y empleados. Para ahondar en esta idea,
Furln (1996: pp. 98) nos plantea "El curriculum, es el resultado de la actividad
global de la escuela, no solamente de lo que pasa en las aulas, tambin de lo que
pasa en los pasillos fuera de las aulas". Entendemos con ello, que el curriculum es

una expresin cultural dentro de una Institucin que engloba, creencias, valores,
ideologas, conocimientos, experiencias como parte de un todo, es decir como
parte de una sociedad cambiante ante las necesidades de un mundo que
demanda gente ms adaptada a las circunstancias sociales, polticas y
econmicas que imperan.
Como ya se mencion anteriormente el curriculum sufre cambios en el tiempo de
acuerdo a las exigencias cambiaste de la sociedad. Estos cambios se engloban en
la reformas de educacin. El propsito de la reforma es ofrecer a las nias, nios y
adolescentes de nuestro pas un trayecto formativo coherente y de profundidad
creciente de acuerdo con sus niveles de desarrollo, sus necesidades educativas y
las expectativas que tiene la sociedad mexicana del futuro ciudadano.
La llamada Reforma Integral a la Educacin Bsica (RIEB) se fundamenta en el
enfoque denominado por competencias, cuyo propsito explcito es el de elevar la
calidad educativa poniendo en el centro del acto educativo al alumno, al logro de
los aprendizajes, a los estndares curriculares establecidos por periodos escolares
que les permitirn alcanzar el perfil de egreso de la educacin bsica.
Estudiantes que posean competencias para resolver problemas; tomar decisiones;
encontrar alternativas; desarrollar productivamente su creatividad; relacionarse de
forma proactiva con sus pares y la sociedad; identificar retos y oportunidades en
entornos altamente competitivos; reconocer en sus tradiciones valores y
oportunidades para enfrentar con mayor xito los desafos del presente y el futuro;
asumir los valores de la democracia como la base fundamental del Estado laico y
la convivencia cvica que reconoce al otro como igual.
El dominio generalizado de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y
en general de las plataformas digitales, como herramientas del pensamiento, la
creatividad y la comunicacin.
El dominio del ingls, como segunda lengua, en un mundo cada vez ms
interrelacionado y para acceder a los espacios de mayor dinamismo en la
produccin y circulacin del conocimiento.
Actualmente el curriculum que rige a la educacin actual en mexico cuenta con las
siguientes caractersticas.
Define las competencias para la vida el perfil de egreso, los estndares
curriculares
y
los
aprendizajes
esperados.
Se
derivan
2
dimensiones,
nacional
y
global.
*Dimensin nacional permite una formacin que favorece la construccin de la
identidad personal y nacional de los alumnos, para que valores su entorno, vivan y
se
desarrollen
como
personas
plenas.
*Dimensin global. Hacerlo competitivo como ciudadano del mundo responsable y
activo, capaz de aprovechar los avances tecnolgico y aprender a lo largo de la
vida.
La diversidad se manifiesta en la variedad lingstica social, cultural de
capacidades de ritmo de aprendizaje de la comunidad educativa.
Otra caracterstica es la orientacin al desarrollo de actitudes prcticas y valores,
sustentados en la democracia, el respeto, la legalidad, la igualdad, la libertad con

responsabilidad,
la
participacin
etc.
Propone que la evaluacin sea una fuente de aprendizaje y permita detectar el
rezago escolar de manera temprana. Requiere partir de una visin.
PRINCIPIOS
PEDAGOGICOS.
Son esenciales para la implementacin del currculo la transformacin de la
prctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa.
1Centrar la atencin en los estudiantes y en sus procesos de aprendizajes.-Desde
edad temprana se requiere generar la disposicin y la capacidad del estudiante
de
continuar
aprendiendo
a
lo
largo
de
la
vida.
Planificar para potenciar el aprendizaje-Reconocer lo que aprenden los
estudiantes
a
lo
largo
de
la
vida.
-Seleccionar estrategias didcticas que propicien la movilizacin de saberes.
-Reconocer
los
aprendizajes
esperados.
-Generar
ambientes
de
aprendizaje
colaborativos.
-Considerar evidencias de desempeo que brinden informacin al docente.
Generar ambientes de aprendizajes.
Trabajar
en
colaboracin
para
construir
el
aprendizaje.
Poner nfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los estndares
curriculares
y
los
aprendizajes
esperados.
Los aprendizajes esperados son indicadores de logro que en trmino de la
temporalidad establecida en los programas definen lo que se espera de cada uno,
en
trminos
de
saber,
saber
hacer,
y
saber
ser.
1.6 Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.
Evaluar para aprender.
El docente es el encargado de la evaluacin de los aprendizajes de los alumnos y
quien realiza el seguimiento, crea oportunidades de aprendizaje y hace
modificaciones en su prctica para que estos logren los aprendizajes establecidos
en
el
plan
y
los
programas
de
estudio.
La evaluacin de los aprendizajes, es el proceso que permite obtener evidencias,
elaborar juicios, y brindar retroalimentacin sobre los logros de aprendizaje de los
alumnos. La evaluacin nos permite tomar decisiones para mejorar el desempeo
de
los
estudiantes.
Para que cumpla sus propsitos requiere comprender como potenciar los logros y
como
enfrentar
las
dificultades.
Para que la evaluacin tenga un enfoque formativo, es necesario que el docente
comparta con docentes y padres de familia lo que se espera que aprendan as
como
los
criterios
de
evaluacin.

COMPETENCIAS
PARA
LA
-Competencias
para
el
aprendizaje
-Competencias
para
de
manejo
de
la
-competencias
para
el
manejo
de
-competencias
para
la
-competencias para la vida en sociedad.

VIDA.
permanente.
informacin.
situaciones.
convivencia.

Al final de cuenta la escuela cumple con un papel funcional que se ha mantenido

constante a travs del tiempo. En esta accin el curriculum ha sido impartido por
los profesores. Transformando la cultura y formacin de los futuros ciudadanos y
con esto la futura cultura.

Conclusiones/ Reflexiones
Si queremos que los alumnos y alumnas puedan integrarse de la mejor manera
posible a los ambientes complejos que les tocar vivir, y que adems, puedan
contribuir al desarrollo de s mismos y de sus comunidades, tendremos que hacer
algo para que stos sepan seleccionar y procesar la informacin y, adems,
obtenerla a travs de un conocimiento adecuado y eficaz de los medios
electrnicos pues estos forman parte esencial de la sociedad actual. Este aspecto
es uno de los grandes desafos a los que nos enfrentamos como docentes, pues
no basta con aquello que podemos ejercer en la institucin, sino que nuestras
acciones sean llevadas por los alumnos a sus hogares y al medio que los rodea.
En ello el curriculum forma parte esencial de dicha formacin pues marca el rumbo
y caractersticas de la sociedad actual y la futura que se quiere construir por medio
de los alumnos.
A lo largo de este ensayo, hemos hablado de uno de los elementos clave en el
proceso educativo y donde recae un gran peso que junto con la sociedad, se
apoya irremediablemente para lograr un desarrollo social, cultural, poltico y
econmico. Debemos dejar bien establecido que el curriculum es un todo y que no
es algo de lo que podamos reducir a un listado de materias que nos dan una
trayectoria de los estudios que realizaremos. El curriculum son los maestros, las
instalaciones educativas, la sociedad, los alumnos, los padres de los alumnos, las
instituciones gubernamentales y privadas, es decir, es todo y nuestro deber es
saber hacer de su existencia, un proyecto congruente en busca de un equilibrio
entre ellos.
Nuestro pas tiene todos los elementos y la capacidad para generar estos
cambios, slo falta voluntad para fomentar ese cambio. Cada da para nosotros
como profesores es un gran desafo que debemos enfrentar contra la ola de
informacin que recibimos y que ya no sabemos qu hacer con ella y a la vez
enfrentar la pasividad con que nuestros alumnos reciben la educacin, en gran
parte por los efectos de la inmediatez que conlleva el uso de nuevas tecnologas.
Nuevos retos y a la vez nuevas oportunidades de cambiar lo que est en nuestras
manos y que gracias a que podemos estar frente a un grupo de estudiantes de
diferente condicin social y econmica, tenemos la oportunidad de transmitir con
nuestras palabras y nuestros actos lo que har la diferencia: la comunin entre las
distintas fuerzas que confluyen en el curriculum escolar.