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現代父母品格教養價值觀之探討
授課 教授: 翁麗 芳
研究 生:黃 靜文 、楊清 貴
定義 1/2
品格( character )
品格係指作為一個「人」所顯露出的人品、人
格,或人品、格調及品德。它涵蓋人格特質中
「可取」的層面,包括公平、正直、信守承
諾、遵守法規…等人格修養。它的核心價值就
是「修己待人之道」,其目標是「做好人、行
好事」(林公孚, 2006 )。
定義 2/2
品格教育( character education )
本研究將品格教育定義為:品格教育是透過教
育的歷程,教導孩子使其能增進良好個人特質
,使之知善、愛善、樂善以及行善、表現良好
行為,並內化成習性的歷程(黃德祥,
2003 )。
父母教養價值觀
本研究所指的父母教養價值觀即是指父母在教
育和撫養幼兒的過程中,對於幼兒的發展、教
育幼兒的方式和途徑,以及幼兒的可塑性等問
題所持有的觀點或看法。
研究目 次 參、 研究 方法
一、研究架構
壹、緒 論 二、研究對象
一、研究動機 三、研究工具
二、研究目的 四、研究流程
三、研究問題 五、資料分析
四、名詞解釋
六、信度與效度
肆、 研究 發現與 討論
貳、文 獻探 討 一、一對台灣父母的訪談結果
一、品格教育的意涵與理論 二、一對香港父母的訪談結果
二、品格教育的相關研究 三、綜合討論與比較
三、教養的意涵與理論 伍、 結論 與建議
四、教養的相關研究
一、結論
二、建議
參考 資料
研究動機
由於現代社會的快速變遷,影響家庭與教育的
環境,對於父母的價值觀也有所衝擊。
多數的家長都知道學歷並不代表一切,品格教
育是不容忽視的,但是面對升學主義風氣的盛
行,學歷至上的價值觀,家長也無所適從,只
能隨著扭曲的社會價值觀來教養孩子。
施鐵如( 1998 )提出,傳統社會與現代社會
對人的素質品格的要求分別是什麼?教育如何
才適應人的現代素質品格的要求?反觀現代父
母,對孩子的期望與教養方式,會呈現怎樣的
現象?
研究目的
了解現代父母的品格教養價值觀。
了解現代父母對孩子的教養行為。
比較台灣與香港父母在品格教養價值觀的異同。
研究問題
現代父母對於品格教養價值觀為何?
現代父母對孩子的教養行為為何?
台灣與香港的父母,在品格教養價值觀有何不同
?
名詞解釋
品格( character )
品格( character )係指作為一個「人」所顯露出的人品、人格
,或人品、格調及品德。它涵蓋人格特質中「可取」的層面,包
括公平、正直、信守承諾、遵守法規…等人格修養。它的核心價
值就是「修己待人之道」,其目標是「做好人、行好事」(林公
孚, 2006 )。
品格教育( character education )
本研究將品格教育定義為:品格教育是透過教育的歷程,教導孩
子使其能增進良好個人特質,使之知善、愛善、樂善以及行善、
表現良好行為,並內化成習性的歷程(黃德祥, 2003 )。
怎樣和自己相處,怎樣和別人相處,怎樣和環境相處,這是做人。
事情要怎樣進行,才容易達到目標,這是做事。品格教育也能說
是教導孩子做人做事的教育。
父母教養價值觀
本研究所指的父母教養價值觀即是指父母在教育和撫養幼兒的過
程中,對於幼兒的發展、教育幼兒的方式和途徑,以及幼兒的可
塑性等問題所持有的觀點或看法。
文獻探 討 1/9
品格教育 的理論
本研究擬由心理分析論、社會學習論和認知發
展論三個層面來加以探討。
心理分析論( psychoanalytic theory )
文獻探 討 2/9
品格教育 的理論
社會學習論
社會學習論強調,在社會情境個體行為受別人
的影響而改變。
Bandura 採用觀察學習與模仿兩個概念予以說
明,身為長輩的父母和教師除了要以身作則,
更要慎選有正面教育價值的傳播媒體,使兒童
了解有意義的內容,進而影響其道德行為。
文獻探 討 3/9
品格教育 的理論
認知發展論
Piaget 無律期、他律期、自律期三個階段 。
Kohlberg 道德發展理論,三個時期六個階段 。
遵循他律而後自律,以及循序漸進原則,使得
道德教育之實施能因材施教,循序遞升,但教
師仍可依學生個別差異有所調整。
文獻探 討 4/9
教養的意 涵與理論
文獻探 討 5/9
品格教 育國際趨勢
1989 年聯合國教科文組織召開「面向二十一
世紀研討會」,其中特別提出道德、倫理與價
值觀的挑戰將會是二十一世紀人類所面臨最為
艱鉅的挑戰之一。
1992 年,國際「品格教育」聯盟提出:尊重
、責任、公平、值得信賴、關懷、公民責任。
許多先進國家開始將品格教育列入正式課程
有美國、德國、日本、英國等國家。
文獻探 討 6/9
品格教 育國際趨勢
美國品格教育運動包括始自 1993 年對企業界
推出品格第一的計畫, 1996 年拓展至中小學
的品格教育系列課程
美國「 2002 至 2007 年教育政策報告書」中
, 強調建立安全校園及發展健全品格( 美國
聯邦教育部, 2002 )
美國品格教育聯盟( Character Education
Partnership )歸納六大品格基石,包括尊重、
關懷、責任、值得信賴、公正、公民責任等。
文獻探 討 7/9
品格教育 國際趨勢
加拿大於 2007 年開始在「安大略省」中小學
全面實施品格教育課程。
德國柏林於 2006 年 8 月份起,將倫理課定為
兩萬四千名七年級學生的必修課,以後每年擴
展一個年級,直到十年級為止。
日本小學的道德課內容是遵循文部科學省制定
的「指導要領」進行,小一到小六,每年必須
上滿 34 個小時,內容必須包括「鄉土愛、珍
愛生命、尊重他人」等。
文獻探 討 8/9
品格教 育台灣現況
台灣於 2001 年開始實施九年一貫課程,內文
雖沒有特別標榜「品格」二字,但細究其內涵
,仍可看出品格教育為國民教育施教的重點。
教育部在 2003 年 9 月召開「全國教育發展會
議」,將「提升學生心理健康,建構新世紀品
格教育」列入議題。而且,在全國教育會議檢
討之後,成立「品格及道德教育工作小組」,
並且研擬「品德教育促進方案」(教育部,
2003 )。
文獻探 討 9/9
品格教育 台灣現況
教育部於 2004 年 12 月 21 日公佈「品格教育
實施方案」,明定關懷、尊重、責任、公平正
義、信賴及誠實六大美德 。
2006 年台灣九個基金會及民間團體組成「品
格教育推展行動聯盟」,更提出「現階段品格
教育立即行動落實方案」呼籲教育當局立即行
動,在學校中加強『品格教育』。
培基文教基金會不定時舉辦「品格教育師資訓
練」,在此基金會更是出版品格教育教材供學
校及民間使用。
品格教 養價值觀 相關研究
博碩士論文
期刊
研究方 法 1/7
研究架構 依變項
自變項
父母的品格教養價值觀
個人背景變項
1 、品格教養看法
1 、性別 2 、對子女的期待
2 、地區文化
父母的品格教養行為
1 、教養行為養成
2 、教養行為處理
研究方 法 2/7
研究對象
問卷調查對象
初步的問卷對象為研究者認識的好友,分布於台灣
、大陸、香港、澳門、馬來西亞、澳洲等地。
深度訪談對象
孩子中「最不重視」的三個品格項目,以及在對象所
處的地區中,「最重視」與「最不重視」的品格選項
父母的品格教養價值觀訪談大綱
內容為對孩子的期望、對品格教養的看法、教養中的
實際例子分享、教養方式與問題處理方式等幾個面向
採取半結構式的訪談大綱。
選擇研究方向
研究方 法 4/7
閱讀文獻、研究主題聚焦、界定研究範圍與研究方法
研究流程
改編問卷內容 訂定訪談大綱
文獻探討
兩對父母(台北、香港)
初步線上問卷調查
蒐集相關文獻、
進行個別訪談 閱讀彙整資料、
進行分析探討
問卷回收與分析
歸納與概念化
統整、對照與綜合探討
作出結論與建議
研究方 法 5/7
訪談工作紀要簡表
受訪者 負責人 聯絡方式 訪談時間 訪談地點 訪談方式
代號
A 黃靜文 手機 2007.04.14 父母店舖 筆記、錄音
(約 30 分)
B 黃靜文 手機 2007.04.14 父母店舖 筆記、錄音
(約 30 分)
C 楊清貴 MSN 線上 MSN 筆記、錄音
(約分)
D 楊清貴 MSN 2007.04.12 線上 MSN 筆記、錄音
(約 60 分)
研究方 法 6/7
初步問卷分析
傲創廿一有限公司網站( my3q.com )已先初步整理
出簡單數據,問卷調查結果之分析項目有三:
1 、個人基本資料:基本資料,包括性別、年齡、居
住地、職業等,作描述性分析。
2 、教養期待項目:作描述性分析。
3 、在性別、地區文化二個變項之下:作相關分析。
訪談資料分析
將錄音帶內容轉為逐字稿。
將訪談稿意義句挑出,並加以群聚後命名。
從群聚命名中選取主題及核心主題。
歸納四位研究對象的結果。
研究方 法 7/7
初步問卷調 查的效度
效度部份,本問卷取自 Hoffman ( 1988 )的不同
文化教養問卷,並在研究者間相互討論修訂而成。
深度訪談的 信效度
研究者將訪談大綱、實地札記等書面資料相互檢核
,以增加資料分析的信度。
效度方面,研究者則經由與父母個案時間長短不一
的接觸,建立更親密且非正式的良好關係提升,在
進行研究時以研究個案為主體,並以同理心的態度
感受。另外經由省思的過程,與豐富的描述研究過
程與研究情境、研究對象,能提高外在效度。
研究發 現與討論 1/7
問卷結果:性別 問卷結果:地區文化
研究發 現與討論 2/7
您認為在教養孩子中較重視的品格。
研究發 現與討論 3/7
您認為在教養孩子中較不重視的品格。
研究發 現與討論 4/7
您認為在您所居住地區,教養孩子中「最重視
」的品格。
研究發 現與討論 5/7
您認為在您所居住地區,教養孩子中最不重視
的品格。
研究發 現與討論 6/7
與台北父 母的訪談結果 (初步)
背景→中和錦和路,廣告業自營, 2 男( 11
歲雙胞胎)、 1 男( 2 歲)
對孩子的期望皆相同:誠實 。
品格例子→偷錢 ;偷改聯 絡簿 。
處理方式→警察協 助;教師協助 。
認為不重要的選項→服從父母 ;創意。認為
重要的達 成,其他項目 自然也會達 成。
羨慕孩子的類型→獨立自 主;體貼 。
不禮貌的處理方式→當場提醒 。
研究發 現與討論 7/7
與香港父 母的訪談結 果(初步)
背景→九龍深水埗,母為會社員, 1 女( 9 歲
歲)。現分居近一個月,父現住青衣。
對孩子的期望:腳踏實地 。
品格例子→晩回家 沒打電話 。
處理方式→說教。 重視孩子的 感受 。
不重要的選項→富同情、 憐憫。都你很 有錢
的時候才 說。
羨慕孩子的類型→不需跟 其他孩子比 。
不禮貌的處理方式→只要維護 他,小朋友 不
懂說話。 回家都是慢 慢說 。
參考資 料 1/2
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建議、 回饋與討 論
教學現場對於品格教育的想法 與實例 分享。
家庭現場對於品格教育的想法 與實例 分享。
除本文外,另外對品格教養感興趣的方向有哪
些?
對於名詞 的建議。
對於研究架構 的建議。
對於研究結果 的建議。
對於研究整體 的建議。