resumen tema 6

TEMA 6
LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN. INTERVENCIN
EDUCATIVA PARA SU USO Y APLICACIN EN LAS DIFERENTES REAS DE
CONOCIMIENTO.
GUIN
0. INTRODUCCIN
1. LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN (TIC):
CONCEPTO Y EVOLUCIN.
2. INTERVENCIN EDUCATIVA PARA EL USO DE LAS TIC
2.1. FUNCION DE LAS TIC EN LOS CENTROS.
2.2. FUNCIN DE LAS TIC EN LA EDUCACIN.
2.3. TIC Y MODELOS DE USO.
2.4. VENTAJAS E INCONVENIENTES.
3. APLICACIN DE LAS TIC EN LAS DIFERENTES REAS DE DESARROLLO
3.1 SOBRE EL CONCEPTO DE COMPETENCIAS BSICAS.
3.2. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL
3.3. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL EN
LAS DISTINTAS REAS DE EDUCACIN PRIMARIA
4. CONCLUSIN
5. BIBLIOGRAFIA

0. INTRODUCCIN

Las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin han avanzado en el

mbito de las prcticas educativas, hasta configurarse en un espacio especfico, en
proceso de construccin.
A la vista de la evolucin acelerada de la ciencia y la tecnologa y el impacto que
dicha evolucin tiene en el desarrollo social, es ms necesario que nunca que la
educacin prepare adecuadamente para vivir en la nueva sociedad del conocimiento y
poder afrontar los retos que de ello se derivan
Uno de los objetivos de la educacin primaria, en nuestro sistema educativo, es la
iniciacin en la utilizacin, para el aprendizaje, de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin desarrollando un espritu crtico ante los mensajes que reciben y elaboran.
El tratamiento de la informacin y la competencia digital es una de las ocho competencias
bsicas a desarrollar de forma transversal segn la nueva ley de educacin (LOE).
1. LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN (TIC):
CONCEPTO Y EVOLUCIN
Se consideran Nuevas Tecnologas de la Informacin y Comunicacin tanto al
conjunto de herramientas relacionadas con la transmisin, procesamiento y
almacenamiento digitalizado de informacin, como al conjunto de procesos y productos
derivados de ellas, en su utilizacin en la enseanza.
Para conocer su implicacin en el campo educativo, es necesario partir de una
contextualizacin de su uso en las escuelas. Podemos ver ahora las cuatro etapas que se
dan en el proceso de introducir las TIC en el aula:

Pasividad: En un primer momento, los padres, profesores e

instituciones educativas a penas se inmutan. Solo algunos idealistas.
Iniciacin: Poco a poco, gracias a las presiones del mercado y a la
accin de los primeros usuarios, se pone en marcha en el conjunto de
instituciones educativas.
Transformacin: Tras un largo periodo de apropiacin, se transforma
el conjunto del sistema de comunicacin y de formacin
Automatizacin: Ahora ya no hay impacto, la tecnologa forma parte
de nuestro subconsciente.

Hasta hoy, la escuela tena como objetivo educativo la alfabetizacin en los

procesos de lecto-escritura, es decir, definamos a la persona alfabetizada como
aquella que saba leer y escribir. Siendo ste un objetivo vigente, ahora habr que
aadir la alfabetizacin tecnolgica, pues la informacin se recoge, cada vez ms,
en formatos digitales y si los ciudadanos no estn al corriente, quedarn al margen
de los conocimientos que ofrecen las TIC.
En
consecuencia,
proponemos
un
modelo
educativo
para
alfabetizar
tecnolgicamente a nuestro alumnado basado en cuatro mbitos:
Dimensin
instrumental, dimensin cognitiva, dimensin actitudinal y
dim e n s i n
p o l t ic a

2. INTERVENCIN EDUCATIVA PARA EL USO DE LAS TIC

2.1.

FUNCION DE LAS TIC EN LOS CENTROS.

El uso de los medios tecnolgicos (en clase, en casa), permitir la realizacin

actividades educativas dirigidas al desarrollo psicomotor, cognitivo, emocional y social,
pero tambin, las nuevas tecnologas pueden contribuir a aumentar el contacto con las
familias
Las principales funcionalidades de las TIC en los centros estn relacionadas con:
- Alfabetizacin digital de los estudiantes ( profesores, familias...)
- Uso personal (profesores, alumnos...): acceso a la informacin, comunicacin,
gestin y proceso de datos.
- Gestin del centro: secretara, biblioteca, gestin de la tutora de alumnos...
- Uso didctico para facilitar los procesos de enseanza y aprendizaje
- Comunicacin con las familias (a travs de la web de centro...)
- Comunicacin con el entorno
-Relacin entre profesores de diversos centros (a travs
de redes y comunidades virtuales): compartir recursos y
experiencias, pasar informaciones, preguntas...
2 . 2 . FUNCIONES DE LAS TIC EN EDUCACIN. SIRVEN COMO:
- Medio de expresin: escribir, dibujar, presentaciones, webs
- Canal de comunicacin, colaboracin e intercambio
- Instrumento para procesar la informacin
- Fuente abierta de informacin (mass media, self media)
- Instrumento para la gestin administrativa y
tutorial
- Herramienta de diagnstico y rehabilitacin
- Medio didctico: informa, entrena, gua aprendizaje, motiva
- Generador de nuevos escenarios formativos
- Medio ldico y para el desarrollo cognitivo
-Contenido
curricular:
conocimientos,
competencias
2.3. TIC Y MODELOS DE USO.
A. Uso de la pizarra digital en la clase.
B. El rincn del ordenador.
C. Uso de los ordenadores en grupo.
D. Uso individual de los ordenadores.

E. Otras actividades de apoyo que puede realizar el profesorado.

Disponiendo de un ordenador personal conectado a Internet y con acceso a su
plataforma del centro, los profesores pueden realizar ms fcilmente actividades de
apoyo a la docencia.

- Preparacin de las clases con el ordenador porttil.

- Control de la tutora de sus alumnos (trabajos realizados, asistencias...).

- Elaboracin de materiales didcticos interactivos.

F. ALGUNAS ACTIVIDADES QUE PUEDEN REALIZAR LAS FAMILIAS.

Disponiendo de un ordenador familiar conectado a Internet y con acceso a su
plataforma del centro, las familias pueden tener una informacin ms amplia y puntual
sobre sus hijos, realizar algunos trmites cmodamente desde casa y colaborar ms
fcilmente con las actividades educativas que se realizan en la escuela. (Consultas,
asesoramiento a los hijos en los deberes, contactar con los tutores,...)
2.4. VENTAJAS E INCONVENIENTES
Sin duda el uso de estos atractivos e interactivos materiales multimedia
(especialmente con una buena orientacin y combinados con otros recursos: libros,
peridicos...) puede favorecer los procesos de enseanza y aprendizaje grupales e
individuales.
Algunas de sus principales aportaciones en este sentido son las siguientes:
Proporcionar informacin., mantener una continua actividad intelectual, orientar
aprendizajes, facilitar la evaluacin y control, posibilitar un trabajo Individual y
tambin en grupo,....
Vamos a ver ahora las ventajas e inconvenientes que pueden tener:
VENTAJAS:
-Informacin multimedia.
-Motivacin (atrae)
-Versatilidad: Fcil uso individual o en grupo
-Interactividad, genera: actividad mental continua e intensa
-Correccin inmediata.

-Aprendizaje a veces ms significativo en menos tiempo

-Iniciativa. Trabajo autnomo metdico. Explorar entornos
-Entornos para procesar informacin y comunicarse
-Entornos para elaborar conocimiento y crear

INCONVENIENTES:
-Pueden provocar ansiedad, cansancio, monotona.
-Sensacin de aislamiento.
-Empobrecimiento de las relaciones humanas.
-Pueden favorecer el desarrollo de estrategias de mnimo esfuerzo.
-Su uso puede resultar descontextualizado.
-Su informacin superficial e incompleta.
-Posible acomodacin del profesor al programa.
-Rigidez en los dilogos.

3. APLICACIN DE LAS TIC EN LAS DIFERENTES REAS DE DESARROLLO

3.1 SOBRE EL CONCEPTO DE COMPETENCIAS BSICAS.
Las competencias bsicas se definen en la LOE como la "capacidad de poner en
marcha de manera integrada aquellos conocimientos adquiridos y rasgos de personalidad
que permiten resolver situaciones diversas".
Segn la propuesta realizada por la Unin Europea, y de acuerdo con las
consideraciones que se acaban de exponer, se han identificado ocho competencias
bsicas:
1. Competencia en comunicacin lingstica
2. Competencia matemtica
3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
4. Tratamiento de la informacin y competencia digital
5. Competencia social y ciudadana
6. Competencia cultural y artstica
7. Competencia para aprender a aprender
8. Autonoma e iniciativa personal
Veamos a continuacin, como se adquiere la cuarta competencia bsica objeto de este
tema.
3.2. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL.
Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener,
procesar y comunicar informacin, y para transformarla en conocimiento. Incorpora

diferentes habilidades, que van desde el acceso a la informacin hasta su transmisin en

distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilizacin de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin como elemento esencial para informarse, aprender y
comunicarse.
Est asociada con la bsqueda, seleccin, registro y tratamiento o anlisis de la
informacin, utilizando tcnicas y estrategias diversas para acceder a ella segn la fuente
a la que se acuda y el soporte que se utilice (oral, impreso, audiovisual, digital o
multimedia). Requiere el dominio de lenguajes especficos bsicos (textual, numrico,
visual, grfico y sonoro) y de sus pautas de decodificacin y transferencia, as como
aplicar en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de
informacin, sus fuentes, sus posibilidades y su localizacin, as como los lenguajes y
soportes ms frecuentes en los que sta suele expresarse.

3.3. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL

EN LAS DISTINTAS REAS DE EDUCACIN PRIMARIA
Conocimiento del medio natural, social y cultural.
Leer un mapa, interpretar un grfico, observar un fenmeno o utilizar una fuente
histrica exige procedimientos diferenciados de bsqueda, seleccin, organizacin e
interpretacin que son objeto prioritario de aprendizaje en esta rea.

Educacin artstica

Al tratamiento de la informacin y la competencial digital se contribuye a travs del uso de

la tecnologa como herramienta para mostrar procesos relacionados con la msica y las
artes visuales y para acercar al alumnado a la creacin de producciones artsticas y al
anlisis de la imagen y el sonido y de los mensajes que stos transmiten.

Lengua castellana y literatura

Al tratamiento de la informacin y competencia digital, el rea contribuye en cuanto que

proporciona conocimientos y destrezas para la bsqueda, seleccin, tratamiento de la
informacin y comunicacin, en especial, para la comprensin de dicha informacin, de su
estructura y organizacin textual, y para su utilizacin en la produccin oral y escrita.

Lengua extranjera

Las tecnologas de la informacin y la comunicacin ofrecen la posibilidad de comunicarse

en tiempo real con cualquier parte del mundo y tambin el acceso sencillo e inmediato a
un flujo incesante de informacin que aumenta cada da.

Matemticas

Las Matemticas contribuyen a la adquisicin de la competencia en tratamiento de la

informacin y competencia digital, en varios sentidos. Por una parte porque proporcionan
destrezas asociadas al uso de los nmeros, tales como la comparacin, la aproximacin o
las relaciones entre las diferentes formas de expresarlos, facilitando as la comprensin
de informaciones que incorporan cantidades o medidas.

4. CONCLUSION
La incorporacin de las TIC en las aulas es un hecho en Espaa, pero es
importante tener en cuenta que su completa implementacin requiere de una inversin de
recursos en los centros escolares, pero no slo de recursos econmicos, si no tambin de
recursos personales, debido a la necesidad de contar con docentes competentes en el
manejo y la enseanza del uso de estas tecnologas. Para ello ser de vital importancia la
revisin de los planes de estudios en la formacin inicial de los docentes.
La presencia de los materiales educativos multimedia debe generar adems otro tipo
de consecuencias. El hecho de que sean herramientas que indistintamente pueden
utilizarse en el mbito escolar o en el familiar, debe propiciar una mayor comunicacin y
coordinacin entre padres y educadores.
5. BIBLIOGRAFIA
- SEZ VACAS, F. (1997): Innovacin tecnolgica y reingeniera de los procesos
educativos. Barcelona, Editorial. Centro telemtico.

ESCAMILLA, A., LAGARES, A. R. y GARCIA FRAILE J. A. (2006): La LOE: perspectiva

pedaggica e histrica. Glosario de trminos esenciales. Editorial Gra. Barcelona.

- ESCUDERO MUOZ, J.M y LOPEZ YEZ J: Los desafos de las reformas

escolares: cambio educativo y formacin para el cambio. Praxis.

- GIMENO SACRISTN y PREZ GOMEZ (1985). La enseanza: su teora y su prctica. Editorial

Akal. Madrid.

MRQUES, Pere (2003). Las TIC en la enseanza obligatoria Barcelona:Praxis.

LEGISLACIN:
- LEY ORGNICA DE EDUCACIN 2/2006.DE 3 DE MAYO.
- Real Decreto 1513/2006 DE 7 DE DICIEMBRE, POR EL QUE SE ESTABLECEN LAS
ENSEANZAS MNIMAS DE EDUCACIN PRIMARIA.