Desarrollo pragmtico

Denisse Gonzlez E.

Definicin

La pragmatica linguistica se
define como el estudio del
uso que las personas hacen
del lenguaje, en cuanto
forma de comportamiento
o accion social

Lenguaje

Vida
humana

Pragmtica y cerebro
Hemisferio Derecho
Identificar perspectiva del interlocutor.
Responder a los requerimientos del contexto.

Identificar emociones de terceros

Reconocimiento prosdico

Contenido emocional de los elementos paralingusticos.

Pragmtica y cerebro
Lbulo frontal

Organizar, iniciar y
mantener la
atencin

Generar inferencias
para la comprensin
del texto.

Pragmtica y lenguaje
Sistema lmbico
Tlamo: Atencin y memoria de trabajo.

Amgdala: Memoria y control de

emociones.

Hipocampo: Memoria y control de

emociones.

Mantencin de la MT y de la
atencin

Procesamiento de informacion
fonologica, morfosintactica y
semantica

El reconocimiento de emociones y
de intencion comunicativa, la
capacidad de tomar en
consideracion el contexto situacional
y social, la identificacion de ordenes
implicitas y explicitas, entre otros.

Acciones comunicativas No verbales

Primera fase

Desarrollo funcional del

lenguaje. Halliday (1982)

Uso instrumental: Medio para

satisfacer necesidades o deseos
obtener, de parte de otro,
ciertos servicios o algun objeto
deseado. yo quiero X.

Uso regulador: Intencion de

controlar lo que hace el otro;
haz lo que te digo.

Uso interaccional: Tiene por

proposito llamar la atencion del
otro para que interactue con el.
haz esto conmigo.

Uso personal: La expresion de si

mismos; de esta manera los
ninos realizan y ponen de
manifiesto sentimientos,
actitudes e intereses. : Aqui
estoy yo.

Uso heuristico: Para explorar y

organizar el medio ambiente. Esta
microfuncion se manifiesta
principalmente cuando el nino
interactua con los objetos del medio
que lo rodea, con la finalidad de
explorarlos y conocerlos. : dime que
es.

Uso imaginativo: Los ninos

emplean la conducta no verbal
para la creacion de un mundo
imaginario propio. hagamos
como si.

Segunda fase
18-24 meses

Desarrollo funcional del

lenguaje. Halliday (1982)

Etapa de transicion
hacia el modelo
gramatical adulto

Generalizacion del
conjunto de funciones
sociales.

Formar oposicion entre

lenguaje como
aprendizaje y
lenguaje como
accion.

Segunda fase 1824 meses

Desarrollo funcional del

lenguaje. Halliday (1982)

Reinterpretacion de las
funciones desarrolladas
anteriormente, para
transformarse en formas
mas generalizadas.

Esta fase coincide con el

desarrollo del vocabulario,
la estructura y algunos
elementos necesarios
para el dialogo.

Segunda fase 1824 meses

Desarrollo funcional del

lenguaje. Halliday (1982)

Funcion pragmatica el
lenguaje como accion.
Generalizacion de las
funciones instrumental y
reguladora.
Funcion matetica
lenguaje para aprender.
Generalizacion de las
funciones personal y
heuristica.
Finalmente funcion
informativa, el nino ocupa
el lenguaje para
intercambiar informacion
con los demas.
Descubrir la informacin
que el interlocutor
desconoce

Requiere dominar recursos

lingsticos complejos.

Tercera fase desde

los 24 meses.

Desarrollo funcional del

lenguaje. Halliday (1982)

Las funciones corresponden a

redes integradas de
relaciones abstractas que
componen al sistema adulto,
y constituyen su principio
organizador, a traves de los
componentes ideativo,
interpersonal y textual.

Tercera fase desde

los 24 meses.

Desarrollo funcional del

lenguaje. Halliday (1982)

La funcion
IDEACIONAL procede
de la funcion
matetica.

El lenguaje se utiliza para hablar del

mundo real o imaginario,
correspondiendose con la
representacion referencial y cognitiva
a traves del lenguaje.

La funcion
INTERPERSONAL
procede de la funcion
pragmatica.

El empleo del lenguaje para interactuar y actuar

sobre los demas, en las dimensiones sociales y
culturales que maneja el grupo.

La funcion TEXTUAL cada vez que

ocupamos el lenguaje requerimos
codificar un contenido ideativo para
establecer una relacion interpersonal en
una forma convencional a traves de
nuestra lengua materna.

Desarrollo de las
habilidades
conversacionales
Variables:
Toma de turnos
Topico de la conversacion
Comunicacion de las
referencias
Adaptacion del habla al
oyente
Realizacion de peticiones

Toma de Turnos
3 meses de vida: Las
madres tratan a los nios
como interlocutores
activos.
Interpretan sonidos y
comportamientos como
turnos conversacionales.
- Juego cara a cara
- Alimentacin

Desarrollo de las
habilidades
conversacionales
Variables:
Toma de turnos
Topico de la conversacion
Comunicacion de las
referencias
Adaptacion del habla al
oyente
Realizacion de peticiones

Toma de Turnos
8-9 meses: Eficacia en la toma
de turnos, al menos en
situaciones ldicas.
Primera palabra: Alternancia de
turnos ms prolongada.
Cercano a 24 meses: Llaman a la
persona a la cual se dirigen y
esperan una contestacin para
continuar hablando. Hacen
comentarios que no se
relacionan con la infromacin
nueva.

Desarrollo de las
habilidades
conversacionales
Variables:
Toma de turnos
Topico de la conversacion
Comunicacion de las
referencias
Adaptacion del habla al
oyente
Realizacion de peticiones

Toma de Turnos
25-29 meses: Aparece organizacin
conversacional ms estructurada.
Espera comentarios.
Refiere que ha odo.
Juega rol de oyente.

3 aos: Alternancia recproca entre

pares. Sigue reglas en torno a los
turnos.
4 aos: Mayor control en el uso de
recursos en la toma de turnos
- Inician la oracion con y.
- Continuacion del turno y
entonces.

Desarrollo de las
habilidades
conversacionales
Variables:
Toma de turnos
Topico de la conversacion
Comunicacion de las
referencias
Adaptacion del habla al
oyente
Realizacion de peticiones

Toma de Turnos
Hasta la edad de 5 anos: Son
normales las rupturas de la
toma de turno que provocan
espacios de silencio
conversacional.
Desde esta edad podremos
esperar que los ninos y ninas
rectifiquen los posibles fallos
en la alternancia de turno.

Desarrollo de las
habilidades
conversacionales
Variables:
Toma de turno
Topico de la conversacion
Comunicacion de las
referencias
Adaptacion del habla al
oyente
Realizacion de peticiones

Tpico de la conversacin
Constituye una variable de
estudio la adquisicion de la
habilidad pragmatica para
seleccionar e iniciar, para
continuar o mantener y para
cambiar el topico de la
conversacion.

Desarrollo de las
habilidades
conversacionales
Variables:
Toma de turno
Topico de la conversacion
Comunicacion de las
referencias
Adaptacion del habla al
oyente
Realizacion de peticiones

La seleccion del topico

Las conversaciones se desarrollan
alrededor de topicos dictados por la
actividad y la disponibilidad de objetos
que constituyen un foco de atencion
compartido, por juegos formales o
rutinas familiares.

Desarrollo de las
habilidades
conversacionales
Variables:
Toma de turno
Topico de la conversacion
Comunicacion de las
referencias
Adaptacion del habla al
oyente
Realizacion de peticiones

Juegos
vocales

Protoconversacones

El adulto asume el acto de dar por

seleccionado un topico, al estimar que
el comportamiento no verbal infantil
involucra una accion social marcada por
el contacto visual y por vocalizaciones.

Desarrollo de las
habilidades
conversacionales
Variables:
Toma de turno
Topico de la conversacion
Comunicacion de las
referencias
Adaptacion del habla al
oyente
Realizacion de peticiones

Iniciacion de topico
Alrededor de los once meses: El nio
manipula un objeto, tocado por un adulto,
y replica la accion del adulto sobre ese
objeto, mientras mantiene contacto visual o
vocaliza. stas son seguidas por el
comportamiento de la madre quien
interpreta el hecho como tal, quien a
continuacion nombra el objeto o contesta
apropiadamente.
Dos estrategias

Contestacin
del oyente a
la iniciacin
del nio.

Una emisin
diseada para
dirigir la
atencin del
oyente hacia
algn objeto.

Desarrollo de las
habilidades
conversacionales
Variables:
Toma de turno
Topico de la conversacion
Comunicacion de las
referencias
Adaptacion del habla al
oyente
Realizacion de peticiones

Continuacion del topico

Entre los 19 y 23 meses: Comienza a usar estrategias

para mantener el topico una vez que ha sido
seleccionado e iniciado.
Estrategias: recursos simples repeticion de una parte o
de toda la emision que se ha dado previamente.

Entre los dos y los tres anos: Las interacciones

dialogicas tienden a mantener el topico del turno
precedente basndose en el enunciado mismo: lo
repite total o parcialmente.

Despues de los tres anos: La adyacencia deja de ser

imitativa y ellos responden con mayor seguridad, para
lograr la continuidad del topico, utilizando eficazmente
las relaciones semanticas.

El desarrollo de los medios linguisticos mas complejos,

(conjunciones, expresiones actitudinales y marcadores
discursivos) son raros en el uso de los ninos de seis
anos, y a los doce anos no han logrado un empleo
adecuado de estos expedientes de la lengua en el uso
oral como en el uso escrito.

Desarrollo de las
habilidades
conversacionales
Variables:
Toma de turno
Topico de la conversacion
Comunicacion de las
referencias
Adaptacion del habla al
oyente
Realizacion de peticiones

El cambio de topico
Alrededor de los 27 meses:
Los ninos seleccionan sus propios
topicos conversacionales.
Asumen turnos que no contestan
necesariamente al topico anterior.
Inatingentes.
Discuten y participar mas activamente
en transacciones dialogicas.
Despues de los tres anos y cinco meses:
Distinguen la relevancia del topico.
Relevancia de la obligacion de contestar.
Relevancia de atenerse a las normas del
tiempo dialogico.

Desarrollo de las
habilidades
conversacionales
Variables:
Toma de turno
Topico de la conversacion
Comunicacion de las
referencias
Adaptacion del habla al
oyente
Realizacion de peticiones

Comunicacion de
referencias:

Antes de los tres anos: Inexpertos en la

comunicacion de referencias,
Despues de los tres anos: Los ninos
comunican referencialmente bien los objetos
que les son familiares, empleando para ello
los nombres conocidos.
Entre los cuatro y los seis anos: Continuan
explicando los referentes conocidos por medio
de sustantivos que corresponden a nombres
de juguetes y a nombres de personas
conocidas. Inadecuados en referencias no
conocidas.

Desarrollo de las
habilidades
conversacionales
Variables:
Toma de turno
Topico de la conversacion
Comunicacion de las
referencias
Adaptacion del habla al
oyente
Realizacion de peticiones

A los siete anos: El nino introduce

referentes, asumiendo que el interlocutor,
aunque no lo vea, lo presupone al igual que
el, a pesar de que no lo perciba. No solicita
a su interlocutor informacion adicional
clarificadora.
De los diez anos en adelante: Mayor
destreza en tomar el punto de vista del
interlocutor. Coordinan y complementan sus
perspectivas mediante otras demandas
comunicativas y linguisticas. Solicita
informacin complementaria.
Desde los doce anos: Emplean
corroboraciones y las clarificaciones para
reparar el continuo, que normalmente es
afectado por distintas clases de quiebres.

Desarrollo de las
habilidades
conversacionales
Variables:
Toma de turno
Topico de la conversacion
Comunicacion de las
referencias
Adaptacion del habla al
oyente
Realizacion de peticiones

Adaptacion del habla al otro

A partir de los 2 anos: El nino
empieza a saber adaptarse al
estilo de habla de su interlocutor
y a las necesidades del contexto.
A los 9 aos: estabiliza el uso de
expresiones corteses.
La adaptacion del discurso
comunicacion de referencia, es una
habilidad que desarrolla tardiamente y
continua hasta mas alla de la
adolescencia.

Desarrollo de las
habilidades
conversacionales
Variables:
Toma de turno
Topico de la conversacion
Comunicacion de las
referencias
Adaptacion del habla al
oyente
Realizacion de peticiones

Conversacin

Quiebres

Reparacin de quiebres
Peticiones de
clarificacin

Desarrollo de las
habilidades
conversacionales
Variables:
Toma de turno
Topico de la conversacion
Comunicacion de las
referencias
Adaptacion del habla al
oyente
Realizacion de peticiones

Los ninos comienzan a

producir las peticiones de
clarificacion antes de los
dos anos.
Expresiones ah?que?.

Comienzan a entender peticiones de los

adultos