Observations du professeur :

Votre devoir est de trs bonne qualit ce qui montre que non seulement, vous vous tes appropri le contenu du
cours mais aussi que votre niveau correspond au niveau requis lexamen.
Ceci prouve
galement
que vous
matrisez les notions essentielles dont vous aurez besoin en phontique
Phontique
et mthodologie
de la pronociation
Microtche 2 dans votre
profession.
Je vous souhaite bonne chance pour la suite.
Cordialement,
Arnaude Lintzer
Activit 1
[]

[z]

- journaliste

- visitent

- exagrent

- sites antiques

- je

- disent

- trangers

- ils aimeraient

- objets

- cause
- muse
- exagrent
- problmes conomiques
- ils achtent
- touristes trangers
- des oeuvres
- ils ont
- autres objets

TB

Activit 2
Le son [] s'crit

journaliste exagrent visitent

je
trangers
disent
objets
cause
muse

Le son [z] s'crit

exagrent ils aimeraient des oeuvres

sites antiques
x = [gz] ils achtent autres objets problmes conomiques
ils ont
touristes trangers

Remarque :
Les caractres souligns sont mis en vidence pour attirer l'attention des apprenants sur le
phnomne de liaison.

Bien

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Microtche 2

Activit 3
1. Reprage

[Mots]
La personne prononce [gzazr], [z], [etrze], [bz],
au lieu de [gzar], [], [etre], [b],
[Son] Elle prononce [z] au lieu de []
2. Diagnostic

Traits caractristiques du son fautif ([z]) et du son recherch ([]) :

[z] : - aigu (A+)
[] : - aigu (A+)
- relch (T-)
- relch (T-)
- non labial (L0)
- labial (L+)
Trait qui diffrencie [z] et [] :
[z] est non labial alors que [] est labial.
Oui !
Trait renforcer : la labialit
(il faut L+)
3. Traitement

Contextes facilitants utiliser :

phonmatique : voyelles labiales.
prosodique : pas de contexte prosodique parce qu'il n'intervient pas dans la correction de
la labialit.
Il faut replacer le son [] dans des syllabes contenant des voyelles labiales ( [u] , [o] ) que lon fera
rpter en produisant le code gestuel correspondant au caractre labial :
Par exemple : former un cercle avec l'index et le pouce
syllabe 1 : [uu] }
que l'on place autour des lvres puis tendre le bras vers
syllabe 2 : [ou] } + code gestuel L+. l'avant (le cercle autour des lvres rappelle qu'elles
syllabe 3 : [oo] }
doivent tre arrondies et le bras tendu vers l'avant
rappelle que les lvres sont avances pour produire []).
ventuellement : []
puis : []
puis : [b]
puis : [e]
puis : [tre]
puis : [etre]
puis : [r]
puis : [zar]
puis : [gzar]
Puis revenir au contexte de dpart :
[]
[b]
[etre]
[gzar]

TB
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Microtche 2

Activit 4
1. Un chantillon dexercice de discrimination auditive

(= 4 items pour le support

audio, la consigne et le corrig destin la classe).

Consigne :
Ecoutez les mots suivants. Pour chaque numro, vous coutez deux mots. Mettez une croix dans la
colonne = (identique) si les deux mots sont identiques ou dans la colonne (diffrent) si les deux
mots sont diffrents.
1
2
3
4

Support audio :
1 gel/zle
2 jaune/jaune
3 bouse/bouge
4 qu'un Jean/quinze ans
Corrig destin la classe :
1
2
3
4

X
X
X

TB

2. Un chantillon dexercice de reproduction

(= une phrase courte contenant le son tudi

faire rpter + la consigne).
Support audio (phrase) :
Bien sr que je l'ai mang hier au petit-djeuner !
Consigne :
Ecoutez la phrase suivante. Rptez-la trs lentement, puis trs vite, puis de manire mcanique,
puis de manire chuchote, puis en exagrant l'articulation, puis comme un enfant (aigu et
chantant), puis comme ''le grand mchant loup'' (grave, syllabes longues et volume lev).
3. Un chantillon dexercice de relation phonie-graphie (une phrase courte contenant le son
tudi en vue de faire reprer les graphies du son acqurir + la consigne + le corrig) :
Consigne :
Ecoutez et soulignez chaque fois que vous entendez le son []. Puis, rpondez : le son []
s'crit .. ou ..... .
Phrase :
Durant son sjour en Bourgogne, ce jeune journaliste a rdig un message l'attention de son
garagiste pour rparer le guidon de son vlo.
Corrig :
Durant son sjour en Bourgogne, ce jeune journaliste a rdig un message l'attention de son
garagiste pour rparer le guidon de son vlo.
Le son [] s'crit ''j'' ou ''g''.
(Par la suite, on peut imaginer que l'enseignant fasse relever le corpus brut par les apprenants puis
leur prsente le corpus observable dans le but de leur faire induire les rgles concernant les graphies
du son []).
Trs bien !

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