En effet, on peut cocher les trois rponses et la troisime option, qui par ailleurs est

disproportionne, inclut les deux premires.

De plus, la rptition de parce quelle est viter, il faudrait le placer dans lamorce.

Attention, bien remarquer avant toute chose que cet item donne la rponse au deuxime
item !
Il sagit ici dune question de comprhension mais aussi de reprage donc un distracteur
tel que crme brle ne joue en rien son rle car loption 3 est de suite vince.
Une autre proposition avec 'chocolat' conviendrait mieux, ou trois desserts diffrents, avec
notamment fromages doux par exemple. Vos propositions fonctionnent galement.
Enfin, lutilisation de elle dans lamorce nest pas assez explicite, le sujet doit tre
clairement nomm dans chaque item. En effet, les items ne doivent pas tre
interdpendants.

La consigne est adapte au niveau et se veut concise tout en intgrant la tche globale, les
rles, le type de discours que cela impliquera. Le temps de prparation est prciser, quil
y en ait ou pas
Les principaux actes de paroles sont galement prciss de manire claire. Ajoutez les
vidences saluez, prendre cong.
Enfin, lister ces actes de paroles (avec des tirets) faciliterait davantage encore la
comprhension de la consigne.

Les points concernant la forme sont bien l.

- respect consigne et longueur /2
- cohrence, clart /2
Les critres fonctionnels concernant lvocation dune exprience, la description et les
impressions et recommandations sont bien pris en compte.
Concernant la pondration, on peut rquilibrer comme suit :
- Capacit raconter un souvenir
/2 (car cest ce qui est le plus pnalis dans
morphosyntaxe)
- Capacit dcrire (lieux, ambiance, service, nourriture) /3
- Capacit donner ses impressions, recommander, justifier /3
Concernant lquilibre entre linguistique et pragmatique, la forte attente pragmatique de
cette consigne invite faire primer sensiblement cet aspect sur laspect linguistique.
Vous pouvez donc descendre 4 points pour la morphosyntaxe et redistribuer deux points
supplmentaires pour les objectifs pragmatiques.

2 ou 1,5 car erreur sur le destinataire mais ninflue pas sur les performances. En niveau A on
reste bienveillant. Quoi quil en soit 1 est trop svre.

Entre 3 et 4 car pourrait dvelopper davantage sa proposition.

Oui, entre 1,5 et 2 / 2, le refus de linvitation ntant pas exprim trs clairement.

A la fin la ponctuation pche. Jattendre ta rponse gros bisou . donc 1,5/2

Oui.
Les prises de risque par lutilisation de structures de niveau suprieur fonctionnent
bien. Il y a des erreurs de niveau A1 certes, mais on reste bienveillant ce niveau. On
ne descend pas sous les 4,5 ou 5/ 6.
Peut utiliser des structures simples correctement mais commet encore
systmatiquement des erreurs lmentaires comme, par exemple, la confusion des
temps et loubli de laccord. Cependant le sens gnral reste clair. CECR p.90

Le lexique n'est tout de mme pas d'une grande richesse car il manque du lexique
correspondant aux actes de paroles demands (comme remercier, proposer, refuser) mais
cela convient. 3/4
Pour le lexique, il possde un rpertoire restreint ayant trait des besoins quotidiens
concrets.
Peut copier de courtes expressions sur des sujets courants, par exemple les indications pour
aller quelque part.
Peut crire avec une relative exactitude phontique (mais pas forcment orthographique)
des mots courts qui appartiennent son vocabulaire oral. CECR

Total : fourchette maximum entre 14,5 et 16,5. Bonne apprciation globale de la

performance.
------------------------------------------Vous tes sur la bonne voie.
Bonne continuation vous.