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UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

TEMA:
Tarea No. 5, 6 y 7

ASIGNATURA:
ANLISIS DE LA CONDUCTA

PRESENTADO POR:
CEFERINA PASCUAL BUACIER
13-4286

FACILITADORA:
ROSARIO CCERES TEJADA M.A

SANTIAGO DE LOS CABALLEROS


REPBLICA DOMINICANA
JUNIO, 2016.

Lea el tema 5 del libro de texto tomando como base y realice


las siguientes actividades;
1- Realiza un resumen crtico de los tipos de programas para la
intervencin en la modificacin de conducta a partir de los
citados a continuacin:
Programas de reforzamiento
Los

programas

de

reforzamiento

son

importantes,

pues

determinan la tasa, el patrn y la persistencia de la conducta


instrumental. Para empezar, se describirn los programas simples
de razn e intervalo simple y variable, as como los patrones de
respuesta instrumental producidos por esos programas.

Posteriormente se describirn los programas de reforzamiento


que pueden ayudarnos a entender cmo los organismos eligen
entre distintas alternativas de respuesta. Los programas de
reforzamiento

concurrente

encadenado

concurrente

son

tcnicas que se han utilizado ampliamente en experimentos de


laboratorio para examinar los mecanismos de la eleccin. Una
forma particularmente interesante de eleccin es la que
corresponde a ganancias modestas a corto plazo frente a
ganancias mayores a largo plazo, ya que dichas alternativas
representan el dilema del autocontrol.

Los programas de reforzamiento que involucran relaciones


similares entre respuestas y reforzadores, por lo general,
producen patrones de conducta semejantes.

La tasa de respuesta exacta puede variar de una situacin a otra,


pero el patrn conductual es altamente predecible. Esta
regularidad ha provocado que el estudio de los programas de
reforzamiento resulte tan interesante como til. Las aplicaciones
de los principios del reforzamiento suelen tener una meta
conductual, y la obtencin de esa meta frecuentemente requiere
que se ajuste el programa de reforzamiento para producir el
resultado deseado.

Programas de razn
La caracterstica distintiva de un programa de razn es que el
reforzamiento solo depende del nmero de respuestas realizadas
por el organismo. Lo nico que requiere un programa de razn es
el conteo del nmero de respuestas emitidas y la entrega del
reforzador cada vez que se cumple el nmero exigido.

Si el nmero que se pide es uno, cada emisin de la respuesta


instrumental resulta en la entrega del reforzador. El nombre
tcnico de ese programa es reforzamiento continuo (RFC).

Los programas de manejo de contingencias que se usan en el


tratamiento del abuso de drogas emplean a menudo un programa
de reforzamiento continuo.
Se solicita que los clientes acudan a la clnica varias veces a la
semana para ser sometidos a un examen toxicolgico. Si la
prueba indica que no consumieron drogas desde la ltima visita
reciben un vale que pueden canjear por dinero. En una variante
eficaz del procedimiento, la cantidad pagada se incrementa con
las pruebas sucesivas, cuyos resultados indican la ausencia de
drogas y vuelve a cero si el participante tuvo una recada (Roll y
Newton, 2008).

El reforzamiento continuo no es comn fuera del laboratorio, pues


el mundo no es perfecto. Presionar el botn del elevador por lo
regular trae al ascensor, pero este puede fallar; abrir la llave
correcta usualmente nos permite tener agua caliente, pero solo si
el calentador del agua est funcionando correctamente; morder
una fresa suele ser reforzado por un buen sabor, pero no si la
fresa est podrida. Se dice que las situaciones en que la
respuesta solo es reforzada algunas veces implican reforzamiento
parcial o intermitente.

Programa de intervalo
En los programas de razn, el reforzamiento depende solo del
nmero de respuestas realizadas por el sujeto. En otras
situaciones, las respuestas nicamente se refuerzan si ocurren
despus de que ha transcurrido cierto tiempo. Este tipo de
situacin es ilustrada por los programas de intervalo.

Programa de intervalo fijo


En un programa simple de intervalo, una respuesta se refuerza
nicamente si ocurre luego de que ha transcurrido una cantidad
establecida de tiempo despus de un punto de referencia, la
ltima entrega del reforzador o el inicio del ensayo.

En un programa de intervalo fijo (IF), la cantidad de tiempo que


tiene que pasar antes que una respuesta sea reforzada se
mantiene constante de un ensayo al siguiente. Los programas de
intervalo fijo se encuentran en situaciones donde se necesita una
cantidad fija de tiempo para preparar el reforzador. Una lavadora
opera de acuerdo con un programa de intervalo fijo. Se requiere
una cantidad fija de tiempo para completar cada ciclo de lavado.

No importa cuntas veces abra la lavadora antes que haya


transcurrido el tiempo requerido, no ser reforzado con la ropa

limpia. Una vez que termina el ciclo, el reforzador est disponible


y a partir de ese momento puede sacar su ropa limpia en
cualquier momento.

Programa de intervalo variable


En los programas de intervalo fijo, las respuestas son reforzadas
si ocurren despus de que haya transcurrido una cantidad fija de
tiempo, desde el inicio del ensayo o ciclo del programa. Los
programas de intervalo tambin pueden ser impredecibles. En un
programa de intervalo variable (IV), las respuestas solo se
refuerzan si ocurren despus que ha transcurrido un lapso
variable desde el inicio del ensayo o el ciclo del programa.

Los programas de intervalo variable se encuentran en situaciones


en que se necesita que pase una cantidad impredecible de tiempo
para preparar el reforzador.

Programa de duracin
Donde se refuerza la conducta segn la cantidad de tiempo que
demora en el tiempo. En un programa de duracin fija o DF, se le
puede reforzar a un nio por permanecer sentado, en silencio,
haciendo su tarea durante 20 minutos, si se levanta antes pierde
el refuerzo. Tambin existe el programa de duracin variable o DV,

donde se refuerza la permanencia de una conducta durante


lapsos de tiempo que varan en torno a un promedio. Un ejemplo
de conducta persistente mantenida por un programa de duracin
variable es hacer fila en un banco.
2- Elabora un cuadro donde cite los diferentes programas de
modificacin de conducta e ilustre cada a partir de dos con
un ejemplo concretos por cada programa analizado.
CONDUCTAS BASICAS: este Atencin
tipo de conductas son la base Imitacin motora
para la adquisicin de otras Seguimiento de instrucciones
conductas ms complejas.
HABILIDADES SOCIALES Y DE Conducta motora gruesa
ADAPTACION: son aquellas que Conducta motora fina
le van a permitir al individuo

Imitacin vocal ( ecoicas)

la interaccin con los dems.

Tactos
Intraverbales

HABILIDADES
Son

Articulacin
ACADEMICAS. Discriminacin de colores

aquellas

conductas Tactos complejos

consideradas como prerrequisito Textuales


para

la

conducta

acadmica

como el atender al maestro,


seguir instrucciones, levantar la
mano para hablar, estar sentado
en la banca.
CONDUCTAS
Agresividad
PROBLEMATICAS: han sido Hiperactividad
llamadas a aquellas conductas Berrinches
inadaptativas que interfieren con Molestar o interrumpir a otros
el proceso de socializacin del
Autodestruccin

nio

TEMA 6
Lea el tema 6 del libro de texto tomando como base y realice
las siguientes actividades;
1- Haz una lectura crtica de la unidad y elabore un cuadro
descriptivo que contenga los siguientes aspectos:
Conjunto de procedimientos o
recursos que se usan en un
Definicin de la tcnica

arte, en una ciencia o en una


actividad

determinada,

en

especial cuando se adquieren


por medio de su prctica y
requieren habilidad.
Los procesos que organizan y
dirigen

el

desempeo

instrumental son activados de


diferentes maneras por los
distintos
Proceso de aplicacin

programas

de

reforzamiento. Empezaremos
con

la

revisin

de

los

programas simples, en los que


un solo factor determina que
instancia

de

la

respuesta

instrumental es reforzada.
Aspectos,
utilidad

caractersticas

e
Moldeamiento: es

el

Tipos de tcnicas para la


reforzamiento sistemtico e
creacin e incremento de las
conductas
inmediato de aproximaciones a
la conducta blanco (conducta
que se desea instaurar) hasta
que

esta

aparezca

en

el

repertorio de conducta es decir


se instale.
Modelamiento: es

el

aprendizaje

mediante

la

observacin

imitacin,

consiste en una herramienta


en la que se utiliza un modelo
que

ejecute

conductas

verbales y motoras exactas


que se esperan del paciente,
mientras

ste

observa

escucha. Este modelaje puede


ser en vivo o por medio de
filmaciones lo que se vendra
siendo modelaje simblico.

Instigacin: es
especial,

una

manual,

ayuda

verbal

visual, que se le da al paciente


durante la intervencin para
incrementar el xito en la
actividad.
verbales: son

Instrucciones

normas o pautas especficas


que indican a la persona el
comportamiento

concreto

producir,

es

decir

que

bajo

qu

resultados

circunstancias en particular.
Sugerencias: existen
clases

de

dos

sugerencias

la sugerencia directa es una


incitacin para iniciar una serie
de respuestas y es dirigida
especficamente
determinado

paciente,

un
por

ejemplo se le dice al paciente:


que te parece si colocamos
anestesia para evitar que algo

te pueda molestar.
- Se
podran

reforzar

conductas inadecuadas.
- Disminuye la conducta
Limitaciones de la tcnica

meta cuando se asocia a


determinados Ed pero
puede

aumentar

otras condiciones
Reduccin/eliminacin
Ventajas en su aplicacin

conductas

inapropiadas

bajo
de
(-

contexto-) mediante el empleo


el R+ de otras conductas.

2- Actividad prctica; Disee un cuadro que contenga 5


estudios de casos y especifique en el mismo lo siguiente:
Descripcin de
los casos

Tcnicas
usadas

Limitaciones

Ventajas

TEMA 7
A partir de la lectura reflexiva de las tcnicas para eliminar o
reducir conductas, elabora un cuadro descriptivo que
contenga los siguientes aspectos:
Reforzamiento diferencial de
tasas

altas

(RDAT):
programa

de

conducta

Consiste
de

en

un

reforzamiento

intermitente bien de intervalo,


bien
Definicin de la tcnica

de

razn

en

que

se

refuerzan las conductas que se


emiten por encima de un criterio
determinado, criterio establecido
tras

la

observacin

de

las

caractersticas de la conducta de
la persona cuya conducta se
quiere incrementar.
Proceso de aplicacin
- Topografa.
- Cantidad:
Aspectos,
utilidad.

caractersticas

Frecuencia,

duracin.
- Intensidad.
- Control de los estmulos.
- Latencia.

Reforzamiento diferencial de
tasas

bajas

de

conducta

(RDTB)
Consiste en facilitar reforzadores
contingentemente
conductas

emitidas

las

tras

un

perodo fijo desde la ltima


respuesta. Es muy apropiado
para

reducir

conductas

problemticas por sus excesos,


no

porque

en

sean

problemticas. Puede aplicarse,


Tipos tcnicas de para por ejemplo, cuando alguien en
reducir o eliminar conductas
un grupo hace un uso muy
frecuente

de

procedimiento

la

palabra.

consistira

El
en

reforzarle slo cuando haga uso


de la palabra tras un perodo
establecido.
Reforzamiento diferencial de
otras conductas (RDO)
El reforzamiento diferencial de
otras conductas, se refiere, al

refuerzo de la no ejecucin de
una conducta determinada. Los
autores J. A. Cruzado Rodrguez
y F.J. Labrador Encinas (2002,
p.510) estn de acuerdo en que
la conducta que se trata de
eliminar se pone bajo extincin,
mientras se refuerza cualquier
otra conducta alternativa.

Se pretende buscar una media


en el tiempo de emisin de esa
conducta. Si la conducta no es
emitida en el tiempo establecido
estando as bajo control, sta se
refuerza

el

tiempo

se

disminuye.

El RDO resulta un procedimiento


efectivo para la reduccin de una
gran diversidad de conductas
autodestructivas,

agresivas,

vmitos, etc. Por ejemplo, si un

individuo se golpea la cabeza


con una frecuencia de tres veces
por minuto como media en la
lnea base, se comenzara con
intervalos de 15 20 segundos
para asegurar al mximo el
acceso al reforzamiento. Si el
sujeto no se golpea la cabeza,
durante el intervalo, recibir el
refuerzo inmediatamente al final
de ste. Si se golpea la cabeza,
se detendr, no se le dar
refuerzo y se iniciar un nuevo
intervalo.
Reforzamiento diferencial de
conductas incompatibles
Se pretende el reforzamiento de
conductas incompatibles a las
que se quieren eliminar. Por
ejemplo, el reforzamiento de
trabajar en silencio en el aula
reducir los ruidos.

a)

suele

tener

slo

efectos

temporales, especialmente si no
se siguen bien las guas de
Limitaciones de la tcnica

aplicacin (p.ej., ausencia de


reforzamiento

de

conductas

alternativas).

b) nicamente ensea lo que no


se

debe

hacer,

no

lo

que

conviene hacer.
Pequeos castigos inmediatos
o refuerzos acumulativamente
significativos

del

comportamiento
trata
de
realizar
Consecuencias conductuales Se
y emocionales
comportamientos que generan
un pequeo castigo inmediato
para conseguir con el tiempo
efectos positivos. Por ejemplo:
realizar deporte crea agujetas si
no lo has hecho anteriormente
pero con el tiempo esas agujetas
ya no aparecen, el cuerpo se
estiliza y nos vemos mejor en el

espejo.

Pequeos castigos inmediatos


si

se

produce

comportamiento

el

castigos

mayores pero improbables si


no se produce.
Las

personas

eligen

un

comportamiento negativo porque


saben

que

es

muy

poco

probable que reciban un castigo


mayor

que

si

eligen

un

comportamiento positivo que les


proporciona pequeos castigos.
Por ejemplo: un ciclista que no
se

pone

casco,

porque

le

aprieta, le molesta y le crea


sudor. Sabe que es muy poco

probable que se caiga y sufra


una lesin cerebral.
Pequeos castigos inmediatos
si

se

produce

comportamiento

el

castigos

mayores diferidos si no se
produce =
Se pueden realizar conductas
positivas

que

producen

un

castigo dbil instantneo, o no


realizar

esas

conductas

positivas, pero se consigue un


castigo bastante mayor que se
produce tras muchos ensayos.

En

muchas

predomina

la

ocasiones
conducta

con

respuesta ms aversiva. Por


ejemplo,

ir

al

dentista

para

empastarse una muela aunque


se sepa que va a doler un poco
o cancelar la cita una y otra vez
aun sabiendo que se sufrirn
terribles dolores de muelas.