PROBLEMAS DE

APRENDIZAJE
PROBLEMAS
DE
APRENDIZAJE
Psi. Marco Deza Guzmn

FACTORES QUE CONDICONAN LOS

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
A) Factores fsicos

B) Factores pedaggicos

Salud fsica
Problemas orgnicos
-Programa de enseanza
-Transferencia de los estudiantes de una
escuela a otra
-Inicio de la escolarizad a edad temprana
-Ausencias constantes de la escuela
-Relacin maestro alumno
-Relacin nio compaero
-El maestro

-Temor ante las actividades diarias

C) Factores relacionados
con la educacin

-Perdn fcil de faltas

-Exceso de severidad
-Ausencia de autodisciplina
-Tendencia a la mitomana
-Falta de interpretacin

La dinmica familiar

El medio familiar

Relaciones entre padres e

hijos
Diversas categora
( rasgos de los padre y de
los hijos)

D) Factores emocionales
Desorganizacin
familiar

E) Factores sociales

Nivel socio- econmico

Clase social

F) Afecciones neurolgicas

Padres separados
Madres solteras
Madres de vida promiscua
Padres enfermos emocional y7o
mental

FACTORES PEDAGOGICOS: Programas de enseanza

Cambios de programas curriculares
Currculo por cursos
Currculo por lneas de accin
Currculo por reas
Etiologa

Signos

Programas sobrecargados
-El profesor tiene que avanzar
No se sientan las bases en lectura y aritmtimtica (velocidad
que no va acompaado de comprensin) (Aritmtica que no va
acompaado e las nociones bsicas)
Resulta que el bagaje mnimo resulte cada vez ms pesado
hasta llegar a la saturacin y la inapetencia.
Desconocimiento de las caractersticas del nio
Reacciones de olvido
Ausencia espiritual de la clase
Falta de atencin
Aburrimiento

Sntomas

Incumplimiento de tareas
Incompetencia para resolver problemas
aritmticos
Baja comprensin lectora

Lectura

Tratamiento

Aritmtica

Mejorar la riqueza lxica

Que el nio maneje sinnimos
Que el nio maneje antnimos
Que se trabaje con unidades de lectura
Contextualizacin del texto
Que vivencie el texto
Nocin de seriacin
Nocin de clasificacin
Operacin de invariabilidad
Manejo de la reversibilidad
Nocin de conjunto
Nocin de nmero
Nociones de adicin, sustraccin,
multiplicacin y divisin

TRANSFERENCIA DE LOS ESTUDIANTES DE UNA ESCUELA A OTRA

Causas socio familiares

Etiloga
Consecuencias

Cambio de trabajo
Cambio de residencia
Separacin
Sobre proteccin
Desacuerdo con el (la)
docente
Problemas de salud
Adaptacin a nuevos
condiscpulos
Adaptacin a nuevos
maestros
Adaptacin a nuevos
mtodos de enseanza

Signos

Sntomas

Desatencin
Aislamiento
Agresin
Desmotivacin
No hace las tareas
Problemas de ndole emocional
Problemas de adaptacin escolar
Bajo rendimiento
Perdida del ao escolar

Terapia racional
Terapia

Terapias grupales para la

insercin
Apoyo acadmico

INICIO DE LA ESCOLARIDAD A EDAD TEMPRANA

Etiologa

Signos

Sntomas

sugerencias

Causas sociales
Exigencias sociales
Tabes
Sentimientos de inferioridad
Se le hace difcil comprender la explicacin del profesor
No puede realzar las actividades de los compaeros
Desadaptacin en a escuela
No cumple con la tarea
No quiere ir a la escuela
Tendencia a la mitomana
Evaluar madurez para el aprendizaje
Terapia racional a nivel de padres
Ubicacin escolar

AUSENCIAS CONSTANTES DE LA ESCUELA

Dinmica familiar
Descuido familiar
Hogares disfuncionales
Problemas de salud

Etiologa

Sntomas

Retraso en el avance acadmico

Disminucin de la capacidad de trabajo

Sugerencias

Control sobre horarios

Control en coordinacin con el profesor
En caso de salud:
-Apoyo de la familia en el desarrollo de las tareas
-Programas de refuerzo.
-Instruccin programada (dependiendo de la
edad)

RELACIN MAESTRO ALUMNO

Etiologa

Actitud del maestro: descuido

personal, antipatas, falta de
preparacin .
Discriminacin
Distanciamiento
Actitudes xenofobicas

Sntomas

Complejos de superioridad
Complejos de inferioridad
Sentimientos de rechazo
Rechazo a la escuela
Problemas con la tarea escolar

Sugeren
cias

Terapia a nivel de profesor

A nivel de aula
A nivel familiar

RELACIN NIO COMPAERO

Etiologa

Signos

Sugerencias

Al grupo

Temores hacia la escuela

Desconfianza hacia los compaeros
Disculpas para no ir a la escuela
Problemas de integracin al grupo
Dinmicas de integracin
Dinmicas grupales
Charlas de motivacin e integracin
Difusin a travs de la prctica de los valores
Trabajo de tutora docente

EL MAESTRO

Etiologa

Signos

Sugerencias

No sabe interesar al estudiante

Dominio del tema
Desconocimiento de las caractersticas contextuales del
nio
Lenguaje abstracto
Profesor mal formado vuelca sus complejos
Baja valoracin hacia el profesor
Disminucin de la atencin
No hace tareas
Sobre valoracin de si mismo
-Debe de contestar todas las preguntas
-Investigar y discutir temas de actualidad
-Despertar la curiosidad del nio
-Procurar la iniciativa del nio
-Utilizar el lenguaje del nio

CLASIFICACIN DE LOS TRASTORNOS

FONOARTICULATORIOS
TRASTORNOS
DEL HABLA

TRASTORNOS
DEL
LENGUAJE

TRASTORNOS
TERCIARIOS DEL
HABLA Y
LENGUAJE

Primarios

Primarios

Dislalia
Disartria
Tartamudez
Farfulleo
mutismo
Afasia
Dislexia
Disgrafa

Dislexia del desarrollo

Secundarios Disfasia del desarrollo
Apractognosia del desarrollo
Dficit del lenguaje en la primera infancia
Atraso simple
Disfasias
Nios que no hablan claro
Nios de habla vacilante

PROBLEMAS DE HABLA
PRIMARIOS: sinonmia :Retrazo idioptico; Alalia idedoptica; Mudez
fisiolgica prolongada; Retrazo en la expresin oral
Etiologa: Factor gentico
Problemas en la imitacin
Problema ene el aparato fonador

I.- Dislalia (Quirz) trastorno de la pronunciacin o articulacin del habla

que no obedece a patologa del SNC
Caractersticas bsicas
a.- Son procesos francamente superables
b.- Movimiento voluntario correcto
c.- Defecto articulatorio mas o menos constante
Clasificacin
- Dislalias perifricas: pueden ser orgnicas (mala articulacin) y las
audigenas (mala audicin)
-Dislalias Madurativas.- retard para reproducir con exactitud los sonidos
-- Dislalias Mixtas

Tratamiento:
Funcional:
- Adquisicin del fonema r: ejercicios de lengua
- Adquisicin del fonema c : incisivos superiores e inferiores al
mismo nivel y expulsar el aire y hacer la deferencia con la s
- Defectos del fonema y
- Adquisicin del fonema
- Adquisicin del fonema g
Audigena:
- Ejercicios de respiracin
II.- Disartria:
Son lesiones a nivel del aparato fono articulador que dificultan la
articulacin de los fonemas
Signos: problemas al pronunciar st, sc sf; trabadas, dificultades
respiratorias
Perdida del ritmo; omisin de palabras

Tratamiento.- Terapia de apoyo

- Ejercicios de relajacin
III.- TARTAMUDEZ
Trastorno que afecta que afecta el ritmo de la palabra
- Tnica se caracteriza por el paro de la emisin acompaados de sincinecias
- Clnica se caracteriza por repeticin ms o me4nos largas de fonemas:
Etiologa: factores hereditarios, zurdera, bilingismo, retraso simple de la
elocucin, factores relacionados con problemas intelectuales; factores
relacionados a superactividad del pensamiento, Disfunciones cerebrales
TRATAMIENTO:
Gimnasia respiratoria:
- Hacer burbujas de jabn, soplar pluma, pelotas
- Soplar pelotas de pim pom
- Soplar caitas para hacer burbujas dentro de un vasija de agua
- Solar hojas secas
- Silbar
- Apagar velas, fsforos
- Historietas el viento soplar
- Soplar pelotas mentalmente y lanzara a cierta distancia

Ejercicios de labio:
- Extender los labios enseando los dientes
- Proyectar los labios unidos hacia adelante
- Meter os labios hasta que no se van los bordes externos
- Traccin de labios hacia os incisivos
- Labios para decir U - arrugar labios para decir IA UA
- Hacer muecas con los labios
- Mover el labio superior
- Morder el labio inferior
- Mostrar los dientes levantando el labio superior y luego bajando el
inferior
- Estirar los labios hacia abajo y hacia arriba
- Masaje labial en forma circular
- Pasar rpidamente de la articulacin de la A a la O y a la U y despus
de A a la E y a la I
- Articular F, M, B, P y V frente la luz de la vela
- Hacer vibra los labios
- Sostener entre los labios tubos de diferente grosor
- Hacer avanzar el labio inferior
- Hacer mover la mandbula
- Separar las comisuras de los labios.

Ejercicios linguales
- Sacar la lengua lentamente.
- Sacar la lengua con rapidez
- Sacar y meter la lengua en rpida sucesin
- Sacra la lengua hacia abajo, hacia arriba, a la derecha, a la
izquierda sobre el paladar.
- Tocar el paladar con la boca abierta
- Morder ligeramente la lengua
- Sacar la lengua lo ms posible
- Con la lengua empujar la mejilla derecha luego la izquierda.
- Doblar hacia arriba y atrs con la ayuda de los incisivos superiores
- Doblar hacia abajo y atrs con la ayuda de los incisivos Inferiores
- Juntar formando un canal longitudinal
- Levantar la punta de la lengua hasta tocar el paladar
- Pasar la punta de la lengua por el paladar hacia delante y luego
hacia atrs
- Sacar la lengua y mantener inmvil durante 1,2,3,4,5 tiempos
- Articular rpidamente t, l, f, t, l,c, l, c ,l, c, t, r, t. r .t .t. d. r. r. r, c, r
- Ejercicios de impulsin lingual

Ejercicios de mejillas
- Inflar y desinflar las mejillas
- Inflar el carrillo derecho luego el izquierdo
- Inflar y desinflar las mejillas en determinado tiempo
- Inflar los dos carrillo alternadamente
- Lanzar un chorrito de agua por un tubito
- Hacer buches con agua y luego expulsarla
Ejercicios del velo del paladar
- Articular A frente al espejo para elevar el velo del paladar
- Decir al nio que sin emitir el sondo A juegue a pronunciarla.
- Elevar el velo del paladar y contar los tiempos que dura
sostenindolo elevado.
- Bostezar.
Despus de esto el maestro ensea:
- A pronunciar los fonemas empezando por os ms fciles
- Pronunciacin clara y aislada de la palabras difciles
- Pronunciacin correcta de los objetos que rodean al alumno
- Pronunciacin correcta de algunos recados
- Repeticin de sencillos trabalenguas.

Farfulleo
Definicin perturbacin en el ritmo del habla
Etiologa: no se conoce, existe predisposicin hereditaria al balbuceo
Caractersticas.
-Taquilalia: aceleracin de la diccin
- Balbuceo: marcha muy rpido del habla con relacin a otros mecanismos
TRATAMIENTO:
- ejercicios de respiracin creando duracin silbica. (hablar despacio)
- Usar cartulinas de colores para silabear palabras
En caso de estar comprometido el ritmo :
- Ritmo con acentos

EL BARQUITO

EL BARCO

Barquito, barquito
Navega despacito
Barquito, barquito
Navega despacito

Muevo el remo sin parar

atencin no naufragar
a este lado, al otro lado
adelante y hacia atrs

LA CAMPANA
Tan, tan, tan, tan toca la campana
Tat, tan, tan, tan la campana
grande
tin, tin, tin, tin, tin, tin, tin, tin,
es la campanita
tin, tin, tin, tin, tin, tin, tin, tin,
es la ms chiquita

TRASTORNOS PRIMARIOS DEL LENGUAJE

A.- AFASIA:
Tomando en cuenta que el lenguaje es una funcin simblica de la
representacin grfica del lenguaje que puede afectar tanto la
comprensin como la expresin verbal, como la representacin
grfica, es decir la lectura y la escritura
BARRAQUER BORDAS: es la incapacidad de usar en su compleja
codificacin o decodificacin, loe elementos significativos del
habla y su representacin grfica, afectando as su combinacin y
oposicin con la similaridad o combinacin , o encadenamiento en
la contigidad de un contexto.
ETIOLOGA
- Procesos que afectan el funcionamiento de la corteza cerebral
- Trastornos vasculares (Procesos inflamatorios: meningitis,
encefalitis)
CLASES:
- Motora
- Sensorial
- Total

PARA WERNICKE
- Son producidas por lesiones corticales o del centro oval
- No ser considerados por trastornos motores o sensitivos
sensoriales primarios de orden paralticos.
- Perdida de la capacidad de trasmitir ideas del lenguajes en
cualquier de sus formas
- Puede ser una combinacin por la falta de compresin entre la
lectura y la escritura.
SEGN LURIA
- Afasia sensorial (audicin)
- Afasia Acstica amnsica
- Afasia Aferente o cenestsica (m,p,B)
- Afasia motora aferente
- Afasia semntica
- Afasia dinmica

DETECCIN:
El nios articula pero no comprende
El nio ha perdido toda forma de lenguaje, pero sigue la secuencia de los
hechos con las manos la mirada o movimientos.
Ejecuta rdenes sencillas
No puede ejecutar rdenes complejas
No puede leer en voz alta , pues las ordenes escrita son mal comprendidas,
Solo con dificultad puede escribir su nombre o domicilio,
No puede escribir al dictado
Se encuentra desubicado en el tiempo.
No reconoce el tono musical.
En el caso que el nio puede hablar pero no comprender:
El nio repita las palabra sin sentido ni coherencia.
Comete errores de articulacin
Puede repetir en forma regular en forma correcta las palabras
No hay relacin entre lo que sucede o se le pregunta en su habla
Al mostrarle una serie de objetos es muy difcil, casi imposible, que pueda
nombrarlos,
Si acierta nombra uno de ellos los nombra a todos igual.
Habla una jerga incomprensible y no se da cuenta
La verborrea se presenta ms en los adultos que en los nios.

TRATAMIENTO:
Programas par a desarrollar la sensaciones, percepciones e
imaginacin
Programas para la adquisicin de conductas.
Tratamiento psicomotriz
Terapia para la adaptacin socio familiar.
- Gimnasia respiratoria relajante que facilit la expresin de las
palabras
- Se ejercita con ordenes simples: prate, sintate
- Se estimular con ejercicios labiales, linguales, gestuales
intercalando con breves frases.
- Se le ejercitara en la pronunciacin de fonemas

B.- DISLEXIA
Es la dificultad para adquirir la lengua escrita sin que aparentemente existan
sntomas patognomnicos, el lugar de avanzar normalmente y con rapidez,
la lectura del dislxico, se mantiene vacilante, incomprensible, errnea, con
inversin de slabas, confusin de letras, multiplicacin de las palabras;
faltas que persisten ms que la ortografa
Para Mabel Condemarn, Es un conjunto de sntomas que se deben a
una lesin parieto oxipital; que no siempre es registrada en el
electroencefalograma y que lleva al nio a no poder leer ni escribir igual
que sus pares y que su CI y otros factores externos sean ptimos.
Registran antecedentes familiares , problemas emocionales que pasan
a ser secundarios
Etiologa.
- Disfuncin cerebral mnima, Literalidad incompleta o cruzada; defectos
en la coordinacin oculo motora y deficiencias en la percepcin espacial
o en la orientacin direccional; as como defectos o anomalas de la
escritura o movimientos oculares.

HINSHELLWOOD: lesin o mal desarrollo de la cincorvolucin angular de

los diestros, la disminucin de clulas corticales en la zona entorpece la
circulacin sangunea o reduce actividad del centro de retencin de las
imgenes visuales de letras o palabras que son fundamentales para la
lectura normal
ORTON: Atribuye al predominio unilateral en uno de los hemisferios
cerebrales que impiden el enlace inmediato de la impresin visual con su
significado ( se elimina el de foco atencin, los recuerdos del hemisferio
predominante, que se confunde invirtiendo su forma y orden
GELLIS Y KAGAN:
Factores sociopsicolgicos:
Deficiencia en la enseanza, insuficiente asistencia a la escuela , como el
caso de los nios que cambian frecuentemente de lugar. Deficiente
estimulacin social (familias analfabetas).
Factores psicofisiolgicos:
-Debilidad general ( nios con desnutricin crnica o enfermedades
crnicas)
-Defectos sensoriales. Trastornos de ls visin . Dificultad auditiva .
-Deficiencia mental
-Lesin cerebral
-Incapacidad especfica para la lectura.

CARACTERSTICAS
RAVINOVICH
1.- Retardo secundario para la lectura, pese a que su CI est
intacto
2.- Retardo en la lectura asociado a lesiones cerebrales: que se
manifiestan por defectos neurolgicos bien definidos.
3.- Retardo primario para la lectura: su capacidad para leer se
encuentra disminuida aunque no existan lesiones cerebrales
aparentes.
4.- En lo que respecta a su comportamiento se expresa por medio
de la accin, por la conducta incorregible, negativismo, bufonera,
agresividad y presuncin; probablemente es el pero de la clase.
5.- En el rendimiento escolar, los problemas se inician muy pronto al
comenzara estudiar el nio y empero progresivamente.

ERRORES QUE PRESENTA EN LA LECTURA Y ESCRITURA

Rotaciones en la lectura o escritura, cada vez que una letra se confunde con otra
similar por ser otra por ser de diferente sentido (horizontal vertical); caso de la b por
la d; la b por la p, p por la q; u por la n, etc
Reversin o nterversiones cuando se modifican las secuencias correctas de las
letras palabras o en la lectura o escritura: por ejemplo el por le; sol por los; en
por ne; la por al; las por sal; globo por golbo; prolijo por porlijo
Confusiones de al letra cada vez que una letra se cambiapor otra sobre la base la
pronunciacin similar o incluso sin ninguna proximidad justificable. Por ejemplo
raro por laro; vuela por voela.
Omisiones: cuando se suprime una o mas letras en la lectura o escritura. Ejemplo:
chocolate por chocoate; soldado por sodado; sentado por setado; esto
ocurre en la lectura o en la escritura.
Agregados; cuando se aaden letras o combinaciones de letras o se repiten silabas
en la escritura normal de un trmino o en la lectura de una palabra. Ejemplo poor
por por; aire por aire; Gustravos por Gustavo; lla por la.
Distorsiones o deformaciones cuando o escrito resulte ininteligible, por causa de
torpeza motris o por falta de comprensin correcta.
Disociaciones de palabras; cada vez que en al escritura aparezcan slabas de una
palabra asociada con las vecinas o fragmentacin de una palabra en forma
incorrecta por ejemplo ma-mamea-a por mam me ama.
Con respecto a la lectrura, respecto a lo sealado, se vuelve lenta, dificultuosa y
poco comprensiva , siendo muchas veces reemplazada poor la adivinacin y
fabulacin basadas basadas en algunos rasgos dominantes.

TRATAMIENTO
Seriaciones: se pueden realizar manualmente con un ensartado de cuentas,
con fichas donde se combinen formas o colores, o grficamente:

Posteriormente se pueden hacer con nmeros:

2-4-6- _ _ _ 1-2- _ _ _ _ _ _
Descendente:
9-8-7- _ _ _ _ _ _ _

Ejercicios de atencin : Identificacin, tachado y completamiento de

figuras

Diferencias y analogas:

Ejercicios de lenguaje:
Nombrar objetos con pronunciacin correcta,
Nombrar objetos y atribuirles una cualidad de tamao, color, etc. Por
ejemplo: la lmpara es grande.
Nombrar objetos y situarlos especialmente: arriba, abajo, derecha, etc. Por
ejemplo: la lmpara est encima de la mesa.
Definir un objeto concreto por el uso. Por ejemplo: la cuchara sirve para
comer.
Formar frases sencillas con una palabra dada. Por ejemplo: "Cuenta algo
del cuaderno".
Descripcin de la relacin de diferencias entre distintos. Objetos:
Se le mostrar un limn y un vaso por ejemplo y se le pedir al nio que
exprese las diferencias que encuentra.
Dibujos:
En las lminas de diferencias se te pedir al nio que siga de forma oral las
diferencias.
Trminos Verbales;
Se le dir oralmente: "En que se diferencia un elefante y un ratn.
Descripcin: de lminas con escenas de la vida diaria o de inters para el
nio.
Expresin de hechos, ideas, sentimientos que el nio ha vivido o sentido.
Audicin de cuentos y posterior narracin de los mismos.

Ejercicios de Iniciacin a la Lectura:

Paralelamente a los del lenguaje, se comenzarn a realizar ejercicios de re
conocimiento de letras y slabas directas, como base para un aprendizaje
positivo de la lectura. Se utiliza signos sencillos, de fcil percepcin y
memorizacin, reforzando la enseanza de los que encierran ms dificultad
para l:
b d - p q a e - etc.
Reconocimiento y lectura de vocales:

a
U

e
a

o
e

i
i

a
o

e
i

o
u

Encierra en una redondela la letra a.

Reconocimiento / lectura de consonantes para las que tienen ms dificultad

Reconocimiento y lectura de silabas directas, en orden de dificultad

pa

po

pa

pe

pi

pu

Lectura de estas slabas. Identificacin de las mismas con lotes preparados

para este fin.
Formacin y lectura de slabas, dada una consonante determinada. Puede
realizarse con letras sueltas y grficamente.
Formacin y lectura de palabras y slabas directas. Puede realizarse como
en el punto anterior.
'
Descomposicin de una palabra en las letras que la componen por el sistema
de deletreo, de modo oral y escrito.
En el primer caso se pide al nio que diga el sonido y no el nombre de la
letra. Es decir, dir "sss" y no "ese".

Dado una imagen, ponerle nombre y luego deletrearla:

Motocicleta
mo . to - ci - cle - ta

Ejercicios manuales de iniciacin a la escritura

Colores

Reconocimiento de colores.
o Identificacin de objetos de igual color.
o Discriminacin de objetos de diferente color.

o Asociacin del trmino verbal correspondiente

Tamaos:
Formacin de seriaciones en los dos sentidos de:
Mayor a menor
Menor a mayor o Asociacin de objetos semejantes o contrarias segn su
tamao:
Grande - grande, grande-pequeo, etc.
El nio debe poner a cada nio hombre y mujer el traje que le corresponde.
Formas:
Distincin de objetos de formas semejantes, como por ejemplo: "Dime
las cosas redondas que ves en la clase".
Asociacin de imgenes, segn su forma; "Une con una lnea los dibujos
redondos".
Discriminacin de formas geomtricas:

Ejercicios perceptivos motores:

Al intentar un aprendizaje positivo no se debe separar estos dos aspectos,
sino que se debe procurar que los ejercicios sensoriales y perceptivos
participen tambin de una actividad motriz. Ya que precisamente la
dificultad bsica del nio dislxico es perceptiva y psicomotriz, los ejercicios
perceptivo-motrices son fundamentales para su reeducacin. Entre ellos
tenemos:
EJERCICIOS DE SIMETRA Y POSTURAS
De simetra:

Postura

Dibujar muecos e imitar sus posturas

Adquisicin de nociones temporales

Capacidad discriminativa y asociativa

El nio debe colocar sobre estas lminas otras en las que los dibujos coincidan en
cuanto posicin y expresar verbalmente su situacin. Temporales:
Adquisicin de nociones temporales elementales:

Danoche.
Maanatardenoche. Das de la semana. Hoymaana. Meses del ao. Fecha
del da. Prontotarde.
Adquisicin de nociones temporales: sobre ciclos naturales:a percepcin temporal: El
nio en la ordenacin de las historietas va captando a su vez la ordenacin de tos
hechos y el sentido de duracin. A tal fin, algunas de ellas estn basadas en ciclos
biolgicos y naturales.
La atencin y observacin: La diferencia entre un cartn y el siguiente viene marcada
en muchos casos solamente por un detalle.
Adquisicin de nociones temporales mediante el ritmo.
Distincin de'sonidos por su intensidad, su tono y su timbre