ESTRATEGIAS O HERRAMIENTAS PARA

APLICAR LA TUTORIA

El tutor pueda desempear las funciones que el proceso de la tutora le exige es

indispensable que, entre diferentes condiciones que deben satisfacerse, emplee
diversas tcnicas e instrumentos para conocer y comprender las caractersticas de
los alumnos, su desempeo a lo largo del proceso acadmico y sus resultados en la
institucin educativa.
COMO PUEDEN SER LOS SIEGUIENTES:

El cuestionario

Observacin directa o
indirecta

La entrevista

Sesiones colectivas i
individuales

PARA QUE SIRVEN?

Las herramientas y las tcnicas ayudan a que el tutor cuente con

elementos suficientes para obtener y interpretar informacin de
forma sistemtica y fundamentada con la finalidad de lograr una
labor eficiente.

CUESTIONARIO
El tutor adquiere informacin esencial de los antecedentes escolares del
alumno, de su experiencia acadmica, de sus expectativas acadmicas.
Ayuda a saber la situacin del alumno al concluir el ciclo de la tutora.

El manejo de este instrumento

puede estar previsto por el
centro educativo , o bien el
propio maestro puede disear
cuestionarios
especiales
segn su criterio.

ENTREVISTA
La entrevista en el proceso de tutora, es una conversacin que permite,
cuando es planificada adecuadamente, expresar al estudiante sus
inquietudes, necesidades, intereses, expectativas y al tutor, llevar a cabo su
funcin de diagnstico, orientacin y asesora.
Bsico para interactuar con los alumnos durante este proceso.
Puede elaborarse en diferentes formatos: individual o colectivo.

OBSERVACION
DIRECTA O INDIRECTA

Mediante una observacin detallada y comprendida, el tutor podr

determinar las potencialidades del alumno, o la problemtica que afecta
su desempeo acadmico.
El tutor debe convertirse en un observador sistemtico del avance
escolar de los alumnos, necesita identificar las causas que obstaculizan
su desempeo para poder orientarlo y apoyarlo correctamente.

SESIONES INDIVIDUALES
O COLECTIVAS
Partiendo del anlisis de diagnostico acadmico del alumno, el tutor debe
interactuar con este a travs de sesiones de trabajo directas individuales
o grupales para as definir las tareas y actividades que convendr realizar
en la solucin de problemas acadmicos o personales.

CONCLUSION

Proporcionar a los tutores, los elementos tericos y metodolgicos que

les permitan desarrollar un plan de trabajo para la tutora, ayuda
desarrollar una buena relacin con el estudiante para favorecer el logro
de los objetivos propuestos en la misma.
Para elegir una estrategia que emplee mtodos para obtener la garanta de
que el tutor sea un aportador de cuestionamientos y errores que el alumno
comete para as mejorar cada uno de ellos.

REFERENCIAS

Dabdoub A. L. (1997). La motivacin para aprender: un camino de doble

sentido entre el estudiante y el profesor. en Mensaje bioqumico
publicacin del Departamento de Bioqumica, Facultad de Medicina,
UNAM: Mxico.

Aberastury, A. (1980). La Adolescencia Normal, Piados: Argentina.

Motos T. T. (2000). Sesiones de trabajo con los pedagogos de hoy.

Editorial aque: Espaa.

Taller del tutor. http://www.tutor.unam.mx/taller_M2_44.html