USO DE LAS TIC EN NUESTROS CENTROS

EDUCATIVOS

ASIGNATURA: TENDENCIAS PEDAGOGICAS DE LA EDUCACION

FISICA Y EL DEPORTE

FACILITADORA: SARA ALARCON AFON

MAESTRIA: GESTION DE LA EDUCACION FISICA Y EL DEPORTE

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SANTO DOMINGO (UASD)

GERAUDY MARTES POLANCO

2016

En el siguiente ensayo estar presentando el tema de las Tic el cual ser citados y luego argumentado,
como cumplimiento de asignacin de la asignatura tendencias pedaggicas de la educacin fsica y el
deporte, de la maestra en gestin de la educacin fsica y el deporte en la UASD, impartida por la
maestra Sara Alarcn el tema a tratares: Estndares de competencias en Tic para docentes. Cada uno de
los temas que me conllevaron a realizar mi ensayo estn entre lazados con lo que es nuestro sistemas
educativos y los cambios e innovaciones por la cual nuestro sistema estar siendo interceptado como es
el uso de la TIC lo cual presenta un gran avance en nuestro sistema educativo. El tema de las Tic es ms
que importante ya que es uno de los avances que hoy en da nos ayuda ms como personas y tambin
para nuestro trabajo. Este nos facilita ms informacin y comodidad al realizar cualquier actividad.
Estndares de competencias en Tic para docentes.
Los docentes necesitan estar preparados para empoderar a los estudiantes con las ventajas que les
aportan las TIC. Escuelas y aulas ya sean presenciales o virtuales deben contar con docentes que
posean las competencias y los recursos necesarios en materia de TIC y que puedan ensear de manera
eficaz las asignaturas exigidas, integrando al mismo tiempo en su enseanza conceptos y habilidades de
estas. Las simulaciones interactivas, los recursos educativos digitales y abiertos (REA), los instrumentos
sofisticados de recoleccin y anlisis de datos son algunos de los muchos recursos que permiten a los
docentes ofrecer a sus estudiantes posibilidades, antes inimaginables, para asimilar conceptos. UNESCO
(2008, P. #2) Hoy en da es ms que un lujo, se podra decir un requisito saber sobre las TIC ya que con
el paso del tiempo es y ser necesario tener conocimiento sobre la misma. Cada centro debe de capacitar
a sus docentes sobre el manejo de la TIC ya que esta les permite un mejor trabajo y ms conocimiento a
sus alumnos sobre el manejo de otro mtodo de enseanza.
Profundizacin del cono1cimiento
Los docentes que muestren competencia en el marco del enfoque de generacin de conocimiento
podrn: disear recursos y ambientes de aprendizaje utilizando las TIC; utilizarlas para apoyar el
desarrollo de generacin de conocimiento y de habilidades de pensamiento crtico de los estudiantes;
apoyarlos en el aprendizaje permanente y reflexivo; y crear comunidades de conocimiento para
estudiantes y colegas. Tambin podrn desempear un papel de liderazgo en la capacitacin de sus
colegas, as como en la creacin e implementacin de una visin de su institucin educativa como
comunidad basada en la innovacin y en el aprendizaje permanente, enriquecidos por las TIC. UNESCO
(2008, P. # 14).Cuando los docentes saben o pueden hacer uso de TIC su desempeo en el aprendizaje

de los alumnos es mucho mejor ya que podr hacer uso de recursos y estrategias ms avanzadas lo que
sera un gran paso para realizar sus tareas y argumentaciones y tambin un logro ms para el docente ya
que est poniendo introducir el uso de la TIC en su espacio para ensear, dar a conocer el gran uso que
se le puede dar a la misma y ver cmo nuestro sistema educativo avanza en cuanto a la TIC.
Formacin profesional de docentes y reforma educativa
Lograr la integracin de las TIC en el aula depender de la capacidad de los maestros para estructurar el
ambiente de aprendizaje de forma no tradicional, fusionar las TIC con nuevas pedagogas y fomentar
clases dinmicas en el plano social, estimulando la interaccin cooperativa, el aprendizaje colaborativo y
el trabajo en grupo. UNESCO (2008, P. #7)
Las competencias digitales de los docentes.
Para poder introducir las TIC en nuestro sistema educativo es ms que necesario contar con docentes
capacitados para luego poder extrapolar esos conocimientos a nuestros alumnos y as poder hacer uso de
la misma con mayor fluidez y hacer de nuestras clases un espacio ms dinmico e innovador. Nos
indica Marques que para introducir las Tic en los centros es necesario que los alumnos y los docentes
sean alfabetizada en base a esos conocimientos para poder dar buen uso del mismo. Al igual que los
alumnos, los profesores necesitan una alfabetizacin digital que les permita utilizar de manera eficaz y
eficiente estos nuevos instrumentos tecnolgicos que constituyen las TIC en sus actividades
profesionales (docentes, de investigacin, de gestin) y personales. Marqus, (2008b, p. #1.1). Para esto
sera necesario que los docentes obtengan y puedan desarrollar competencias ms avanzadas ya que ellos
tendrn varios roles en la introduccin y proceso de adaptacin al uso de las TIC en las aulas ya que es
mas que necesario para su uso como recursos. Necesita competencias instrumentales para usar los
programas y los recursos de Internet, pero sobre todo necesita adquirir competencias didcticas para el
uso de todos estos medios TIC en sus distintos roles docentes como mediador: orientador, asesor, tutor,
prescriptor de recursos para el aprendizaje, fuente de informacin, organizador de aprendizajes,
modelo de comportamiento a emular, entrenador de los aprendices, motivador. Marqus, (2008b, p.
#1.1).
ENTORNO TECNOLGICO AULA.
Las actividades que se proponen, muchas de ellas aplicables a cualquier asignatura y curso, se realizarn
en un aula que disponga de pizarra digital o pizarra digital interactiva. En ella los estudiantes pueden

presentar y someter a consideracin del profesor y de toda la clase sus trabajos, buscar y comentar
pblicamente materiales de Internet e intervenir ms en clase con preguntas y observaciones. Los
profesores, adems de dirigir el desarrollo de las clases tambin pueden reforzar sus explicaciones,
explicar y corregir colectivamente los ejercicios y realizar evaluaciones formativas de sus alumnos.
Marqus, (2008b, p. #3.2). Si contamos con tales recursos es an ms fcil ya que las clases sern ms
dinmicas y los alumnos tendrn mas conocimiento sobre cualquier tema, podrn intervener tanto los
alumnos como los profesores. Este sistema podr ser parte de cualquier asignatura o actividad para el
uso auditivo o visual. Como ver pelculas, videos y presentaciones en power point etc.
Investigadoras plantean la necesidad del uso de tecnologas y redes sociales en las escuelas.
Hoy en da el uso de las tecnologas de la informacin y de las redes sociales en el sistema de enseanza
de cualquier asignatura en la escuela, es una necesidad, ya que ayudan a optimizar los aprendizajes y
rompen con la monotona. MINERD NOTICIAS (2014, P. #1) Ya el uso de las tecnologa nos aportas
mas conocimiento por lo que podemos consultar mas materiales sobre un tema y avanzamos ms
tecnolgicamente. Sostienen que el proceso de enseanza aprendizaje en los ltimos aos requiere de
transformaciones que le permita ajustarse a las demandas y realidades de la sociedad actual, y a travs
de este proceso se dejar instalada la capacidad en los alumnos para que puedan integrar la tecnologa al
momento de desempearse como docentes cuando terminen sus estudios. MINERD NOTICIAS (2014,
P. #1). Si el sistema educativo logra adaptar estos cambios tanto en los docents co o los alumnus se
podra decir que ha dad un gran paso en el nuevo tiempo porque podr interactuar con nuevos mtodos
para aprender y ensear los conocimientos.
Plantearon, en ese sentido, que resulta preocupante ver como de este ambiente cargado de usos diversos
de las TIC en su entorno, los estudiantes llegan a la escuela a aprender con los recursos ms
convencionales utilizados por dcadas (libro de texto, pizarrn y las exposiciones del
profesor).MINERD NOTICIAS(2014,P. #1). Para poder decir que estamos dando un gran paso a la
tecnologa es mas necesario introducir equipos en los centros para que los alumnos tengan acceso al
mismo y cambiar la monotona de leer libros fsicos pidiendo tener bibliotecas virtuales y pizarrones
tecnolgicos para dar cualquier uso necesario.

Integracin de las TIC en el currculo.

Todos los contenidos curriculares son susceptibles de ser apoyados por el uso de tecnologas digitales.
Sin embargo, esto no equivale a decir que todos los contenidos estn siendo igualmente apoyados, o que
aquellos que han sido trabajados hayan logrado el nivel de apoyo necesario para transformar
cualitativamente los niveles de comprensin de los estudiantes. Casneiro, R., Toscano, J. C. y Daz, T.
(2009, P. #42). Cada uno de esos contenidos deben contar con el apoyo de la tecnologa para poder
recibir transformaciones masivas en el sistema. A pesar de que contamos con pocos recursos podemos
facilitar al alumnado ms fuentes donde puedan trabajar desde sus hogares como son la creacin de blog
de las asignaturas.
Esto depende mucho de la mediacin pedaggica de los educadores, sus propios conocimientos y
formas de gestionar el aprendizaje de los estudiantes a travs de los recursos disponibles en su centro
educativo y su comunidad. Tambin depende de la produccin y disponibilidad de recursos informticos
(software, aplicaciones creativas, guas, fichas metodolgicas) Como material de apoyo a los profesores,
y de las opciones estratgicas de los programas de informtica educativa. Casneiro, R., Toscano, J. C. y
Daz, T. (2009, P. # 42). Mientras mas conocimiento tienen los docentes mas fluidez tendrn y
capacidad para crear recursos informticos que sern de gran ayuda. Darle asignaciones en la que el
alumno pueda interactuar por s mismo con los recursos existentes le da ms capacidad de desarrollar
conocimientos.
Los docentes no son un problema, son parte de la solucin. El factor clave para el xito en la
incorporacin de tecnologas en el proceso educativo son los docentes (Kozma, 2008). No hay buenos ni
malos profesores en la integracin de las tecnologas de la informacin en el trabajo educativo.
Casneiro, R., Toscano, J. C. y Daz, T. (2009, P. #69). Estamos mas que claros que los docentes son la
parte principal para el desarrollo tecnolgico en los centros, ya que ellos son los encarga de ensear a
sus alumnos. Existen docentes con mayor desenvolvimiento en cuanto a la tecnologa pero eso no
impide que todos sean parte de este plan. Aunque para eso debe de existir un proyecto de capacitacin
docente y ms asequibilidad a los equipos.
Estrategias de innovacin en la Educacin Superior
Ya se puede evidenciar lo que es la educacin semi- presencial y las aulas virtuales lo que permite que
haya nuevas oportunidades de estudios para los jvenes en nuestro pas. Es por eso que segn

Castellanos, A. R. (2010, P. #7). La innovacin enfocada hacia un cambio en la relacin de

poder que genera el vnculo educativo, empieza en el aula, presencial o virtual. Si todos nos trazamos
los mismos objetivos el uso de TIC en nuestro pas se podr convertir en nuestro cada da y herramienta
esencial para cualquier actividad ya que si no tenemos conocimiento pues no estamos en el grupo de
innovacin tecnolgica. Solo necesitamos tener miras hacia el future para darnos cuenta de cuanto nos
podrn ayudar dichos conocimientos y habilidades. Son las innovaciones lo que nos llevar a
vislumbrar distintas maneras de reconstruir nuestras sociedades, de sustentarlas y hacerlas ms
vivibles. Para ello se requiere esta reforma del pensamiento que revolucione tambin la produccin de
nuevos conocimientos, su aplicacin tecnolgica y su contribucin al cambio social. Castellanos,
A. R. (2010, P. #9). La realidad exige de las instituciones educativas, pblicas y privadas, una
condicin aprehendiente, la integracin de proyectos a partir de redes Interinstitucionales, redes
mixtas que vinculen a las instituciones educativas con la sociedad, orientadas a la solucin de
problemas,

mediante

un

uso

intensivo

del conocimiento, la invencin, la innovacin y la

transferencia de tecnologa. Castellanos, A. R. (2010, P. #1). Es cierto que se est exigiendo la

introduccin de la innovacin y el tic en el sistema educativo lo que nos permite adquirir conocimientos
como docentes tanto para impartir los conocimientos como para hacer uso de redes y sistemas
operativos entre lazados para llevar el buen manejo de nuestros centros. Ya que el que al da de hoy no
se ha planificado para adquirir estos conocimiento debe de ir hacindolo porque sera prioridad para
cualquier trabajo.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICA
Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin la Ciencia y la Cultura (UNESCO). (2008).
Estndares

UNESCO

de

competencias

en

TICs

para

docentes.

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http://www.eduteka.org/pdfdir/UNESCOEstandaresDocentes.pdf
Marqus,

P.

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Las

competencias

digitales

de

los

docentes.

http://peremarques.pangea.org/competenciasdigitales.htm
http://minerddigital.minerd.gob.do/noticias/investigadoras-plantean-la-necesidad-del-uso-detecnologias-y-redes-sociales-en-las-escuelas/
Casneiro, R., Toscano, J. C. y Daz, T. (2009). Los desafos de las TIC para el cambio educativo.
Disponible en http://www.oei.es/metas2021/LASTIC2.pdf
Castellanos, A. R. (2010). Estrategias de innovacin en educacin superior. Recuperado de
http://evirtual.uaslp.mx/Innovacion/Competencias/P/CoDoES-ConferenciaCastellanos-110203.pdf