10.11.

2015

-hipoacuzie uoar pierderea perceperii sunetelor pn n 20Db;

-hipoacuzie moderat (medie) pierderea perceperii sunetelor pn n 70-80Db;
-hipoacuzie sever pierderea perceperii sunetelor pn n 90Db;
-hipoacuzie profund pierderea perceperii sunetelor pn n 110-120Db, valoare la
care sunetele nu mai produc senzaie de auz, ci de durere.

Impactul deficitului auditiv

Funcia specific analizatorului auditiv este aceea de a analiza seriile de

sunete, care sunt purttoare de informaie. Este vorba de limbajul verbal, cel
responsabil de exprimare a cunoaterii. De asemenea, limbajul are i funcie de
reglare, autoreglare, socializare. Deci, comunicarea verbal dobndete o funcie
deosebit de important pentru individ; n acest caz, este de ateptat ca
repercursiunile deficitului auditiv s se manifeste asupra individului.
Repercursiunile surditii de transmisie, hipoacuziei de transmisie dobndit n
copilrie
Acest tip de deficien se refer la sunetele de intensitate mic i medie.
n cazul acesta, este de ateptat ca persoana cu deficit s perceap o bun
parte din lumea sonor.
n acest caz, n viaa copilului, se interpun perioade n care el aude destul de
bine, cu perioade n care intervin blocaje. Dac unele cercetri scot n eviden
faptul c nu ar exista o influen negativ, cele mai multe dovedesc c aceast
audiie fluctuant are impact asupra achiziionrii limbajului, aceste probleme fiind
asociate, pe termen lung, cu lentoare i uoar subdezvoltare intelectual, dar i
cu ...

Studiile dovedesc c dac au fost afectate funciile auditive nc din primii ani
de via, au fost afectate diferite laturi ale limbajului (bogia vocabularului, sunete
i vocale rostite la nceput, nelegerea, expresivitatea, etc.), dar i memoria
auditiv i deprinderile de ascultare.
Unele studii c o pierdere de auz de 15-20Db afecteaz capacitatea copilului
de a asculta, de a discrimina sunetele n timpul jocului; pe lng ntrzierea n
dezvoltarea fonologic, apar ntrzieri n dezvoltarea limbajului. Msurndu-se
sintaxa acestor persoane, s-a constatat c au un numr relativ redus de cuvinte i
propoziii simple. Raportat la normal, ntrzierea dezvoltrii limbajului este de 2-3
ani.
n clas, aceti copii au greuti n nelegerea celor predate, ntruct pot
interpreta greit ntrebrile, dificulti de exprimare, etc; structurile sintactice,
formele verbelor, formele de plural sunt mai greu nsuite i de stpnit.
Datorit acestor aspecte, inclusiv relaionarea lor cu mediul social se
stabilete cu greutate; ei apar s fie mai retrai din viaa social, nu se implic; sunt
mai puin ateni, mai puin motivai n nvare; prezint o dependen mai mare
fa de aduli.
Studiile realizate pe un grup de copii de 5-6 ani, care au avut otit, n raport
cu mamele lor: mai agitai, mai distructivi, mai neateni.
Cnd astfel de comportamente i atitudini apar, adulii au tendina de a fi mai
directivi i mai restrictivi, relaia cu copii cu astfel de probleme fiind ncrcat
tensional.
Cercettorii scot n eviden faptul c, n acest caz, sunt influenate toate
frecvenele sunetelor, conducnd la afectarea sunetelor pe toat gama de
frecven, mai puin la distorsionarea sunetelor.
Este de luat n considerare i pierderea de auz uoar i medie; se
procedeaz la protezarea auditiv, pentru a ajuta copilul s perceap corect
sunetele vorbirii i s aib constan n perceperea vorbirii.
Repercursiunile n cazul deficienei de auz moderate (pn la 60Db: sunetele
purttoare de informaii, comunicarea verbal, conversaiile, majoritatea sunetelor
din mediu, etc.)
Se remarc o slab orientare n mediu.
Cu privire la comunicare, apare o imaturitate a vorbirii, a vocabularului, a
conceptelor; o pierdere a consoanelor finale; discriminarea vorbirii; achiziionarea
trzie a consoanelor contrastante; propoziiile folosite sunt, n cele mai multe cazuri,
simple; se folosete un registru limitat de idei pentru exprimarea gndurilor.
Gndirea, la rndul ei, este mai limitat.

Consecinele deficitului de auz mediu sunt destul de grave dac nu se

recurge la protezare.
n literatura de specialitate sunt prezentate liste de concepte la care copii cu acest
tip de probleme ntmpin probleme.
Cnd copilul este protezat, se constat totui rmneri n urm la nivel
intelectual-cognitiv; chiar cu protez auditiv, cnd copilul este integrat ntr-o
coal obinuit, exist zgomot de fond, interferaii, care se suprapun explicaiilor
profesorilor.
n cazul deficitului de auz profund, este de remarcat faptul c efectele
surditii profunde sunt, n mare parte neprevzute n copilrie, devastatoare,
depinznd de atitudinea familiei fa de copil.
Trebuie menionat faptul c nu toi copiii cu deficit auditiv profund au un nivel
sczut n achiziionarea limbajului, n nvare, ntruct muli dintre ei, n funcie de
suport, pot s primeasc sprijin timpuriu (diagnosticai de timpuriu, protezai, etc.),
astfel nct dezvoltarea lor lingvistic s fie susinut de la bun nceput.
Cazurile n care dezvoltarea este periclitat sunt cele n care copiii apar n
familii de auzitori, astfel c prinii nu tiu cum s procedeze cu copilul lor cu
surditate. De asemenea, pregtirea slab a prinilor, lipsa posibilitilor susinerii
interveniei, etc.
n aceste cazuri, copilul devine frustrat; nu poate s-i comunice nevoile;
informaiile din mediu sunt restrnse la ce vede copilul c fac ceilali nvarea lui
este restricionat la mediul ambiant, la aici i acum.
Afectiv vorbind, dezvoltarea este bruiat, ntruct nu relaioneaz bine cu
ceilali, ei nenelegndu-i nevoile i evitndu-l.
Chiar dac copilul este inclus n coal, se resimt efectele nedemutizrii i ale
ratrii perioadei propice pentru achiziionarea limbajului.
n unele cazuri, deficiena de auz de natur neurosenzorial are repercursiuni
grave asupra copilului, cnd ea nu este depistat i protezat din timp.
n mediile sociale i colare, copiii cu deficit auditiv au anumite particulariti
cu privire la capacitile de a participa la activiti (scris dup dictare, etc.), fiind
necesar un sprijin suplimentar din partea profesorilor (tehnici adecvate de a vorbi,
de a scrie la tabl, etc.).
Cnd copilul este integrat ntr-o clas de auzitor, este recomandat ca un
coleg auzitor s repete informaiile, pentru a se putea verifica informaiile,
nelegerea mesajelor, etc.

Copiii cu deficiene de auz pierd foarte mult din conversaiile incidentale;

dac comunicarea nu se ndreapt spre el, pentru a putea s se concentreze asupra
ei, el nu poate s o recepteze.
Copilul deficient de auz are dificulti la trecerea dintr-un ciclu de colarizare
ntr-un altul.

Deficiena de auz i
Modul n care se poate veni n sprijinul deficienilor

Sunetul, din punct de vedere fizic, reprezint o micare oscilatorie a unui corp
care se produce la atingerea cu alt corp; din punct de vedere psiho-fiziologic, este
definit ca o vibraie mecanic, transmis printr-un mediu elastic, provoac senzaii
fizice i psihice specifice.
Unele vibraii au o intensitate supraliniar, avnd efecte nespecifice (nocive).
Din punctul de vedere al unor caracteristici privind viaa de relaie, sunetele
pot fi privite sub patru aspecte:
-amplitudine (dizlocarea maxim a undei sonore sau a sursei vibratorii, punnd n
eviden calitile sunetului, msurndu-se n micropascali),
-frecven (numrul de vibraii complete emise de obiectul vibrator, msurndu-se
n Hz),
-nlimea (o senzaie subiectiv legat de frecven, neexistnd o relaie linear
ntre aspectul sunetului i senzaia subiectiv),
-tria (dependent de intensitate i de amplitudinea undei sonore; o percepie
subiectiv legat de intensitate; o cretere n intensitate determin o senzaie de
cretere n tria undei sonore).
1Db = 20micropascali

Rolul adaptrii i oboselii

Adaptarea i oboseala sunt doi factori care pot afecta calitile sunetelor. Ele
permit un anumit reglaj voluntar, dar, n general, oboseala are un rol negativ,
ntruct scade sensibilitatea auditiv, aprnd o inhibiie de protecie ce se poate
manifesta printr-o surescitare excesiv, fiind uneori nsoit de reacii explozive.
Dac ne raportm la nlime, semnalul sonor poate fi identificat dac acesta
are frecvene medii; pe baza triei, dac are frecvene joase sau nalte.
n zona sunetelor de frecvene joase sau nalte, recepia intensitii este la un
nivel nalt; n cazul frecvenelor medii, recepia intensitii este redus.
Localizarea sunetelor este un fenomen al audiiei binaurale, realizndu-se mai
uor n plan orizontal dect n plan vertical.
Intensiti ale sunetelor din mediu:
-fonetul frunzelor 0-20Db,
-vocea de conversaie 40-60-70Db,
-plnsul unui copil 70-80Db,
-ltratul unui cine 70-90Db, ca i soneria unui telefon, etc.,
-etc.