FROVEL Educacin

Educando a Jacob
Queriendo ensear a aprender,
aprend a ensear

Jorge E. Barrn Martnez

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2013 Mxico D.F.

Estrella Cefeida No. 158 Col. Prados de Coyoacn

Delegacin Coyoacn
Mxico D.F.
Tels. (55)5549 2997
5689 4038
ISBN. 978-607-9301-02-6

Quinta Edicin Julio del 2013

Derechos exclusivos reservados para todos los pases.

Prohibida su reproduccin total o parcial, para uso privado
o colectivo, en cualquier medio impreso o electrnico, de
acuerdo a las leyes.
IMPRESO EN MEXICO

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NDICE
Dedicatoria .................................................... 4
Agradecimientos ........................................... 5
Introduccin .................................................. 6

Captulo I: Listos para comenzar la aventura!9

Captulo II: Reconociendo el campo de batalla19
Captulo III:Un nuevo aprendizaje .................. 31
Captulo IV: Reglas claras, amistades largas ... 39
Captulo V:Tratando de conocer a Jacob ........ 47
Captulo VI: Por dnde empezar ..................... 53
Captulo VII: Manos a la obra! ....................... 61
Captulo VIII: Aprendiendo de nuevo parte II. 67
Captulo IX: Breve ausencia ............................ 77
Captulo X: Jacob est de regreso!................. 81
Captulo XI: Una ancdota para contar.......... 85
Captulo XII : El rito de los exmenes ............. 89
Captulo XIII: Aprendiendo habilidades sociales97
Captulo XIV: Un buen da ............................ 103
Captulo XV: La causa de las cosas ................ 109
Captulo XVI: Cundo sucedi?! ................ 115

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DEDICATORIA
A Laura, mi esposa y amiga, gracias por el
extraordinario esfuerzo que haces a diario por sacar
adelante a nuestra familia, y por el mpetu con el que te
levantas para hacer que el da valga la pena.
A Jorge Enrique, por ser la plena manifestacin de la fe y
nuestra inspiracin para luchar por vivir el da como si
fuera el ltimo.
A Ana, gracias por ensearnos a entender que con una
sonrisa y con fuerza de voluntad, se transforman vidas,
a pesar de las adversidades. Porque siempre luchas por
estar bien.
En memoria de mi padre, el Profesor Enrique Barrn
Alva, gracias por ensearme lo que en verdad vale la
pena en la vida y heredarme tu profesionalismo y
entrega a favor de la educacin.

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AGRADECIMIENTOS
Agradezco infinitamente a mi madre por todo su apoyo y
palabras de aliento.
A mis hermanas Aurora, Rosa Laura, Mari, Lul y Trini.
A mis hermanos Gerardo, Germn y Julio por su muestra
constante de fortaleza e mpetu.
A la madre de mi esposa, Seora Zenaida, quien cada da nos
da muestra de todo lo que se es capaz por el amor de madre.
A Maribel y Alonso por sus oraciones y energa que infunden a
todo lo que hacen.
A la Doctora Patricia Ganem Alarcn, por su incondicional
amistad y apoyo profesional, por el impulso que da a quines
an tenemos fe en la educacin.
Finalmente, a cada uno de los alumnos que he tenido
oportunidad de ayudar a alcanzar sus sueo, y a mis
compaeros maestros que an continan en esta ardua tarea
de educar.

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INTRODUCCIN
Durante los aos dedicados a la docencia
tuve la suerte de tener una relacin extraordinaria
con mis alumnos, esos chicos, me ensearon a
entender la verdadera misin que tenemos como
maestros. Supe, que aunque es una profesin muy
sufrida, tambin es muy gratificante. Conoc a
compaeros maestros con verdadera vocacin que
me impulsaron a ver siempre el lado positivo de la
educacin, ellos, me infundieron el espritu de
superacin y fortaleza para encontrar la esencia de
la educacin, me ayudaron a encontrar el verdadero
propsito de educar: formar a personas y a futuros
ciudadanos. A travs de este libro, deseo compartir
algunas de esas experiencias y plticas informales
que me ayudaron a sensibilizarme y a mejorar
como educador. No es una autobiografa, pues uso
como circunstancia, la relacin entre el maestro
insipiente y el alumno con serios problemas de
comportamiento y aprendizaje.
El maestro, con sus conocimientos y poca
experiencia, cree que lograr en una escuela de
caractersticas especiales, hacer que los alumnos
logren aprender; sin embargo, se encuentra con una
realidad totalmente adversa a lo que l esperaba.
Jacob, se convertir en su principal reto, y al mismo
tiempo, en el parmetro de sus logros como
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docente. Mientras se desarrolla la historia, el

maestro va haciendo propuestas didcticas y de
convivencia que bien le pueden ayudar al maestro
de hoy, para animarlo a aprender y a ensear, a
entender la realidad de sus alumnos y ser ms
sensible ante un adolescente lleno de inquietud,
incertidumbre y ganas de ser feliz.
Este libro no pretende proporcionar el ABC
de la didctica, mucho menos ser un libro de
consulta cientfica, es una lectura que pretende
rescatar al verdadero educador, a aqul que busca
entender a sus estudiantes y alentarlos a aprender
de manera significativa, pero, sobre todo, a
descubrir el ser maravilloso que transforma vidas.

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CAPTULO I
Listos para comenzar la aventura!
Hoy me levant entusiasmado por el llamado
que recib de un colegio privado. La emocin,
angustia y curiosidad me invadieron, quera saber lo
ms pronto posible si me contrataran, si cumplira
con el perfil de maestro que necesitaban, los grupos
que me asignaran; sobre todo, el tipo de alumnos
que atendera.
Llegu a la escuela, me puse el mejor traje, la
corbata favorita, lustr mis zapatos, pues dicen que
es en lo primero que se fija la gente. Mi actitud fue
de plena seguridad en conseguir el trabajo y de
inmediato incorporarme a laborar.
En cuanto entr al edificio me percat de la
maravillosa construccin, de los materiales y
distribucin de espacios: pasillos amplios, una
cancha de futbol con pasto artificial, enrejados
elegantes de color blanco, grandes columnas y
salones espaciosos con mucha luz.
Esper en la sala como me indicaron. Advert
la entrada que hizo un hombre barbado, de ojos
tiernos, nariz afilada; portaba unas gafas minsculas,
una kip negra de terciopelo con vivos en color vino;
vesta un traje negro muy elegante que haca juego
con su seriedad, pareca un personaje sacado de un
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cuento navideo. Me entretuve observando

discretamente sus movimientos y su estampa sin
saber que l me entrevistara: era el Director de
hebreo.
Camin hacia el patio, de pronto escuch
gritos, cantos, golpeteo en puertas y aventones por
doquier, era un grupo de nios que abrazaban
efusivamente a un profesor. Al verme, los
muchachos me invadieron con preguntas de todo
tipo:
Cmo te llamas?
A qu vienes?
Eres el nuevo profesor?
A quin corrieron?
Slo esboc una sonrisa ridcula y tmida,
busqu en la pared la respuesta correcta, pero no la
encontr, mir al cielo y slo recib un rayo de luz.
Contest con un hlito de timidez:
Despus lo sabrn (sal de ah por instinto de
supervivencia).
Sin embargo, la insistencia era realmente
incesante, de nuevo hicieron ms preguntas:
Eres casado?
Comenzars hoy?
Qu materia vas a dar?
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Tienes coche?
Como pude sal del tumulto y me refugi
cerca de una oficina. Una mujer me llam a lo lejos
con una sea muy familiar, al acercarme pude ver
sus rasgos y la forma de vestir: falda larga, suter
holgado de lana y zapatos muy discretos. Pidi que
pasara a la oficina, extend mi mano para saludarla,
cuando me previno:
No, nosotras no saludamos de mano a los
hombres, slo as y movi su mano con un gesto
infantil.
Pas a la oficina y tom la silla que estaba
cerca del escritorio y esper sentado. El hombre
aquel que vi al principio, era nada ms y nada menos
que el Director, quien me salud de forma efusiva y
se sent en un silln algo viejo en el que quedaba
casi hundido. Jams haba visto a un hombre con
esos rasgos caractersticos de los judos. De pronto,
imagin que me hablara en otro idioma; sin
embargo, slo me hizo algunas preguntas para
conocerme:
Cul es su nombre?
Present que hara las mismas preguntas
desordenadas que con anterioridad me haban
hecho los nios al entrar, pero no fue as. Continu
con su entrevista:
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Cuntos aos lleva dando clases? Sabe algo

sobre la cultura juda?
Como un adolescente, casi ped que me
repitiera las preguntas, pues tem contestar con
alguna respuesta que demeritara mi aceptacin para
trabajar en la escuela.
Le di mi nombre y durante veinte minutos le
habl de mis aos de experiencia, del gusto por dar
clase, de la labor que haba llevado a cabo en otras
escuelas, de mis proyectos, de las dificultades para
llegar a una institucin que se preocupara por la
educacin y las ganas que tena por comenzar a
trabajar.
l, me inform sobre los horarios que se
manejaban en la escuela, pues no eran nada
parecidos a los de una escuela comn y corriente:
Los alumnos entran a las siete de la maana,
rezan, desayunan y comienzan con sus clases de
hebreo; posteriormente, a la una de la tarde, inician
sus clases de Espaol hasta las cinco y veinte de la
tarde. Finalmente, de las cinco veinte a las seis de la
tarde llevan a cabo otro rezo, para terminar a las
ocho o nueve de la noche con sus estudios de
hebreo. Esto slo de lunes a jueves; los viernes
estudian hasta las tres de la tarde.

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A mi mente slo se vino una pregunta: A

qu hora hacen tarea o estudian?
Tiene alguna pregunta? agreg en un tono
sarcstico.
Respond en seguida:
En realidad tengo muchas preguntas, con el
tiempo podr responder muchas de mis dudas e
inquietudes.
De inmediato me pregunt:
Qu metas se ha planteado para que nuestros
alumnos logren aprender mejor?
Contest muy seguro de s mismo:
Definitivamente la primer tarea ser conocerlos,
la segunda, conocer sus intereses, y la tercera,
motivarlos a conocer, que tengan las herramientas
para estudiar y tener una buena comunicacin.
Me abord con otra pregunta:
Cmo lo piensa lograr? Qu har? Estos chicos
son demasiado inquietos, muy indisciplinados, no
estn acostumbrados a trabajar bajo presin, no les
interesa lo que ven en espaol; para ellos, los
estudios religiosos merecen mayor atencin y
cuidado. Detestan las matemticas, la fsica y la
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qumica. Son capaces de romper puertas, abrir

muros, romper vidrios, hacen escndalo para todo,
constantemente se muestran irrespetuosos con sus
profesores.
Al escuchar estos antecedentes en voz del
Director, me hizo sentir muy raro, jams haba
escuchado a una autoridad escolar hablar de ese
modo. Regularmente se habla bien de la escuela, de
los alumnos, del ambiente, de las metas, la misin,
la visin, los valores, del equipo de profesores; sin
embargo, todo fue como una advertencia.
Lo primordial dije es que los alumnos se
sientan bien a partir del conocer sus intereses y
motivaciones, dndoles a conocer las bondades de
aprender sobre ciertos campos de la ciencia.
Ensearles a estudiar, ayudarlos a descubrir sus
propios conocimientos, a que desarrollen
habilidades y conozcan sus potencialidades.
Ofrecerles un trato respetuoso para convivir en
armona. Sobre todo, intentar perfeccionar su
carcter y personalidad mediante la prctica
constante de valores.
Intent ser muy claro en lo que expresaba,
pero a medida que transcurra el tiempo, la mirada
del Director pareci perderse en un punto sobre el
escritorio, al mismo tiempo que se meca en el silln
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y acariciaba su barba, como analizando cada frase

que pronunciaba. Hasta que levant la mirada y dijo:
Est bien. Y agreg Espero que logre llevar
a cabo lo que dice, le puedo asegurar que no ser
tan fcil.
Se levant lentamente, estrech m mano y
me deseo suerte.
En cuanto sal de la oficina, pregunt a
aquella mujer risuea y robusta a dnde deba
dirigirme. Ella, de manera por de ms amable,
seal hacia una pequea oficina que se ubicaba en
el rincn del patio.
Me dirig hacia el lugar indicado, asom mi
cabeza por una de las ventanas y toqu suavemente.
Casi de forma inmediata, sali un hombre alto y
delgado; portaba unas gafas anticuadas, vesta un
traje algo viejo de color caf. Sali de su escritorio y
dijo:
Qu tal profesor! Pase usted Qu necesita?
Slo quiero entregar la documentacin que me
pidieron para registrarme Es con usted?
En un tono amable contest.
S claro. Soy el encargado de llevar el control de
la documentacin y llevar a cabo los trmites
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oficiales. Enviar sus documentos para que lo

autoricen como docente.
Muy bien, le agradezco su atencin.
Me retir lentamente para seguir
contemplando la escuela y observ algunos detalles:
el espacio para las canchas, la biblioteca, los salones
de clase y los laboratorios. Todo se vea en orden,
con una limpieza excesiva. Pude notar en el ala
izquierda del edificio, un saln bastante grande; en
el interior, pude observar unas sillas muy elegantes,
atriles y libreros de madera; en el fondo una mesa
de mrmol adornada con motivos dorados y en las
paredes unas incrustaciones de cristal de diferentes
colores. Supe con el tiempo que ese era un templo o
Midrash en el que llevaban a cabo sus oraciones y
estudios hebraicos.
Sal de la escuela y me dirig a casa, por un
momento sent una gran emocin, como la primera
vez que haba ingresado a una escuela Quera
comenzar!
Pens por un instante en mis futuros
alumnos y en el gusto por dar clase de nuevo, en
conocer a los ms latosos y memorizarme sus
nombres. Hice algunas anotaciones en mi cuaderno
de planeacin y comenc a preparar mis clases.

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Tom un cuaderno que sera mi Diario y escrib en

la primera pgina mi Declogo didctico:
Organizar actividades atractivas.
Preparar clases en donde los alumnos participen
activamente.
Comprometer a los mayores a calificar el trabajo
de los ms pequeos.
Ensearlos
a
descubrir
sus
propios
conocimientos.
Premiar el buen comportamiento.
Evaluar diariamente a los alumnos.
Evaluar procesos, no slo resultados.
Adecuar estrategias de aprendizaje a las
necesidades de mis alumnos.
Ayudar al alumno que tiene mayor dificultad
para aprender.
No ser tan exigente con los alumnos.
Reconocer sus potencialidades.
Hacer que los alumnos crezcan y se desarrollen
en virtud de sus propios aprendizajes.
Tener sentido del humor.
Usar el pizarrn como herramienta de
planeacin estratgica.
Ser ordenado para trabajar.
Escuchar a mis alumnos.
No desviar las actividades de aprendizaje.
Evitar ser repetitivo con temas que los alumnos
ya conocen.
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Ser puntual.
En vez de ordenar; sugerir y facilitar actividades.
Gobernar con los conocimientos.
Estar atento con los nios descuidados, torpes,
callados o tmidos.
No alentar a los alumnos a denunciar las faltas
ajenas.
Nunca censurar a un alumno sin explicarle el
porqu de su falta, ni indicarle un mejor
proceder.
Apuntar siempre al perfeccionamiento del
carcter y la personalidad.
Ser un ejemplo para los alumnos.
Adaptar las actividades a las capacidades de los
alumnos.
Brindar confianza y tratar de agradar a los
alumnos.
No amenazar, ni regaar a gritos.
Familiarizarse con los nombres y apellidos de los
alumnos.
Aprender de los fracasos.

REGLA DE ORO:
Conocer a mis alumnos

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CAPTULO II
Reconociendo el campo de batalla
Gritos, empujones, estruendos, risas, cantos
en hebreo (me supuse), blasfemias y vituperios, en
efecto, eran de nuevo los chicos del colegio. Un
buen grupo de estudiantes que afanosos queran
entrar al saln de clase. Debieron colocar un letrero
que anunciara: Peligro, nios sueltos.
Las preguntas como lluvia de piedras no se
hicieron esperar:
Cmo te llamas?
Quin eres?
Qu vas a dar?
A quin corrieron?
Seguro al de Geografa, es un perro.
No, de seguro al de ingls que nos odia y est
loco.
Dganos! Qu viene a hacer en esta escuela?
Aqu no queremos a los maestros.
Hacan las preguntas en forma desordenada
y prcticamente me rodearon antes de que
intentara ingresar al saln.
Despus llegaron los calificativos:
Se parece al de biologa.
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Parece oriental.
Ha de ser mudo o tal vez tenga miedo.
Est asustado?
Despus comenzaron las agresiones:
Avintalo!
Grtale en la oreja!
Empjalo! Jlale el saco!
Tsele en la cara!
Por un instante me invadi el pnico y pens:
S esto fue en menos de diez minutos, que sern
capaces de hacer en una hora Qu potencial!
Intent ingresar de nuevo al saln de clase y
de inmediato, mand sentar a los nios; sin
embargo, fue imposible. Conforme iban llegando se
empujaban para sentarse, movieron bancas, tiraron
cuadernos al piso y otros se acomodaban como
podan. Era el anuncio del caos.
Se sientan y se callan! dije en un tono firme;
sin embargo, nada pas.
De pronto entr el prefecto y les grit con tal
autoridad que nadie se neg a hacerlo.
Se callan y se sientan en su lugar!
Y as fue, bastaron unos cuantos gritos, uno
que otro jaloneo y el grupo se tranquiliz. No supe
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que decir, intent saludar y dar una introduccin a la

materia, pero fue imposible. De nuevo comenz el
bullicio, escrib mi nombre en el pizarrn, as como
el nombre de la materia, pero de nuevo comenzaron
a levantarse de su lugar, alguien muy listo pas
cerca del pizarrn y borr lo que haba escrito.
El pnico escnico me invadi por un
momento, volv a escribir en el pizarrn mi nombre y
el de la materia, pero esta vez agregu una frase:

Qu hacemos aqu?
Saqu de mi carpeta unas tarjetas blancas y
les dije:
Escriban en estas tarjetas su nombre y la
respuesta a esta pregunta.
Desafortunadamente
las
tarjetas
comenzaron a volar por el aire y a correr por el piso,
otros las pasaron sin importarles la instruccin y
muy pocos se dispusieron a escribir.
Levant las tarjetas que se encontraban
tiradas y las puse en la banca, casi de forma
personal, les ped que hicieran lo que les dije. Fue en
vano. De nuevo las lanzaron al suelo o por el aire y
no quisieron hacerlo.
Esto para qu sirve?
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Lo va a calificar?
Mejor djenos salir a jugar, maana lo hacemos.
De plano tuve que tomar mis tarjetas y
olvidarme de la actividad. Me sent en la silla, saqu
mi lista y comenc a escribir en la tarjeta el nombre
de cada nio. Fui entregando una por una las
tarjetas, de acuerdo a la lista de asistencia.
Alguien vocifer desde su lugar:
As no se escribe, Escrbalo bien!
Alguien ms, dijo:
Y si no lo hago me va a reprobar?
Quise ser emptico diciendo:
Slo quiero que escriban una respuesta
simplemente, no les pido ms, en seguida recojo las
tarjetas.
Escrib en el pizarrn mi
pregunta:

respuesta a la

Compartir mis conocimientos, ayudar a

que aprendan mis alumnos y aprender con
ellos

Alguien sabe a qu me refiero? pregunt

tmidamente.
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Y fue entonces cuando comenzaron las

participaciones:
Para echar relajo!
Para perder el tiempo!
Aqu los profesores no hacen nada, no hacemos
nada.
Cundo te vas?
Si sigues aqu, te vamos a correr.
S, aqu los maestros no duran.
Hasta que un alma caritativa tuvo a bien
dar una respuesta a la pregunta:
Usted quiere que aprendamos cosas que no
sirven para nada, slo nos quieren tener sentados
perdiendo el tiempo. Entonces estamos aqu para
obedecer.
Otro chico ms incisivo opin:
Slo nos cuentan historias que nada tienen que
ver con nosotros. Nos hacen trabajar como
animales.
Otro ms, con un poco de ecuanimidad dijo:
Todos los profesores saben mucho y quieren que
aprendamos, aunque hay algunos no saben ensear
y se sienten con mucha autoridad, nos piden repetir
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como pericos lo que nos dictan y todo lo que

escriben en el pizarrn no sirve para nada.
Mientras escuchaba atentamente sus
comentarios, las crticas tajantes, los reclamos
punzantes y las inconformidades, escrib en el
pizarrn una lista de lo que decan. Entonces
pregunt:
Si esto hacemos los maestros, Qu hacen
ustedes?
Alguien muy molesto contest:
Nosotros no tenemos la obligacin de hacer
nada, mejor toma tus tarjetitas y lrgate.
Casi se me sale el corazn, un chico con la
osada para decir semejantes palabras llam mi
atencin. Entonces dije un poco nervioso:
Dime Estaras dispuesto a cambiar si los dems
cambian?
De inmediato, el mismo nio, alardeando de
cierto poder, contest:
No me molestes, t nos quieres hacer patos.
Borr el pizarrn y escrib:

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1.
2.
3.
4.
5.
6.

Mis compromisos son:

Respetar el tiempo de los alumnos durante
la clase.
Tomar en cuenta sus comentarios y
opiniones.
Ensearlos a aprender.
Hacer que en cada clase se aprenda algo que
sea importante.
Ser puntual.
Respetar a los alumnos
Sin darme por vencido agregu:

Lo que acabo de escuchar es muy importante

para que aprendamos a comunicarnos y por eso me
quiero comprometer con ustedes. Yo les pedira que
hagan lo mismo en su cuaderno, escriban slo tres
compromisos.
El mismo chico atrevido dijo:
Lo va a cumplir? O ser igual que todos, puras
promesas. Con el tiempo se volver igual que ellos.
Este ltimo comentario me llam mucho la
atencin. Quien hizo el comentario, era un chico
alto, de tez blanca, cabello rojizo, cejas pobladas,
facciones finas y con una actitud retadora; de voz
grave y agresiva. Aunque el uniforme era el mismo,
su ropa se vea fina, de algodn, planchada y limpia.

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Sus compaeros, al parecer, le tenan miedo,

evitaban decirle alguna palabra o pedirle algn
objeto, pues saban que la respuesta sera un
puntapi o un golpe en la cabeza.
Ya ms tranquilo dije:
No estoy seguro de que cumplir al cien por
ciento, pero s que si trabajamos juntos lo
lograremos.
Por un momento, todo fue silencio. La
mayora me entreg la tarjeta y el cuaderno para
que se los revisara. Pude leer algunos compromisos
y el de ese chico en especial deca:

Estoy aqu porque quiero. No me fastidies

Jacob
Cuando baje del saln, recorr los pasillos de
la escuela para tranquilizarme y para conocer las
instalaciones. Entr a la Sala de maestros, era un
saln extenso, elegante, con sillones cmodos para
cada profesor, una mesa bastante grande; libreros y
casilleros rodeaban el espacio, as como tres
computadoras bien equipadas. Haba grandes
ventanas que iluminaban perfectamente todo el
lugar. En una de las paredes haba un pizarrn con
avisos y anuncios culturales para los profesores, el
horario general y una frase que llamaba la atencin:

Aprovecha el da.
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Al entrar, me percat que estaban la mayora

de profesores, algunos leyendo el peridico, otros
con su computadora porttil y otros charlando.
Me sent y salud a todos, sin embargo, muy
pocos contestaron. Escuch unas cuantas voces en
respuesta al saludo y uno de ellos me pregunt:
Cmo te fue con estos salvajes en tu primer
da?
Contest un poco molesto por el calificativo:
Bien, sin mayor novedad.
Otro profesor, muy amable, salud, y me dio
la bienvenida:
Sea Usted bienvenido, ojal que su estancia en la
escuela sea placentera y perdure por mucho tiempo.
Del mismo modo devolv la bienvenida:
Le agradezco sus deseos.
Era un profesor muy elegante, como de
cincuenta aos, muy formal para vestir y para
dirigirse a las personas. Sus facciones eran un poco
toscas, su apariencia era rgida y con una voz
aguardentosa.
Pregunt de inmediato:
Alguien conoce a Jacob?
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Un profesor, en tono sarcstico me contest:

Un nio de kip, vestido de pantaln negro y
camisa blanca?
Sin importarme el comentario continu:
S, pero de cabello pelirrojo y de pecas vistosas,
es muy risueo y trata de llamar la atencin de
inmediato.
Alguien en un gesto oportuno dijo:
Ah s! Claro! Nuestro ejemplar ms
representativo del colegio. Es un grosero, patn,
maleducado, insolente y todos los defectos que
puede tener un ser humano, bueno, si a eso se le
puede llamar humano.
Agregu:
Entonces saben de quin hablo?
Otro profesor se involucr en la pltica y
contest:
Es un tarado! Siempre est buscando a quin
fregar. No te confes de ninguno, siempre estn
viendo la forma de hacerte quedar en ridculo.
Todo se torn en burlas y carcajadas, ofensas
hacia los nios y comentarios irnicos sobre el fsico
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de Jacob y su parecido a ciertos personajes de

televisin.
Se levant un profesor de su silla y me invit
a salir. Caminamos hacia las canchas de futbol y me
dijo:
No te desesperes, as es aqu, todo se torna en
una lucha de poderes. Aqu, encontrars a
maestros que ofenden a los chicos, nios que le
cantan insultos en hebreo a sus profesores, paps
que gritan y vituperan, maestros que no se interesan
en hacer que estos chicos aprendan; alumnos que
carecen de cultura general, padres con muy poco
sentido de lo que realmente es la educacin; padres
que quieren hijos preparados, pero para ser buenos
rabinos; en fin, aqu cada quien tiene un inters
diferente; es decir, cada quien jala para su lado.
No existe entendimiento, slo una sana distancia;
no se involucra uno, no ms de lo que se nos
permite.
Regres a la sala de maestros, tom mi
carpeta y sal casi huyendo de la sala.
Con cierto desconsuelo, me dirig al saln de
clase, mir por un instante a los nios, trataba de
ver a esas bestias disfrazadas de corderitos,
pero no las hall.

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Las afirmaciones hechas por los profesores

parecan ms un psicoanlisis sacado de una novela
de terror, que de un libro sobre Psicologa del
adolescente. De pronto me sent aturdido,
confundido y con cierta incertidumbre.
Saqu de la carpeta mis tarjetas para llevar a
cabo la misma actividad que trabaj con el grupo
anterior y la rutina fue exactamente la misma:
gritos, negaciones, interrupciones, desorden y al
final la calma. Slo que esta vez dej salir a los nios
antes de que terminara la clase, me confund de
horario, lo que ocasion un gran desorden.
Creo que por hoy fue suficiente aprendizaje,
sin embargo, sal del grupo lleno de dudas. Entre lo
que opinaban los maestros de sus nios y lo que
manifestaban los alumnos; se haban creado
modelos equivocados, deba adentrarme en la tarea
de saber a qu me enfrentaba.
Al llegar a casa, me dispuse a hacerme varias
preguntas con relacin a lo que haba visto y a lo
que haba escuchado. Hice un anlisis de lo sucedido
y me di cuenta de que me haca falta integrar ms
informacin sobre el lugar en el que estaba parado y
de la gente que me rodeaba.
Al da siguiente, me enter de algo que no
conceba: la escuela no contaba con un documento
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en el que se estableciera la misin, visin y mucho

menos la filosofa. Saba que esa informacin no
debe faltar, sobre todo, cuando un profesor ingresa
a una institucin educativa. No exista un
reglamento escolar. Eso era un gran dilema: con
base en qu debas actuar, y sobre todo planificar.
No tener un Manual para el profesor y un Manual
para el alumno te hace caminar a ciegas.
Tena que pensar y actuar de inmediato.
Deba conocer el entorno, sus costumbres, a la
comunidad, la historia de la escuela. Era
fundamental conocer los intereses y motivaciones
de los nios, los programas que manejan; saber
cmo aprenden los chicos, ms an Qu hace la
escuela por los alumnos y por los padres? En
resumen, era fundamental elaborar un Modelo
educativo y un Modelo didctico. Estructurar un
reglamento, resultaba prioritario. Dios! No saba
por dnde empezar.

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CAPTULO III
Un nuevo aprendizaje
Hoy llegu directamente al saln de clase,
todo pareca en calma; sin embargo, los nios
repitieron el mismo ritual: gritos, tumulto, desorden,
empujones, cnticos y unos tratando de jugar
luchitas en el rincn del saln. Un chico diestro
estaba parado encima del escritorio asomndose
por la ventana y unos ms intercambiando
estampitas detrs de la puerta. Toda una litografa
escolar.
Respir profundo, trat de pasar lista y no se
hicieron esperar las contestaciones:

As no se pronuncia, dilo bien.

Qu? A quin le habla?
No vino.
Para qu pasa lista? Ni lo pelan.
Da igual como lo pronuncie, nadie lo est
escuchando.

Todo era confuso, demasiado ruido y slo se

escuchaban las burlas constantes de aquellos que
trataban de causar desorden. Un chico se acerc y
me dijo:
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As son cuando quieren perder clase, dgales que

si se callan los va a sacar temprano y ya ver que le
hacen caso.
Con esa sabia recomendacin de un
colega, no tuve ms remedio que decirles:
Si terminamos temprano, saldremos a jugar.
Nadie escuch. Jacob se acerc y me
pregunt:
Oiga Cmo se dice: salgansen o slganse?
A lo que contest muy seguro de s mismo:
Slganse.
Cuando contest, hubo un silencio, de
pronto, al grito de Jacob, todos salieron presurosos:
Dijo que nos saliramos!
Y en estampida se salieron del saln de
clase. Levantaban sus brazos en seal de triunfo y
riendo a carcajadas.
Volv a preguntarme: Qu hago aqu?
quise salir huyendo y refugiarme en la sala de
maestros, era muy tarde, entr el prefecto con dos
nios que tom a cada uno por el cuello y los lanz
hacia dentro del saln.
35

FROVEL Educacin

Mtanse! Quin les autoriz salir? Grit el

prefecto rale! Mtanse y dejen de estar
fregando! Slo vienen a perder el tiempo.
A todos los fue metiendo a empellones y con
improperios. No poda creer lo que estaba viendo.
El prefecto con plena autoridad me dijo:
No los dejes salir profesor, son bien maosos,
slo quieren perder clase.
Sgracias dije tmidamente.
El prefecto sali y sentenci antes de salir:
Ya se los dije! Vuelvo a verlos salir sin permiso y
los mand tres das a su casa.
Por arte de magia (una magia muy ruda por
cierto) todos se fueron a su lugar y por unos minutos
estuvieron callados. Dirig una mirada al prefecto en
seal de agradecimiento, pero l slo frunci el seo
y sali del saln. Por un instante pas por mi mente
ser como l, con ese Don de mando, con su mera
presencia, infunda temor en la escuela. Era robusto,
alto, de tez morena, muy mal encarado, voz
estruendosa y agresiva. Siempre se mostraba hosco
y ofensivo.
Tiempo despus, entabl una pltica con l y
me di cuenta de que era un buen hombre, algunas
veces lo escuch rezar en su oficina y persignarse.
36

FROVEL Educacin

Sin embargo, ante los alumnos se mostraba de otra

forma para hacerse respetar. Lo ms curioso, es que
los alumnos se haban acostumbrado a esa forma de
ser. Cuando un maestro deca: Si no te callas le voy
a hablar al prefecto, ellos contestaban: No, ya me
voy a portar bien, No lo vuelvo a hacer.
Ya en clase, aprovech ese momento para
sacar de mi carpeta varias cartulinas con la forma de
animales: elefantes, jirafas, rinocerontes, monos,
tigres, mariposas, etctera. Las preguntas no se
hicieron esperar:

Esto para qu es?

Esto para qu sirve?
Cuenta para algo?
Para qu nos da esto? No somos nias.

Respir de nuevo, trat de relajarme y

pregunt:
Quiero que escriban en el papel el nombre del
animal que les toc, Despus descrbanlo.
Alguien pregunt:
Cmo describirlo? Qu significa eso?
37

FROVEL Educacin

No supe realmente si las preguntas las hacan

porque no saban qu hacer o para jugar un poco;
sin embargo, contest:
Describir significa que, de acuerdo a las
caractersticas que conoces de un objeto o animal,
me digas cmo es o cmo funciona.
Creo que haba sido claro; sin embargo,
agregu:
Dganme dnde habita, de qu se alimenta, qu
tipo de sonido emite, todo lo que sepamos sobre la
especie que nos toc.
En el pizarrn hice un grafo para anotar el
nombre de los animales y les ped que los
clasificramos de acuerdo a sus caractersticas. De
nuevo vinieron las preguntas:
Qu es clasificar?
Me acerqu al chico que pregunt y le
respond:
De acuerdo a las caractersticas de la especie,
puedes armar un grupo que tenga los mismos rasgos
y los vas a agrupar, lo que en realidad ests
haciendo es organizarlos por clases, por eso decimos
clasificacin.

38

FROVEL Educacin

Me mir con desconsuelo y me dijo:

No entend.
Entonces tuve que utilizar un ejemplo:
El elefante es herbvoro? pregunt La
jirafa es herbvora? Bueno, entonces tenemos una
primera clasificacin: animales herbvoros. Ya
tenemos un grupo; podramos hacer otra de
carnvoros.
El chico tom su cuaderno y le pregunt a un
compaero:
La serpiente es un animal ovparo?
El nico animal eres t que no entiende nada.
Cllate! T eres ms animal.
Entonces se inici una ria entre estos
chicos, que afortunadamente no pas a mayores,
slo empellones e insultos. Otros aprovecharon la
confusin para salir del saln de clase.
Todo era discusin, peleas, interrupciones,
ofensas, y siempre los gritos.
Arm un cuadro en el pizarrn en el que hice
una pequea clasificacin en un cuadro
comparativo, lo fui explicando, pero vea muchas
caras confundidas y otras muy atentas, creo que
estaban dispersos.
39

FROVEL Educacin

Las preguntas continuaron versando sobre

cuestiones que pens estaban clarasno fue as. La
clase, a pesar de todo, fue entretenida; copiaron el
cuadro en su cuaderno y de inmediato pidieron que
se los calificara, slo estamp mi firma, pero
insistieron en que les pusiera una calificacin a
tanta insistencia, tuve que hacerlo.
Al siguiente da, saqu una figura ms
grande de cartulina y la pegu en el pizarrn.
Pregunt:
A qu se parece?
Varios contestaron en desorden:
A un caracol.
Parece una casa.
Ms bien parece un laberinto.
Trat de organizarlos y les dije:
Slo debemos levantar el brazo para pedir el
turno y participar en orden. En seguida, escrib en el
pizarrn una frase:

Eres como una casa andante que se desliza

suavemente para no romper los muebles que
llevas dentro y llegas temprano a la cita, aunque
lento sea tu andar

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FROVEL Educacin

Saben a qu me refiero? les dije.

Jacob, astutamente, siempre tuvo el brazo
levantado y contest:
Pues al caracol, que tonto. Eso es para nias.
Se escucharon algunas risas, comentarios
burlones, frases con otra connotacin y frases con
doble sentido. Agregu:
Usen la imaginacin y describan al animalito que
les toc pero sin mencionar el nombre. Comprenlo
con algn objeto. Imaginar es una cualidad
maravillosa que tenemos todos los seres humanos,
intntenlo. No es una actividad para nias.
Cuando acab la clase, me entregaron sus
composiciones, intent leer algunas, pero los gritos
y burlas no se hicieron esperar; sin embargo, no me
impacient y continu leyendo en voz alta:
Recoges la miel del panal como si fueras
recaudador de impuestos y se la llevas a la reina
para rendirle tributo

Eres el rey sin duda, todos te temen, slo yo te

admiro por tu rugido

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FROVEL Educacin

Eres como un gran rbol pintado, rechazas al

enemigo con tu cuello largo, nadie come las
mejores hojas, slo t
Ya no hubo risas burlonas ni gritos, todos
queran escuchar sus trabajos. Creo que les gust la
actividad; sin que ellos se dieran cuenta, haban
aprendido a comparar y a elaborar metforas, fue
excelente la calidad imaginativa.
Creo que hoy fue un buen da. Al fin y al
cabo, lo ms importante, es que comienzo a conocer
sus capacidades y habilidades.

42

FROVEL Educacin

43

FROVEL Educacin

CAPTULO IV
Reglas claras, amistades largas
Al salir de casa, camin pensativo. Trat de
meditar sobre todo lo que haba sucedido en estas
primeras semanas de trabajo; en lo complicado que
resulta tratar de educar. Siempre he pensado que la
educacin es como un poema en el que se re y se
llora, en el que se sufre y se canta, en el que se
escriben bellas historias, pero slo creyendo
realmente en lo que se hace; se tiene que ser
romntico, amar de verdad, soar; tener fe y
esperanza en que, con esfuerzo. Se llegar a buen
puerto. Nada se compara a esta labor, ninguna
carrera, por vanguardista que sea, llena todas las
cualidades que definen a la docencia.
Cunto hay por hacer! Cunto se tiene que
trabajar! Cuntas tcnicas, estrategias y
conocimientos se requieren como mentor? Cuntas
teoras y corrientes de enseanza debemos saber
para hacer que un nio aprenda y sea una persona
feliz? Cunto hay por hacer? Cunto hay por
estudiar y aprender?
Llegu a la puerta del saln de clase, alguien
me impidi la entrada, en efecto, era Jacob. Los
dems chicos celebraban el atrevimiento, otros se
mantenan expectantes. Al mismo tiempo, escuch
una frase intimidatoria:
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FROVEL Educacin

Lrgate, aqu no te queremos!

Asom su cara con una risa burlona y
volteaba a ver a sus compaeros para que se dieran
cuenta de lo que era capaz de hacer.
Deca a sus compaeros:
Ustedes ven a alguien? Oyen a alguien?
Lo observ por un momento y saqu de mi
carpeta la lista de asistencia, fing hacer algunas
anotaciones, cuando mgicamente, se abri la
puerta.
Jacob, me pregunt de inmediato:
Qu va hacer? Me va a apuntar? y agreg
con una cara de inocencia Es que no se poda
abrir, mis compaeros no me dejaban.
Le respond indiferente:
Slo sintate por favor y djame iniciar la clase.
Insisti:
Pero me va a apuntar? De qu me va a acusar?
De estar sordo y ciegono lo v.
Entonces lo
molestarme y le dije:

mir

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con

seriedad,

sin

FROVEL Educacin

En dnde te voy a apuntar? No quiero

apuntarte.
Y comenz el ruido ensordecedor de los
cantos, se avecinaba el desorden. Insistente me dijo:
Me va bajar puntos por lo que hice?
En un tono muy tranquilo contest:
Despus hablamos a solas Te parece?
Se dio la media vuelta y fue directamente a
su lugar. En ese momento, y despus de ver el
mismo desorden de siempre, tom cartas en el
asunto. Me plant frente a los alumnos y les dije:
Jvenes, el da de hoy vamos a elaborar un
contrato Saben lo que es un contrato?
Entonces comenzaron las burlas cotidianas,
las risas y comentarios fuera de lugar. Escrib en el
pizarrn:

Reglas mnimas de comportamiento en clase

Me dirig a ellos diciendo:
Muchachos, no es posible que sigamos as, nos
habamos comprometido en la primera clase, pero
no se ha cumplido adecuadamente con lo
establecido, es necesario que nos pongamos de
acuerdo y establezcamos reglas de comportamiento
46

FROVEL Educacin

dentro del saln de clase, todas las reglas deben

estar basadas en dos valores bsicos: respeto y
responsabilidad. Debemos tomar ms en serio
nuestro papel como integrantes de una comunidad
Alguien quiere decirme Qu reglas podemos
establecer?
Uno de los chicos levant su mano y
pregunt:
Qu va a pasar si no las cumplimos? Nos va a
castigar?
Otro en el fondo agreg:
S, porque aqu, todos castigan.
No contest, primero que nada debemos
saber qu reglas necesitamos para poder convivir en
armona y aprender mejor. Quiero que ustedes sean
los primeros en establecer esas reglas.
Al fin uno de los chicos dijo:
Primero que nada, si alguien quiere participar,
que levante la mano y que los dems se callen.
Me parece bien dije, y lo apunte en el pizarrn.
Con el correr de la clase, se fueron dando
varias reglas, algunas eran un poco absurdas, pero
aun as, las escrib:
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FROVEL Educacin

1. Levantar la mano para hablar.

2. Cuando alguien est participando, los dems
debern guardar silencio.
3. Que nos den diez minutos de descanso a
mitad de clase.
4. Si hay orden y se trabaja bien, nos darn una
hora libre.
5. Mantener limpio el saln.
6. Evitar consumir cualquier tipo de alimentos
dentro del saln de clase.
7. Tener las bancas acomodadas en su lugar.
8. Evitar tener libros de hebreo encima de las
bancas.
9. Que el profesor no se enoje cuando echamos
relajo.
10. Que se den puntos a quien trabaje bien.
11. No decir palabras ofensivas.
12. No cantar
13. Ser puntuales para entrar a clase.
14. Que el profesor nos tome en cuenta cuando
participemos.
15. Que la clase sea para todos.
16. Que no haya clases aburridas.
17. Que los maestros se laven la boca.
18. Nos dejen jugar luchitas un rato.
19. Pedir permiso para golpear a los nerds.

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FROVEL Educacin

Al no haber ms intervenciones, les dije:

Debemos definir las reglas, deben ser claras para
todos, por lo que es necesario darles una buena
redaccin. y agregu Todos debemos estar de
acuerdo, por eso es un contrato, porque es un
acuerdo de voluntades, es decir, entre ustedes y yo.
Adems, las reglas deben estar dirigidas hacia el
respeto y el mejoramiento del aprendizaje; si
queremos aprender bien, necesitamos que existan
condiciones adecuadas en nuestro saln de clase.
Al parecer, no entendan lo que quera, ellos
slo escucharon reglas, lo que propici entre
algunos cierta inconformidad. Pregunt afanoso:
Estn de acuerdo en que hagamos nuestro
reglamento?
Las respuestas a mi pregunta fueron algo
efmeras, pero creo que los estaba convenciendo.
Entonces, dije:
Apuntaremos en el pizarrn las reglas siguientes:
1. Ser puntuales al inicio y al trmino de la
clase.
2. Mantener limpio el saln.
3. No consumir alimentos dentro del saln.
4. Pedir la palabra levantando el brazo.
5. Respetar al compaero que haya pedido la
palabra.
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FROVEL Educacin

6. Registrar las participaciones que contribuyan

al mejoramiento de la clase.
7. Premiar el buen comportamiento y a quien
trabaje bien.
8. Evitar las agresiones fsicas y verbales.
9. Entregar las actividades que se realicen en
clase con puntualidad y en buen estado.
10. Acordar las consecuencias para quien
incumpla las reglas.
Cuando termin de escribir las reglas en el
pizarrn, coment que comenzaramos con diez y
que posteriormente podramos ir agregando o
quitando reglas segn se fuera viendo la
aplicabilidad.
Al siguiente da, les llev las reglas por escrito
y al final, haba un espacio para que ellos firmaran;
adjunt una nota: El desconocimiento de las reglas,
no los exime de cumplir con ellas y de asumir las
consecuencias
Obviamente, no se hicieron esperar los
comentarios con relacin a la palabra Exime, a lo
que aclar que significaba perdona; sin embargo
me replicaron:
Mejor ponga perdona.
Afortunadamente, todos firmaron. Jacob,
aunque no lo tom muy en serio, firm y dijo:
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FROVEL Educacin

De todos modos no servir de nada.

A cada uno le entregu una copia de nuestro
Contrato social y les ped que la pegaran en el
cuaderno. Tambin les obsequi un manuscrito
sobre la Ley para la proteccin de los Derechos de
nias, nios y Adolescentes para que en nuestros
ratos libres se leyera y analizara.
Aunque la clase fue muy ardua, creo que
estbamos en camino de entendernos mejor y de
tener una mejor comunicacin. No es tan fcil
explicar a los adolescentes cmo se crean reglas que
despus los adultos nos encargamos de romper, ms
an, cuando en los peridicos y en la vida cotidiana
nos damos cuenta de ello. Aunque ellos, por cierto,
no tenan acceso a revistas, peridicos; a ningn tipo
de medio escrito de difusin.
Sal muy satisfecho y con la esperanza de
cambiar los malos hbitos y fortalecer el
aprendizaje de actitudes en los chicos.

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FROVEL Educacin

CAPTULO V
Tratando de conocer a Jacob
Durante el receso (hora de la comida) me
aventur a conocer las canchas de futbol y a
observar los nios. Cuando llegu a la cancha, me di
cuenta que la tribuna estaba llena de aficionados
gritando improperios y dando instrucciones de
tcnicos expertos en balompi. Todo era como
una gran fiesta que frecuentemente se vea durante
la hora de comida. La forma de jugar era
extraordinaria: corran con mucha velocidad,
driblaban, cabeceaban estupendamente, jugaban
en equipo y parecan entenderse a la perfeccin.
Todo era algaraba, aplausos, porras y
apasionamientos desmedidos, pero llenos de sana
convivencia.
A la distancia vi a Jacob que a todo mundo le
gritaba, les lanzaba objetos y cuando tena
oportunidad, les pona el pie con la firme intencin
de hacerlos caer, al mismo tiempo que vociferaba:
No sirves para nada! Eres un tarado! Pegas
como mariquita! Te voy a ensear a jugar!
Desde que lo escuch decir tanta
palabrera, saba que esto iba a acabar mal. Uno
de los jugadores se detuvo ante l, lo tom de la
camisa y lo lanz contra la malla. Jacob intent
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FROVEL Educacin

reaccionar pero otro compaero tambin lo golpe

fuertemente en la cara. Corr a separarlos pero
afortunadamente lleg el prefecto y entr en accin.
Los tom del brazo a cada uno y se los llev.
Ya no supe de ellos hasta que encontr a
Jacob con el ojo lastimado y el labio hinchado. Slo
se me ocurri preguntar Qu haba pasado? La
respuesta fue muy simple:
Nada T porque te metes?
Un poco aturdido contest:
Slo quera evitar que te siguieran golpeando.
Ya en un tono ms sereno me contest:
Por qu me acusaste?
De qu habra de acusarte? dije enseguida.
Molesto, dijo:
Siempre hacen lo mismo, slo a m me acusan y
castigan.
Quise consolarlo y tomarlo del brazo para
que se sintiera apoyado, pero slo se me ocurri
decir:
No puedes evitar que te golpeen y que te estn
acusando de todo? Estoy seguro de lo difcil que ha
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FROVEL Educacin

de ser aguantarse, de no responder a las agresiones,

slo deberas alejarte del lugar equivocado y evitar
provocarlos.
Me contest muy seguro de s mismo:
Aqu no es as, si te dejas, todos abusan; adems,
no tienes porque decirme lo que debo hacer. Aqu
nadie escucha y te tratan como animal.
Se retir lentamente y me pareci escucharlo
rezar.
A pesar del desaire, fui en busca de Jacob al
siguiente da. Lo encontr en su lugar favorito: las
canchas de futbol, con la misma actitud del da
anterior: la pierna estirada para provocar un
tropezn y ofendiendo a cual ms.
Me acerqu lentamente y le pregunt:
Quin va ganando?
Contest en tono indiferente:
Eso que importa
Insist diciendo:
Y entonces Por qu ests aqu?
Sin pensarlo contest:
Para perder clase. Estoy harto de los maestros.
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FROVEL Educacin

Ignorando lo que haba dicho, pregunt:

Te gusta jugar futbol?
Airoso me dijo:
S, pero casi nadie me escoge, son maricas, no
se llevan conmigo.
Con un tono emocionado pregunt:
Crees que nos dejen retar?
Extraado me mir y dijo:
A quines? A usted y a m?
Contest:
Pues s, slo invita a otros dos de tus
compaeros.
Me mir incrdulo y acept casi en seguida.
Les habl a dos chicos que estaban cerca de
nosotros. No se hicieron esperar las risas y los
comentarios irnicos.
Nos organizamos y pudimos retar.
Cortsmente me ofrecieron quedarme con la
portera, ignorando que uno de los contrincantes le
pegaba al baln con una fuerza descomunal.
Todo fue divertido y poco a poco fueron
congregndose ms y ms nios, que curiosos, nos
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FROVEL Educacin

miraban. Se escuchaban los gritos, porras y

alusiones; Jacob era todo un capitn de equipo, l
nos daba las indicaciones y cubra todos los frentes,
sus compaeros, fielmente lo obedecan. Al final,
ganamos el partido y pareca que habamos
obtenido un trofeo. Jacob me abraz y me dijo:
As se hace profe Bien jugado!
No poda creer lo que estaba presenciando,
tal vez haba ganado ms que un partido. Jacob fue
por un refresco y me invit uno, lo acept y nos
sentamos a ver el siguiente encuentro.
Me coment muy entusiasmado:
Juega bien Dnde aprendi?
Dije emocionado:
Aqu, con ustedes, observndolos y tratando de
hacer lo que ustedes hacen.
Incrdulo replic.
De verdad? No lo creo.
Dije entonces:
En serio, ustedes tienen una gran facilidad para
servir de entrenadores, aunque todava me falta
aprender mucho. Con observar, practicar y
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FROVEL Educacin

perfeccionar, aprender. Ustedes pueden hacer lo

mismo en clase.
Intentar qu? Dijo Jugar mejor?
No contest impaciente a convivir de
manera armnica con los dems y a estudiar.
Solt una carcajada y dijo:
Eso es imposible.
En seguida aduje:
Te lo puedo demostrar, podramos comenzar
cuando lo decidas. Aprender es maravilloso, pero
aprender a convivir con otras personas slo requiere
VOLUNTAD.
Pens que no me estaba escuchando, pues
slo miraba el piso; sin embargo, volte a verme y
me dijo:
Qu va a hacer?
Al ver su entusiasmo por el deporte y la
atencin que me estaba poniendo, dije:
Quisiera ayudarte a encontrar la clave para que
te sientas a gusto contigo mismo y aprendas a
aceptar a los dems.

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FROVEL Educacin

Contest incrdulo:
No entiendo, Para qu me servira?
De pronto pas por mi mente una definicin
de aprendizaje: Proceso mediante el cual se
obtienen nuevos conocimientos, habilidades y
actitudes a travs de las experiencias vividas que
producen algn cambio en el modo de ser o actuar
Y le dije muy seguro de s mismo:
No olvides que Quien sabe, tiene el poder,
toma en cuenta que ciertos aprendizajes se dan ante
cierto tipo de experiencias: aprendemos ensayando
y cometiendo errores, aprendemos comparando y
aprendemos imitando. De ustedes he aprendido
mucho, sobre todo, a jugar futbol. Yo quisiera
ensearte un poco sobre lo que realmente nos es
til en la vida.
Hagamos un trato me dijo decidido si usted
me ayuda, yo lo ensear a jugar mejor de lo que
juega.
No lo pens dos veces y le contest:
De acuerdo, trato hecho.
Termin mi refresco, le di la mano y le
promet que estara en la cancha al otro da. Sent
que hoy haba sido un buen da.
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FROVEL Educacin

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FROVEL Educacin

CAPTULO VI
Por dnde empezar
Al salir de la escuela, me encontr con uno
de los profesores y de inmediato me pregunt:
Cmo te va con tus alumnos?
Contest seguro de s mismo:
Bien, muy bien.
Extraado por la respuesta me revir:
No me engaes, aqu nada es normal; a veces te
dan ganas de aventar la toalla, de salir corriendo y
buscar un trabajo ms remunerado y sin tantos
problemas.
Agreg convencido:
Ser docente no es pararse frente al grupo y
entretenerlos, aplicarles exmenes y darles una
calificacin. Si supiramos que ser docente es
transformar vidas, cambiar actitudes y sobre todo,
modificar hbitos, muchos lo pensaran antes de
decidir dedicarse a esto. El secreto para ser un buen
docente no est en los libros ni en los programas
rimbombantes que nos mandan, sino en la
sensibilidad para entender a un nio, en saber
cules son sus motivaciones, intereses reales, en
creer en la educacin, en estar dispuesto a la crtica,
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FROVEL Educacin

en tener la fuerza de mover montaas. Si a eso

estamos dispuestos, sembraremos en campo frtil.
No se trata de saber todo sobre la ciencia o campo
del conocimiento, sino en saber transmitirlo;
conocer al adolescente, mostrarse interesado por
sus necesidades y saber realmente lo que les motiva
como jvenes que son. No hay nada ms triste que
ver a estos chicos frustrados por una calificacin,
ignorantes del mundo que les rodea, escucharlos
con su psima diccin, su apego a lo material y el
terrible desinters por aprender. Pero qu se le va a
hacer.
El slo escuchar al profesor me hizo meditar
cada palabra. Al llegar a casa, me recost para
analizar lo que realmente estaba ocurriendo a m
alrededor. Saba que tena un compromiso
ineludible conmigo mismo y con la gente que estaba
instruyendo.
Me propuse a investigar todo lo relacionado
con el contexto en el que se desenvuelven mis
alumnos, la forma en que estudian, la relacin que
tienen con su comunidad y con su familia. Saber
realmente cules son los intereses y metas que los
motivan a estudiar. Investigar por qu los profesores
perciben a los alumnos como nios flojos,
irresponsables, sin inters alguno, ignorantes y
holgazanes.
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FROVEL Educacin

Busqu informacin, investigu y registr

toda la informacin que encontr. Quera saber
dnde estaba parado; entrevistar a maestros de
hebreo
(Morim),
a
alumnos,
profesores,
administrativos y uno que otro padre de familia.
Despus de un buen tiempo me avoqu en
llevar a cabo una investigacin de campo y me
encontr con una realidad que me resultaba
compleja:
1. El horario de entrada a la escuela es a las
siete de la maana, los nios desayunan en la
escuela, posteriormente, entran a sus clases de
Hebreo; tienen un receso, y a la una de la tarde
entran a clases de espaol, mismas que terminan a
las cinco y veinte de la tarde. La mayora se queda
hasta las siete de la noche estudiando o hasta las
nueve.
2. Los das viernes siguen la misma rutina;
salen ms temprano (tres de la tarde) de la escuela
pues tienen que prepararse para el Shabat que
regularmente inicia a las seis o siete de la tarde. Por
cierto, que algunos salen del saln para irse a
Cuernavaca. Es imposible detenerlos.
3. En casa de los nios no hay acceso a
INTERNET y no tienen libros o enciclopedias en las
que puedan hacer una consulta o investigacin
sobre temas relacionados con sus estudios de
espaol.
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FROVEL Educacin

4. El sbado y parte del domingo lo ocupan en

actividades religiosas y para continuar con sus
estudios hebraicos.
5. Slo los sbados por la noche o el domingo
por la tarde pueden jugar o visitar a sus familiares.
6. Los chicos slo pueden leer libros
previamente censurados, no pueden ver imgenes
de mujeres ni leer frases que contravengan sus
preceptos.
7. La mayor parte de los alumnos estn
enfocados a sus estudios religiosos y aprender todo
lo relacionado a sus costumbres y tradiciones.
8. Durante la semana, despus de la comida
(receso por la tarde), llegan los alumnos cansados y
con sueo. Es obvio que no quieren estar sentados
escuchando a sus maestros.
9. Es muy difcil que se les encomiende una
tarea para reforzar sus conocimientos, pues no
tienen tiempo de hacerla.
10. Las clases de Espaol son para ellos
tediosas y sin sentido.
11. Regularmente una familia est integrada por
ms de tres hijos.
12. Las madres de familia son muy jvenes, ellas
son las que asisten regularmente a las juntas o
entrevistas. Los padres asisten en pocas ocasiones.
13. Los chicos estudian su primaria, tomando
slo Dos horas de clase diarias!
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FROVEL Educacin

14. Existe una presin por obtener la mejor

calificacin en sus materias de espaol, si
reprueban, buscan cualquier medio para ser
aprobados.
15. No se pueden seguir los planes y programas
exigidos, pues el tiempo no es suficiente para tomar
todas sus asignaturas.
16. La principal preocupacin de los profesores
es la DISCIPLINA, lo dems parece ser secundario.
A partir de esta realidad, me d a la tarea de
rearmar mi plan anual, replantear mis propsitos,
cambiar la forma de evaluar, buscar herramientas
ms adecuadas para motivar a los chicos, busqu
estrategias para que vean en los temas del programa
algo ms atractivo, sobre todo, deba conocer sus
intereses y lo que realmente los motivaba a estar en
la escuela.
Busqu algunos textos recomendados por
maestros que se haban vuelto exitosos en su
trabajo. Me dispuse a leer todo tipo de literatura
pedaggica para encontrar la Frmula secreta y
hacer que los nios aprendan a aprender, y yo,
aprender a ensearlos.
Consult varios libros relacionados con la
educacin con la idea de reestructurar mi trabajo en
clase:
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FROVEL Educacin

Teora de la Educacin / Ricardo Nassiff

Estrategias docentes para un aprendizaje
significativo / Frida Daz Barriga y Gerardo
Hernndez Rojas
Psicologa del aprendizaje / Jos G. de la Mora
Ledesma
El liderazgo centrado en principios / Stephen R.
Covey
La inteligencia emocional / Daniel Goleman
Aprendizaje significativo / Roco Quesada
Escuelas que matan 1 y 2 / Patricia Ganem
Tcnicas y estrategias del pensamiento crtico /
Maureen Priestley
El valor de educar / Fernando Savater
Didctica de la lengua espaola y de la literatura
/ Lucero Lozano
tica para Amador / Fernando Savater
Virtudes pblicas / Victoria Camps
Enseanza de la comprensin lectora / T. H Cairney
El aula diversificada / Carol Ann Tomlinson
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FROVEL Educacin

Psicologa de la adolescencia/ Marvin Powell

Yo explico pero ellos aprenden? / Michel SaintOnge
Cpsulas Pedaggicas Motivacionales / Guillermo
Ortiz Gonzlez
Pensamiento crtico / Marcela E. Hinojosa Mora
Doce formas bsicas de ensear / Hans Aebli
Ensear a aprender / Etty Hayde Estvez
El constructivismo en el aula / Csar coll
Doce formas bsicas de ensear / Hans Aebli
Desarrollo de habilidades del pensamiento /
Margarita A. de Snchez
Quera leerlos todos! Quera hacerme un
maestro de verdad, aunque fuera exprs. Me
preguntaba Por dnde empezar? Tengo la firme
idea de aprender ms, quiero ser un autntico
mediador, proporcionar a los estudiantes
herramientas que realmente les ayuden a aprender
de forma efectiva, aun con sus limitaciones. Quiero
ser un verdadero facilitador. Quiero evitar la
decisin de buscar un mejor empleo. S que tengo
el potencial y la capacidad para lograr trascender,
pero an no se cmo; he analizado que tengo la fe
66

FROVEL Educacin

en la educacin, pero me falta experiencia y

conocimientos sobre didctica. Tambin s que
necesito conocer ms sobre el desarrollo psicolgico
de los adolescentes, y, sobre todo, ir a fondo sobre
la parte emocional.
Cunta informacin debe tener un maestro!
Deseara regresar a mi juventud y estudiar todo
aquello que facilite el trabajo en el aula; no es tarde,
pero

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CAPTULO VII
Manos a la obra!
Despus de leer algunos textos, me dispuse a
disear un PROYECTO, en l, trat de organizar una
serie de actividades que me llevarn a trabajar de
forma efectiva con los alumnos.
No dejo de pensar, que, en estos muchachos,
pienso depositar la esperanza de darle un giro a mi
profesin como docente y a la forma de ensear, de
convivir, de hacer que aprendan a aprender, y yo,
aprender a ensear.
El propsito ser:
Despertar el inters de los alumnos por aprender,
fortaleciendo sus capacidades y haciendo que
descubran sus propios conocimientos aplicables a
su vida cotidiana.
La evaluacin estar basada en:
La actitud que los chicos demuestren ante el
trabajo.
El trabajo realizado en equipo.
En la expresin oral y expresin escrita.
En la disposicin para trabajar.
Presentacin de los reportes de trabajo.
En el producto final.
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FROVEL Educacin

Pero sobre todo, tomar en cuenta el

proceso mediante el cual los chicos lograrn
alcanzar sus metas.
Los objetivos sern muy claros:
Para el maestro:
1. Informar a los alumnos sobre el tema,
objetivo y la forma en que se va a evaluar.
2. El tema que se desarrolle siempre ser
significativo e interesante para los alumnos.
3. Toda actividad por escrito deber ser
revisada con una nota de retroalimentacin.
4. Las instrucciones siempre sern claras y por
escrito para cada equipo.
5. Observar cuidadosamente el trabajo que
desempeen los alumnos durante la sesin.
6. Comunicarse con respeto y de forma abierta
con los alumnos.
7. Identificar los estilos de aprendizaje de cada
uno de los alumnos.
8. Diversificar el aprendizaje.
9. Elaborar una rbrica para evaluar el trabajo
en equipo, el proceso y el producto final del
proyecto.
Para los alumnos:
1. Leer siempre las instrucciones para entender
el proceso.
69

FROVEL Educacin

2. Aplicar los conocimientos en la tarea.

3. Leer y analizar siempre la informacin que
proporcione el profesor.
4. Utilizar distintos esquemas grficos para
organizar la informacin: mapa conceptual, cuadro
sinptico, diagrama de V, etctera.
5. Cumplir con la elaboracin y entrega de
trabajos.
6. Llevar a cabo una autoevaluacin.
7. Ser puntual para iniciar y terminar las
actividades.
Las actividades estarn enfocadas al desarrollo
de habilidades, actitudes y conocimientos:
1. Al inicio de cada sesin, lanzar un reto
sencillo para impulsarlos a pensar.
2. Veremos varios videos de carcter cientfico:

La marcha de los pinginos

Depredadores
Los icebergs
El verdadero rey de la selva
La fauna mexicana
Desastres naturales

Despus de ver los videos, los alumnos se

integrarn en equipos de cuatro personas,
compartirn comentarios relacionados con el tema
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FROVEL Educacin

que ms les haya gustado, posteriormente,

elaborarn un TRPTICO de carcter cientfico que
titularn Las maravillas de la naturaleza.
El trptico deber contener un resumen de lo
visto en la proyeccin con ilustraciones relacionadas
con el tema, y, para finalizar, presentarn ante el
grupo su trabajo con el objetivo de llevar a cabo una
co-evaluacin y una autoevaluacin mediante una
rbrica.
3. Leeremos fragmentos de obras de la
literatura universal tales como:

El ingenioso hidalgo Don Quijote de la

Mancha
El principito
La Ilada
La odisea
Viaje a la luna
El lazarillo de Tormes
El coronel no tiene quien le escriba

Despus de leer su respectivo fragmento,

compartirn la lectura con un compaero,
posteriormente, harn lo mismo con otros dos
compaeros y al final, trabajarn en equipo.
Se les pedir que elaboren una historieta
imaginando un lugar, a los personajes y el tema.
71

FROVEL Educacin

Cada historieta deber tener un inicio, un nudo y un

desenlace.
4. Leern una nota periodstica, analizarn la
situacin (causas, consecuencias y posibles
soluciones al problema).
Prepararn una presentacin en la que hagan
propuestas sobre la forma en que podran evitarse.

La sequa en los estados del norte del

pas
Las inundaciones
La explotacin laboral de menores en
Mxico
La discriminacin racial en Mxico
La acumulacin de basura en las
ciudades
El trabajo informal
La crisis econmica de las familias

El ttulo del proyecto lo denominar:

Mentes trabajando

Espero que funcione, pues siempre s que

debo tener un plan B. En efecto, el plan B fue,
que deba ensear a los alumnos a leer, a identificar
ideas importantes en un texto, a subrayar, a
elaborar un cuadro sinptico, a estructurar un mapa
72

FROVEL Educacin

conceptual; pero lo ms fascinante, fue ensearlos a

elaborar un Diagrama de V, pues por primera vez,
los vi metidos en lo que estaban haciendo,
discutiendo de forma ordenada y lo ms maravilloso
fue escucharlos decir: No saba que saba

73

FROVEL Educacin

CAPTULO VIII
Aprendiendo de nuevo parte II
En el momento en que entr a la escuela,
escuch un ruido estruendoso, trat de adivinar lo
que suceda, asom mi cabeza hacia el barandal del
primer piso y no poda creer lo que estaba viendo:
humo, cuadernos volando, huevos crudos que caan
y salpicaban mis zapatos. Gritos, cantos y golpeteo
de casilleros, humo grisceo que flotaba en los
pasillos, pareca un motn de reos.
Eran, segn pude enterarme, los chicos de
preparatoria que se mostraban retadores y
agresivos. Unos cuantos trataron de rodearme;
brincaban y cantaban, uno que otro se lanzaba
contra m. Confieso que comenc a sudar fro,
estaba muy nervioso. Los prefectos trataban de
controlar la situacin, los profesores, desde su saln,
vean el desorden y trataban de contener a los
chicos de secundaria.
El colmo fue cuando uno de los chicos de
preparatoria filmaba el acontecimiento. Por cierto,
jams olvidar la alarma que caus el que se
difundieran las imgenes del evento, pues, la
escuela era considerada un verdadero recinto
religioso; sin embargo, la filmacin mostraba una
comunidad escolar en perfecto caos. Inclusive,
74

FROVEL Educacin

algunos
profesores
me
comentaron
que
clandestinamente se haban apropiado de ese
materialescuchar y ver para creer.
En cuanto pude, me saf de la ronda que
unos chicos de preparatoria me hacan, camin
entre ellos, algunos me empujaban y se rean, otro
me lanz un trozo de pizza que irremediablemente
manch mi saco. Asustado, acab refugindome en
el saln de clase. Ah mismo, encontr a un maestro
que hua del mismo de la batalla; un poco asustado y
de buen humor, me dijo:
Ni te acerques, djalos que se desahoguen, esto
sucede regularmente una vez al ao, no hay quien
los detengahacen lo que quieren.
Dije sorprendido:
Pero Quin lo permite?
El profesor, en tono ufano, contest:
Nadie, ellos se lo permiten.
Los chicos de secundaria yacan sobre sus
sillas tratando de mirar por la ventana y gritando
casi al unsono:
Prepa manda! Prepa manda!

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FROVEL Educacin

Para terminar la obra del mitin se

introdujeron a cada saln de secundaria y a los
maestros les cantaban y borraban el pizarrn.
Me asom por la ventanilla de la puerta y vi
cmo lanzaban cuadernos, lpices y cestos de
basura, todo volaba por los aires.
Quise concentrar a los nios en el trabajo
pasando lista y tratando de relajarlos con un
ejercicio de gimnasia cerebral, pero fue intil,
estaban fascinados con lo que estaban
presenciando.
Los comentarios que hacan los nios eran
para preocuparse:
Cuando llegue a prepa, har lo mismo.
Esas s son travesuras.
Lo bueno es que no les hacen nada.
Respir como siempre y me dispuse a
trabajar con el proyecto. Sin embargo, comenzaron
los rechazos:
Hoy no se hace nada.
Otro chico en un tono burln dijo:
Mejor vaya a ayudar al prefecto soltando una
risotada sarcstica
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FROVEL Educacin

Alguien en voz por dems insidiosa dijo:

Otra vez a trabajar?
Volv a respirar, trat de relajar mis msculos
y me dispuse a comenzar.
Coloqu en el pizarrn un cartel con las
instrucciones generales, tom un juego de hojas que
contenan las instrucciones y pas a cada uno de los
lugares a entregrselas.
Jacob, como siempre; arguy:
De verdad vamos a trabajar? Nadie lo va a
hacer.
No lo cre, contest en un tono agitado.
Cuando vi a Jacob asomndose por la
ventanilla, le ped que repartiera la hoja tcnica
para la sesin. Me mir sorprendido, me acerqu y
le dije:
Aydame! estir mi brazo para que recibiera
las hojas.
Me dijo en tono desafiante:
Conste que se lo advert, no lo van a hacer.
Sin embargo, muy formal, comenz a
entregar las hojas con la advertencia:
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FROVEL Educacin

Si no se sientan y trabajan los van a reportar,

mejor hganlo!
Poco a poco, se fueron sentando en su lugar,
y, mgicamente, obedecan las rdenes de Jacob. No
quise privarlo de hacer el trabajo sucio. Yo slo
observaba las reacciones.
Durante veinte minutos expliqu con lujo de
detalle lo que bamos a hacer. Lemos el instructivo,
cada palabra, cada frase; cada prrafo, an as, hubo
preguntas relacionadas con lo que ya haba
explicado y prcticamente tuve que repetir la
instruccin.
Aunque hubo cierta renuencia para trabajar
el proyecto, el pedir que pegaran su instructivo en el
cuaderno y revisar que efectivamente lo haban
hecho, sirvi para fortalecer la comprensin de la
tarea.
Ese da me llam mucho la atencin el don
de mando que mostr Jacob ante sus compaeros,
realmente tena cierto dominio; se desplaz con una
verdadera naturalidad y pareci sentirse a gusto
con la peticin que le hice.
Al siguiente da, llev el material preparado
para comenzar con la primera actividad, todo
pareca en calma. Coloqu mi proyector y el
cableado, mientras tanto, le ped a otro chico que
78

FROVEL Educacin

repartiera la Ficha tcnica para comenzar la

actividad; entones, sin mayor razn, se levant de
manera intempestiva Jacob, gritando:
Eso me toca! Por qu le dice a l?
Lo mir con sorpresa, y le ped amablemente
que se sentara; de nada sirvi. Le arrebat las hojas
a su compaero y lo avent contra la pared. Antes
de que ocurriera una desgracia, me lanc en medio
de los dos, arrebat las hojas a Jacob y le dije:
No tienes que comportarte as con todos! Con
qu autoridad te comportas de esa manera! ya
casi sin aliento, agregu Adems, se lo ped a tu
compaero, no a ti!
Jacob, me mir desafiante y sali del saln
sin pedir permiso.
Con la intencin de no alterar al grupo, peda
los chicos que se sentaran y desde su lugar,
trabajaran para ver algunos documentales, pero,
como siempre, no obedecieron a la primerani a la
segunda, en cuanto puse la proyeccin del primer
documental, todos se tranquilizaron.
No pude evitar sentirme decepcionado y
aturdido; sin embargo, saba que educar a Jacob, no
era cuestin de tiempo, sino de paciencia y fe, slo
eso me quedaba.
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FROVEL Educacin

Observ por un instante a los nios, estaban

fascinados con la pelcula, el ambiente se torn
sosegado y de armona hasta que termin la
proyeccin.
Les ped que llenaran en equipo la ficha
tcnica para evaluar la sesin y que la entregaran
antes de terminar la clase. No faltaron los
comentarios:
Eso es todo? Ya acab la clase? Si no hicimos
nada.
Otro exclam:
Maana tambin pase la pelcula! Queremos
verla de nuevo.
Y as lo hice, les gusta ver documentales:
sobre todo, aquellos relacionados con la naturaleza;
se muestran maravillados con los paisajes, con la
vida salvaje en la sabana o la vida en el mar, entre
otros temas, slo que deba cuidar las imgenes,
pues no deben aparecer mujeres ni comentarios que
vayan en contra de sus creencias religiosas.
Tambin deba cuidar que hubiera palabras
que ellos no pueden pronunciar, hasta un dibujo en
forma de cruz o que se hable de Cristo, en fin, era
cuestin de adaptarse al contexto.

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FROVEL Educacin

Al siguiente da les ped que elaboraran un

TRPTICO que integrara la informacin que haban
visto y escuchado en los documentales, deban
utilizar recortes, dibujos, fotos, textos escritos:
deban de armar un trptico cientfico.
Las preguntas y las protestas no se hicieron
esperar:
Qu es un trptico?
Por qu toda la informacin?
Para qu va a servir?

Es mucho, para qu lo queremos si ya est

en la pelcula.

Mejor dctenos la informacin y ya.

Con toda calma, les expliqu qu era un
trptico y les ense un modelo. Me vi en la
necesidad de integrarlos en equipos, pues les
cuesta trabajo organizar informacin, hacer sntesis,
destacar ideas importantes.
Fue difcil que trabajaran en equipo, pues no
se ponan de acuerdo; asign tareas especficas; sin
embargo, no cesaron las inconformidades. Jacob me
pidi que le permitiera hacerlo solo y otros hicieron
lo mismo; los argumentos, aunque vlidos, no eran
oportunos para desarrollar la actividad.
Entonces, tuve que hacer arte de la
experiencia y la astucia, por lo que advert:
81

FROVEL Educacin

Si el trabajo no se hace en equipo, no tendr el

mismo valor en el momento de evaluar.
Jacob, molesto me dijo:
Hgale como quiera, pero yo lo voy a hacer solo.
De nuevo el desafo.
Jacob le dije, estoy de acuerdo, pero quisiera
que me ayudaras con otros chicos que no pueden
hacerlo solos, por favor, aydame con ellos, t
tienes una habilidad para hacer que te escuchen y
trabajen, por favor, intntalo.
Me mir incrdulo y me dijo:
Pero No me est haciendo pato verdad?
Le contest:
No, hablo en serio, ya lo habamos platicado,
tienes el Don para ser un buen lder.
Tom sus hojas, se sent con sus otros tres
compaeros de equipo y les dio las instrucciones.
Albricias! Jacob estaba trabajando en
equipo. Sus compaeros, aun a regaadientes, lo
siguieron. Sin embargo, se escuchaban entre los
pasillos del saln expresiones de todo tipo:
Yo no s dibujar! Mejor escribo.
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FROVEL Educacin

Djame hacer el resumen! No me gusta

iluminar.
Yo quiero presentarlo Ustedes hganlo!
Djenme en paz! Yo no voy a trabajar.
Me vale! Hagan lo que quieran.
A pesar de las discusiones estaban
trabajando, con muchas dificultades y sin darse
cuenta, estaban repasando el tema y usaban la
creatividad para elaborar su trptico.
En la siguiente clase hicieron su
presentacin; mientras que un equipo expona, los
dems evaluaban a sus compaeros y hacan
comentarios de lo que escuchaban y vean, aunque
fue complicado evitar las burlas o los comentarios
chuscos, result una buena prctica colegiada y
observ que se sintieron motivados cuando los
felicitaba y haca sugerencias para mejorar su
trabajo.
Logr, mediante una lista de cotejo y una
rbrica, que se evaluaran y pusieran mayor
atencin. Aunque al final, casi todos tenan diez de
calificacin o la mejor puntuacin, esto tal vez
porque bajo sus preceptos, evitan evidenciar a sus
correligionarios.
Despus de la actividad, tom nota sobre
todo lo que observ:
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FROVEL Educacin

Las preguntas que hacen.

Habilidades que dominan.
Forma que responden a las preguntas.
Las opiniones.
Forma de aplicar sus conocimientos.
Organizacin de la presentacin.
Recursos materiales utilizados.
La forma en que expresaban sus ideas.
El orden y la presentacin.
La actitud de los chicos durante la
presentacin (a cada nio le entregu una hoja que
contena la lista de cotejo para que evaluaran a
sus compaeros).
El tiempo que ocuparon.
El contenido.
La postura que mostraban algunos chicos
ante la exposicin de sus compaeros.

Con lo que observ, replantee mis propsitos:

Ensear a los alumnos a aprender a
aprender.
Impulsarlos a desarrollar pensamiento
cientfico y crtico.
Generar un aprendizaje independiente.
Ensearlos a planear.

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FROVEL Educacin

Practicar con mayor intensidad la habilidad

de predecir.
Ensearlos a evaluar.
Poner mayor nfasis en desarrollar
habilidades como analizar, comparar, clasificar,
evaluar e inferir.
Fue una buena jornada, y al parecer, el
proyecto no llen al cien por ciento mis
expectativas, pero fue un buen comienzo. Los
problemas se multiplicaron cuando me fui dando
cuenta de las deficiencias para que los chicos
elaboren un resumen, un mapa conceptual; de la
falta de tolerancia al fracaso, de los conflictos que se
crean para armar equipos de trabajo, del dilogo
obstruido por la agresividad excesiva.
Tuve que comenzar por explicar las
caractersticas de un proyecto, de la utilidad en su
desempeo acadmico y de las herramientas para
trabajar con la informacin que les iba
proporcionando; afortunadamente, logramos armar
una Biblioteca digital que nos ayud a superar el
obstculo para entrar a INTERNET.

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FROVEL Educacin

CAPTULO IX
Breve ausencia
Llegu a la escuela con la renovada
esperanza de continuar con nuestro proyecto, con la
firme conviccin de atraer la atencin de los
muchachos y crear un contexto propicio para
trabajar.
Antes de entrar al saln, me encontr al
prefecto, quien me abord con una sentencia cruel:
Al fin se larg! Hasta que hubo alguien que lo
corriera.
Al principio no entend su expresin, por lo
que pregunt curioso:
A quin se refiere?
Me contest airoso:
Al mismsimo Jacob. Ya se la tenamos guardada.
Sorprendido, le dije:
Qu sucedi?
Me contest con su mismo tono arrogante:
Lo de siempre, golpe a un compaero, que por
cierto, fue en su clase.
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FROVEL Educacin

Se va a largar una semana, con eso

tenemos para descansar de l un buen tiempo.
No poda creer lo que estaba escuchando,
bien saba que nadie lo toleraba, pero esa no era la
forma de tratar a un nio, por lo que pregunt:
Tan malo fue? Slo empuj contra la pared a su
compaero, ni siquiera llegaron a los golpes;
afortunadamente llegu a tiempo y no pas a
mayores.
A lo que contest muy convencido:
No lo s, pero al nio que golpe le dieron la
razn.
Me dej aturdido, ni siquiera lo pensaron
slo ejecutaron. Cmo debe aprender un
adolescente el sentido de la justicia; cmo
aprender lo que es un castigo y lo que es una
leccin. Hemos perdido la gran oportunidad de darle
un giro a la forma de aplicar la ley.
En cuanto entr al saln de clase, los chicos
me invadieron con preguntas punzantes:
Por qu expulsaron a Jacob?
Por su culpa lo corrieron?
Qu le dijo al Director?
Por qu dijo mentiras?
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FROVEL Educacin

No pude contestar, no supe que contestar,

por lo que evad las preguntas y di la orden de
trabajar.
Algo perturbado por la situacin, me dirig a
ellos y les dije:
Tomen su instructivo y su lista de cotejo,
intgrense en equipos de cuatro, de acuerdo al color
de su hoja.
Se organizaron a regaadientes y se
dispusieron a trabajar. En efecto, todo fue armona,
cada quien a lo suyo, no hubo protestas ni
empujones. Antes de terminar la clase hicimos una
resea del trabajo, se evalu el ejercicio y sal
satisfecho pero triste por saber que la ausencia de
Jacob facilit el trabajo.
Al salir del saln mi mente era una verdadera
maraa de ideas y sentimientos complejos: Qu
era lo mejor? Quin tiene la razn? Es muy
necesario que un alumno sea marginado de sus
estudios con el fin de que otros aprendan? Acaso el
maestro no es quien debe controlar la disciplina?
Me siento culpable, pero an no s de qu.
Es sabido que la disciplina es una forma de control
para crear un ambiente de aprendizaje y para que
realmente se aprenda, se requiere ese control, pero
88

FROVEL Educacin

parte de ese control no se fundamenta en la

ausencia de los ms latosos. Esto s es triste.
Intent por todos los medios convencer al
Director para que disculpara a Jacob y hablramos
con l; sin embargo, fue intil.
Entienda profesor, no podemos tolerar ese tipo
de comportamientos, adems, ya se la estbamos
guardando y l solito se entreg. Dijo el Director
muy convencido de su decisin, y agreg est bien
mandarlo un rato a su casa, para que se tranquilice.
Insistente le respond:
Por qu no darle otra oportunidad, djeme
hablar con l, tal vez pueda hacer algo.
Me mir con un gesto de molestia y
sentenci:
Si en esta escuela a todos se les diera una
oportunidad, habra un desorden, debemos ser
firmes en nuestras decisiones y slo aplicar el
reglamento.
En ese momento quise refutarle que no
exista reglamento tal, pero saba que no
convencera al Directorde una semana fue el
castigo, nada que hacer

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FROVEL Educacin

Sal de la Direccin y me encontr en la

puerta al prefecto que slo me dijo:
Se lo advert profe, as es aqu, si no quiere que
se lo coman vivo.
Durante la ausencia de Jacob, todo fue
armona, pero su sola presencia, era el verdadero
reto para alguien que se dice docente. Nadie se
imagina lo que se puede provocar con un nio
resentido y peor, si se siente marginado.
Entre mayor intervencin tenga un alumno
en la elaboracin del reglamento, mayor ser su
compromiso por cumplirlo y mayor la autoestima.
En fin, desafortunadamente no est todo en mis
manos para solucionarlo.

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FROVEL Educacin

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FROVEL Educacin

CAPTULO X
Jacob est de regreso!
Regreso Jacob, me di cuenta porque siempre
miraba su silla y su escritorio, esta vez estaba muy
tranquilo mirando hacia el muro como esperando a
que alguien le preguntara la razn por la cual estaba
sin hacer nada o que lo reprendiera, o tal vez, para
sacar toda su furia contra quien lo provocara.
Antes de pasar lista de asistencia, salud,
pegu en el pizarrn una cartulina con las
instrucciones de la clase, escrib la frase del da, el
objetivo, el tema y la fecha.
Sin perder de vista a Jacob, comenc la clase:
Recuerdan lo que vimos la clase pasada? Bueno,
pues ahora, cada quin leer estos fragmentos,
posteriormente, nos juntaremos con un compaero
para comentar el contenido, y, al final, buscarn a
otros dos compaeros para compartir lo que leyeron
y escucharon. Recuerden compartir lo que leyeron,
hganlo con detalle.
Observ que Jacob permaneca inmvil, ni
siquiera me miraba. Lentamente me acerqu a l, lo
tom del hombro y le pregunt cauteloso, pues tem
un arrebato:
Cmo ests?
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FROVEL Educacin

Me contest molesto:
Cmo quiere que est, siempre me fastidian con
sus amenazas y castigos, me odian, nunca me
escuchan.
Le insist:
Pero t, qu opinas? S que estas molesto con
justa razn; sin embargo, algo podemos hacer No
lo crees?
Sent un poco de compasin por l. Pude
percibir una desesperanza e impotencia enormes.
Me dijo con melancola:
Y qu Pedirles perdn? O decirles gracias?
Qu importa! Igual me seguirn expulsando por
tonteras.
Me sent culpable por lo que haba
escuchado, intent decirle que no se desanimara,
que continuara luchando por cambiar la imagen que
tena ante sus maestros, pero no lo permiti, se
levant y sali del saln.
Trat de darle un buen cierre a la clase
pidiendo que elaboraran una historia, considerando
los fragmentos ledos. Me pude dar cuenta que les
cuesta trabajo expresarse, hilar tres o cuatro
palabras, preferan copiar el fragmento que les haba
93

FROVEL Educacin

entregado. Se desesperaban fcilmente y buscaban

a quin copiar la tarea. Otros de plano me pedan
que les dejara hacer otra cosa, por lo que pare la
actividad.
Form equipos de cuatro integrantes y di
instrucciones para que elaboraran una historieta:
Quien sepa dibujar que invente la imagen de los
personajes, otros que escriban los dilogos y
entrguenlo.
Al fin se concentraron en la actividad, y cul
fue mi sorpresa al ver entrar a Jacob quien grit:
Yo quiero dibujar, yo hago la historieta.
Le entregu unas hojas blancas, las recibi y
comenz a trabajar. Me qued por un momento
pasmado, pero despus, solo lo observ: estaba
serio, concentrado, cuidadoso y relajado. Cualquiera
dira que no era Jacob "el indomable".
Al final de la clase les ped a los nios que
mencionaran los elementos que habamos utilizado
en la historieta, fcilmente contestaron:
Personajes, dilogos, hechos...
Estbamos contentos, sobre todo Jacob; su
mirada era de satisfaccin y ganas por compartir su
historieta; tal vez quera gritar lo bien que haba
94

FROVEL Educacin

hecho su trabajo. No poda esperar, tena que

difundirlo, entonces, en voz alta, dijo:
Qu les parece mi trabajo? Le gusta? Tengo
diez?
Cuando tom su historieta, vi unos dibujos
elaborados con mucho cuidado, los personajes
tenan una expresin en la cara, casi siempre de
enojo, observ que tena colorido y lo que ms haba
llamado mi atencin, fue cada uno de los dilogos
que entablaban los personajes, denotaban molestia,
enojo, hasta se vean furiosos.
Sin querer hacerla de psiclogo, me percat
que Jacob estaba resentido, molesto con la
autoridad y con reglas espontneas que ponan. Se
senta defraudado por las falsas promesas y la
incongruencia de los adultos.
Muy bien! Te felicito le dije Estoy de
acuerdo que hoy tienes diez.
Tom su cuaderno, me entreg la hoja y sali
del saln con otra cara y muy motivado. No quise
emocionarme mucho, pero en el fondo sent una
gran alegra y esperanza, saba que ese muchacho
tena talento y un buen corazn.
No lo culpo, definitivamente haba
injusticias e incongruencias muy marcadas:
95

FROVEL Educacin

Cuando el profesor se equivocaba al

estampar una calificacin, ya no haba correcciones.
Cuando se revisa un cuaderno, jams se le
informa al alumno con base en qu se haba
calificado.
Se toman determinaciones para suspender a
un alumno sin tener un reglamento; ni fundamentos
claros.
Se dejan trabajos o tareas que no se revisan.
Frecuentemente se les miente cuando se
prometen recompensas que nunca llegan.
Se insulta a los chicos descaradamente y
frecuentemente son vctimas del escarnio por parte
de profesores.
La disyuntiva es realmente contundente:
como queremos que los alumnos nos respeten y
crean en nosotros si les mentimos u ocultamos la
verdad, o simplemente, ignoramos sus sentimientos.

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FROVEL Educacin

97

FROVEL Educacin

CAPTULO XI
Una ancdota para contar
Hoy amaneci nublado, pareca que iba a
llover o tal vez, por el fro que estaba haciendo, iba a
nevar.
Cuando llegu al saln, como pocas
ocasiones, haba un silencio irreconocible, de
inmediato, tres nios me tomaron del brazo y me
dijeron:
Hoy no de clase, estamos muy cansados,
tenemos hambre.
S profesor, hoy es ayuno y no hemos comido.
Mejor vyase a descansar, nosotros le cuidamos
al grupo. Hoy nadie va a hacer travesuras.
Confieso que esos comentarios eran
bastante extraos, pens que haba pasado algo
importante, pues das antes hubo un fallecimiento y
nos informaron que los nios llegaran tarde y otros
no estaran en clase por el luto que deban guardar,
al parecer, haba muerto un Rabino. Sin embargo, el
silencio y la insistencia de no hacer nada se deban
a otra situacin.
Los que permanecieron sentados se vean
realmente plidos, otros ni la mirada levantaron;
realmente not un ambiente distinto, por lo que
pregunt:
98

FROVEL Educacin

Qu sucede? Por qu esas caras?

No sabe, es el ayuno de Esther, nadie puede
comer hasta las 6 de la tarde, ni tomar agua.
Al principio no supe qu hacer, mucho
menos, qu decir; por un instante, contempl a los
nios para disfrutar de un acontecimiento que no
ver en otro momento que no sea la aplicacin de
exmenes, ver algo que no se repetira jams. Me
sent en la silla y entonces dije:
Hoy no puede ser un da desperdiciado. Tenemos
que aprovecharlo, recuerden que siempre debemos
aprender algo nuevo.
Nadie se inmut, el nico entusiasta era yo,
unos de plano se acomodaron en dos sillas para
recostarse.
Baj a la Direccin y ped una grabadora y un
disco sobre cuentos de Horacio Quiroga. Entr al
saln, coloqu el disco y ped que escucharan.
Al principio todo era incertidumbre, y fue
poca la atencin, pero conforme iba transcurriendo
la narracin, comenzaron las preguntas y los
comentarios:
Se siente bien? Nadie lo va a pelar, mejor
vyase a su casa y coma con su familia.
Nos va a poner msica?
99

FROVEL Educacin

Qu fue lo que pas?

Quin quiso salir corriendo?
Cmo se llama el cuento?
Sbale, no entend Puede volver a ponerlo?
Acced a poner de nuevo la grabacin y
entonces, sucedi lo inesperado: los aletargados
levantaron sus caras hacia la grabadora, otros se
acercaron para escuchar mejor, la mayora estaba
con total expectacin que hasta daban ganas de
tomarles una foto. Cuando estaba por terminar la
narracin, cerca el desenlace, par la reproduccin.
Pregunt emocionado:
Qu creen que sucedi? Agregu, imaginen
el lugar donde se desarrolla la narracin: la casa
sola, los tres hermanos en la cocina, una noche
lluviosa; todo era muy tenebroso.
Alguien muy avispado grit:
No lo quite! Djelo terminar!
Qu fue lo que pas?
De acuerdo dije, pero antes, dganme
Cmo creen que terminar la historia?
Con el entusiasmo de saber el final y el gusto
por "no trabajar demasiado", se torn el ambiente
en un laboratorio de lectura extraordinario. Es as
que los comentarios fueron ms positivos:
100

FROVEL Educacin

La nia sali huyendo de la casa.

No haba alguien cerca de la casa para salvar a
la nia?
Seguramente el pap lleg a tiempo.
Terminamos de escuchar el cuento y les ped
que en su cuaderno trataran de ilustrar lo que
haban escuchado; sin embargo, cuando pens que
daramos un buen final a nuestra clase, entr el
prefecto de forma intempestiva, como era su
costumbre, y nos inform que los nios saldran
temprano. Los gritos no se hicieron esperar,
prcticamente resucitaron. Lo ms agradable de la
sesin fue que antes de salir, la mayora me entreg
su trabajo y me pidieron que repitiera la actividad.
Ojal que haga esto ms seguido dijo uno de
los chicos, todava con el destello en sus ojos.
Sal del saln, revis en el camino sus
ilustraciones y realmente me sent contento y a la
vez preocupado por los chicos, pens en lo difcil
que la deben pasar en un da como
hoy, sin comer hasta que
lleguen a casa Vaya
penitencia!

101

FROVEL Educacin

CAPTULO XII
El rito de los exmenes
Estamos cerca de la semana de exmenes, y
los alumnos se muestran poco preocupados, la
mayora me exige una gua de estudios para el
examen y que repasemos antes de la aplicacin.
A pesar de explicarles que es mejor que ellos
elaboren su propia gua con base a lo que ya
dominan, insistieron en que dictara una gua o les
diera un cuestionario para contestar" cuyas
preguntas fueran parte importante del examen.
A pesar de la explicacin y de advertirles de
este "mal hbito"; fue intil, comenzaron de nuevo
las discusiones y las inconformidades.
Cuando se lo plante al Director, me sugiri
amablemente:
Los alumnos estn acostumbrados a que se les
d una gua, y, sobre todo, a repasar antes del
examen. Por cierto, cuida que lo que contenga la
gua sea lo nico que preguntes en el examen. No
estn acostumbrados a estudiar para los exmenes,
no tienen tiempo para hacerlo, slo aqu, en el saln
de clase, trata de ayudarlos.
Me pidi que en cuanto elaborara el examen
y la gua, se lo entregara para revisarlos. Y as lo hice.
102

FROVEL Educacin

Las nicas recomendaciones fueron: "Trata de que el

tiempo para contestarlo no exceda de 35 minutos".
El da en que apliqu el examen se torn
todo en un momento muy especial, era el
acontecimiento esperado por todos: maestros y
alumnos.
Para los maestros era la forma de demostrar
que los nios no estudian, para desquitar su
molestia con los ms latosos, para erigirse como
nica autoridad del evento y anunciar a los chicos:

"T no tienes derecho a examen!"

Era la oportunidad de ver al grupo realmente
preocupado y "quieto".
Todo se preparaba para ese acontecimiento:
bancas ordenadas, saln limpio, todos sentados
adecuadamente, bien fajados, silencio absoluto,
bolgrafo tinta negra, bien uniformados, puntuales, y
todo tipo de reglas de primera necesidad".
Para los alumnos era el martirio, el suplicio,
porque saben que la mayora de los profesores
disfruta verlos ah, sufriendo y buscando qu
hacer para obtener las respuestas correctas; para
"restregarles en la cara la calificacin" y decirles en
forma amenazante: "ya viste, por no estudiar".

103

FROVEL Educacin

Era el instante para prepararse a leer

instrucciones que no entienden, a contestar un
exceso de ejercicios en los que slo la respuesta o el
resultado es lo que cuenta, iluminar o dibujar para
darle color e imagen al examen; contestar cincuenta
preguntas de opcin mltiple (como si fuera examen
de admisin).
Los profesores ven en el examen el momento
ms solemne y sagrado: bastantes actividades (pues
su trabajo les cost elaborarlo, como para que sea
mal contestado); si llegan a sacar su "acorden",
deba quedar REPROBADO, SIN DERECHO A
EXAMEN Y MENOS A FIANZA, era la SENTENCIA
CONDENATORIA, la favorita para desahogar las
frustraciones del maestro.
En fin, lleg el momento, entregu a cada
nio su examen, no podan faltar las
inconformidades:
Es mucho! No voy a acabar!
Cmo lo voy a contestar si no estudiamos?
Eso no lo vimos.
De dnde quiere que saquemos las respuestas?
No nos dio gua para estudiar.
Ped que antes de abrir el cuadernillo,
escribieran su nombre con letra legible, el nombre
del grupo y la hora en que iniciamos el examen.
104

FROVEL Educacin

Les instru:
Lean con mucho cuidado las indicaciones,
despus comiencen a contestar.
La primera actividad consisti en leer un
texto sobre el aniversario de la publicacin de la
obra de Miguel de Cervantes Saavedra, El ingenioso
hidalgo Don Quijote de la Mancha. Despus de
leerlo, deban redactar con sus palabras una nota en
la que hicieran una resea del evento y dieran su
opinin.
En la segunda actividad deban describir
cuatro
imgenes
sobre
una
historieta,
posteriormente, integraran las cuatro descripciones
para armar un cuento al que deban asignarle un
ttulo.
Finalmente, con base en un resumen de los
temas vistos durante el bimestre; tenan que
contestar quince preguntas de opcin mltiple que
dejaran muy claros los conceptos bsicos del bloque.
Conforme iban contestando, me invadieron
con preguntas sobre palabras que desconocan:
Qu quiere decir interactuar?
Cmo definir?
Cuntas palabras en el cuento?
Cmo un cuento?
105

FROVEL Educacin

Leer todo eso? Es mucho.

En cunto tiempo vamos a terminar todo esto?
Repliqu con mesura.
Slo lean con cuidado, no traten de apresurarse,
si terminan los ejercicios, entreguen su cuadernillo y
djenlo sobre el escritorio.
La cara de la mayora era de incredulidad, las
expresiones comenzaron a cambiar:
Est fcil.
Eso es todo lo que debemos contestar?
Voy a sacar 10.
Este s es un profesor que nos entiende.
Despus de observar algunos exmenes y la
actitud de los nios, decid que a partir de la
prxima clase, el glosario sera indispensable. En los
muros pegar tarjetas con conceptos y palabras que
son de uso comn y de difcil escritura; pegar
pequeas tiras de cartulina con las reglas bsicas de
ortografa. Dedicaremos un da a practicar la
redaccin y la ortografa. Aprenderemos a escribir
correctamente como en la primaria: mediante la
imagen.
Para redactar adecuadamente, ser esencial
que aprendan y apliquen la funcin de los signos de
puntuacin, pero, sobre todo, que escriban, que
106

FROVEL Educacin

lean y valoren lo que escriben, que comparen sus

escritos con otros textos.
Despus de meditar, me entregaron los
ltimos exmenes, sal del saln y me dispuse a
calificarlos en casa. Cuando comenc a leer sus
textos y verificar las respuestas, confirme mis
sospechas: deba cambiar mis estrategias, fortalecer
las habilidades que se tienen y comenzar a
desarrollar otras. Los chicos son creativos, gustan de
leer historias de misterio, de terror.
Les cuesta trabajo redactar, no es tan fcil
mantenerlos sentados respondiendo el examen;
quieren contestar lo ms pronto posible y salirse a
jugar. Las preguntas de opcin mltiple las
contestaron sin pensar demasiado, los dems
ejercicios fueron contestados sin ninguna
consideracin.
A excepcin de pocos exmenes, entre ellos,
el examen de Jacob; fueron hechos con cuidado,
iluminaron los dibujos, los textos que redactaron
tenan un toque de imaginacin y creatividad: era un
buen principio.
Me llen de esperanza por un momento,
saba que sera ms fcil trabajar con ellos, aunque,
haba mucho por hacer.

107

FROVEL Educacin

Hoy entregar exmenes, hay mucha

expectacin por saber la calificacin, todos quieren
saber lo ms pronto posible el resultado final.
Mientras reciban sus respectivos exmenes,
escuchaba comentarios realmente curiosos:
Si los revis!
Calific todo!?
Con cunto paso?
Cunto vale el examen?
Para qu me escribi esto?
Quin sac diez?
Para qu me escribi esta nota?
Se les hizo raro que escribiera algunos
comentarios relacionados con la letra y la redaccin,
hice varias recomendaciones con relacin al trabajo
que desempearon durante el bimestre y felicit a
los que mostraron buena actitud en clase.
Adems, premi con un sello especial a
aquellos que mostraron siempre disposicin para
trabajar, para que lo cambiaran por un regalo.
Esto ltimo, me funcion para que guardaran el
examen, pues casi siempre lo tiraban a la basura:
tiempo despus los habite a que lo pegaran en su
cuaderno.

108

FROVEL Educacin

Si la aplicacin del examen es el

acontecimiento
estelar,
la
entrega
de
calificaciones es el momento ms estresante y de
impacto: todo es expectacin, todas las miradas
estn puestas en el juez slo tiene que otorgar el
nmero en la boleta para que levante o tire por los
suelos la autoestima del nio.
El rito es prcticamente el mismo, en todas
las clases: entregamos calificaciones a uno por uno,
explicndoles el porqu del resultado, ellos, no
todos, toman nota en su cuaderno, se sientan, lo
meditan, y de pronto, cuando termina la clase, se
lanzan todos en torno al escritorio para protestar la
calificacin; lgrimas, gritos, jaloneos, risas e
insultosestn como siempre inconformes.
No poda faltar la elocuente protesta de
Jacob:
Aunque me haya esforzado, que caso tiene, de
todos modos estoy reprobado en el examen.
Para no preocuparlo, le contest:
No, no ests reprobado, es slo un porcentaje de
la calificacin total; lo ms importante es todo lo
que trabajas durante el bimestre, el examen slo
mide tus habilidades y conocimientos. Tu actitud
ante el trabajo, la forma en que te conduces para
entregar tareas y tu participacin en el equipo, es lo
109

FROVEL Educacin

que realmente evala tu esfuerzo. No todo son

nmeros y calificaciones, pues realmente aprendiste
y desarrollaste habilidades que tal vez ni te
imaginabas que tenas. No te preocupes, te has
transformado en un autntico estudiante.
Me mir algo incrdulo y dijo:
Pero no estoy reprobado?
De nuevo contest convencido:
No Jacob, eso lo llamo "Un buen comienzo".
Con una cara de inocencia me dijo:
Pero me va a ayudar verdad?
Le dije en un tono de verdadera alegra:
Estar cerca de ti, tratar de terminar lo que ya
comenzamos, te apoyar.
Tom su examen, camin hacia su lugar con
una postura de cierta tranquilidad. Era tal vez otro
nio; era seguramente una nueva oportunidad para
los dos.
Algunos chicos queran hacer vlidos "puntos
extras"
que
les
regalaban
por
"buen
comportamiento", por asistir al templo los domingos
y por puntualidad". No tena la menor idea
respecto al reclamo que me hacan los nios, fue
110

FROVEL Educacin

entonces que entend el porqu de la algaraba de

obtener "buenas calificaciones", pues, a la
calificacin definitiva, haba que agregarle el punto
extra...acced. Es algo con lo que no se puede
negociar, el punto extra se debe entregar.
Los chicos estaban felices, compartieron su
alegra, decan que pocas veces haban obtenido una
calificacin tan "buena" como esta. Era paradjico:
no les interesaba estudiar espaol, pero la
CALIFICACIN ERA ELEMENTAL, no importaba cmo
obtenerla, lo importante era no ser el peor de la
clase.
Pero si esto era catico, la entrega de boletas
era algo sin precedente. Todo se resuma en
reclamos, ofensas, agresiones verbales a profesores
y arranques de ira de lo ms sorprendente.
Entre la aplicacin de exmenes, entrega de
calificaciones y entrega de boletas, se iba creando
un ritual que bien se puede llamar "La verdadera
teora del caos".

111

FROVEL Educacin

CAPTULO XIII
Aprendiendo habilidades sociales
Al llegar a la escuela escuch voces orando, o
tal vez cantando, no supe realmente lo que suceda.
Camin hacia el auditorio, vi a algunos maestros de
hebreo por los pasillos con una postura seria y
vigilante. Al parecer estaban todos los alumnos del
colegio. Al frente de todos estaba el Director
General junto con el Director de Hebreo, quines
dirigan el rezo moviendo la cabeza hacia el frente
de forma continua. Los prefectos trataban de
calmar a los que estaban jugando y no atendan las
indicaciones de su rabino. Era casi imposible
tranquilizar a todos los nios, pues alborotaban a los
dems con sus bromas; otros, incluso, jugaban con
sus juegos de video porttiles y no atendan lo que
estaban haciendo.
Uno de los prefectos me pidi que los
apoyara para controlar el desorden que cada vez era
ms notorio. Como pude, me abr paso entre las
sillas y slo les ped a los nios que fueran ms
respetuosos con lo que estaban haciendo; sin
embargo, la respuesta a la peticin fue de gritos,
ofensas e indiferencia:
Quin lo mand a cuidarnos? Ya es prefecto?
Lrgate! No puedes estar aqu, no sabes para
que es todo esto.
112

FROVEL Educacin

T no mandas! No eres nuestro mor!

Efectivamente, no estaba en Espaol, y
aunque no tena competencia para pedirles
compostura, saba que deba ayudar a mis
compaeros prefectos. Tom a dos nios y
amablemente les ped que se callaran, todo fue
intil, entre ellos se encubran para evitar ser
sancionados.
El prefecto tom cartas en el asunto, y,
como sola hacerlo, agarr a dos de la camisa y los
sac del auditorio; cuando menos me di cuenta, ya
eran como diez nios fuera. Angustiado, me pidi
que los llevara a un Midrash y los reprendiera. En
efecto, me los llev a esa sala de rezo llamada
Midrash, slo llegu con cinco, los dems haban
huido a esconderse.
Les ped que se sentaran. De algn modo
pude hacer que accedieran para que no los
reportaran.
Uno de ellos me advirti:
Qu nos van a hacer? Usted nos va a reportar?
Usted no tiene autoridad!
No. Le contest Slo quiero saber por qu
actan de esa forma, en un momento tan solemne,
bueno, al menos eso pienso.
113

FROVEL Educacin

Alguien me instruy:
Slo es un rezo que se hace cuando lo exige la
comunidad. Adems, todos hacen los mismo y slo
nos agarran a nosotros.
Cuando quise hablar con ellos sobre las
normas de comportamiento y la importancia de
respetar a sus semejantes, todos salieron corriendo
del Midrash, no pude hacer nada. Sin embargo, en
la clase, aprovechara la oportunidad para hablar
con ellos.
Ya en clase, les ped que se sentaran en su
lugar, aun con la batalla de siempre, lo hicieron.
Tom un baln de futbol y le dije a Jacob que pasara
al frente y pregunt:
Nos puedes mostrar la forma efectiva de golpear
un baln.
Jacob se mostr extraado por la peticin,
sin embargo, acept y pas al frente. No slo eso,
sino que tambin lo ilustr en el pizarrn. Sus
compaeros no saban lo que estaba sucediendo y
algunos preguntaban Para qu era eso? Eso
para qu nos va a servir?
Hasta que les dije:
Me gustara aprender cmo pegarle a un baln,
pues quiero ser un buen jugador de futbol, pero
114

FROVEL Educacin

necesito practicar y asesorarme de un experto para

mejorar mi tcnica.
Entonces, la mayora comenz a dar su punto
de vista, dieron sugerencias y otros queran pasar
para corregir la informacin que nos proporcionaba
Jacob. Es cuando interrump la leccin para decirles:
Qu necesitamos para aprender a pegarle al
baln?
Las respuestas fueron diversas, pero poco
claras, por lo que trat de darles estructura y apunt
en el pizarrn:
Una demostracin de cmo se hace.
Practicar con base a la demostracin.
Proporcionar la retroalimentacin de un experto
para mejorar la prctica.
Practicar de nuevo ya con las indicaciones del
experto.
Agregu:
Estamos de acuerdo que esta es una habilidad?
Casi al unsono contestaron:
S
Entonces dije de inmediato:
Convivir con otras personas es una habilidad?
115

FROVEL Educacin

Claro! Dijo alguien por ah.

Busqu por todos los medios de mantener la
expectacin:
Hoy, durante el rezo muchos mostraron ser poco
hbiles para convivir con los dems No lo creen?
les dije convencido de que haban aprendido.
Pero eso no tiene que ver Dijo un chico.
Fue entonces que correg el rumbo de
nuestra pltica:
Qu es lo que debemos hacer cuando estamos
en un momento tan solemne como la plegaria que
hoy estaban haciendo?
Se puso de pie Jacob y dijo:
Primero que nada, debemos escuchar lo que
nuestro rabino dice para poder contestar, ser
respetuoso con nuestras tradiciones y ser consciente
de lo que se est predicando.
Conclu:
Crees que si se repite esto se lograr algo
importante? por ejemplo, Un hbito?
Jacob contest muy serio:
S, porque la prctica nos hace expertos, eso es lo
que nos piden: conservar nuestras tradiciones y
116

FROVEL Educacin

continuar aprendiendo nuestros preceptos para

preservar la fuerza de nuestra comunidad.
Finalmente, y despus de felicitar a Jacob, les
ped que trataran de hacerlo cada que tuvieran un
momento solemne. Les dej como tarea que
practicaran esa habilidad en la prxima reunin que
tuvieran y me hicieran comentarios de lo que
observaron.
Durante la siguiente clase hablamos de
comportamientos, de diferentes habilidades sociales
y la forma en que practicamos dichas habilidades.
Hablamos de varios casos y quedamos muy claros de
la necesidad de tener un modelo, de representar ese
modelo, de tener una retroalimentacin para saber
si se est haciendo correctamente y de transferir el
adiestramiento.
Esta prctica de Habilidades sociales la
trabajamos durante varias semanas buscando
mejorar las relaciones entre ellos y las actitudes en
momentos que exigen seriedad, respeto y
solemnidad; en la convivencia con los dems y para
que contagiaran a sus compaeros de otros grupos.

117

FROVEL Educacin

CAPTULO XIV
Un buen da
Creo ver algunos frutos de un trabajo
intenso, agotador y hasta desgastante; al parecer
vamos por buen camino. Lo ms difcil es modificar
ciertos hbitos, sobre todo de convivencia. Trabajar
en equipo es prcticamente imposible, cualquier
pretexto es bueno para evitar compartir
responsabilidades; el respeto por la autoridad, aun
siendo de la seccin de hebreo, a los profesores de
espaol se les tiene poca consideracin y los ven
como sus sirvientes. Ser ordenados con sus
materiales es una proeza; siempre buscan hacer el
mnimo esfuerzo, no quieren hacer tareas,
regularmente se copian para entregar lo ms pronto
posible el trabajo en clase. Se preocupan demasiado
por la calificacin que obtendrn en el bimestre o
simplemente en el trabajo que entregarn. Sin
embargo, no le ven significado a temas de cultura
general.
A pesar de todo esto, no pienso darme por
vencido, estoy seguro que lo lograr, an queda la
mitad del curso.
Con nuevo mpetu comenzar la jornada de
trabajo. Entrar entusiasmado al saln de clase.

118

FROVEL Educacin

Como siempre, tendr que callarlos,

sentarlos en su lugar y hacer varias
recomendaciones para evitar los gritos y jaloneos.
Adems de mi rutina, saqu una cartulina
con una nota periodstica relacionada con las
inundaciones provocadas por las lluvias. A cada uno
le entregu sus instrucciones para trabajar y un
texto informativo sobre el tema. Les di su instructivo
y les dije:
Ahora quiero que analicen el problema y que
propongan una solucin, posteriormente dganme,
paso a paso, cmo lo solucionaran.
Como siempre, no podan faltar los reclamos:
Eso para qu nos va a servir?
Ya no queremos perder el tiempo, mejor
hacemos un resumen y se lo entregamos hoy
mismo.
Deberamos aprovechar el tiempo en otra cosa,
no en tonteras.
Jacob sali al quite y dirigindose a sus
compaeros dijo muy seguro de s mismo:
Por lo menos con este no nos aburrimos y
siempre nos pone buenas calificaciones, no como los
otros que slo quieren que contestemos en el
examen lo que nos dictaron, ni revisan lo que
hacemos.
119

FROVEL Educacin

Alguien sigui el reclamo:

T hablas as, porque te conviene. Eres el
consentido del profesor.
Entonces se arm un escndalo, pues otros
dijeron al unsono:
Barbero! Barbero!
Jacob, tom un puo de marcadores y los
lanz contra el pizarrn, sali muy enojado.
Les ped que siguieran trabajando. Como
haba muchas dudas, a pesar del instructivo, tuve
que mostrarles un modelo relacionado con el tema
de La basura en la ciudad. Pero aun as, las dudas
continuaron, el altercado con Jacob result un
detonador para que no se quisiera trabajar. Una vez
ms, Jacob fue factor para cambiar el rumbo de la
sesin.
Sal a buscar a Jacob, le ped que regresara al
saln; me mir a los ojos y me dijo con un hlito de
compasin:
No se esfuerce ms, no tiene caso. Soy un caso
perdido. Ni mis padres me creen A quin voy a
engaar? Nadie cree que puedo cambiar. Ni yo lo
creo.

120

FROVEL Educacin

De inmediato revir su percepcin y le dije

en tono algo paternalista:
Si de algo te sirve, s de personas que tienen fe
en ti. He escuchado al Director de Hebreo y al
Psiclogo hablar bien de ti, yo mismo veo a alguien
que muy pronto ser lder o Director en una escuela
o de una empresa.
Con un semblante de alegra me dijo:
Alguien le ha dicho algo de m?
Contest convencido:
Varias personas Anmate! Slo debes ser
constante, de lo contrario, ser difcil meter goles.
Continu diciendo Debes hacer caso a la fuerza
interior que te impulsa a lograr un objetivo, piensa
en qu es lo que quieres en la vida realmente; si de
verdad quieres aprender, se requiere esa fuerza, la
emocin y el entusiasmo, esto es fundamental para
aprender. Si ests convencido de que aprender es
valioso pregntate: Qu quiero? Para qu? Por
qu? A dnde quiero llegar? Cmo lo conseguir?
Jacob esboz una sonrisa, se levant y me
acompa al saln de clase, que por cierto, haban
desalojado los alumnos pues me tard ms de diez
minutos en llegar.

121

FROVEL Educacin

El prefecto los regres, como era su

costumbre, y reinici la clase con la proyeccin de
una pelcula sobre el tema de las inundaciones en el
pas, vieron algunas escenas de huracanes, los
desbordamientos de ros, los tsunamis y los efectos
catastrficos que causan estos fenmenos naturales
en las regiones ms pobres.
Estaban todos muy atentos y sorprendidos,
creo que hasta asustados, al parecer no saban que
eso exista. Termin la proyeccin y les dije que
llenaran su Hoja tcnica para que dieran
soluciones y recomendaciones para evitar esos
desastres.
Nuevamente Jacob, quiso trabajar solo, pero
le ped que por esta ocasin, eligiera a dos
compaeros, que regularmente eran los marginados
de cualquier actividad, y se organizaran para
trabajar. Me mir incrdulo y me dijo:
Quiere que yo los organice y los dirija?
A lo que respond:
As es, no creo que otro pueda hacerlo mejor.
Tom el instructivo, cuaderno y bolgrafos, se
sent con sus compaeros y escuch explicarles el
procedimiento para trabajar, aunque al principio no

122

FROVEL Educacin

le hicieron caso, con el pasar de la sesin

accedieron.
En la siguiente sesin, cada equipo expuso
su trabajo en diapositivas y por escrito, realmente
fue enriquecedor, hablaron de verdaderas formas de
evitar inundaciones e hicieron propuestas muy
curiosas pero interesantes.
El ltimo turno fue para Jacob y su equipo,
quines adems de presentar sus diapositivas,
hicieron una maqueta para demostrar su propuesta.
Todos sus compaeros se quedaron sorprendidos y
les aplaudieron, bueno, entre gritos y silbidos, pero
reconocieron el trabajo del equipo.
Jacob era un pavorreal, sus compaeros
fueron elogiados.
Al final de la clase, me acerqu a Jacob y le
entregu un sobre con una tarjeta que deca:

FELICIDADES CAPITN!
LO LOGRASTE
A partir de entonces, Jacob fue otra persona,
y sus compaeros comenzaron a verlo diferente,
aunque las rivalidades nunca terminaron.

123

FROVEL Educacin

CAPTULO XV
La causa de las cosas
Hoy tendr la oportunidad de conocer a
varios padres de familia, habr una junta informativa
dirigida por el Director, tutores y la Coordinacin
General. Se acondicion el auditorio para el evento:
aproximadamente doscientas sillas, un estrado muy
elegante, una barrera de plantas artificiales que
divida el auditorio, una pantalla gigante, la barra del
comedor con caf, galletas, agua y pastelillos.
Aunque los maestros no fuimos invitados,
quise estar ah para conocer el ambiente y la opinin
que los padres tienen sobre el Colegio. Esper en la
antesala del auditorio y vi llegar a los invitados, que
en su mayora eran mujeres. Cada uno fue tomando
su lugar (tomaron las sillas de las ltimas filas) y en
punto de las once treinta de la maana se inici la
sesin.
El Director tom la palabra para dar la
bienvenida, dio a conocer el Orden del da y
comenz a dar la informacin; sin embargo, observ
que las madres de familia contestaban el telfono
celular, hablaban entre ellas, otras se levantaban
para tomar un caf o galletas y unas ms cuidaban a
sus bebs fuera del auditorio.

124

FROVEL Educacin

Tal vez, por cortesa, el Director no mostraba

alguna molestia por lo que estaba sucediendo, pero
el ruido comenz a mermar la atencin a lo que se
estaba informando. De pronto, se puso de pie el
Director general, que tambin era judo, y pidi
amablemente a la concurrencia que guardara
silencio para poder escuchar lo que se estaba
diciendo. Fue intil, los murmullos y los celulares
continuaban escuchndose.
La informacin que se emiti era muy
importante, se habl de los logros alcanzados, del
programa de lectura, de los resultados que se
haban obtenido en exmenes de ENLACE y los
planes para el fin de curso, pero al parecer no era
importante para los asistentes.
Cuando termin la junta, el desorden era
evidente, algunas madres de familia se acercaron a
hablar con el Director para preguntar sobre la hora
de salida de los nios o para hacer una reclamacin
por alguna posible injusticia o bien por la prdida de
alguna prenda.
Antes de salir del auditorio, me intercept
una seora joven, de estatura mediana, seria y con
una vestimenta muy elegante y recatada. Camin
hacia m y me pregunt algo molesta:
Es usted el profesor de mi hijo?
125

FROVEL Educacin

Respond algo sorprendido:

Quin es su hijo?
Contest de inmediato:
Jacob.
Al escuchar el nombre me emocion y quise
decirle lo bien que nos haba ido ltimamente, pero,
casi de inmediato me dijo:
Ya no se qu hacer con l, siempre le pregunto
sobre sus estudios y me dice que todo va bien.
Veo sus calificaciones y son muy bajas; le he quitado
varios gustos, pero no sirve de nada; como s que
con usted tiene una buena comunicacin, quiero
pedirle que me ayude, ya no quiero calificaciones
bajas. Vea me mostr la boleta puro seis de
calificacin y en los bimestres anteriores, puras
reprobadas. No es justo. Ya no se qu hacer con l.
Lo he enviado con terapeutas, con psiclogos y
hasta tiene clases particulares y no reacciona, de
todos mis hijos, es con el que ms batallo. No s qu
hacer.
La mir por un momento, y con el derrame
de informacin quise pensar qu contestarle. Trat
de serenarme y le dije:
Es necesario que tenga buenas calificaciones
para que Jacob obtenga ciertos gustos?
126

FROVEL Educacin

Por lo que dijo:

No veo otra manera para que entienda que debe
dedicarse a estudiar. Hemos gastado mucho en
terapias y nada ha funcionado, inclusive, lo han
medicado.
Entonces, en un tono ms serio repliqu:
Y qu puedo hacer por Usted?
Sin perder de vista mis gestos, agreg:
Por m, nada; quisiera que hablara con l, s que
le tiene confianza, tal vez lo pueda ayudar.
Por cortesa le contest:
De acuerdo, tratar de hablar con l, se lo
prometo.
Se despidi con un ademn de satisfaccin y
se fue muy tranquila.
Al salir de la reunin me hice varias
preguntas, me surgieron dudas y sent una
incertidumbre que me llev a hacer una
autoevaluacin del trabajo que estaba realizando:
Realmente les preocupa a los padres la
educacin de sus hijos?

127

FROVEL Educacin

Qu valor tiene para los nios salir

preparados de la primaria, secundaria o del
bachillerato?
Estamos como maestros haciendo
suficiente para que estos chicos aprendan?

lo

Estamos elaborando planes y programas

que tomen en cuenta las necesidades de desarrollo
personal y social de los alumnos?
Para quin realmente trabajamos: para los
padres de familia, para la institucin, para la
Secretara de Educacin o para los nios?
Los maestros trabajamos en equipo?
A veces pareciera que cada quin tiene un
ruta diferente por la cual nos conducimos con la
plena seguridad de que el trabajo se est llevando a
cabo.
Creo firmemente en mi trabajo, pero estoy
seguro que an falta mucho por aprender y por
hacer
Sal de la escuela con ms preguntas que
respuestas. Encontr a tres chicos por la calle y los
salud, al mismo tiempo, pude ver a Jacob que
regresaba de comer. Esper un momento para
platicar con l y le dije:
128

FROVEL Educacin

Cmo te fue?
Me respondi melanclico:
Mal, muy mal.
Por qu? Dije curioso.
Mis paps estn molestos por mis bajas
calificaciones, aunque les expliqu que me siento
muy contento por el esfuerzo que hice. Y es que
aqu, lo cuenta es la calificacin, a quin le importa
que aprendamos o tengamos habilidades, slo la
calificacin es lo que importa.
No pude
escucharlo.

contener

la

curiosidad

por

Continu diciendo:
Jams me haba sentido tan importante. Quiero
seguir aprendiendo, pero esta vez, lo har porque
me gusta. Ojal que el prximo ao se quede.
Por un momento me sent muy emocionado
y feliz de ser maestro.
Y as, sin ms, se alej, como se aleja el
tiempo, como se alejan las tempestades y vuelven
otras.

129

FROVEL Educacin

CAPTULO XVI
Cundo sucedi?!
Hoy por la tarde, antes de comenzar mi clase,
busqu al prefecto para pedirle que me apoyara en
una actividad deportiva. Al entrar a su oficina; por
cierto, era muy pequea, apenas si caba el
escritorio, un librero alto y lleno de todo tipo de
papeles, balones desinflados, ligas sucias, cuadernos
deshilachados y vasos que contenan frituras de
varios colores, sabores y texturas. Pegados en las
paredes se encontraban los horarios, avisos,
calendarios y recados urgentes.
Tena una silla muy cmoda y un archivero
arrinconado con los cajones entreabiertos con
folders de distintos colores y nombres en cada
ceja. Era un verdadero desorden calculado. Esper
en la puerta a que apareciera; sin embargo, quien
lleg como alma en pena fue un chico con
lgrimas en sus ojos y de mejillas rosadas, como si lo
hubieran golpeado; se sent de manera
intempestiva y grit:
No profesor!No merezco que se me trate
as!Qu voy a hacer!
Un poco sorprendido le pregunt:
Qu te sucedi? Tranquilzate.
130

FROVEL Educacin

Lejos de controlarse, se exalt y grit con

una despavorida reaccin en cadena, pues no
paraba de tomarse la cara y jalarse el cabello:
No quiero volver a la escuela!
Lo tom de la cabeza con una mano y con
otra lo tom del hombro, para decirle suavemente:
Si me dices qu pas, tal vez pueda ayudarte, por
lo menos escucharte te har bien.
Le ped que tomara un poco de aire, que se
relajara; le ofrec un vaso con agua y entonces
comenz su relato:
Estaba terminando mi trabajo de matemticas y
le estaba enseando a uno de mis compaeros a
resolver un problema, entonces, otro se me acerc y
me reclam dicindome: Por qu a m no me
enseas como a l?!, yo slo le contest que
porque no me daba la gana, entonces, sac un cter
y me lo puso en el cuello dicindome una palabra
horrible, muy fea, que no puedo decires una
palabra que slo se le dice a alguien que no es digno
de existir. Lo del cter, se lo perdono, porque ni
siquiera sac la navaja, pero que me dijera esa
palabra, es para no volver a la escuela.
Cuando se tranquiliz y dej de llorar, me
dijo que era urgente que hablara con su rabino para
131

FROVEL Educacin

pedirle ayuda e ir ante el Sfer (en Hebreo Libro

de la Formacin o Libro de la Creacin) y pedir
perdn por la palabra que le dijeron.
De plano me desesper y le exig que me
dijera la palabra con la que lo haban ofendido, pues
bien saba que los chicos judos no dicen malas
palabras y mucho menos ofender a otro con una
grosera; sin embargo sucedi. Me mir fijamente
con su carita triste y me dijo casi al odo:
Bastardo.
Casi me voy de espaldas, aunque saba que la
palabra realmente era muy ofensiva, nunca pens
que fuera a causar tanto estruendo en este
jovencito, lo peor de todo fue, que el autor de tal
acontecimiento haba sido Jacob.
Cuando sal de la oficina, el prefecto traa a
Jacob agarrado del cuello de la camisa; Jacob se
retorca y gritaba furioso:
Sultame!Te odio!Yo no hice nada!El profesor
miente!Lo que pasa es que me odia!
A lo lejos vi al profesor que en la puerta
miraba a Jacob y esbozaba una sonrisa burlona
haciendo una sea con el dedo ndice a la altura del
odo, lo que pude entender como un est loco.

132

FROVEL Educacin

El prefecto lo lanz contra la pared de su

oficina, casi atropellando al otro chico y a m; quise
quedarme, pero para evitar un conflicto mayor, sal
de ah junto con el otro nio.
Sin embargo, el prefecto me pidi que me
quedara a escuchar el testimonio de Jacob, y as fue.
Jacob, con sus ojos desorbitados, agitado y haciendo
ruidos extraos habl:
Le ped a l que me ayudara con un problema,
pero slo se burl de m dicindome que era ms
fcil comprarle un boleto a Miami a que yo
aprendiera. Entonces tom un cter, sin sacar la
navaja, y se le puse en la cara y le dije que era un
bastardo. Entonces el profesor me agarr del
cuello y me lanz al pasillo y me dijo que era un
animal e inadaptado.
Mir al prefecto, en espera de la decisin o
de algn comentario, sin embargo, slo sac de
entre sus libros el Registro de reportes por mal
comportamiento, en l, escribi:

Se reporta al alumno por violencia

excesiva (agresin fsica a un compaero y por
insultos humillantes), por lo que se hace
acreedor a una semana de suspensin

133

FROVEL Educacin

Slo eso escribi en el libro. Jacob tom su

kip, la lanz por el suelo y llor desconsolado.
Levant la kip, y cuando me dirig a l, el prefecto
me tom del brazo y sentenci:
Djalo, no te involucres, ni te lo agradecen.
Vaya con las recompensas! Pens. Y
entonces, supe que maana sera otro dael
trabajo an no haba terminado.

134

FROVEL Educacin

135

FROVEL Educacin

CAPTULO XVII
Arrieros somos
Hoy, al levantarme, sent en mi corazn un
palpitar un poco raro; estaba emocionado,
melanclico, contento y hasta con cierta
desesperacin. Despus de doce aos en el Colegio,
an revelaba sentimientos encontrados. Sin
embargo, hoy sera una clausura distinta a otras en
las que haba estado, pues logr que se organizara
un Comit de ex alumnos con el fin de animar a los
chicos de secundaria a estudiar a pesar de las
circunstancias tan complicadas bajo las cuales vivan.
Hoy estaran alumnos de la vieja guardia:
los que siempre sonren, los que copiaban la tarea,
los que siempre jugaban, los que se las ingeniaban
para escabullirse de la escuela y ver el futbol en
algn restaurante cercano, los que no paraban de
patear el baln en las canchas o en los pasillos, los
que hablaban de la alegra por reunirse con sus
padres durante la comida; todos, o casi todos
estaran ah.
Me puse mi mejor corbata, un traje nuevo,
mis zapatos lustrados, no olvid cargar mi cmara
fotogrfica, no quera perder absolutamente nada.
Llegu a la escuela, recorr los pasillos para
escuchar los gritos perdidos en los muros de cada
136

FROVEL Educacin

aula, los regaos hoscos del prefecto; mir los

pizarrones en blanco, queriendo buscar la letra
exquisita del profesor de Espaol, las operaciones
precisas del profesor de matemticas con sus
explicaciones clidas y sencillas. S, estaba de
romntico. Deba bajar al saln de eventos para
dirigir la ceremonia de clausura.
Baje por el elevador y me encontr con
algunas personas muy elegantes, no los reconoc y
tal vez ellos tampoco, pues slo movieron la cabeza
en seal de saludo, sin esbozar sonrisa alguna.
Los padres de familia fueron llegando, los
prefectos
y
algunos
maestros
trataban
infructuosamente de acomodar a los padres y pedir
que se sentaran en los lugares asignados. Por cierto,
los lugares designados para los ex alumnos estaban
vacos. As comenz la ceremonia.
Durante el evento protocolario, habl el
Rabino, el Director General, el Director de Hebreo, el
Director de espaol y dos chicos de tercero de
secundaria quines agradecieron efusivamente a sus
morim, nunca mencionaron a sus maestros de
espaol.
Cuando se pidi a los chicos de tercero de
secundaria ingresar al saln de eventos, se suscit
algo extraordinario, los asistentes estbamos
137

FROVEL Educacin

boquiabiertos, pues los futuros preparatorianos se

haban colocado la corbata de color rosa con la parte
angosta por delante con un extremo muy corto,
como si fuera moo, y la parte ms ancha metida en
la camisa. Caminaron hacia el estrado con sus caras
solemnes. Cuando el rabino se dio cuenta, los
rega y los corri del saln, conforme iban saliendo
se hizo escuchar un gran bullicio.
Alguien me arrebat el micrfono y se lo dio
al rabino, quin lanz un discurso hacia los padres
de familia y despus a los alumnos, era todo como
una dimensin desconocida; cuando todo volvi a
la normalidad, se entregaron los papeles
oficiales y rpido se dio trmino al evento.
Sal sin que nadie se diera cuenta, a nadie le
import el trabajo que los maestros realizaron
durante el ciclo escolar, nadie nos pidi que nos
tomramos una foto con los recin egresadosslo
nos dispersamos y fue todo.
Fui a sala de maestros por mi carpeta, al
bajar alguien me tom del hombro con cierta
efusividad y me grit:
Profe! No se acuerda de nosotros?
No pude evitar asustarme y al mismo tiempo
emocionarme. Slo pude contestar algo nervioso:
138

FROVEL Educacin

No pero S! T eres Joseph, t eres David y t

eres Daniel
Estuve a punto de decir el nombre del ms
robusto, barbado y serio, cuando l extendi su
mano y me dijo muy seguro de s mismo:
Soy Jacob.
Como siempre, no supe que decir, mi
corazn palpit como aquella primera vez que llegu
a la escuela. Se vea elegante, correcto y con una
mirada profunda y serena.
Slo pude saludarlo y no dije ms. Me
desped de ellos y sal de la escuela.
Cuando inici la acostumbrada caminata
hacia mi casa, un hombre me alcanz y me dijo algo
que jams olvidar:
Qu esperaba encontrar? A un grupo de
jvenes siendo el Hazmerrer de la comunidad? No
profe, aqu no se puede. Su idea era muy buena,
pero nada est por encima de nuestras costumbres
y forma de vida, mucho menos, por encima de
nuestra religin. As somos felices, tal vez usted
jams lo entienda. Sin embargo, le tengo buenas
noticias.

139

FROVEL Educacin

Hizo una pausa para sentarse en una banca y

con la mirada me invit a hacer lo mismo. Continu
diciendo:
Todos, cuando nos reunimos, hablamos
del buen ao que pasamos en la escuela durante el
tiempo en que usted estuvo aqu. Todos recordamos
varias cosas que nos pasaron. No sabemos qu
haca, pero tena una facilidad increble para
acercarse a nosotros y escucharnos. Siempre nos
acordamos del tiempo que destinaba despus de
clase para ayudarnos con la tareaa veces intento
recordar algunos episodios y la verdad es que
siempre nos pasbamos con los maestros
Recuerda cuando vaci un bote de refresco en la
oficina del prefecto y se mojaron las hojas de
reporte y de registro? Si no hubiera sido por el
conserje, nadie hubiera sabido que yo era el autor
de ese chiste sabe por qu lo hice? Porque siempre
nos trataba como animales, nos gritaba con
groseras y nos jaloneaba como si furamos
delincuentes. Siempre pedimos que lo corrieran,
pero como que todos estbamos acostumbrados a
ese trato, de lo contrario, no nos calmbamos?
Sigui recordando acontecimientos que yo
haba olvidado y continu con su relato:
Tambin recordamos a nuestro maestro de
matemticas, siempre llegaba antes que todos y
140

FROVEL Educacin

sala a vernos rezar en el Midrash, nos observaba y

siempre nos haca preguntas sobre lo que hacamos.
Aunque las actividades que nos dejaba eran
infantiles, nos diverta mucho y aprendamos
fcilmente. Nunca se impacientaba y nos regaaba
amigablemente, era buen maestro. Nos gustaba
que escribiera recados en nuestros cuadernos y nos
trajera juegos de destreza y nos llevara al
laboratorio a hacer experimentos increbles. Los
juegos que organizaban con equipos integrados de
alumnos y maestros siempre eran muy esperados,
nos gustaba a todos, era lo mximo. La verdad fue
divertido, aunque no nos gustaba estudiar espaol,
hubo maestros como usted que nos hicieron nuestro
tiempo en la escuela ms ameno, de verdad, no es
tan fcil cargar con tantas responsabilidades
espirituales, sociales, escolares y, sobre todo,
familiares.
Por un momento enmudec y lo mir
detenidamente, tal vez quera ver en la luz que
reflejaban sus ojos al Jacob que haba causado un
estruendo en varios maestros y en otros una
enseanza de vida. Lo nico que supe de Jacob
cuando sali de tercero de secundaria es que se
haba ido con sus abuelos a Israel y que se haba
casado.
Se levant de la banca, me extendi la mano
y me dijo:
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FROVEL Educacin

Profesor, no se desanime, la vida debe continuar,

hay cosas que no podemos cambiar, cada uno
tenemos intereses diferentes, pero le apuesto que
jams la educacin ser una prioridad. Sin
embargo, le aseguro que ms de uno se lleva algo de
lo mucho que ustedes nos dieron y seguro ustedes
se llevan mucho ms. Nadie se lo dir, cuestin de
soberbia y egocentrismo, pero algo cambiaron.
Espero verlo pronto, debo salir maana temprano a
Nueva York y no s si regrese. Cudese, no deje de
creer en lo que hace.
Me dio un abrazo y lo vi entrar en un auto
muy elegante. En cuanto me dirig a casa, comenz
a llover, llegu a casa, medit muy contrariado,
jams pens que alguien recordara tantas cosas y
que sonriera al contarlas. Tom mis libros y mis
viejas listas, abr mi lbum de fotos; fue hasta
entonces que ca en la cuenta del tiempo que haba
pasadosupe que an no haba terminado la misin,
supe que deba continuarsupe que haba tocado
vidas, supe que esta historia deba continuar

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Jorge E. Barrn Martnez

Durante 27 aos ha ejercido exitosamente la
docencia en el rea de secundaria y bachillerato.
Desde 2004 imparte talleres para docentes
dentro de Grupo Loga S. C y participa en
congresos y foros auspiciados por Suma por la
educacin, Clubepe y CONAPASE y CIECI
S.C..
En el ao 2004 particip en el concurso
Estrategias Didcticas para una Educacin
de Calidad con el trabajo Estrategias de
aprendizaje efectivo con el cual obtuvo una
Mencin honorfica por parte de la Secretara
de Educacin Pblica.
En la Universidad Nacional Autnoma de
Mxico imparti cursos a nivel licenciatura con
el taller Aprendizaje autnomo en distintas
facultades.
De 2007 a 2011 ocup el puesto de Director
Acadmico a nivel Bachillerato y de Director
Tcnico en Secundaria.
Actualmente colabora en Editorial Oxford
University Press como Supervisor Acadmico y
promueve el libro de Educando a Jacob y
Mente y cuerpo trabajando, el diagrama de V
en el aula

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Talleres para maestros

1. Aprendiendo a aprender de manera efectiva
2. Slo s que s s: El uso del diagrama de V en
el aula.

3. Evaluacin por competencias

4. Mente y cuerpo trabajando: aprendizaje por
proyectos

5. Ejerciendo el liderazgo en la
Escuela

6. Trabajo en equipo, estrategias para el

desarrollo de competencias en el aula

7. Pensamiento crtico
CONTACTO:

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Editorial FROVEL Educacin

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(55)5549 2997 y (55)5689 4038

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