Escuela preparatoria estatal No.

8 Carlos Castillo Peraza

1G

Ilustracin 1. logo escuela

Mtra: Rosario Raygoza:

http://informaticap82015.blogspot.mx/
Equipo 1:
Ana Cristina Amaya Jimenez.
http://acaj1241.blogspot.mx/
Pamela Amndola.
http://pamesegundosemestre.blogspot.mx/
Paola Valeria Canto Lara.
http://valeriacl123.blogspot.mx/
Sinue Len Sanchez.
http://sinueleon17.blogspot.mx/
Pamela Maldonado.
http://pamaldonado.blogspot.mx/

Tabla de contenidos
INTRODUCCION................................................................................................... 4
Etimologas griegas............................................................................................. 5
Tema: Diptongos, signos ortogrficos y de puntuacin.......................................5
Actividad de aprendizaje................................................................................... 10
Reflexin personal............................................................................................. 11
Matemticas II................................................................................................... 12
Tema: Clasificacin de los cuadrilteros.........................................................12
Actividad de aprendizaje................................................................................... 16
Reflexin personal............................................................................................. 17
Qumica II........................................................................................................... 18
Tema: Ecuaciones de oxidacin reduccin (redox).................................................18
Actividad de aprendizaje....................................................................................... 23
Reflexin Personal............................................................................................... 24
Taller de lectura y redaccin............................................................................. 25
Tema: Produccin de documentos.....................................................................25
Actividad de aprendizaje................................................................................... 30
Reflexin........................................................................................................... 31
Ingles................................................................................................................ 33
Tema: El artculo determinante o definido / Verb TO BE....................................33
Actividad de aprendizaje................................................................................... 39
REFLEXIN DEL TEMA....................................................................................... 41
Reflexin........................................................................................................... 41
Historia de Mesoamrica................................................................................... 41
Tema.- Resea histrica del descubrimiento de Yucatn...................................42
Actividad de aprendizaje........................................................................................ 47
Reflexin personal............................................................................................. 48
Metodologa de la investigacin........................................................................49
Tema: proceso de una investigacin.................................................................49
Actividad de Aprendizaje................................................................................... 54
Reflexin personal............................................................................................. 55
TABLA DE IMGENES......................................................................................... 56
TABLA DE TABLAS............................................................................................. 57

TABLA DE GRFICOS......................................................................................... 58
Notas................................................................................................................. 59
CONCLUSION FINAL........................................................................................... 60
Referencias bibliogrficas................................................................................. 61

INTRODUCCION.
Debido a la importancia y necesidad de la gente por indagar, descubrir y averiguar
sobre su entorno hemos elaborado este libro con contenidos variados con la
intencin de ensear a la gente como utilizar Word para distintos fines.
En este proyecto les ensearemos como nosotras construimos un pequeo libro
de ADAS, temas y conclusiones abarcando todas las materias del semestre y
como incluimos algunos documentos de otras aplicaciones como Excel y Power
Point.
Igual les mostraremos algunos contenidos aprendidos en clase como, por ejemplo;
las notas de pie de pgina, las tablas de grficos, las tablas de tablas entre otros.
Realmente nosotras consideramos que ejercimos un gran esfuerzo al realizar este
proyecto que hicimos con mucha dedicacin y que igual nos sirvi para repasar
algunos temas ya olvidados.
En el proceso de elaboracin aprendimos muchas cosas que esperamos que le
puedan ser tiles a otras personas.
Este proyecto contiene muchos temas tiles para la vida diaria como, la historia de
Yucatn y algunos diptongos griegos, al igual que tiene contenido para repasar el
ingls y aprender un poco ms sobre l.
Este libro se encuentra dividido en 14 unidades. (Portada, Tabla de contenidos,
introduccin, Las 7 materias requeridas, las 3 tablas requeridas, la conclusin final
y las bibliografas) con el fin de tener un trabajo organizado y presentable.

Etimologas griegas
Tema: Diptongos, signos ortogrficos y de puntuacin.
Los fonemas griegos: vocales y diptongos
Mientras una vocal es un sonido producido por la expulsin del aire con vibracin
larngea y sin oclusin que impida su paso, una consonante es por su parte un
sonido originado por un cierre de los rganos articulatorios y su posterior apertura.
Sistema de las vocales:
Las vocales, a diferencia de las consonantes, son capaces de formar slabas, en
solitario o no.
Las vocales se clasifican segn:
1. La abertura (es decir, la posicin ms o menos prxima de la lengua
respecto al paladar):
1. Abertura mxima:
2. Abertura media: , , ,
3. Abertura mnima: ,
2. La articulacin (es decir, la posicin avanzada o retrada de la lengua):
1. Posicin anterior:, ,
2. Posicin central:
3. Posicin posterior: , ,
3. La cantidad, (es decir, su duracin):
1. Siempre largas: ,
2. Siempre breves:,
3. Largas o breves (no hay dos grafemas que distinga larga de
breve): , ,
En tico hay pues doce vocales, cinco breves y siete largas, clasificadas de la
siguiente forma:

El grafema suena //. Se pronuncia como una /i/ pero con los labios
redondeados. En latn no exista y por este motivo los romanos lo utilizaron como
la famosa y griega que pervive en
nuestro
alfabeto.
Por ltimo, recurdese que se
pronuncia
/u/,
y
que debera
pronunciarse como una /e:/ (larga y
cerrada), aunque la pronunciacin
escolar sea /ei/ .
Diptongos
Un diptongo es el conjunto de dos
fonemas voclicos que se pronuncian
en una sola slaba. Los diptongos ms
frecuentes son:

Ilustracin 2. grado de articulacin

Tabla 1. pronunciacin

Diptongo

Pronunciacin

ai oi au eu i

En
, el
fonema
//
se
pronuncia
/u/.
A estos diptongos se les llaman breves (o "propios") porque la primera vocal es
breve. Recurdese que , se pronunciaban monoptongados: /e:/, /o:/
Por otro lado tenemos los diptongos largos (o "impropios"), con la primera vocal
larga. en minscula se escriben con iota suscrita: , , ,y en mayscula con la
iota addscrita: , , . Tanto en un caso como en otro la iota no se pronuncia:
Tabla 2. Diptongos

Diptongo

Pronunciacin

a e o

1 Monoptongados: cambio fontico consistente por el cual dos vocoides de

timbres diferentes en contacto

Si dos vocales no formaban un diptongo, se pone una diresis sobre la

segunda: = /pro-i/
ACENTOS
En griego el acento no indica, como en castellano, intensidad de voz, sino
elevacin o depresin de tono. Esta elevacin o depresin es el llamado acento
tnico y se representa por tres signos:

Acento agudo (): indica una elevacin de tono, aproximadamente en una

quinta, de la vocal que lo lleva. Puede ir sobre las tres ltimas slabas de
una palabra, sean largas o breves, pero para recaer en la antepenltima
slaba, la ltima debe ser breve (, , ).

Acento grave (`): indica una elevacin menor de tono. Puede ir sobre todas
las slabas que no llevan otra clase de acento, pero slo se representa
cuando sustituye al acento agudo en la slaba final de una palabra no
seguida de signo de puntuacin, pero s de palabra acentuada
( ).

Acento circunflejo (): indica una elevacin y una depresin sucesivas del
tono. Slo puede ir en la ltima o penltima slaba que sean larga por
naturaleza de una palabra, pero para que est en la penltima slaba, la
ltima debe ser breve ( , > ).

En los diptongos, los acentos se escriben en la segunda letra (la vocal cerrada),
pero se pronuncian sobre la primera ( se pronuncia turos, se
pronuncia zine).
Cuando un acento y un espritu caen sobre la misma vocal, el espritu se pone a
la izquierda del acento si el acento es agudo o grave ( ), y debajo si es
circunflejo (). Si la palabra empieza por maysculas, se ponen igual que se
ha dicho, pero a la izquierda de la letra (, ).
Cada palabra tiene su acento propio. Hay, sin embargo, ciertas palabras llamadas
enclticas y proclticas que no se acentan.

Las enclticas pierden su acento al pronunciarse apoyadas en el acento de

la palabra precedente ( se pronuncia anrtis).

Las proclticas carecen de acento y se pronuncian apoyadas en el acento

de la palabra que les sigue ( se pronuncia ucals).

CANTIDAD SILBICA
Como vemos, para saber la clase y el lugar del acento, hay que atender a la
cantidad de las silabas. Para ello nos bastar con conocer estos dos principios:

Una slaba es larga por naturaleza, si contiene una vocal larga o un

diptongo (, ).

Una slaba es larga por posicin si contiene una vocal breve seguida de dos
o ms consonantes o de una consonante doble (, ).

SIGNOS ORTOGRFICOS

Apstrofo (): se coloca entre dos palabras para indicar la elisin de una
vocal final o inicial de una de ellas ( > , > ).

Coronis (): indica la crasis o fusin de dos vocales, una final y otra inicial
de dos palabra que se unen como si fuera una sola ( > ).

Diresis (): indica que se deben pronunciar separadamente dos vocales

que forman diptongo ( se pronuncia arja-ics).

Signos de puntuacin: Los signos de puntuacin del griego son como los
del alfabeto latino, con las siguientes diferencias: no tiene signos de
admiracin, su punto
alto [ ] equivale a
nuestros
punto y
coma [ ; ] o dos
puntos [ : ]. Su signo
de interrogacin slo
se pone a final de
frase
y es
como
nuestro
punto
y
coma [ ; ]. El punto,
la coma, las comillas
y
los
guiones Ilustracin 3. signos de puntuacin
son exactamente
iguales que los nuestros.

POWER POINT.
LINK.
https://drive.google.com/file/d/0B9ujP7rrZh4VdG90QzV6RERrMVU/view?
usp=sharing

LINK EXCEL.
https://drive.google.com/file/d/0B9ujP7rrZh4Vakl3bllxeFpsWEE/view?usp=sharing

Actividad de aprendizaje.
-Contesta correctamente las siguientes preguntas.
1. Cules son las dos maneras en que se pueden formar los diptongos
griegos?
La unin de una vocal dispersa y una suave
1. Cmo se llama la segunda vocal de un diptongo?
Pospositiva
2. Cmo se llama la primera vocal de un diptongo?
Prepositiva
3. Cmo pueden ser los diptongos del griego?
Propios e impropios
4. Cmo se forman los diptongos propios?
Con 2 letras, una vocal y una consonante
5. Con la combinacin de que letras se forman los diptongos impropios?

6. Cundo se llama suscrita la iota de un diptongo?

Cuando se escribe debajo y no se pronuncia

7. Cundo se llama adscrita la iota de un diptongo?
Cuando se escribe caso de la mayscula se escriben al lado
8. Escribe los nombres y los smbolos de los tres tipos de acentos
griegos
Agudo, grave y circunflejo
9. Qu son los espritus en griego y donde se colocan?
Son opositores a smbolos. Espritu spero () y espritu suave (})
10. Cmo se clasifican las palabras segn su acento?
En espritu spero y en espritu suave.

Reflexin personal.
Qu estrategias desarroll para aprender los temas elegidos?
Al conocer este tema pude desarrollar varias estrategias de aprendizaje, como por
ejemplo identificar algunos diptongos y su modo de empleo al igual de cmo sacar
el significado de las palabras entre otros.
Algunas de las dificultades que tuve con este tema en especfico fueron
aprenderme en nombre de los diptongos, su modo de empleo y significado de los
acentos.
Por qu elegiste el tema?
Finalmente eh llegado a la conclusin de que las etimologas griegas si tienen
mucho que ver en el desarrollo de la palabras como una herramienta literaria para
la comprensin y significado de estas, adems de que es un tema bastante
interesante que te deja con una gran enseanza que podras utilizar en momentos
distintos de la vida, resolviendo algunas de estas cuestiones: de dnde vienen?,
qu significan?, cmo se clasifican?, etc;
Cmo vas a utilizar lo aprendido?

Al realizar el Ada nos demuestra que las ciencias lingsticas tambin nos dan a
conocer la representacin de cmo se pronuncian y comunican las palabras en
distintos sitios con sus respectivas regiones culturales ya sean actuales y
antiguas, precisamente nos da a conocer las transformaciones que sufre, su
evolucin a lo largo de los aos y sus diferencias por lo tanto es muy importante
conocerlo para resolver nuestras dudas al respecto. Una de las propuestas que se
puede definir para una informacin ms detallada es la consulta de medios
informticos o literarios para un mejor desarrollo y conocimiento de este proceso,
as que recomendamos las siguientes fuentes literarias e informticas para
comprenderlo detalladamente. En casos de la vida cotidiana yo utilizara las
etimologas al momento de presentar un examen que requiera identificar el
significado o proveniencia de alguna palabra.

Matemticas II
Tema: Clasificacin de los cuadrilteros
La condicin de paralelismo es otro criterio para clasificar a los cuadrilteros. Un
paralelogramo (parallelos= paralelo + gramme = lnea) es un cuadriltero que
posee dos pares de lados paralelos.
Los paralelogramos son muy utilizados en nuestro entorno, ya sea en el diseo de
los marcos de puerta, en algunas mesas de comedor, escritorios y dems, es por
ello que pondremos nfasis al estudio de los paralelogramos.
La forma ms habitual de clasificar cuadrilteros es por el paralelismo de sus
lados. Segn este criterio los cuadrilteros pueden ser:

1.- PARALELOGRAMO

Un paralelogramo es un cuadriltero que tiene los lados paralelos dos a

dos.
Propiedades:

Ilustracin 4. clasificacin de cuadrilteros

Los lados opuestos son iguales.

Los ngulos opuestos son iguales y los consecutivos suplementarios.

Las diagonales se cortan en el punto medio

Un paralelogramo puede ser:

a.- Rectngulo. Tiene los ngulos b.- Rombo. Tiene los lados iguales.
rectos.

Las diagonales del rectngulo son Las diagonales

iguales
perpendiculares.

del

rombo

son

Cuadrado es el paralelogramo que es rectngulo y rombo a la vez.

Un cuadrado tiene los lados
iguales y adems sus ngulos
son rectos.
Suele
paralelogramo que no
esto es, un paralelogramo

llamarse romboide
al
es ni rectngulo ni rombo,
sin ninguna propiedad ms.

Ilustracin 5. cuadrilteros

** En algunos libros con la palabra romboide se refieren a cuadrilteros que

tienen dos pares de lados consecutivos iguales. Estos cuadrilteros tambin son

conocidos como cometas y deltoides.

Tabla 3. paralelogramos

LINK POWER POINT

https://drive.google.com/file/d/0B2HsRwu9ZBWKTW1JSkhwbjRfOFk/view

LINK DE EXCEL
https://drive.gogle.com/file/d/0B2HsRwu9ZBWKRWNkNWxFLVdYYWc/view

Propiedades comunes a todo paralelogramo

Todo paralelogramo tiene cuatro vrtices, cuatro lados, adems cuatro ngulos
interiores (es un subconjunto de los cuadrilteros).

Los lados opuestos de un paralelogramo son paralelos (por definicin), por

lo cual nunca se intersecan.

Los lados opuestos de un paralelogramo son de igual longitud,

(congruentes).

Los ngulos opuestos de un paralelogramo son iguales en medida.

Los ngulos de dos vrtices contiguos cualesquiera son suplementarios

(suman 180).

La suma de los ngulos interiores de todo paralelogramo es siempre igual a

360.

El rea de un paralelogramo es el doble del rea de un tringulo formado

por cualquiera de sus diagonales y los lados contiguos de la figura.

El rea de un paralelogramo es igual a la magnitud (mdulo) del producto

vectorial3 de dos lados contiguos, considerados como vectores.

Todos los paralelogramos son convexos.

Cualquier recta secante coplanar corta al paralelogramos en dos y solo dos

de sus lados.

Las diagonales de un paralelogramo se bisecan entre s.

El llamado centro del paralelogramo se encuentra en el punto en que se

bisecan sus dos diagonales.

El centro del paralelogramo es tambin el baricentro del mismo.7

Cualquier recta coplanar que pase por el centro de un paralelogramo

divide a su superficie en dos partes iguales, o en dos trapecios
congruentes. El segmento que pasa por el punto medio se llama mediana,
aun en el caso extremo de una diagonal.

2 Coplanar: si todos los puntos se encuentran en el mismo plano

Actividad de aprendizaje
Usa el siguiente diagrama para determinar en los cuadrilteros si cada proposicin
es verdadera o falsa.
Paralelogra
Rombos

Rectngul
o

Cuadrado
s
Trapecios

Romboid
e
Trapezoid
e

a) Todo cuadrado es rombo

VERDADERO

b) Todo rectngulo es cuadrado

FALSO

c) Todo cuadrado es rectngulo

VERDADERO

d) Todos los rombos son paralelogramos

VERDADERO

e) Todo paralelogramo es rectngulo

FALSO

f) Todo trapecio es un paralelogramo

FALSO

g) Todo trapezoide es un cuadriltero

VERDADERO

Reflexin personal
Por qu elegiste el tema?
En la asignatura de Matemticas ll escog el tema de la clasificacin de los
cuadrilteros ya que es un tema muy importante, este tema lo empezamos a ver
en la secundaria, pero ahorita que estamos en la prepa lo vemos ms desglosado;
decidimos realizar la ADA 1 del bloque, en esta Ada con la ayuda del esquema que
nos presentan tenamos de poner si era verdadero o falso en cada proposicin, en
algunos casos se me hizo un poco complicada esta actividad, ya que no saba
cmo identificar y analizar bien el esquema.
Cmo vas a utilizar lo aprendido?
En la vida, prcticamente todo es a base de matemticas, este tema se puede
aplicar casi en cualquier cosa, por ejemplo, si quieres ser o ya eres arquitecto,
este tema se utiliza para la construccin de casas, edificios, iglesias, entre otros.
Qu estrategias desarrolle para aprender los temas elegidos?
Al elaborar este tema pude aprender los modos de empleo de los cuadrilteros,
como sacar sus reas entre otras cosas.
Ahora s que un cuadrado tiene los lados iguales y adems sus ngulos son
rectos y que El rea de un paralelogramo es el doble del rea de un tringulo
formado por cualquiera de sus diagonales y los lados contiguos de la figura y que
Cualquier recta coplanar que pase por el centro de un paralelogramo divide a su
superficie en dos partes iguales, o en dos trapecios congruentes.El segmento que
pasa por el punto medio se llama mediana, aun en el caso extremo de una
diagonal.

Qumica II
Tema: Ecuaciones de oxidacin reduccin (redox)
Por qu una manzana, despus de cortarla, se oscurece? La respuesta tiene que
ver con un tipo de reacciones llamadas redox. Al cortar la manzana y dejarla
expuesta al oxgeno, ste acta sobre los compuestos de la manzana
oxidndolos, es decir, quitndole sus electrones y provocando as el color peculiar.
(Caf)
En una reaccin redox, una sustancia transfiere electrones a otra. Para entender
mejor hay que hablar de la oxidacin; cuando nosotros dejamos un trozo de
aluminio o hierro expuesto al ambiente, stos se llenan de una capa fina de xido
producida por el contacto con el oxgeno del aire, esto se debe a que ambos
metales pierden electrones. Caso contrario ocurre en la reduccin, en la cual una
sustancia gana electrones (disminuye su nmero de oxidacin). Aunado a estos
trminos, se encuentra el agente reductor, que es toda sustancia qumica capaz
de perder electrones, por lo tanto sufre de una oxidacin y la de agente oxidante
que es aquella sustancia capaz de ganar electrones.
Para balancear una ecuacin redox, debemos tener en cuenta los siguientes
aspectos:

Ilustracin 6. Electrones
3

3 Redox: xido reduccion

Ilustracin 7. xido reduccin

Balanceo de ecuaciones redox

Para balancear una ecuacin redox existen tres formas diferentes; para efectos de
nuestro curso, nos centraremos principalmente en el mtodo por nmeros de
oxidacin.
C + H2SO4 ----> CO2 + SO2 + H2O
Primero se deben hallar los nmeros de oxidacin para cada elemento; en este
caso como el carbono se encuentra libre- es decir, sin combinar- en los reactivos,
su valor es 0, mientras que en los productos es 4+; para el caso del azufre, el
nmero de oxidacin en los reactivos es 6+, en tanto que en los productos es 4+;
el hidrgeno tiene como regla general mantener como nmero de oxidacin 1+excepto en los hidruros-, mientras que para el oxgeno el nmero de oxidacin es
2-.
Tomando en cuenta los nmeros obtenidos, podemos observar que el azufre pasa
de 6+ a 4+, por lo tanto sufre una reduccin ganancia de electrones -, mientras
que el carbono pasa de 0 a 4+, con lo cual sufre una oxidacin prdida de
electrones -. Al formar las semiecuaciones, se tiene:
S6+ ----> S4+
C0 ---> C4+ + 4e-

Para igualar las cargas del azufre antes y despus de la flecha, se tienen que
colocar 2 electrones del lado izquierdo. Para igual las cargas del carbono se tienen
que colocar 4 electrones del lado derecho.
Para igualar los electrones ganados con los perdidos, se tienen que emplear 2
tomos de azufre, por lo tanto, en todos los compuestos donde aparece el azufre
se escribe como coeficiente el nmero 2.
Una vez igualadas las cargas el ltimo paso es balancear la ecuacin por el
mtodo de tanteo, en este caso solo falta igualar la cantidad de hidrgeno y
oxgeno; al contar los tomos de hidrgeno y oxgeno se advierte que hay que
agregar un 2 delante de la frmula del agua.
Estequiometria
Hasta este momento hemos aprendido a balancear una ecuacin qumica
cambiando los coeficientes de los reactivos y productos, ahora vamos a aprender
a trabajar con el nmero de molculas y las cantidades en gramos de una
sustancia.
La estequiometria es la medicin de cantidades relativas de los reactivos y
productos en una ecuacin qumica. En este apartado utilizaremos la informacin
de las ecuaciones balanceadas para calcular el material que se produce en las
reacciones qumicas.

Clculos de masa molecular o masa molar

Este clculo es de los ms sencillos que existen. Los subndices en las frmulas
nos indican la cantidad de tomos de un elemento que forman una molcula. Por
ejemplo, una molcula de glucosa, C6H12O6 est formada por 6 tomos de
carbono, 12 de hidrgeno y 6 de oxgeno; para expresar la masa de este
compuesto, primero debemos multiplicar la cantidad de tomos de un elemento
por su masa atmica, este dato se puede localizar en la tabla peridica, despus

sumar los resultados de cada elemento y as obtener la masa molecular, la cual se

expresa en uma (unidad de masa atmica) o en gramos.
Ejemplo
Glucosa C6H12O6
C = 6 x 12uma = 72 uma
H = 12 x 1uma = 12 uma
O = 6 x 16uma = 96 uma
= 180uma
Nota: en este caso utilizamos el valor de la masa atmica de los elementos
redondeando sus cifras significativas; sin embargo, tambin podemos emplear dos
dgitos decimales.
Ejemplo 1
Calcular la masa molecular del sulfato de sodio, su frmula es Na2SO4
Solucin
En la frmula existen 2 tomos de sodio, 1 de azufre y 4 de oxgeno, por lo tanto
Na = 2 x 23uma = 46 uma
S = 1 x 32uma = 32 uma
O = 4 x 16uma = 64 uma
= 180uma
Ejemplo 2
Na = 2 x 23uma = 46 uma
S = 1 x 32uma = 32 uma
O = 4 x 16uma = 64 uma
= 142uma = 142 g
Link del Power Point.

https://drive.google.com/file/d/0B1KNIVoagQKLVUllUW5ZYTlDVm8/view
Ecuaciones de reduccin y oxidacin.pptx

Link del Excel.

https://drive.google.com/file/d/0B1KNIVoagQKLMUdCSi1nOXl5Vk
E/view?usp=sharing

Actividad de aprendizaje
-Realiza el clculo molecular de los siguientes compuestos:
Tabla 4. compuestos de masa molar

Compuesto
CO2

NaCl

HNO3

H2SO4

CaSO4

NaOH

PbO2

Ni(OH)2

Masa molar
C = 12
O = 16
= 44 uma
Na = 23
Cl = 35.45
= 58.45 uma
H=1
N = 14
O = 16 x 3
= 63 uma
H=1x2
S = 32
O = 16 x 4
= 98 uma
Ca = 40
S = 32
O = 16 x 4
136 uma
Na = 23
O = 16
H=1
= 40 uma
Na = 23
O = 16
239 uma
Ni = 59
O = 16 x 2
H=1x2
= 93 uma

Reflexin Personal
Por qu elegiste el tema?
Lo eleg porque qumica me gusta y las ecuaciones de reduccin y oxidacin fue
tema que se me hizo realmente fcil as que me gusta la idea de poder repasar
este tema otra vez para poder volver a recordarlo.
Qu estrategia utilizaste para facilitar su aprendizaje y a partir de ahora
cmo utilizaras lo aprendido?
Se me facilit el ver y analizar toda la informacin al igual que el uso de la tabla
peridica ya que ah se encontraban todas las masas molares que es lo que se
necesita para poder realizar las ecuaciones, lo mismo se necesita la calculadora
cientfica ya que al hacer las operaciones no es tan sencillo hacerlo en hojas.
Pero igual tenas que aprenderte los pasos ya que sin ellos, es muy fcil revolverte
porque al ver tantos nmeros luego te pierdes y empiezas a hacer cosas que no
son correctas.
Lo ms difcil es que si un nmero lo cambias todo el resto te va a salir mal, as
que hay que tener mucho cuidado y estar concentrado al momento de hacer las
ecuaciones, al igual que cuando vamos a poner quien es el agente reductor y el
oxidacin tienes que fijarte bien ya que es el contrario.
Cmo lo aplicaras en tu vida cotidiana?
A partir de ahora ya se mejor como aplicarlo, ya que volv a leer los pasos de
cmo hacerlo, y ver ejemplos.
Ahora al momento de hacer las actividades se me har ms fcil emplearlo y
realizarlo.
Un consejo que les puedo dar para este tema es que siempre traten de leerlo y
comprenderlo, ponerle mucha atencin y una vez que ya lo analizaste empezar a
hacerlo con todo lo que se te pide.

Taller de lectura y redaccin

Tema: Produccin de documentos
En el curso anterior tuviste la oportunidad de estudiar los aspectos fundamentales
de la comunicacin; desde cmo se constituye hasta la innegable importancia que
tiene para todos nosotros. La primera unidad del Taller de lectura y redaccin II
concentra su atencin en un aspecto ms formal, particularmente la comunicacin
por escritos, es decir, en la redaccin de los documentos que cotidianamente
utilizas.
1.1 PRODUCCIN DE ESCRITOS FAMILIARES.
Como su nombre lo indica son aquellos que ms utilizamos y en los que
evidenciamos la cercana que existe entre el que escribe y quien recibe dicho
escrito. Generalmente contiene mensajes sencillos e informales; sin embargo cabe
hacer la aclaracin en el caso de las cartas particulares, pues en ellas se
prescinde un tanto del lenguaje coloquial y del trato meramente familiar por la
naturaleza misma tanto del escrito como de la relacin que llevamos con quien la
recibe sin llegar, desde luego, a la estricta relacin de formalidad de los
documentos oficiales.
1.1.1 RECADO.
Considerado como un escrito familiar por su sencillez y su uso cotidiano,
generalmente contiene un mensaje informal muy breve y por lo mismo los datos
que lo acompaan pueden variar segn las circunstancias. Comnmente se
registran: FECHA, DESTINATARIO, ASUNTO (CLARO Y CONCRETO) SALUDODESPEDIDA, FIRMA O NOMBRE DE QUIEN LO REDACTA.
Ejemplo:

1.1.2 DIARIO.
Es una anotacin de sucesos reales o no que sigue una pauta regular aunque no
estrictamente diaria. Forma parte de la literatura confidencial como la carta, la
autobiografa o las memorias... Generalmente los diarios revelan en sus autoras
sinceridad mayor, antes que juzgarse. Se escribe con autenticidad.
Ejemplos: DIARIO DE ANA FRANK,
DIARIO DE A BORDO (Cristbal Coln), DIARIO DE UN TESTIGO DE LA
GUERRA EN FRICA (Pedro Antonio de Alarcn), DIARIO DE UN POETA
RECIN CASADO (Juan Ramn Jimnez).

Ilustracin 8. diario

1.1.3 CARTA.
Es el medio de comunicacin ms usado y de ms fcil acceso. Segn su finalidad
se clasifica en:
A) CARTA FAMILIAR.
Su redaccin obedece a la forma de una conversacin donde se pone en
evidencia la confianza y el afecto que une a quien la redacta y quien la lee. Es
sencilla y coloquial, no tiene requerimientos rigurosos. Se utiliza generalmente
entre parientes, amigos, compaeros, etc. Usualmente contiene los siguientes
elementos:
LUGAR Y FECHA, SALUDO, ASUNTO, DESPEDIDA, FIRMA.

Por la misma naturaleza de este tipo de cartas puedes incluso realizar variantes
en el tipo de letra, color del papel, estilo al escribir, etc.
B) CARTA PARTICULAR.
Como su nombre lo indica es una redaccin en la que
se prescinde de las expresiones coloquiales o del trato
expresamente familiar. Se caracteriza por el respeto y
la cortesa que se manifiestan en el trato social. Por lo
general va dirigida a personas que no se conocen o

Ilustracin 9.
cartas

entre las cuales no existe amistad. Los datos que generalmente posee son:
LUGAR Y FECHA, DESTINATARIO.

1.2 PRODUCCIN DE DOCUMENTOS COMERCIALES

La produccin de documentos comerciales, obedece a indicaciones particulares
que algunas instituciones marcan de acuerdo al propsito, la naturaleza de la
operacin que se realiza y sobre todo atendiendo a un funcionamiento eficaz,
simplificacin de operaciones, facilidad de control, etc. Generalmente en este tipo
de escritos se utilizan formas impresas (formatos) con espacios destinados a los
datos particulares en cuyo caso resulta conveniente que tomes en cuenta lo que a
continuacin se menciona:
A) Lee cuidadosamente lo que dice el documento
4 Pauta: es un trmino que permite hacer referencia a un modelo, ejemplo,
normativa o regla.

B) Sigue fielmente las instrucciones que da el propio documento.

C) Escribe el dato que se solicita en cada rengln o espacio correspondiente.
D) Utiliza bolgrafo (tinta imborrable)
E) Llena el documento con letra de molde
F) Observa que el documento tenga escrito el nombre de la operacin que ampara
(cheque, pagar, carta poder, etc.)

Ilustracin 10. documentos comerciales

1.2.1 RECIBO
Es un documento que hace constar que una
persona ha recibido dinero, un bien inmueble, un
documento, etc.

1.2.3 CARTA PODER.

Ilustracin 11. cheque

En ella una persona llamada poderdante, confiere a otra

llamada apoderado, autorizacin para que a su nombre lleve a
cabo una accin determinada en la misma carta y en los
trminos que en ella se registren.

1.2.6 CARTA COMERCIAL

Tiene como objetivo satisfacer un inters de carcter
econmico, vnculos mercantiles o de negocios. Es una
redaccin dotada de cortesa de estilo directo.

Ilustracin 12. carta poder

A continuacin, te damos una breve descripcin de los datos que usualmente se

registran en las cartas comerciales, para que de modo auxiliar las consultes en el
momento de tu redaccin.
MEMBRETE. Consigna el nombre de la dependencia, tipo de
organizacin mercantil, direccin o direccin postal, telfono
y/o fax.
FECHA. Se consigna da, mes y ao.
DESTINATARIO. Se consigna el nombre, cargo, institucin,
domicilio y frase de cortesa.
Link del Excel.
https://drive.google.com/file/d/0B9WDYEFbcKuhODlnTG1FSDVW
Sjg/view?usp=sharing
Ilustracin 13. carta comercial
Link del Power point.
https://drive.google.com/file/d/0B9WDYEFbcKuhdkp2WWtjcVFpd
Gs/view?usp=sharing

Actividad de aprendizaje
I. Completa la tabla con lo estudiado anteriormente, con una X en verdadero o
falso.
Tabla 5. Ejercicio verdadero y falso

Caractersticas
Un recado es un mensaje escrito o verbal que se da a alguien a
quien se desea comunicar algn asunto, que puede ser de inters
tanto del que lo enva, como de la persona que lo recibe.

La carta poder es un documento de tipo particular, escrito por un

otorgante y cinco testigos, que guarda la apariencia y redaccin de
una carta informal y con una formalidad menor que la que ostenta
un poder que perjudica.
La carta particular es aquella que consta de la mnima cantidad de
elementos, y establece relacin directa entre dos personas.
Apreciable seora Alcubierre: Por una conversacin que sostuve
con el Lie.
Los documentos comerciales son todos los comprobantes
extendidos por escrito en los que se deja constancia de las
operaciones que se realizan en la actividad mercantil, de acuerdo
con los usos y costumbres generalizadas y las disposiciones de la
crcel.
El diario personal (o simplemente diario) es un subgnero de la
biografa y en concreto de la autobiografa.

x
x

Es un documento o medio escrito que sirve para comunicarse

entre dos o ms personas cualquier asunto de carcter familiar.
Ejemplo: visitas para una fecha especial, saludos por un
cumpleao,etc.
El recado es un mensaje que se enva o se recibe de palabra o por
escrito y en el que se da una respuesta o se comunica una noticia.

Reflexin
Qu estrategias desarroll para aprender el tema elegido?
Las estrategias desarrolladas en el tema, me sirvieron de mucho ya que aprend
bastante acerca de estos, reconoc las diferencias de cada tipo de documentacin,
su uso, las caractersticas que pretende dar a conocer, sus ventajas y desventajas;
lo que se me dificult, fue que confundo un poco los dos tipos de cartas, y no
recuerdo para qu sirve la carta poder en algunos aspectos.
Cmo vas a utilizar lo aprendido?
Esto se puede usar en la vida cotidiana, por ejemplo si no est algn familiar en tu
casa y necesitas salir de compras, pueden dejarle un recado y ya al saber que es
y cmo se desarrolla, se le har muy fcil el entender porque tuviste esa urgencia
en salir. Con la carta poder, te puede servir al presentar algn documento judicial o
que abarque temas en la ley.
El diario personal, hoy en da lo no usan muchas personas, ya que la tecnologa
ha abarcado varios momentos de la vida, entonces cada persona que hace o tiene
un diario personal, suele guardar recuerdos o momentos que pas con amigos,
familiares, o guardar cosas ya sean tristes, molestas o felices. Al fin y al cabo
estos me ayudaron y los fui aplicando en mi vida cotidiana.
Por qu elegiste este tema?

Es relevante a todos los temas en particular, y hablando en s de los mtodos

usados en Word; tom en cuenta lo que ya haba aprendido en bloques pasados y
lo apliqu en esto, para que as me ayude con la integradora de este bloque.
Us herramientas bsicas como ajustar texto, cambiarle el tipo de letra, ponerlo o
no en negritas, usar el subrayado, entre otras; as como herramientas complejas
como usar tablas de contenido, grficos de imgenes, notas y tablas de
ilustraciones.
Ya para finalizar, us en Excel y en power point algunas herramientas para poner
el tema del que habl, con la materia asignada, una presentacin en cada una que
exprese todo lo que abarqu en este tema, con cada uno de sus subttulos y una
actividad de aprendizaje.
En conclusin, aprend que con estos tres programas de Microsoft, se pueden dar
varias utilidades dependiendo del trabajo que se quiera y pretenda lograr, ya sea
como una presentacin en la escuela, hasta presentaciones internacionales sobre
algn producto en el trabajo.

Ingles
Tema: El artculo determinante o definido / Verb TO BE
El artculo definido o determinante se traduce en ingls por The. Es invariable y
corresponde a las formas espaolas el, la, los, las.
Ejemplos:
The boy (el nio)
The boys (los nios)
The girl (la nia)
The girls (las nias)
The book (el libro)
The books (los libros)
El artculo definido puede ir precedido de las preposiciones of, to.
ingls no hay contraccin de preposicin y artculo: del y al se traducen por of the (
del) to the (a el).
Ejemplos
Of the village. (del pueblo)

Of the house. (de la casa)

To the garden (al jardn)
To the door (a la puerta)

Usos del artculo the:

Cuando sabemos de quien o de que estamos hablando. Cuando hablamos de algo
que lo hemos mencionado en una frase anterior. Con los adjetivos en grado
superlativo. Con los sustantivos cuando indican un tipo o clase en general. Con los
nombres propios de ocanos, mares, montaas, naciones en plural... Con los
adjetivos abstractos.
Ejemplos
Can I have the drink? (puedo tomar la bebida?) cuando sabemos de que bebida
hablamos. Mr and Mrs Jones have a daughter and two sons. The daughter is a
doctor. (El sr. y la sra. Jones tienen una hija y dos hijos. La hija es doctora) She is
the best. (ella es la mejor) The ants are workers. (las hormigas son trabajadoras)
The Alps. (los alpes) The fantastic (lo fantstico) Casos en los que no usamos el
artculo the: Cuando hablamos de algo en general. Delante de trminos
geogrficos o topnimos. Delante de nombres de personas aunque estos estn
precedidos de ttulos. Delante de meses, estaciones y das festivos. Delante de las
comidas generales como almuerzo, cena.. Cuando hablamos de partes del cuerpo
usando el verbo to have (tener) Delante de next (prximo, siguiente) y last (ltimo,
pasado)
Ejemplos: Houses are expensive. (las casas son caras)
Life isn't easy. (la vida no es fcil)
Fifth Avenue. (la quinta avenida)
Spain. (Espaa) King Charles (el rey Carlos)

We see you in September. (te veremos en septiembre)

1. Se utiliza to be como verbo principal para mostrar el estado o las
caractersticas de alguien o algo (como un verbo de estado). Tambin se puede
utilizar con las preposiciones de lugar para indicar donde algo est localizado.
Ejemplos:
Con un sustantivo:
I am a teacher. (Soy profesor.)

You arent a student. ( No eres estudiante.)

Is he a doctor? ( l es mdico?)
Con una preposicin de lugar + un sitio:
She is in New York. (Ella est en Nueva York.)

They arent at home. (Ellos no estn en casa.)

Is the book on the table? (El libro est en la mesa?)

Con un adjetivo:
We are happy. (Nosotros estamos contentos.)

He isnt sad. (l no est triste.)

Are you tired? (Ests cansado?)

2. To be se utiliza como un verbo auxiliar para formar el presente continuo y la

voz pasiva que se introducirn en lecciones posteriores. Para ms informacin
sobre verbos auxiliares, ver la leccin de verbos.
3. Para mostrar que algo existe, combinamos is o are con la palabra there.
Ver la leccin de There Be para ms informacin.
4. To be, como muchos otros verbos, puede ser utilizado con una frase
preposicional.
EJERCICIO:
Tabla 6. verbo to be

SIMPLE FUTURE

Las formas will y going to se utilizan para expresar el futuro. La diferencia entre
going to y will es el sentido de planificacin y probabilidad de que suceda una
accin. En general, se usa going to para planes concretos, cuando tenemos la
seguridad de que algo va a suceder.
1. Se usa will con acciones voluntarias.
Ejemplos:
Will you help me move? (Me ayudars a mudarme?)

They will clean their rooms. (Limpiarn sus habitaciones.)

She wont work with Paul. (No trabajar con Paul.)

2. Se utiliza will para expresar una promesa.
Ejemplos:
When I am president, I will lower taxes. (Cuando sea presidente, bajar los
impuestos.)

He promises he will call when he arrives. (Le prometi llamar cuando llegue.)
3. Se usa going to para planes. Se indica la intencin de hacer algo.
Ejemplos:
We are going to have a party tonight. (Vamos a dar una fiesta esta noche.)

Richard is going to take an English class. (Richard va a realizar un clase de

ingls.)

Are Peter and David going to play football later? (Vas a jugar a ftbol luego?)
4. Se puede usar will o going to para predicciones porque el hablante no tiene
control sobre el futuro.
Ejemplos:
It will be a great party. / It is going to be a great party. (Ser una fiesta genial.)

It wont rain. / It is not going to rain. (No va a llover.)

Actividad de aprendizaje.

Completa las lneas con el verbo correspondiente.

-Respuestas:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Have to
Going
Got
Got
Got
Took
Took

5 Para abrir el Power Point o el Excel, debes dar doble click en la imagen

REFLEXIN DEL TEMA

Reflexin
Qu estrategias desarroll para aprender el tema elegido?
Las estrategias desarrolladas en el tema, me sirvieron de mucho ya que aprend
bastante acerca de la asignatura ingles y fue que me di cuenta que es muy
importante estudiarla ya que es indispensable en nuestras vidas.
Cmo vas a utilizar lo aprendido?
Actualmente ya hago uso del ingls debido a que es una de mis asignaturas
favoritas e incluso la que mas se me facilita; uso el ingles ya sea a la hora de leer
novelas, al cantar, al ver series e incluso hasta para hablar con algunos familiares
que no hablan espaol y tengo que hacerle el maximo uso al idioma
Por qu elegiste este tema?
Como anteriormente he mencionado, esta asignatura se me facilita bastante, no
soy aun perfecta, y debido a eso me hace querer explorar en mas campos y asi ir
aprendiendo mas cada dia del idioma ingles. Considero que hablar dos idiomas no
solo te hace mas inteligente, si no que te permite entrar en nuevas sociedades y
por supuesto te permite interactuar con otras personas que quiza vivan en otro
pais y no hablen el mismo idioma que tu y aparte en un futuro saber ingles, ayuda
demasiado, ya que en diversos trabajos, regularmente en todos, piden tener
conocimientos basicos de ingles, ya que nunca sabes si algun gringo te caera por
ah y debas atenderlo como se merece.
Respecto al tema que se ha elaborado, podemos observar que el ingls es una
materia sencilla si uno se toma el tiempo de estudiarla y reflexionarla, debido a
que el ingls es un idioma muy importante porque gracias a eso podemos tener
mejores oportunidades de vida ya sea en trabajos o actividades realizadas en
nuestra vida cotidiana, es por eso que les invitamos a que realicen los ejercicios.

Historia de Mesoamrica.
Tema.- Resea histrica del descubrimiento de Yucatn
El descubrimiento de la pennsula de Yucatn se refiere al evento histrico
protagonizado por europeos, por orden y encargo
de la monarqua espaola, en los albores del siglo
XVI, durante el proceso de exploracin y
conquista de los territorios de Mesoamrica. El
trmino descubrimiento es utilizado en el sentido
lato y por cuanto a lo que se refiere a los propios
espaoles que estaban entonces explorando
territorios para ellos ignotos.
La historia oficial dice que en 1513, Juan Ponce
de Len ya haba conquistado la isla
Ilustracin 14. pennsula
de Borinqun, hoy Puerto Rico y haba
descubierto la Florida. l y Antn de Alaminos quien lo
acompa en este ltimo descubrimiento, sospechaban entonces que al oeste
de Cuba encontraran nueva tierras. Bajo la influencia de ellos, Diego Velzquez
de Cullar, a la sazn gobernador de la isla de Cuba, organiz una expedicin
bajo el mando de Francisco Hernndez de Crdoba y con la participacin de los
capitanes Cristbal de Morante y Lope Ochoa de Caicedo para explorar los mares
al poniente de la isla.
Esta expedicin zarp del puerto de Ajaruco el 8 de febrero de 1517 con rumbo
a La Habana y despus de rodear la isla y navegar con direccin sur poniente por
lo que ahora se conoce como el canal de Yucatn, lleg a tierra firme el 1 de
marzo, a la pennsula de Yucatn. Hay discrepancias respecto del lugar al que
arribaron los participantes de esta primera
expedicin. Unos afirman que fue Isla
Mujeres. Bernal Daz del Castillo, el soldado relator
por excelencia de la pica conquista de Mxico,
que adems estuvo en esta expedicin, dice que
fue Cabo Catoch, en donde vieron una gran ciudad
a la que llam el Gran Cairo.
Ahora bien, se han establecido hiptesis, cada vez
ms slidamente, que la pennsula de Yucatn ya
haba sido descubierta previamente a la expedicin

de Francisco Hernndez de Crdoba. No slo est el hecho, expuesto abajo, de la

presencia de espaoles en la pennsula de Yucatn cuando Hernn Corts la
visit, durante la expedicin de conquista, que
aunque se tratara de los nufragos Jernimo de
Aguilar y Gonzalo Guerrero que haban llegado
obviamente por accidente a las costas
yucatecas, demuestra que haba europeos que
ya conocan el territorio que estaba siendo
explorado en la expedicin de 1517.
La historia de Yucatn propiamente dicha,
empieza a partir de laconquista espaola, en la
primera mitad del siglo XVI. Antes de eso, el territorio que hoy se
denomina pennsula de Yucatn, era un reducto territorial en el que se desarroll,
probablemente por ms de un milenio, el pueblo y la cultura maya y que fue
llamado por los propios mayas, el Mayab. La palabra mayab, ma'ya'ab, significa:
pocos, no muchos; el lugar donde hay poca gente o de gente escogida.
Anteriormente a eso, en la lnea del tiempo, en alguna porcin del mismo espacio
territorial, hubo poblamientos cuyo origen no ha sido cientficamente confirmado y
que posiblemente daten de finales del pleistoceno o de la edad del hielo (hace
aproximadamente 10.000 - 12.000 aos), como parece deducirse de los hallazgos
en las grutas de Loltn y en las cavernas de Tulum (Mujer de las Palmas y Joven
de Chan Hol).
En el pasado remoto, hace 65 millones de aos, a finales delcretcico, en el norte
de la regin peninsular, cay un meteorito o una fraccin de l, que produjo una
catstrofe mundial al hacer desaparecer a los dinosaurios de la faz de la tierra y
provocar el denominado Crter de Chicxulub.1
El nombre Yucatn, tambin asignado a la pennsula se origin durante las
primeras exploraciones de los conquistadoresprovenientes de Europa. Son
fidedignas las versiones que coinciden en que este nombre habra resultado de
una confusin entre los habitantes mayas y los primeros exploradores espaoles
hacia 1517:

Segn una de ellas todo fue consecuencia de que un explorador hispano

interpelando a un indgena maya quiso saber el nombre de la regin. El
indgena probablemente le respondi Ma'anaatik ka t'ann que en
idiomamaya yucateco significa no entiendo tu hablar o no te comprendo.

Tambin se dice que los espaoles dieron el nombre de Yucatn a la regin

porque los mayas contestaban a sus preguntas con la frase uh yu ka t'ann,

que en maya significa oye como hablan, y los espaoles entendieron

Yucatn.

Otras versiones indican que Yucatn proviene del maya Ci u t'ann, que
significa no entiendo.

En cualquier caso los hispanos entendan algo parecido al vocablo Yucatn que
hoy denomina e esta regin peninsular y al estado mexicano del mismo nombre.

Pintura rupestre en cueva de Loltun, Yucatn.

La presencia de los primeros humanos en el espacio
geogrfico de la pennsula de Yucatn datan de
finales del pleistoceno (ca. 10.000 AC) como parece
deducirse de los hallazgos en las cuevas inundadas
de Tulm y en las grutas de Loltn.6 Tambin se ha encontrado en las grutas
de Loltnmaterial cermico del ao 700 a. C. y vestigios de asentamientos
humanos hacia 2300 a. C., estos al parecer no tienen origen maya.
Fueron los mayas quienes establecieron las primeras ciudades en la pennsula.
Los primeros de entre ellos, afirman algunos historiadores, bajaron del Petn, para
instalarse en la regin suroriental de la pennsula en la zona de Bacalar, Quintana
Roo y que lo hicieron hacia el ao 250 DC. Fueron los Chanes, pueblo o tribu
maya que antecedi a los Itzes, quienes ms tarde, hacia el ao 525DC
comenzaron a moverse hacia el oriente de la pennsula, fundando Chichn
Itz, Izamal,Motul, Ek Balam, Ichcaanzih, hoy la Ciudad de Mrida y Champotn.
Ms adelante, hubo otros grandes centros urbanos
mayas en Yucatn, aunque cada ciudad tena
autogobierno y fuerza militar (con similar
organizacin a las polis griegas), todos se
identificaban como mayas. En la pennsula las tres
ciudades principales fueron, aparte de Chichn
Itz, Uxmaly Mayapn. stas formaron la Liga de
Mayapn que era una especie de confederacin para tener apoyo mutuo en
cuanto a comercio y defensa de sus fronteras. El poder desarrollado por la Triple
Alianza dur poco, puesHunac Ceel Cauich, seor de Mayapn, pele y derrot
a Chac Xib Chac deChichn-Itz, quienes huyeron y se establecieron en el lago
Petn-Itz, al norte de Guatemala, segn el relato del Chilam Balam de Chumayel.

Muchas ciudades peninsulares actuales en su origen fueron localidades mayas:

Mrida (T'H), Campeche (Akimpech) o Can Pech, Champotn (Chan Petn)
Chetumal (Chaktemal), etc. Del mismo modo, muchos nombres actuales son
heredados del pueblo maya a los yucatecos modernos: Canul, Cahuich, Cohu,
Pech, Chi, Ay, Pat, Ucn, Tzec, Yah, Ixba son apellidos que an se conservan en
pleno siglo XXI y tienen su origen en los antiguos mayas.

Pacificado el occidente de Yucatn, el Adelantado Montejo, le encarg a su

sobrino del mismo nombre, Francisco de Montejo, apodado Montejo el sobrino, la
conquista del oriente de Yucatn, que se logr despus
de sangrientas batallas y culmin con la fundacin de la
ciudad de Valladolid el 8 de mayo de 1543. En su
carcter de teniente de gobernador y justicia mayor, el
Mozo Montejo, gobern la Capitana General (a la cual
se anex la Provincia de Tabasco) en ausencia de su
padre, hasta el retorno de ste en 1546, en que se
hace cargo delgobierno de Yucatn. Una vez
consumada la Conquista, el Adelantado se hizo cargo
de la Capitana General de Yucatn en 1546, pero por
quejas recibidas en la Corte espaola fue destituido de
su cargo en 1550, regresando a Espaa para asumir su
propia defensa. Sin embargo, falleci en Salamanca en
1553 antes de que pudiera limpiar su nombre ante el Consejo de Indias. El
mozo falleci el 8 de febrero de 1565 en Guatemala despus de una larga
enfermedad. El sobrino muri en Mrida en 1572, siendo su regidor, a la edad de
55 aos.12
Intendencia de Yucatn.
En sus orgenes, el territorio yucateco dependa y era regulado a travs de la que
se llam la Audiencia de los Confines, ubicada en el territorio de lo que
conocemos como Guatemala. El 9 de enero de 1560 se decreta la Real
Cdula mediante la cual Yucatn pasa a depender totalmente de la Audiencia de
Mxico.
Apenas un ao despus figura el nombre de fray Diego de Landa -personaje
contradictorio quien nombrado para dirigir la iglesia de Yucatn al final del Primer
Captulo Provincial de la orden de los franciscanos el 13 de septiembre de 1561.
El 12 de julio de 1562 se lleva a cabo el Auto de Fe en el pueblo de Man, castigo
que fue impuesto por Fray Diego de Landa a los indgenas mayas acusados de
idolatra. En este lugar, son quemados y destruidas infinidades de documentos
originales, cdices y esculturas que reflejaban la grandeza de esta antigua cultura.
6

6 Cdice: Libro manuscrito que tiene importancia histrica o literaria, en

especial cuando es anterior a la invencin de la imprenta

Actividad de aprendizaje.

Responde las siguientes preguntas.

1. Cuntos siglos pasaron desde el surgimiento de Mesomerica, en el ao
2500 a.C., hasta
la cada de Tenochtitlan?
40.2 siglos
2. Identifica qu culturas mesoamericanas existieron antes y despus de
Cristo:
a,C. cultura olmeca
d.C. cultura teotihuacana
d.C. cultura zapoteca
d.C. cultura maya
d.C. cultura tarasca o purepecha
d.C. cultura mixteca
d.C. cultura tolteca
d.C. cultura mexica
3. Cules existieron simultneamente, es decir, al mismo tiempo?
Teotihuacana, zapoteca y maya del periodo clsico;mixtecos y toltecas
del periodo posclsico.
4. Qu culturas mesoamericanas son simultneas a la cultura romana?
Teotihuacana, zapoteca y maya del periodo clsico
5. Forma tu estado parte de alguna de las reas culturales de Mesomerica?
Si
6. A cul de las reas culturales?

Zona del altiplano central

Reflexin personal.
Por qu elegiste el tema?

Yo eleg este tema en particular, porque considero que es algo muy importante
para nosotros los yucatecos saber sobre el descubrimiento de nuestro estado, as
como quienes lo descubrieron y bajo qu circunstancias.
Conocer la historia de nuestro pas tiene varios puntos de vista, de acuerdo a
como se d a conocer: como un contexto histrico solamente, para saber los
datos de suceso importantes y como estos sucesos alteraron lo que era el
presente para aquel entonces, y el ahora, al igual que estudiar el pasado y
analizarlo completamente nos ayuda en cmo podemos evitar repetir los errores
que nuestros ancestros cometieron por falta de conocimiento. Estudiar la historia
de una perspectiva de patrimonio a tu pas de natalidad te lleva a ser un patriota,
si conoces la historia de tu pas, conocers como este se fue desarrollando hasta
el da de hoy,
Cmo vas a utilizar lo aprendido?
Yo podra utilizar lo aprendido contndole a las futuras generaciones, la verdadera
historia del descubrimiento de Yucatn ya que con el pasar de los aos, los datos
se van modificando o perdiendo y ya no tienen el mismo valor histrico.
Qu estrategias desarrolle para aprender los temas elegidos?
Al elaborar esta seccin de historia, pude aprender muchos ms datos relevantes
de los que ya saba, al igual que pude comprender la relevancia que tiene esta
materia en la vida de los mexicanos y que es lo que nos distingue como cultura.
Vi que varios de los personajes ms importantes salieron bastante beneficiados al
descubrir Yucatn, ya que con el paso del tiempo se fueron convirtiendo en

gobernadores o en personas importantes que hoy en da ocupan un papel

importante en nuestra historia.

Metodologa de la investigacin
Tema: proceso de una investigacin
Ilustracin 15. joven con lupa

Los siguientes pasos son slo un ejemplo

de un proceso de investigacin.
Dependiendo de tu tema y de la cantidad
de informacin que necesites, puede
ocurrir que tu proceso de investigacin
vare:

1. Identifica, delimita y desarrolla tu tema: De preferencia procura formular lo que

que vas a investigar como una pregunta. Posteriormente, identifica las palabras
clave.

2. Encuentra informacin ya existente: Busca tus palabras

clave
en los ndices de enciclopedias y obras de consulta. En
estas
mismas enciclopedias lee artculos que te ayuden a
elaborar un
contexto para tu tema. No olvides que cualquier informacin adicional que puedas
encontrar te puede ayudar ms adelante en tus lecturas.

Ilustracin 16. jovenes

3. Utiliza catlogos para encontrar libros y otros recursos: Si deseas hacer una
bsqueda de informacin amplia, te recomendamos que hagas una bsqueda por
tema ("subject"). Ahora bien, si deseas informacin ms especfica y limitar tu

bsqueda, lo ideal es que utilices tus palabras clave. No olvides guardar

cuidadosamente los datos de las fuentes de donde obtuviste la informacin.

4. Emplea ndices para encontrar artculos de publicaciones peridicas: Buscar en

ndices de publicaciones peridicas y en los "abstracts" de las mismas te puede
ayudar a encontrar artculos o referencias de recursos que te pueden ser de suma
utilidad. Pregunta a tu bibliotecario y procura elegir siempre aquello que sea ms
pertinente para tu tema.
5. Encuentra fuentes en internet: No te limites! Utiliza motores de bsqueda,
directorios temticos y, por supuesto, la Web Invisible (sitios a los cuales slo se
puede acceder con contrasea, dinmicos o privados, un ejemplo sera la
Biblioteca Digital del Tecnolgico de Monterrey) para localizar informacin en
Internet.
6.

Evala lo que encuentras: Es de vital importancia que evales toda la

informacin que llega a tus manos, en especial la que proviene de Internet.

7. Respeta los derechos de autor y cita la informacin que encuentres utilizando
algn estilo de documentacin: Debes dar crdito a los autores de las ideas que
utilizaste.

Cita tus fuentes.

Citar los recursos que utilizaste cumple con dos

propsitos:
Otorga crdito y reconocimiento a quienes elaboraron los materiales o las ideas
que has empleado para hacer tu trabajo.
Permite, a quien lea el resultado de tu trabajo, recrear tu investigacin y localizar
tus fuentes.
Tambin existen otros tipos de investigacin como los siguientes:
La investigacin exploratoria: es considerada como el primer acercamiento
cientfico a un problema. Se utiliza cuando ste an no ha sido abordado o no ha
sido suficientemente estudiado y las condiciones existentes no son an
determinantes;

- La Investigacin Descriptiva: se efecta cuando se desea describir, en todos sus

componentes principales, una realidad;
- La investigacin correlacional: es aquel tipo de estudio que persigue medir el
grado de relacin existente entre dos o ms conceptos o variables.
- Investigacin explicativa: es aquella que tiene relacin causal; no slo persigue
describir o acercarse a un problema, sino que intenta encontrar las causas del
mismo. Existen diseos experimentales y NO experimentales.
Diseos cuasi experimentales: se utilizan cuando no es posible asignar al azar
los sujetos de los grupos de investigacin que recibirn tratamiento experimental;
Diseos experimentales: se aplican experimentos "puros", entendiendo por tales
los que renen tres requisitos fundamentales: 1) Manipulacin de una o ms
variables independientes; 2) Medir el efecto de la variable independiente sobre la
variable dependiente; y 3) Valides interna de la situacin experimental;
Investigaciones NO experimentales: se entiende por investigacin no
experimental cuando se realiza un estudio sin manipular deliberadamente las
variables
A continuacin, se les presenta una grfica de las diferentes categoras de
investigacin:

Mtodos de investigacin
200
180
160
140
120
100
80
60
40
20
0

Jovenes

Adultos
Libros

Computadora

Ancianos

Nios

Periodicos

Grficos 1. mtodos de investigacin

El trmino metodologa est compuesto del vocablo mtodo y el sustantivo griego

logos que significa juicio, estudio. Metodologa se puede definir como la
descripcin, el anlisis y la valoracin crtica de los mtodos de investigacin.
La metodologa es el instrumento que enlaza el sujeto con el objeto de la
investigacin, sin la metodologa es casi imposible llegar a la lgica que conduce
al conocimiento cientfico.
La palabra mtodo se deriva del griego meta: hacia, a lo largo; y odos que significa
camino, por lo que podemos deducir que mtodo significa el camino ms
adecuado para lograr un fin.
Podemos decir que la investigacin cientfica se define como la serie de pasos que
conducen a la bsqueda de conocimientos mediante la aplicacin de mtodos y
tcnicas y para lograr esto nos basamos en los siguientes.
Exploratoria: Son las investigaciones que pretenden darnos una visin general de
tipo aproximativo respecto a una determinada realidad.

Este tipo de investigacin se realiza especialmente cuando el tema elegido ha sido

poco explorado y reconocido, y cuando aun, sobre l es difcil formular hiptesis
precisas o de ciertas generalidad.
Suelen surgir tambin cuando aparece un nuevo fenmeno, que precisamente por
su novedad, no admite todava una descripcin sistemtica, o cuando los recursos
que dispone el investigador resultan insuficientes como para emprender un trabajo
ms profundo.
Descriptivas: su preocupacin primordial radica en describir algunas
caractersticas fundamentales de conjuntos homogneos de fenmenos, utilizando
criterios sistemticos que permitan poner de manifiesto su estructura o
comportamiento. De esta forma se pueden obtener las notas que caracterizan a la
realidad estudiada.
Explicativas: son aquellos trabajos donde muestra preocupacin, se centra en
determinar los orgenes o las causas de un determinado conjunto de fenmenos,
donde el objetivo es conocer por que suceden ciertos hechos atrs ves de la
delimitacin de las relaciones causales existentes o, al menos, de las condiciones
en que ellas producen.
Este es el tipo de investigacin que mas profundiza nuestro conocimiento de la
realidad, porque nos explica la razn, el por qu de las cosas, y es por lo tanto
ms complejo y delicado pues el riesgo de cometer errores aumenta
considerablemente.
Los mtodos de investigacin emprica con lleva toda una serie de procedimientos
prcticos con el objeto y los medios de investigacin que permiten revelar las
caractersticas fundamentales y relaciones esenciales del objeto; que son
accesibles a la contemplacin sensorial.
Los mtodos de investigacin emprica, representan un nivel en el proceso de
investigacin cuyo contenido procede fundamentalmente de la experiencia, el cual

es sometido a cierta elaboracin racional y expresado en un lenguaje

determinado.
La observacin cientfica como mtodo consiste en la percepcin directa del objeto
de investigacin. La observacin investigativa es el instrumento universal del
cientfico. La observacin permite conocer la realidad mediante la percepcin
directa de los objetos y fenmenos.
La observacin, como procedimiento, puede utilizarse en distintos momentos de
una investigacin ms compleja: en su etapa inicial se usa en el diagnstico del
problema a investigar y es de gran utilidad en el diseo de la investigacin.

7 Percepcin: Primer conocimiento de una cosa por medio de las impresiones.

Actividad de Aprendizaje

Grficos 2.. crucigrama

Reflexin personal.
Por qu elegiste el tema?

Yo eleg este tema porque pienso que la observacin estimula la curiosidad,

impulsa el desarrollo de nuevos hechos que pueden tener inters cientfico,
provoca el planteamiento de problemas y de la hiptesis correspondiente.
Tambin pienso que el saber investigar te hace una persona con la vida ms
facilitada ya que al poder dominar este tema, puedes hacer ms rpido las cosas y
por ende hacerlas bien.
Qu estrategias desarrolle para aprender los temas elegidos?
Al repasar este tema pude aprender algunas estrategias para investigar las cosas
rpido y eficazmente con el uso de computadoras, libros, peridicos, entre otros.
Al igual que pude observar los mtodos ms eficaces para la investigacin y como
aplicarlos.
Cmo vas a utilizar lo aprendido?
Yo pienso que este tema me va a ser de mucha utilidad al momento de realizar
proyectos que requieran de una investigacin.
La observacin puede utilizarse en compaa de otros procedimientos o tcnicas
por ejemplo para obtener un trabajo, podemos hacer uso de algunos de estos
mtodos (la entrevista, el cuestionario, etc.), lo cual permite una comparacin de
los resultados obtenidos por diferentes vas, que se cumplimentan y permiten
alcanzar una mayor precisin en la informacin recogida.
Es importante saber sobre este tema ya que te puede servir mucho en un futuro,
como hemos mencionado antes, para conseguir trabajos o para responder un
examen que contenga muchos textos.

TABLA DE IMGENES
Ilustracin 1. logo escuela1
Ilustracin 2. grado de articulacin.....................................................................4

Ilustracin 3. signos de puntuacin.....................................................................7

Ilustracin 4. clasificacin de cuadrilteros.......................................................10
Ilustracin 5. cuadrilteros................................................................................ 11
Ilustracin 6. electrones.................................................................................... 16
Ilustracin 7. xido reduccin........................................................................... 17
Ilustracin 8. diario........................................................................................... 24
Ilustracin 9. cartas.......................................................................................... 24
Ilustracin 10. documentos comerciales...........................................................26
Ilustracin 11. cheque....................................................................................... 26
Ilustracin 12. carta poder................................................................................ 27
Ilustracin 13. carta comercial..........................................................................27
Ilustracin 14. pennsula................................................................................... 37
Ilustracin 15. descubrimiento amrica............................................................38
Ilustracin 16. joven con lupa...........................................................................39
Ilustracin 17. buscador.................................................................................... 40
Ilustracin 18. jovenes...................................................................................... 40

TABLA DE TABLAS
Tabla 1. pronunciacin........................................................................................ 4
Tabla 2. Diptongos............................................................................................... 4
Tabla 3. paralelogramos.................................................................................... 13
Tabla 4. compuestos de masa molar.................................................................20

Tabla 5. Ejercicio verdadero y falso...................................................................28

Tabla 6. verbo to be.......................................................................................... 33

TABLA DE GRFICOS
Grficos 1. mtodos de investigacin...............................................................51
Grficos 2. crucigrama...................................................................................... 54

CONCLUSION FINAL
Esta experiencia ha mostrado cmo es posible disear y aplicar un aprendizaje
basado en competencias y organizado aplicando los aprendizajes que se nos
ensearon en clase, a partir de las orientaciones de nuestra profesora, nosotras
nos consideramos altamente motivadas, y que trabajamos de forma coordinada y
colaborativa y que gracias a esto se han podido generar los suficientes recursos
propios para apoyarnos mutuamente y llevar adelante el proyecto con xito.

Tambin se ha mostrado que las aplicaciones generadas son tiles y valiosas

para producir mejoras apreciables y significativas, tanto en la docencia del
profesor, como en el aprendizaje de los estudiantes, contribuyendo a la mayor
satisfaccin y bienestar de ambos al implicarse con el resultado de nuestras ADAS
y con nuestra integradora.
Sin embargo, la experiencia resalta tambin el grado de implicacin, dedicacin y
compromiso que conlleva para el profesor avanzar y profundizar en un enfoque
centrado en el aprendizaje de nosotras como estudiantes; que, rindi cuentas en
cuanto a su productividad para dejarnos una enseanza que podremos aplicar en
un futuro prximo.
Al finalizar este proyecto nos pudimos dar cuenta de que, al trabajar como equipo,
las cosas pueden resultar mucho ms sencillas, ya que debido a la extensin del
proyecto pudimos haber tardado mucho ms si se realizaba individual, mostrando
as que cada una resaltaba haciendo una cosa en especfico.
En cuanto a nuestra experiencia en general del semestre, cada una de nosotras
se pudo dar cuenta de las habilidades y desventajas que tuvo con los distintos
programas que fuimos utilizando como lo fueron Excel y Word, viendo as, algunos
de los objetivos o aspectos a mejorar para poder manipular bien estos programas.

Referencias bibliogrficas
(Nez, 2015)
(Echeverra, 2015)
(Annimo, 2010)
(Press, 2014)
(Annimo, Casa del libro, 2003)

(Sampieri, 2012)
(Press, Los libro que necesito gratis, 2014)
(Rodrguez, 2012)