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Procesos de
memoria,
aprendizaje y TIC
Fecha
Apellidos: Zapata
Abril 05 de 2016
Nombre: Vanesa
TRABAJO - Actividades
Asignatura
Procesos de
memoria,
aprendizaje y TIC
Fecha
Apellidos: Zapata
Abril 05 de 2016
Nombre: Vanesa
TRABAJO - Actividades
Asignatura
Procesos de
memoria,
aprendizaje y TIC
Fecha
Apellidos: Zapata
Abril 05 de 2016
Nombre: Vanesa
ndice
Introduccin.......................................................................................................................3
Sujetos y mtodo..............................................................................................................4
Resultados..........................................................................................................................5
Discusin...........................................................................................................................6
Bibliografa........................................................................................................................6
TRABAJO - Actividades
Asignatura
Procesos de
memoria,
aprendizaje y TIC
Fecha
Apellidos: Zapata
Abril 05 de 2016
Nombre: Vanesa
Introduccin
El Manual diagnstico y estadstico de los trastornos mentales (DSM IV TR),
definiendo el criterios de valoracin del
Asignatura
Procesos de
memoria,
aprendizaje y TIC
Fecha
Apellidos: Zapata
Abril 05 de 2016
Nombre: Vanesa
Sujetos y mtodo
Muestras
Como muestra se eligi un grupo de 26 nios que segn los docentes tena TDAH, a los
que se les aplic evaluaciones como la escala de valoracin de Conners y un
cuestionario evolutivo; como consecuencia se present una reduccin del grupo, a
saber, 1 4 que cumplan los criterios diagnsticos del TDAH con subtipo combinado
segn el DSM IV TR. Especficamente, eran 10 nios y 4 nias cuyas edades
variaban entre los 7 y 12 aos. Paralelamente se conform un grupo control de 14 nios
que compartan caractersticas de gnero, edad, la lengua y cociente intelectual (CI)
igual o mayor a 80. Se resalta, adems, que en ningn caso los sujetos presentaban
trastornos
comorbidos
que
desencadenaran
patologas
neuropsicolgicas
y/o
Asignatura
Procesos de
memoria,
aprendizaje y TIC
Fecha
Apellidos: Zapata
Abril 05 de 2016
Nombre: Vanesa
Resultados
Los datos obtenidos se analizaron por medio de ANOVA, MANOVA (modelo lineal) y
Levene (homogenidad de la variancia), evidenciando los siguientes resultados:
Memoria Verbal
Por medio del ANOVA Se comparo la ejecucin de las pruebas AVLT Rey (Auditory
Verbal Learning Test) en los grupos participantes, a saber, el de TDAH y el grupo
control, sin diferir
una
diferencia significativa entre los dos grupos participantes en la fase de copia, siendo los
controles quienes evidenciaron un desempeo mayor; caso contrario sucedi en las
fases de recuerdo inmediato y recuerdo demorado y en la prueba de recuerdo selectivo
visual en las que no se encontraron diferencias.
Memoria procedimental
En la prueba torre de Hanoi se hizo evidente un mayor desempeo a nivel del recuerdo
demorado el grupo control en comparacin con el grupo de TDAH.
Memoria de trabajo
En la prueba de memoria de frases de Siegel y Ryan se evidenciaron diferencias en los
dos grupos, a saber, el grupo con TDAH (M =2,57; DE = 0,65) y el grupo control (M =
3,50; DE = 0,85. F (1) = 10,51; p < 0,005) (Martn Gonzlez, et al 2008). Por su
parte, en el Test de dgitos no se encontraron diferencias en los grupos participantes.
TRABAJO - Actividades
Asignatura
Procesos de
memoria,
aprendizaje y TIC
Fecha
Apellidos: Zapata
Abril 05 de 2016
Nombre: Vanesa
Discusin
El estudio realizado, pretenda valorar la ejecucin de las tareas de memoria en sujetos
con TDAH en relacin con el dficit en su ejecucin, especficamente, a nivel de
bsqueda, seleccin y evocacin de la informacin guardada previamente y su vez
determinar dificultades en la memoria de trabajo, de mantenimiento y la manipulativa.
Los resultados, entonces permiten a los autores, aseverar que los sujetos con TDAH
manifiestan dificultades significativas en la organizacin y recuperacin de la
informacin almacenada. Es as, como de forma especfica y desde la base
neuropsicolgica, por sus caractersticas, el TDAH puede ser asociado con alteraciones
del funcionamiento ejecutivo a nivel de los lbulos frontales y las funciones ejecutivas
propiamente dichas, lo cual desencadena dificultades a nivel de la organizacin y
recuperacin del recuerdo cuando esta relacionado con informacin verbal o
procedimental.
Bibliografa
Asociacin Americana de Psiquiatra. Manual diagnstico y estadstico de los trastornos
mentales (DSM-IV-TR). Barcelona: Masson; 2002.
Martn Gonzlez, R., Gonzlez Prez, P., Izquierdo Hernndez, M., Hernndez
Expsito, S., Alonso Rodrguez, M., Quintero Fuentes, I., y otros. (2008). Evaluacin
neuropsicolgica de la memoria en el trastorno por dficit de atencin/hiperactividad:
papel de las funciones ejecutivas. Revista de Neurologa; vol. 47(N5), 225-230, 2008.
Stuss DT, Levine B. Adult clinical neuropsychology: lessons from studies of the frontal
lobes. Ann Rev Psychol 2002; 53: 401-33.
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