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Novas Leituras 9 | Guia do Professor

PROVA 1

ESCOLA: ___________________________________________________________________

PROVA MODELO DE PORTUGUS

Ano: 9. | Turma: __________

Data: ___ / ___ /20___

GRUPO I
Parte A

Oceanos mais quentes, furaces mais violentos

10

15

O vero de 2004 foi um enorme sinal de alerta:

quatro furaces sem precedentes atingiram a
Flrida e 10 tufes causaram estragos no Japo
quatro a mais que o recorde por estao na regio.
Alarmados, os cientistas deram explicaes con-traAl
ditrias para o aumento desses ciclones tropicais e
ficaram bastante divididos quanto participao do
aquecimento global nessa revolta. A me
natureza ultrapassou um recorde na temporada de
fu
furaces
no Atlntico Norte, em 2005, coroada
pelos devastadores furaces Katrina e Rita. Mas, em
2006, enquanto os preos dos seguros disparavam
no sudeste americano, o nmero de tem-pestades
no Atlntico Norte ficou bem abaixo das previses.
Se o aquecimento global est realmente a exercer
um papel dominante, porque foi a temporada 2006
de furaces to calma?
Anlises cuidadosas dos padres do clima fornecem uma explicao consensual para os dois au40
mentos
sem precedentes que ocorreram em 2004
e 2005, assim como para a temporada estra-nhamente tranquila de 2006. Infelizmente, essa explicao traz prognsticos de problemas meteo-rolgicos a longo prazo. (...)
45
Para determinar se o aquecimento global est
Pa
a afetar o nmero e a intensidade (velocidade do
vento) dos furaces, os cientistas precisam de
entender primeiro como que essas tempestades
se for
formam. Ao longo dos anos, foram concebidos
50
mode
modelos cada vez mais detalhados da formao de
furaces. O principal ingrediente de um furaco
gua aquecida, e por isso que a maioria deles se
forma nos trpicos, onde o sol incide quase verticalmente. Os oceanos absorvem a maior parte da
energia solar incidente e depois expulsam o excesso

De calor acumulado, principalmente por meio da

evaporao; quando a humidade se condensa formando chuva, liberta energia latente, aquecendo
a atmosfera. No inverno, os ventos transportam
esse calor para latitudes mais altas, onde ele
irradiado para o espao. Mas no vero a energia
eleva-se () para altitudes mais altas nos trpicos,
criando vrios fenmenos de nuvens cmulos a
temporais. ()
Como a temperatura da superfcie do oceano o
parmetro-chave na formao de furaces, os cien-tistas querem saber como se alteraram estas tem-peraturas nas dcadas passadas, se o nmero, dimenses e intensidade dos furaces mudaram e se o
aquecimento global atribudo atividade hu-mana
contribuiu de modo significativo. ()
Kevin E. Trenberth
www2.uol.com.br (texto adaptado)

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3. Testes de Avaliao| Novas Leituras 9

Responde aos itens que seguem, de acordo com as orientaes que te so dadas
1. Associa cada elemento da coluna A ao nico elemento da coluna B que lhe corresponde, de acordo
com o sentido do texto. Escreve as letras e os nmeros correspondentes. Utiliza cada letra e cada
nmero apenas uma vez.
Coluna A

Coluna A

(a) As anlises dos padres do clima foramcuidadosas.

(b) O principal ingrediente de um furaco a
temperatura da superfcie do oceano.
(c) No inverno, os ventos transportam o calor
para latitudes mais altas, onde ele irradiado para o espao.
(d) Os cientistas tentaram entender o papel desempenhado pelo aquecimento global.
(e) Os cientistas queriam entender se o aquecimento global afeta a formao defuraces.

(1) Por isso, a maioria deles forma-se nos trpicos.

(2) Para isso, conceberam modelos cada vez mais
detalhados.
(3) Logo, no vero, a energia eleva-se para altitudes mais altas nos trpicos, criando vrios fenmenos.
(4) Mas, no vero, a energia eleva-se para altitudes
mais altas nos trpicos, criando vrios fenmenos.
(5) Deste modo, chegaram a concluses importantes.
(6) Assim, preveem problemas meteorolgicos a
longo prazo.
(7) Contudo, a maioria deles forma-se nos trpicos.
(8) Porm, no criaram consensos sobre o fenmeno.

2. Indica o referente do pronome sublinhado na expresso onde ele irradiado para o espao
(linhas 40-41).
3. Para responderes a cada item (3.1. a 3.4.), seleciona a nica opo que permite obter uma afirmao
adequada ao sentido do texto.
Escreve o nmero do item e a letra que identifica a opo escolhida.
3.1. A frase os cientistas deram explicaes contraditrias para o aumento desses ciclones tropicais
e ficaram bastante divididos quanto participao do aquecimento global nessa revolta (li nhas 5-8) significa que os cientistas
a) estiveram de acordo quanto s explicaes que apresentaram.
b) discordaram das explicaes uns dos outros, no chegando a acordo.
c) consideraram que era impossvel responder satisfatoriamente a este desafio.
d) reconheceram a sua incapacidade para explicar fenmenos to inesperados.
3.2. Na frase Infelizmente, essa explicao traz prognsticos de problemas meteorolgicos a longo
prazo. (linhas 22-24) o advrbio sublinhado
a) veicula a perspetiva do autor face afirmao que faz.
b) descreve o modo como os fenmenos decorreram.
c) apresenta uma opinio oposta anteriormente exposta.
d) subscreve uma opinio anteriormente apresentada.
3.3. Na frase Como a temperatura da superfcie do oceano o parmetro-chave na formao de furaces, os cientistas querem saber como se alteraram estas temperaturas nas dcadas passadas ().
(linhas 45-48) os vocbulos sublinhados significam
a) uma vez que e porque, respetivamente.
b) de que modo e uma vez que, respetivamente.
c) uma vez que e de que modo, respetivamente.
d) uma vez que e logo, respetivamente.
3.4. Na expresso Anlises cuidadosas dos padres do clima fornecem uma explicao consensual
18-19) est presente a ideia de que o processo de procura de explicaes
a) est concludo. b) est longe do terminar. c) est em curso. d) foi interrompido.

(linhas

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Parte B

L o seguinte texto.
Ouve-se um barulho de tempestade com raios e troves; entram um Capito e um Contramestre.
CAPITO:
Contramestre!
CONTRAMESTRE: Estou aqui, capito. Que tal vai isso?
CAPITO:
Bem, trata de falar aos marinheiros. Eles que metam depressa mos obra
quando no, encalhamos. Vai, despacha-te!
Sai.
Entram os Marinheiros.
5

CO
CONTRAMESTRE:
Coragem, meus valentes! Fora, fora! Aviem-se! Desam a vela. Tomem
ateno ao capito! (Para a tempestade) Sopra para a a tua ventania at
te rebentarem as bochechas, se que a gente no vai encalhar antes!
Entram Alonso, Sebastian, Antnio, Ferdinand, Gonzalo e outros.
ALONSO:

10

15

CONTRAMESTRE:
CO
ANTNIO:
CONTRAMESTRE:
GONZALO:
CO
CONTRAMESTRE:

GONZALO:
CONTRAMESTRE:
20

25

GONZALO:
CONTRAMESTRE:
30

Ai, meu bom Contramestre, faz tudo o que puderes. Onde que est o capito?
Portem-se como homens!
Faam favor, deixam-se ficar a em baixo!
Onde que est o capito, Contramestre?
Ento no o ouvem? Ai, que assim s esto a atrapalhar. Vo mas para
as vossas cabinas. Aqui esto a ajudar a tempestade!
patro, no perca a pacincia!
No perco quando o mar no a perde tambm! Ora a tm! O que que importa
a estas ondas altssimas que voces falem em nome do rei? Para as
cabinas, j! Calados! No nos compliquem a vida!
Bom, est bem, mas no te esqueas de quem levas no barco.
No ningum de quem goste mais do que de mim prprio. Olhe, vossemec
um conselheiro; se conseguir obrigar o vento e a gua a sossegarem e
fazer com que tudo volte tranquilidade, a gente no mexe nem mais uma
palha. Vamos, toca a impor a sua autoridade! Mas se no capaz, d graas
a Deus por ter vivido at hoje e v para a sua cabina preparar-se para o caso
de acontecer uma desgraa. V, fora, meus valentes! Saiam do caminho,
j disse! (Sai)
Este homem d-me bastante segurana. No tem ar de quem h de morrer
afogado. (Saem)
Baixem o mastaru! Depressa! Mais para baixo! (Entram Sebastian, Antnio
e Gonzalo) Outra vez? O que que vm aqui fazer? Vamos cruzar os braos
e afogar-nos? Esto na disposio de ir pelo mar abaixo?
Hlia Correia, A ilha encantada, Relgio Dgua

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3. Testes de Avaliao| Novas Leituras 9

4. Explica por que razo podemos afirmar que estamos perante um texto dramtico.
5. Apresenta sucintamente a situao apresentada em cena.
6. Justifica a elevada frequncia de frases de tipo imperativo no excerto transcrito.
7. Nesta cena estabelecida uma oposio entre a fora humana e o poder da Natureza.
Explicita esse contraste, fundamentando a tua resposta com elementos textuais.
8. Caracteriza a personagem Contramestre.
9. Seleciona um episdio da obra Os Lusadas que apresente semelhanas com o excerto transcrito.
Justifica a tua escolha.

Parte C
L o excerto do Auto da Barca do Inferno a seguir transcrito, e responde, de forma completa e
bem estruturada, ao item 10. Em caso de necessidade, consulta o vocabulrio apresentado.

Diabo barca, barca, housl!

que temos gentil mar!
Ora venha o caro1 rei!2
Comp. Feito, feito!
5

10

15

Diabo Bem est!

Vai tu, muitieram.3,
atesa4 aquele palanco5
e despeja aquele banco,
para a gente que vinr.
barca, barca, hu-u!
Asinha6, que se quer ir!
Oh! que tempo de partir,
louvores a Berzebu7!
Ora, sus8!, que fazes tu?
Despeja todo esse leito!
Comp. Em boa hora! Feito, feito!
Diabo Abaxa m-hora esse cu9!

20

Faze aquela poja10 lesta11

e alija12 aquela dria13.
!-!, caa! Oi!-oi!, ia! ia!
Oh, que caravela esta!
Pe bandeiras, que festa.
Verga alta! ncora a pique!
Auto da Barca do Inferno, Gil Vicente,
in Teatro Gil Vicente,
edio de Ant. Jos Saraiva, Portuglia, s/d

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VOCABULRIO
1
Parte inferior das vergas das velas; 2 Popa; 3 Em muito m hora.; 4 Estica; 5 Corda que se prende
vela e que serve para a iar; 6 Depressa; 7 Diabo; 8 Eia; 9 Despacha-te; 10 Corda de virar a vela;
11 frouxa; 12 Alvia; 13 Cabo de iar velas

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10. Redige um texto expositivo com um mnimo de 70 e um mximo de 120 palavras, no qual apresentes
linhas fundamentais de leitura do excerto da pea Auto da Barca do Inferno.
O teu texto deve incluir uma parte introdutria, uma parte de desenvolvimento e uma parte de
concluso.
Organiza a informao do modo que considerares adequado, abordando os tpicos seguintes:
a) identificao das personagens;
b) indicao do espao onde se encontram;
c) explicitao da funo de cada uma das personagens bem como da relao que estabelecem
entre si;
d) fundamentao do predomnio de frases de tipo imperativo;
e) explicao da alegria e da pressa na preparao da barca expressas pelo Diabo;
f) justificao da presena de vocabulrio relacionado com conceito de navegao;
g) apresentao da importncia desta cena na globalidade da pea.

GRUPO II
1. Substitui as expresses sublinhadas na frase que se segue por pronomes pessoais adequados.
Alarmados, os cientistas deram explicaes contraditrias.
2. Transcreve a orao subordinada presente na frase seguinte e classifica-a.
[] enquanto os preos dos seguros disparavam no sudoeste americano, o nmero de tempestades
no Atlntico Norte ficou bem abaixo das previses. (Texto Parte A, linhas 12-15)
3. Identifica os processos fonolgicos ocorridos nos exemplos abaixo apresentados.
a) rivu - rio
b) semper - sempre
c) recuar - arrecuar (forma popular)
d) ipsu - isso
4. Identifica a relao estabelecida entre as palavras da sequncia.
barco mastro convs proa
5. Passa a fala do Contramestre para o discurso indireto.
CONTRAMESTRE: [] Aviem-se! Desam a vela. Tomem ateno ao capito! (Para a tempestade)
Sopra para a a tua ventania at te rebentarem as bochechas []!

GRUPO III
O aquecimento global uma consequncia das alteraes climticas, nomeadamente do aumento da temperatura mdia global do nosso planeta.
Apelando aos teus conhecimentos sobre esta matria, elabora um texto expositivo, com um mnimo
de 180 e um mximo de 240 palavras, em que apresentes algumas das aes humanas que podem
contribuir para esta situao.